Рабочая программа внеурочной деятельности для 2 класса Умники и умницы

Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,   с использованием   методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей». – Москва: РОСТ книга, 2012 г.

Курс  введен в часть учебного  плана, формируемого образовательным учреждением в рамках  естественно научного направления.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. Во 2 классе 66 часов (2 часа в неделю). Программа 2 класса реализована в рамках «Внеучебной деятельности» в соответствии с   образовательным планом.  

         Цель данного курса: развитие и совершенствование познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций учащихся.      

Задачи:

1.Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.

2. Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.

3. Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».

4. Сформировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.

Планируемые результаты освоения курса

Личностные:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи).

Познавательные:

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-задавать вопросы;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Уровни результатов работы по программе:

Воспитательные результаты внеурочной деятель­ности   оцениваются  по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

 Второй  уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

          Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть   в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко­торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

           Во  2  классе возможно достижение результатов   первого уровня и частично второго уровня.  

                                                  Содержание курса

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться  в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия  предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры  по развитию восприятия и наблюдательности.

Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения  по развитию точности  и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.

Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие  способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.

Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать  предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с   помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование  умения давать несложные определения понятиям.

   Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант. Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления .Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления .Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.  Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.  Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу. Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.  Тренировка внимания. Развитие мышления.  Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления  на конец учебного года.

 Рекомендуемая модель на каждом занятии:

«МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА»

Выполнение упражнений для улучшения мозговой дея­тельности является важной частью занятия по РПС. Иссле­дования учёных убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятель­ности: увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуаль­ных задач, убыстряются психомоторные процессы.

РАЗМИНКА

Основной задачей данного этапа является создание у ребят  определённого положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включённые в разминку, достаточно легкие. Они  способны вызвать интерес у детей и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.

ТРЕНИРОВКА И РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ, ЛЕЖАЩИХ В ОСНОВЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБ­НОСТЕЙ,  - ПАМЯТИ,  ВНИМАНИЯ,  ВООБРАЖЕНИЯ, МЫШЛЕНИЯ.

Задания, используемые на этом этапе занятия, не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и приёмы по­знавательной деятельности. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.

ВЕСЁЛАЯ ПЕРЕМЕНКА

Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, бу­дет не только развивать двигательную сферу ребёнка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различ­ных заданий одновременно.

РЕШЕНИЕ ТВОРЧЕСКО-ПОИСКОВЫХ И ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ

Возможность решать нетиповые, поисково-творческие задачи, не связанные с учебным материалом, очень важна для ребенка, так как позволяет тому, кто не усвоил какой-либо учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах, ведь решение не учебных задач опирается на поисковую активность и сообразительность ребенка, на умение в нужный момент «достать» из своей памяти тот или иной алгоритм рассуждения.

КОРРЕГИРУЮЩАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ

Чем больше и чаще ребёнок будет уделять внимание своим глазам, тем дольше он сохранит хорошее зрение. Те же дети, чье зрение нуждается в коррекции, путем регулярных трени­ровок смогут значительно улучшить его. Выполнение корре­гирующей гимнастики для глаз поможет как повышению ост­роты зрения, так и снятию зрительного утомления и достиже­нию состояния зрительного комфорта.

ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ, ШТРИХОВКА

В. А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей - на кончиках пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем ярче

проявляется творческая стихия детского ума. Поэтому очень важно «поставить руку». Рисование графических фигур - отличный способ разработки мелких мышц руки ребёнка, интересное и увлекательное занятие, результаты которого скажутся на умении красиво писать и логически мыслить.

