Проект
рабочей программы курса внеурочной деятельности
«Функциональная
грамотность», 5 класс
Проект
рабочей программы (далее программа) курса внеурочной деятельности «Функциональная
грамотность», 5 класс составлена в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
основной образовательной программы основного общего образования (ФГОС ООО) МБОУ «».
Актуальность программы
определяется изменением требований реальности к человеку, получающему
образование и реализующему себя в современном социуме. Эти изменения включают
расширение спектра стоящих перед личностью задач, ее включенности в различные
социальные сферы и социальные отношения. Для успешного функционирования в
обществе нужно уметь использовать получаемые знания, умения и навыки для
решения важных задач в изменяющихся условиях, а для этого находить,
сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, смотреть на одни и те же
явления с разных сторон, осмысливать информацию, чтобы делать правильный выбор,
принимать конструктивные решения. Необходимо планировать свою деятельность,
осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в
ситуации неопределенности.
Программа
курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» предлагает системное
предъявление содержания, обращающегося к различным направлениям функциональной
грамотности.
Содержание курса строится
по основным направлениям функциональной грамотности (читательской,
математической, естественно-научной, финансовой, а также глобальной
компетентности и креативному мышлению).В рамках каждого направления в
соответствии с возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также
спецификой распределения учебного материала по классам выделяются ключевые
проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых позволяет обеспечить
обобщение знаний и опыта, приобретенных на различных предметах, для решения
жизненных задач, формирование стратегий работы с информацией, стратегий
позитивного поведения, развитие критического и креативного мышления.
Занятия в
рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися личностных,
метапредметных и предметных образовательных результатов. Они формируются во
всех направлениях функциональной грамотности, при этом определенные направления
создают наиболее благоприятные возможности для достижения конкретных
образовательных результатов.
Программа внеурочной
деятельности соответствует современным принципам обучения: доступности,
преемственности, индивидуальности, результативности. Курс создает условия для
формирования функциональной грамотности школьников в деятельности,
осуществляемой в формах, отличной отурочных.
В рамках реализации курса
внеурочной деятельности используется педагогическая технология учета и развития
индивидуального стиля учебно-познавательной деятельности ученика, что позволяет
достичь необходимого и достаточного уровня индивидуализации образовательного
процесса на занятиях внеурочной деятельности, достичь учебного успеха без
потери здоровья ребенка, то есть, создать личностно-развивающую здоровье
сберегающую среду в образовательном процессе.
1.Пояснительная
записка
1.1.
Общие положения
Рабочая
программа по курсу внеурочной деятельности«Функциональная грамотность», 5 класс
составлена в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); с учетом программы
курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни» (основное
общее образование), методических рекомендаций по курсу внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность. Учимся для жизни»; основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ «Лянторская СОШ №4»
.
1.2. Местокурса внеурочной
деятельности «Функциональная грамотность», 5 класс в учебном плане
Количество учебных часов: на учебный год
- 34 часов, в неделю – 1 час.
1.3.
Общая характеристика курсавнеурочной деятельности «Функциональная грамотность»,
5 класс
Актуальность
программы определяется изменением требований реальности к человеку, получающему
образование и реализующему себя в современном социуме. Эти изменения включают
расширение спектра стоящих перед личностью задач, еевключенности в различные
социальные сферы и социальныеотношения. Для успешного функционирования в
общественужно уметь использовать получаемые знания, умения и навыки для решения
важных задач в изменяющихся условиях,а для этого находить, сопоставлять,
интерпретировать, анализировать факты, смотреть на одни и те же явления с
разныхсторон, осмысливать информацию, чтобы делать правильныйвыбор, принимать
конструктивные решения. Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять
ее контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в ситуации неопределенности.
Программа
курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» предлагает
системноепредъявление содержания, обращающегося к различным на-
правлениям функциональной грамотности.Курс создает условия для формирования
функциональнойграмотности школьников в деятельности, осуществляемой вформах,
отличных от урочных.
Содержание
курса строится по основным направлениямфункциональной грамотности
(читательской, математической,естественно-научной, финансовой, а также
глобальной компетентности и креативному мышлению) В рамках каждого направления
в соответствии с возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также
спецификой распределения учебного материала по классам выделяются ключевые
проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых позволяетобеспечить
обобщение знаний и опыта, приобретенных на различных предметах, для решения
жизненных задач, формирование стратегий работы с информацией, стратегий
позитивногоповедения, развитие критического и креативного мышления
1.4. Цель курсавнеурочной деятельности «Функциональная грамотность»,
5 класс
Основной
целью курса является формирование функционально грамотной личности, ее
готовности и способности«использовать все постоянно приобретаемые в течение
жизнизнания, умения и навыки для решения максимально широкогодиапазона
жизненных задач в различных сферах человеческойдеятельности, общения и
социальных отношений».
2. Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная
грамотность», 5 класс (34 часа)
Модуль:
Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию»
(5 ч)
1. Путешествуем и
познаем мир (Путешествие по России).
2. Работаем над
проектом (Школьная жизнь).
3. Хотим
участвовать в конкурсе (Школьная жизнь).
4. По страницам
биографий (Великие люди нашей страны).
5. Мир моего
города (Человек и технический прогресс).
Модуль:
Естественно-научная грамотность «Наука рядом» (5 ч)
1. Мои увлечения.
2. Растения и
животные в нашей жизни.
3. Загадочные
явления.
Модуль: Креативное
мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
1. Модели и
ситуации Общее представление о креативности (на примерах простейших заданий и
бытовых ситуаций). Знакомство с содержательными и тематическими областями.
2. Выдвижение
разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать разные идеи и варианты. Разные,
похожие, одинаковые.
3. Выдвижение
креативных идей и их доработка. Для чего нужны нестандартные идеи. Когда и кому
бывают, нужны креативные идеи.
4. От выдвижения
до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе комплексного
задания.
5. Диагностика и
рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы.
Модуль:
Математическая грамотность «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
1. Путешествия и
отдых.
2. Транспорт.
3. Здоровье.
4. Домашнее
хозяйство.
Модуль: Финансовая
грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1. Собираемся за
покупками: что важно знать.
2. Делаем покупки:
как правильно выбирать товары.
3. Приобретаем
услуги: знаем, умеем, практикуем.
4. Самое главное о
правилах поведении грамотного покупателя.
Интегрированные
занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1. «Деньги – не
щепки, счетом крепки»
Модуль: Глобальные
компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся
взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
1. Мы умеем
дружить.
2. Общаемся с
одноклассниками и живем интересно.
3. Какие проблемы
называют глобальными? Что значит быть глобально компетентным?
4. Можем ли мы
решать глобальные проблемы? Начинаем действовать Идея: на материале заданий
«Покупаем новое» и «Не выбрасывайте продукты» интеграция с финансовой грамотностью
по теме «Покупки»
3.
Планируемые образовательные результаты по курсу внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность», 5 класс
Занятия
в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися следующих
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Ониформируются во всех направлениях функциональной грамотности, при этом
определенные направления создают наиболее благоприятные возможности для
достижения конкретных образовательных результатов.
Личностные результаты
- осознание
российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и своего места
в мире);
- готовность
к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
- ценностное
отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
- готовность
к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
- осознание
ценности самостоятельности и инициативы;
- наличие
мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть
полезным, интерес ксоциальному сотрудничеству;
- проявление
интереса к способам познания;
- стремление
к самоизменению;
- сформированность
внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим
людям ижизни в целом;
- ориентация
на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
- установка
на активное участие в решении практических задач, осознание важности
образования на протяжении всейжизни для успешной профессиональной деятельности
и развитие необходимых умений;
- осознанный
выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учетом личных иобщественных интересов и потребностей;
- активное
участие в жизни семьи;
- приобретение
опыта успешного межличностного общения;
- готовность
к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
- проявление
уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности;
- бережного отношения
к личному и общественному имуществу;
- соблюдение
правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде.
Личностные
результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
- освоение
социального опыта, основных социальных ролей;
- осознание личной
ответственности за свои поступки в мире;
- готовность к
действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей приобретать
в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
- осознание
необходимости в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие
Личностные
результаты, связанные с формированием экологической культуры:
- умение
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
- умение оценивать
свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
- ориентация на
применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
- повышение уровня
экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и
путей их решения;
- активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина
и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической
и социальной сред;
- готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности
Личностные
результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
Метапредметные
результаты
Метапредметные
результаты во ФГОС сгруппированы потрем направлениям и отражают способность обучающихся
использовать на практике универсальные учебные действия, составляющиеумение
учиться:
- овладение
универсальными учебными познавательными действиями;
- овладение
универсальными учебными коммуникативными действиями;
- овладение
универсальными регулятивными действиями.
Освоение
обучающимисямежпредметных понятий (используются в нескольких предметных
областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов
(в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную
картину мира) и универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные,
регулятивные);
–
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
–
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности
и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
–
способность организовать и реализовать собственную познавательную деятельность;
–
способность к совместной деятельности;
–
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных
текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения
информации и ее целевой аудитории.
