Пояснительная записка
Рабочая программа дополнительного
образования разработана на основе примерной программы «Финансовая грамотность»:
авторы программы Е. А. Вигдорчик, И. В. Липсиц, Ю. Н. Корлюгова, учебная
программа. 2–4 классы общеобразовательных организаций. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
Заказчиком данной программы выступает Минфин России. «Финансовая грамотность»
является прикладным курсом, реализующим интересы обучающихся 2–4 классов в
сфере экономики семьи. При составлении программы учитывались особенности
младшего школьного возраста.
Цель: развитие
экономического образа мышления
Задачи:
-
воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических
отношений в семье
-
формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
элементарных вопросов в области экономики семьи.
Основные
содержательные линии курса:
• деньги,
их история, виды, функции;
• семейный
бюджет.
Освоение
содержания опирается на межпредметные связи с курсами математики, литературы и
окружающего мира. Учебные материалы и задания подобраны в соответствии с
возрастными особенностями детей и включают задачи, практические задания, игры,
мини-исследования и проекты. В процессе изучения курса формируются умения и
навыки работы учащихся с текстами, таблицами, схемами, а также поиска, анализа
и представления информации и публичных выступлений.
Практическая значимость курса.
Программа повышает уровень
развития способностей учащихся в области финансов, мотивацию к учебному
процессу, расширяет круг интересов, которые не входят в школьную программу
Программа реализуется через
следующие формы занятий:
•
ситуационная
игра
•
образно-ролевые
игры
•
исследовательская
деятельность
•
урок-практикум
•
дискуссия,
обсуждение
Ситуационные игры — это подвид
активного социально-психологического обучения, метод социального тренинга, при
котором задаётся некоторая ситуация, и участники действуют в соответствии с
ней. При этом они должны следовать как объективным свойствам сформулированной
ситуации, так и своими субъективными представлениями о том, как действовать в
таких ситуациях.
Образно-ролевые игры – это
процесс более насыщенный, отражающий внутренний мир каждого ребенка, его
активность, самостоятельность и т. д.
Исследовательская деятельность - это
деятельность, главной целью которой является образовательный результат, она
направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа
мышления.
Урок-практикум – это
уроки формирования умений и навыков, на которых ученики учатся проводить
наблюдения, опыты, делать выводы. Здесь выполняются различные практические
работы.
Деловая игра – метод
осуществления образования, при котором имитируется принятие решений
руководящими работниками или специалистами в различных деловых ситуациях,
нередко при наличии конфликтных ситуаций или информационной неопределённости,
обучающиеся принимая функцию группы лиц (лица), принимающих решения вступают в
диалог организатором игры или с персональным компьютером, который предъявляет
им последствия принятого ими решения, задавая новый цикл «проблема - решение –
последствие (проблема) и т.д.»
Дискуссионный клуб–метод
осуществления образования, при котором периодически организуется дискуссионная
площадка, обучающиеся становятся участниками дискуссий, таким образом
постепенно вырабатываются регламенты осуществления обсуждения - независимого,
объективного анализа тех или иных социальных процессов, в качестве участников
дискуссий могут приглашаться эксперты, специалисты, исследователи.
Чтобы интерактивная форма занятия
была эффективной и продуктивной, обеспечиваются несколькими условиями:
-
в
работу вовлечены все участники;
-
используются
технологии, позволяющие включить всех участников в процесс обсуждения;
-
обеспечивается
психологическая подготовка участников: постоянно поощряются за активное участие
в работе, предоставляется возможность для самореализации.
Содержание
программы для 2 класса
|
№ п/п
|
Тема
|
Содержание
|
Форма организации занятий
|
Виды деятельности
|
|
1
|
Что такое деньги и откуда они взялись.
|
Появление обмена товарами. Проблемы
товарного обмена. Появление первых денег — товаров с высокой ликвидностью.