 На данном этапе занятия ребята сначала выполняют графический рисунок под диктовку учителя, а затем заштриховывают его косыми линиями, прямыми линиями, «вышивают» фигурку крестиком или просто закрашивают. Штриховка не только подводит детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но развивает мелкие мышцы пальцев и кисти руки ребёнка.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Дата		Примечание
			план	факт
1	Выявление уровня развития познавательных процессов у второклассников в начале учебного года.	1	04.09
2	Развитие концентрации внимания.	1	06.09
3	Совершенствование мыслительных операций. Логически - поисковые задания. Закономерности.	1	11.09
4	Тренировка внимания.  Совершенствование мыслительных операций. Анаграммы.	1	13.09
5	Лабиринт.  Логически-поисковые задачи.	1	18.09
6	Тренировка слуховой памяти.	1	20.09
7	Задачи на развитие аналитических способностей.	1	25.09
8	Тренировка зрительной памяти. Логически – поисковые задания.	1	27.09
9	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.	1	02.10
10	Развитие аналитических способностей.	1	04.10
11	Совершенствование мыслительных операций. Обучение поиску закономерностей.	1	09.10
12	Совершенствование воображения. Ребусы.	1	11.10
13	Работа с изографами и числографами.	1	16.10
14	Развитие быстроты реакции.  Логические задачи.	1	18.10
15	Задачи на развитие аналитических способностей.	1	23.10
16	Развитие концентрации внимания.  Тренировка внимания.	1	25.10
17	Развитие мышления.  Игра «Лабиринт».	1	30.10
18	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.	1	01.11
19	Логически-поисковые задачи.	1	13.11
20	Тренировка слуховой памяти.	1	15.11
21	Совершенствование мыслительных операций.	1	20.11
22	Тренировка зрительной памяти.  Развитие мышления.	1	22.11
23	Развитие умения решать нестандартные задачи.	1	27.11
24	Развитие  аналитических способностей.	1	29.11
25	Совершенствование мыслительных операций.	1	04.12
26	Развитие пространственного воображения.	1	06.12
27	Графический диктант.	1	11.12
28	Развитие быстроты реакций. Совершенствование мыслительных операций.	1	13.12
29	Обучение поиску закономерностей	1	18.12
30	Развитие концентрации внимания.  Развитие мышления.	1	20.12
31	Логически-поисковые задания.	1	25.12
32	Конкурс «Эрудит».	1	27.12
33	Тренировка зрительной памяти.	1	15.01
34	Логически-поисковые задания.	1	17.01
35	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.	1	22.01
36	Поиск закономерностей.	1	24.01
37	Совершенствование воображения.	1	20.01
38	Графический диктант.	1	31.01
39	Развитие быстроты реакций. Совершенствование мыслительных операций.	1	05.02
40	Обобщение по признаку. Анаграммы.	1	07.02
41	Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.	1	12.02
42	Логически-поисковые задания.	1	14.02
43	Тренировка  слуховой памяти. Развитие мышления.	1	19.02
44	Логически-поисковые задания.	1	21.02
45	Комбинаторные задачи.	1	26.02
46	Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.	1	28.02
47	Логически-поисковые задания.	1	04.03
48	Графический диктант.	1	06.03
49	Поиск закономерностей. Развитие аналитических способностей.	1	11.03
50	Совершенствование мыслительных операций.	1	13.03
51	Развитие мышления и творческого воображения.	1	18.03
52	Развитие мыслительных операций анализа и синтеза.	1	20.03
53	Задания по перекладыванию спичек. Анаграммы.	1	03.04
54	Развитие быстроты реакций. Совершенствование мыслительных операций.	1	08.04
55	Обучение поиску закономерностей	1	10.04
56	Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.	1	15.04
57	Тренировка внимания.  Развитие мышления.	1	17.04
58	Логически-поисковые задания. Ребусы.	1	22.04
59	Тренировка слуховой памяти. Логически-поисковые задания.	1	24.04
60	Комбинаторные задачи.	1	29.04
61	Тренировка зрительной памяти.  Развитие мышления.	1	06.05
62	Логически-поисковые задания.	1	08.05
63	Развитие логического мышления.	1	13.05
64	Совершенствование мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, классификация.	1	15.05
65	Развитие мышления и творческого воображения.	1	20.05
66	Графический диктант. Задания по перекладыванию спичек.	1	22.05
67	Выявление уровня  развития  внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец года.	1	27.05
68	Конкурс эрудитов.	1	29.05

Краткое описание документа:

Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с использованиемметодического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей». – Москва: РОСТ книга, 2012 г.

Курсвведен в часть учебногоплана, формируемого образовательным учреждением в рамках естественно научного направления.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. Во 2 классе 66 часов (2 часа в неделю). Программа 2 класса реализована в рамках «Внеучебной деятельности» в соответствии с образовательным планом.

Цель данного курса: развитие и совершенствование познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций учащихся.

Задачи:

1.Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.

2. Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.

3. Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».

4. Сформировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.