РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

кружок "Я пешеход и пассажир"

 в 1 классе

Стародубцева Оксана Витальевна

учитель начальных классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Я — пешеход и пассажир»  для 1  класса составлена на основе требований обновленного федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Я ПЕШЕХОД И ПАССАЖИР»

 Программа «Я — пешеход и пассажир» предназначена для обучающихся начальных классов. Основная идея курса — формирование представлений о прави­лах дорожного движения (ПДД) и навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.

Актуальность программы. На дорогах нашей страны ежегодно погибают и получают травмы множество детей младшего школьного возраста. Одна из причин такого явления — несформированность элементарной культуры поведения в условиях дорожного движения, неподготовленность детей к самостоя­тельному безопасному передвижению по улицам и дорогам. Становится очевидно, что семья в одиночку не может справиться с решением этих задач воспитания. Всё это определяет необходимость введения данного курса в начальной школе.

Особенности содержания. Программа построена с учётом сле­дующих принципов:

—доступность знаний, их расшифровка и конкретизация с учётом особенностей познавательной деятельности детей 7-11 лет;

—личностно ориентированная направленность курса — актуализа­ция знаний и умений, мотивированность всех предлагаемых учебных си­туаций с точки зрения реальных потребностей ребёнка данного возраста;

—линейно-концентрическое расположение учебного материала, ко­торое позволяет последовательно формировать представления с опорой на уже имеющиеся, постепенно углубляя и усложняя их;

—деятельностная основа процесса обучения, его практико-ориентированная направленность, удовлетворение потребности детей в игровой дея­тельности и эмоционально-наглядной опоре познавательной деятельности.

С учётом этих принципов в программе выделены следующие разделы.

Обязательный объём знаний — перечень необходимых для усвоения младшим школьником дидактических единиц, выраженных в формули­ровках, доступных для каждого обучающегося. Обязательный минимум содержания обучения обеспечивает возможности для развития мотиви­рованной самостоятельной деятельности в условиях учебных и реальных ситуаций.

Ориентирование в понятиях — номенклатура основных понятий, которые младший школьник может освоить и сознательно использовать для решения различных учебных задач в практической, интеллектуаль­ной и творческой деятельности. 

Место курса в учебном плане

программа  в соответствии с учебным планом ориентированным на 33 учебные недели, 1 час в неделю

Цель программы «Я пешеход и пассажир» – создание условий для формирования обязательного мини­мума знаний и умений, который обеспечит развитие новых социальных ролей младшего школьника как участника дорожного движения, куль­туры поведения на дорогах и улицах. В дальнейшем дети смогут осо­знанно вести себя в условиях дорожного движения, что приведёт к уменьшению числа дорожно-транспортных происшествий, участни­ками которых становятся младшие школьники.

Задачи программы:

1.Обучение школьников дорожной лексике и включение их в самостоятельную творческую работу, позволяющую в процессе выполнения заданий изучать и осознавать опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах;

2. Развитие у детей познавательных процессов, необходимых им для правильной и безопасной ориентации на улице;

3. Формирование у детей навыков и устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице.

4. Воспитание любви к ближнему: ценности чужой жизни.

                       СОДЕРЖАНИЕ КУРСА   ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты:

- принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»;

-самостоятельность  и  личная  ответственность  за  свои  поступки,  установка  на  здоровый

образ жизни;

-уважительное отношение к другим участникам дорожного движения; 

-осознание ответственности человека за общее благополучие;

-этические  чувства,  прежде  всего  доброжелательность  и  эмоционально-нравственная

отзывчивость;

- положительная  мотивация  и  познавательный  интерес  к  занятиям  по  программе   «Я  –пешеход и пассажир»»;

-способность к самооценке;

-начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Личностные результаты освоения программы учебного предмета «Я пешеход и пассажир» характеризуются:

  Гражданско- патриотическое воспитание:

-Проявлением интереса к прошлому и настоящему российской истории, ценностным отношением к достижениям российских ученых и российской школы русского языка, к использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах.

Духовно-нравственное воспитание:

-готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением об основах функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества;

-готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного.

  Эстетическое воспитание:

-Способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию  объектов, задач, решений, рассуждений; умению видеть  закономерности в искусстве.

  Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:

-готовностью применять  знания в интересах своего здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое  питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); сформированностью  навыка рефлексии, признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека.

  Трудовое воспитание:

-установкой на активное участие в решении практических  заданий, осознанием важности образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений; осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей.

  Экологическое воспитание:

-ориентацией на применение  знаний для решения задач в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

-осознанием глобального характера экологических проблем и путей их решения.

  Ценности научного познания:

-ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации;

- овладением  культурой как средством познания мира; овладением простейшими навыками исследовательской деятельности.

  Личностные результаты, обеспечивающие  адаптацию обучающегося  к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

-готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

-необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; 

Метапредметные результаты освоения программы:

Познавательные универсальные учебные действия:

            1.Базовые логические действия:

        -Понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и

        социальной среды обитания),проявлять способность ориентироваться в

        изменяющейся действительности;

           -на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать

            связи и зависимости между объектами (часть — целое; причина — следствие;

            изменения во времени и в пространстве);

           -сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания

            для сравнения, устанавливать аналогии;

               -объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;

-определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

-находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;

Выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма

2.Базовые исследовательские действия:

           -проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану  

   или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;

        - проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством

          учителя;

-определять разницу между реальными желательным состоянием объекта (ситуации)на основе предложенных вопросов;

-формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

-моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его

последствия; коллективный труд и его результаты и др.);

-проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —следствие);

            -формулировать выводы  и подкреплять их доказательствами на

          основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения,

исследования).