Овладение
универсальными учебными познавательными действиями:
1)
базовые логические действия:
·
владеть
приемами описания и рассуждения, в т. ч. – с помощью схем и знако-символических
средств;
·
выявлять
и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
·
устанавливать
существенный признак классификации, основаниядля обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
·
с
учетом предложенной задачи выявлять закономерности ипротиворечия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
·
предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
·
выявлять
дефициты информации, данных, необходимыхдля решения поставленной задачи;
·
выявлять
причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
·
делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
·
самостоятельно
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
·
использовать
вопросы как исследовательский инструментпознания;
·
формулировать
вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации,
объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
·
формировать
гипотезу об истинности собственных сужденийи суждений других, аргументировать
свою позицию, мнение;
·
проводить
по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
·
оценивать
на применимость и достоверность информации,полученной в ходе исследования
(эксперимента);
·
самостоятельно
формулировать обобщения и выводы по рзультатам проведенного наблюдения, опыта,
исследования,владеть инструментами оценки достоверности полученныхвыводов и
обобщений;
·
прогнозировать
возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
·
применять
различные методы, инструменты и запросы припоиске и отборе информации или
данных из источников сучетом предложеннойучебной задачи и заданных критериев;
·
выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов
и форм представления;
·
находить
сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
в различных информационных источниках;
·
самостоятельно
выбирать оптимальную форму представления информации ииллюстрировать решаемые
задачинесложными схемами, диаграммами, иной графикой и ихкомбинациями;
·
оценивать
надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
·
эффективно
запоминать и систематизировать информацию
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированностькогнитивныхнавыкову обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
·
воспринимать
и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения;
·
выражать
себя (свою точку зрения) в устных и письменныхтекстах;
·
распознавать
невербальные средства общения, пониматьзначение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
·
понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулироватьсвои возражения;
·
в
ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленныена решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
·
сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
·
публично
представлять результаты решения задачи, выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
·
самостоятельно
выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории
и в соответствиис ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
·
понимать
и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы,обосновывать необходимость применения групповых
формвзаимодействия при решении поставленной задачи;
·
принимать
цель совместной деятельности, коллективностроить действия по еедостижению:
распределять роли,договариваться, обсуждать процесс и результат
совместнойработы;
·
уметь
обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
·
планировать
организацию совместной работы, определятьсвою роль (с учетом предпочтений и возможностей
всехучастников взаимодействия), распределять задачи междучленами команды,
участвовать в групповых формах работы(обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные);
·
выполнять
свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
·
оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участникамивзаимодействия;
·
сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферуответственности и проявлять готовность к
предоставлениюотчета перед группой.
Овладение
системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированностьсоциальныхнавыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
·
выявлять
проблемы для решения в жизненных и учебныхситуациях;
·
ориентироваться
в различных подходах принятия решений(индивидуальное, принятие решения в группе,
принятие решений группой);
·
самостоятельно
составлять алгоритм решения задачи (илиего часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
·
составлять
план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритмс учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
·
делать
выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
·
владеть
способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
·
давать
адекватную оценку ситуации и предлагать план ееизменения;
·
учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могутвозникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
·
объяснять
причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту,уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
·
вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок,возникших трудностей;
·
оценивать
соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
·
различать,
называть и управлять собственными эмоциямии эмоциями других;
·
выявлять
и анализировать причины эмоций;
·
ставить
себя на место другого человека, понимать мотивы инамерения другого;
·
регулировать
способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
·
осознанно
относиться к другому человеку, его мнению;
·
признавать
свое право на ошибку и такое же право другого;
·
принимать
себя и других, не осуждая;
·
открытость
себе и другим;
·
осознавать
невозможность контролировать все вокруг
Овладение
системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков
личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные
результаты освоения программы основного общего образования представлены с
учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе
внеурочной деятельности обучающихся по формированию и оценке функциональной
грамотности.