Свойства драгоценных металлов (ценность, прочность, делимость) делают их
удобными товарными деньгами. Появление монет. Первые монеты разных государств.
|
Вводное занятие. Мозаика
|
Объяснять причины и приводить примеры
обмена. Объяснять проблемы, возникающие при обмене. Описывать свойства
товарных денег. Приводить примеры товарных денег. Приводить примеры первых
монет.
|
|
2
|
Рассмотрим деньги поближе. Защита от
подделок.
|
Устройство монеты. Изобретение бумажных
денег. Защита монет от подделок. Современные монеты. Способы защиты от
подделок бумажных денег.
|
«Один — два — вместе» (Тестовые задания
с открытым ответом)
|
Объяснять, почему появились монеты.
Описывать купюры и монеты. Сравнивать металлические и бумажные деньги.
Объяснять, почему изготовление фальшивых денег является преступлением
|
|
3
|
Какие деньги были раньше в России.
|
Древнерусские товарные деньги.
Происхождение слов «деньги», «рубль», «копейка». Первые русские монеты.
|
Дерево решений. (задания по
классификации)
|
Описывать старинные российские деньги.
Объяснять происхождение названий денег
|
|
4
|
Современные деньги России и других
стран.
|
Современные деньги России. Современные
деньги мира. Появление безналичных денег. Безналичные деньги как информация
на банковских счетах. Проведение безналичных расчётов. Функции банкоматов.
|
Мозговой штурм
|
Описывать современные российские деньги.
Решать задачи с элементарными денежными расчётами. Объяснять, что такое
безналичный расчёт и пластиковая карта. Приводить примеры иностранных валют
|
|
5
|
Откуда в семье деньги.
|
Деньги можно получить в наследство,
выиграть в лотерею или найти клад. Основным источником дохода современного
человека является заработная плата. Размер заработной платы зависит от
профессии. Собственник может получать арендную плату и проценты. Государство
помогает пожилым людям, инвалидам, студентам, семьям с детьми и безработным.
При нехватке денег их можно взять взаймы. Существуют мошенники, которые
обманом отбирают у людей деньги.
|
Мини-исследование
|
Описывать и сравнивать источники доходов
семьи. Объяснять причины различий в заработной плате. Объяснять, кому и
почему платят пособия. Приводить примеры того, что можно сдать в аренду
|
|
6
|
На что тратятся деньги.
|
Люди постоянно тратят деньги на товары и
услуги. Расходы бывают обязательными и необязательными. Для покупки мебели,
бытовой техники, автомобиля чаще всего приходится делать сбережения. Если
сбережений не хватает или появляются непредвиденные расходы, деньги можно
взять в долг. Некоторые люди тратят много денег на хобби, а иногда и на
вредные привычки.
|
Кейс (ситуации из реальной жизни с
разработанными к ней вопросами)
|
Объяснять, что влияет на намерения людей
совершать покупки. Сравнивать покупки по степени необходимости. Различать
планируемые и непредвиденные расходы. Объяснять, как появляются сбережения и
долги
|
|
7
|
Как умно управлять своими деньгами.
|
Бюджет – план доходов и расходов. Люди
ведут учёт доходов и расходов, чтобы избежать финансовых проблем.
|
Аукцион
|
Объяснять, как управлять деньгами.
Сравнивать доходы и расходы. Объяснять, как можно экономить. Составлять
бюджет на простом примере
|
|
8
|
Как делать сбережения.
|
Если доходы превышают расходы,
образуются сбережения. Сбережения, вложенные в банк или
|
Диаграмма связей (интеллекткарта,
ментальная карта, карта па
|
Объяснять, в какой форме можно делать
сбережения.
|
Место учебного курса «Финансовая
грамотность» в базисном учебном плане
«Финансовая
грамотность» является прикладным курсом, реализующим интересы обучающихся 2–4
классов в сфере экономики семьи. При составлении программы учитывались
особенности младшего школьного возраста. Программа рассчитана на 1 час в
неделю, составлена на 34 часа для учащихся 2 классов.
Планируемые результаты
Личностными
результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
•
осознание себя как члена семьи, общества и государства;
•
овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;
•
развитие самостоятельности и осознание личной ответственности за свои поступки;
•
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и
реальных экономических ситуациях.