Занятия
по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по предметной области «Русский язык
и литература»
По учебному предмету «Русский язык»:
- понимание прослушанных
или прочитанных учебно-научных, официально-деловых, публицистических, художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи: формулирование в устной и
письменной форме темы и главной мысли текста;
- формулирование
вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная
передача в устной и письменной форме содержания текста;
- овладение умениями
информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; выделение
главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в
тексте;
- представление
содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в виде
таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
- извлечение
информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею;
- анализ и
оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний точки
зрения решения коммуникативной задачи;
- определение
лексического значения слова разными способами (установление значения слова по контексту)
По учебному
предмету «Литература»:
- овладение умениями
смыслового анализа художественной литературы, умениями воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
- умение
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
- определять тематику
и проблематику произведения;
- выявлять позицию
героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и воплощенные в нем реалии;
- овладение умениями
самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных художественных
произведений (в том числе с использованием методов смыслового чтения,
позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных
типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и
удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями, и методов эстетического анализа)
Занятия по
математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение
следующих предметных результатов по учебному предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные математические
умения и навыки:
- сравнивать и
упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и десятичные дроби,
рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая устные и письменные
приемы, арифметические действия с рациональными числами; выполнять проверку,
прикидку результата вычислений; округлять числа; вычислять значения числовых выражений;
использовать калькулятор;
- решать
практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин (скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с отношением,
пропор-циональностью величин, процентами (налоги, задачи из области управления
личными и семейными финансами),решать основные задачи на дроби и проценты,
используя арифметический и алгебраический способы, перебор всех возможных
вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться основными единицами измерения:
цены, массы;расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы величины через
другие; интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных
со свойствами рассматриваемых объектов;
- извлекать,
анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, линейной,
столбчатой и круговойдиаграммах, интерпретировать представленные данные,
использовать данные при решении задач; представлять информацию с помощью
таблиц, линейной и столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать
статистическими характеристиками: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения, размах числового набора;
- оценивать
вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных и
маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
- пользоваться
геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник, окружность, круг;
распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр, использовать тер-
минологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка; приводить примеры объектов
окружающего мира, имеющих форму изученных плоских и пространственных фигур,
примеры параллельных и перпендикулярных прямых в пространстве, на модели куба,
примеры равных и симметричных фигур;
- пользоваться
геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, подобие; использовать
свойства изученных фигур для их распознавания, построения; применять признаки
равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора,
тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
- находить
длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью линейки;
находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр многоугольника, периметр
и площадь фигур, составленных из прямоугольников; находить длину окружности,
плошадь круга; вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным измерениям;
решать несложные задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях;
пользоваться основными метрическими единицами измерения длины, площади, объема;
выражать одни единицы величины через другие;
- использовать
алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами зависимости между
величинами; понимать графический способ представления и анализа информации,
извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и
зависимостей, использовать графики для определения свойств процессов и
зависимостей;
- переходить
от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с помощью
составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с
кон-
текстом задачи полученный результат; использовать неравенства при решении
различных задач;
- решать
задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями, использовать
свойства последовательностей
Занятия по
естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по предметной области «Естественно-научные
предметы»:
- умение
объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций практико-ориентированного
характера;
- умение
проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи исследования, применять
методы исследования, соответствующие поставленной цели, осуществлять в
соответствии с планом собственную деятельность и совместную деятельность в
группе;
- умение
применять простые физические модели для объяснения процессов и явлений;
- умение
характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их состава и
строения, влияние веществ и химических процессов на организм человека и окружающую
природную среду;
- умение
использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы и
закономерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и
процессов;
- сформированность
представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о глобальных
экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их
преодоления;
- умение
использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни, сбалансированного
питания и физической активности; умение противодействовать лженаучным манипуляциям
в области здоровья;
- умение
характеризовать принципы действия технических устройств промышленных
технологических процессов
Занятия по
финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
- освоение
системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая базовые
финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы финансовых
отношений;
- формирование
умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в финансовой
сфере общественной жизни, их элементов и основных функций;
- формирование
умения решать познавательные и практические задачи, отражающие выполнение
типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные взаимо-
действия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе направленные на определение
качества жизни человека, семьи и финансового благополучия;
- формирование
умения использовать полученную информацию в процессе принятия решений о
сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых рисков, при сравнении
преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
- формирование
умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе фишинг);
- формирование
умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами,
для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения
недобросовестных практик);
- приобретение
опыта использования полученных знаний в практической деятельности.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
- освоение
научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области;
- формирование
предпосылок научного типа мышления;
- освоение
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов
Занятия по
креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение
следующих предметных результатов по различным предметным областям:
- способность
с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять названия, сюжеты и
сценарии, диалоги и инсценировки;
- проявлять
творческое воображение, изображать предметы и явления;
- демонстрировать
с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений, выражений и т п ;
- предлагать
адекватные способы решения различных социальных проблем в областиэнерго- и
ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о людях с особыми потребностями,
в области межличностных взаимоотношений;
- ставить
исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов,
предложения по изобретательству.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.