Метапредметными
результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
познавательные:
•
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
•
использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и
представления информации;
•
овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
•
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями;
регулятивные:
•
понимание цели своих действий;
•
составление простых планов с помощью учителя;
•
проявление познавательной и творческой инициативы;
• оценка
правильности выполнения действий;
•
адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей; коммуникативные:
•
составление текстов в устной и письменной формах;
• умение
слушать собеседника и вести диалог;
• умение
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою;
• умение
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными
результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
•
понимание и правильное использование экономических терминов;
•
представление о роли денег в семье и обществе;
• умение
характеризовать виды и функции денег;
• знание
источников доходов и направлений расходов семьи;
• умение
рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;
•
определение элементарных проблем в области семейных финансов и путей их
решения;
•
проведение элементарных финансовых расчётов.
Тематическое планирование
2
класс
|
№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Количество часов
|
|
1
|
Что
такое деньги
|
1
|
|
2
|
Что
такое деньги
|
1
|
|
3
|
Откуда
взялись деньги.
|
1
|
|
4
|
Откуда
взялись деньги.
|
1
|
|
5
|
Рассмотрим
деньги поближе.
|
1
|
|
6
|
Рассмотрим деньги поближе.
|
1
|
|
7
|
Защита от подделок.
|
1
|
|
8
|
Защита от подделок.
|
1
|
|
9
|
Какие деньги были раньше в России.
|
1
|
|
10
|
Какие деньги были раньше в России.
|
1
|
|
11
|
Современные
деньги России и других стран.
|
1
|
|
12
|
Современные
деньги России и других стран.
|
1
|
|
13
|
Учимся
обращаться с деньгами
|
1
|
|
14
|
Учимся
обращаться с деньгами
|
1
|
|
15
|
Что мы
узнали о деньгах?
|
1
|
|
16
|
Что мы
узнали о деньгах?
|
1
|
|
17
|
Откуда в
семье берутся деньги.
|
1
|
|
18
|
Откуда в
семье берутся деньги.
|
1
|
|
19
|
На что
тратятся деньги.
|
1
|
|
20
|
На что
тратятся деньги.
|
1
|
|
21
|
На что
тратятся деньги.
|
1
|
|
22
|
Как с умом
управлять своими деньгами.
|
1
|
|
23
|
Как с умом
управлять своими деньгами.
|
1
|
|
24
|
Как
считать доходы и расходы семьи
|
1
|
|
25
|
Как
считать доходы и расходы семьи
|
1
|
|
26
|
Как
делать сбережения.
|
1
|
|
27
|
Как
делать сбережения.
|
1
|
|
28
|
Как
делать сбережения.
|
1
|
|
29
|
Учимся
делать сбережения
|
1
|
|
30
|
Учимся
делать сбережения
|
1
|
|
31
|
Учимся
считать доходы и расходы семьи
|
1
|
|
32
|
Учимся
считать доходы и расходы семьи
|
1
|
|
33
|
Что мы узнали
о доходах и расходах семьи?
|
1
|
|
34
|
Что мы
узнали о доходах и расходах семьи?
|
1
|
Учебно-методическое
обеспечение
1) Программа
по финансовой грамотности Ю.Н. Корлюгова. Москва «ВИТА-ПРЕСС», 2014
2) «Финансовая
грамотность» Материалы для учащихся. 2-3. В 2-х частях. С.Н. Федин Москва:
ВИТА-ПРЕСС, 2014
3) «Финансовая
грамотность». Методические рекомендации для учителя. Ю.Н. Корлюгова. Москва
«ВИТА-ПРЕСС», 2014
4) «Финансовая
грамотность». Материалы для родителей . Ю.Н. Корлюгова. Москва «ВИТА-ПРЕСС»,
2014
5) «Финансовая
грамотность». Контрольные измерительные материалы . Ю.Н. Корлюгова. Москва
«ВИТА-ПРЕСС», 2014
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.