3.Работа с информацией:

-Использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;

-согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

-распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки;

           -находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;

-читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);

-соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);

-анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

         -фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).

Коммуникативные универсальные учебные действия:

        Общение:

-в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;

—  признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать  своё мнение; приводить доказательства своей правоты;

-соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;

-использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;

-создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

-конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;

-находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;

-готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др. ) к тексту  выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия:

1.Самоорганизация:

- планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной  задачи;

              -выстраивать последовательность выбранных действий и операций.

                2.Самоконтроль:

             -Осуществлять контроль процесса и результата       своей деятельности;

-Находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);

           -Предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их

             предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.

3.Самооценка:

-Объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;

-Оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.

Совместная деятельность:

-понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);

-коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

              -проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

-выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать безучастия взрослого;

            -ответственно выполнять свою часть работы.

            -умение анализировать, оценивать, сравнивать, строить рассуждение;

            -формирование способности оценивать своё поведение со сто­роны;

            -формирование рефлексивных умений — предвидение возможных опасностей в реальной обстановке;

-формирование умения планировать и оценивать результаты своего поведения.

Такой подход позволяет реализовывать требования обновленного  федерального го­сударственного образовательного стандарта начального общего образо­вания.

 В результате освоения про­граммы «Я — пешеход и пассажир» формируются следую­щие 

предметные умения:

-выделять различные дорожные знаки, узнавать их и соотносить с особенностями своего поведения как участника движения;

-объяснять значение и функции конкретного знака (в значении, при­ближенном к установленному в ПДД);

-находить и исправлять ошибки в графическом изображении до­рожных ситуаций;

-раскрывать в соответствии с дорожными знаками правила движения;

-разыгрывать различные роли участников движения (водитель, пе­шеход, пассажир, сотрудник ГИБДД), передавать особенности их пове­дения в зависимости от ситуации.

Обучающиеся должны знать:

1.     Элементы дороги и их назначение – проезжая часть, тротуар, разделительная полоса, обочина, кювет. Назначение бордюра и пешеходных ограждений.

2.     Что такое остановочный путь, его составляющие.

3.     Что такое пешеходный переход (нерегулируемый, регулируемый, подземный, надземный). Обозначения переходов. Правила пользования переходами.

4.     Правила перехода проезжей части дороги вне зоны видимости пешеходного перехода или перекрестка.

5.     Что такое перекресток. Типы перекрестков. Различие между регулируемым и нерегулируемым перекрестками. Правила перехода проезжей части на них.

6.     Значение сигналов светофора и регулировщика. Правила перехода проезжей части по этим сигналам.

7.     Значение предупредительных сигналов, подаваемых водителями транспортных средств.

8.     Назначение и название дорожных знаков и дорожной разметки.

9.     Правила поведения пешехода на тротуаре. Правила поведения при движении в группе.

10. Правила пользования городским маршрутным транспортом и другими видами транспорта.

11. Особенности поведения пешеходов на загородной дороге. Правила перехода через железнодорожные пути.

12. Типичные ошибки пешеходов при пересечении проезжей части.

13. Безопасный путь в школу.

14. Где разрешается играть. Где можно ездить на самокатных средствах.

15. Возможности и особенности своего зрения и слуха.

Обучающиеся должны уметь:

1.     Определять места перехода через проезжую часть.

2.     Переходить через проезжую часть дороги под наблюдением и в сопровождении взрослого.

3.     Обращаться за помощью к взрослым в случаях затруднений при переходе дороги, если уронил какой-либо предмет на проезжую часть и т. п.

4.     Пользоваться городским маршрутным транспортом в сопровождении взрослого.

5.     Пользоваться безопасной дорогой в школу, кружок, магазин и т. п.

6.     Определять безопасные места для игр и езды на велосипеде и других самокатных средствах.

7.     Оценивать дорожную ситуацию визуально (при помощи глазомера).

8.     Определять величину своего шага и скорость своего движения.

9.     Определять признаки движения автомобиля.

10. Ориентироваться на дороге и определять опасные ситуации в темное время суток.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

      УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1.     А. Барто «Любочка»

2.     А. Северный "Светофор"

3.     В. Клименко "Зайка велосипедист"

4.     В. Клименко "Кто важнее всех на улице".

5.     Н. Носов "Автомобиль"

6.     О. Бедорева "Азбука безопасности"

7.     С. Яковлева "Светофор"

8.     С.Михалков "Велосипедист"

9.    С.Михалков "Моя улица"

                       МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1.      Волков С.Ю. «Про правила дорожного движения» – М., 2000г. – 172с.

2.      «Здоровый ребёнок – в здоровом социуме», сост. Чупаха И.В., Пужаева Е.З., Соколова ИЮ. – М., «Илекса*, 1999г. 320с.

3.      Елюшкина Е. «Физкультурный досуг «Красный, жёлтый, зелёный»// Ребёнок в детском саду, 2001г., М9 1.

4.      Карпушина М.Ю. «Быть здоровыми хотим!» – М., ТЦ Сфера, 2004г. – 384с.

5.      Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста / Сост. Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева. Л.Б. Полякова, А.Н. Федотова; Под ред. Е.А. Романовой, А.Б. Малюшкина. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 64с.

6.      Радзиевская Л. «Ты и дорога» – М., «Литература», 2008г. — 18с.

7.      Данилова Т. И. Программа «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения. – СПб., издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. -208с.

8.      Щербак А. «Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении» – М., 1999г.-312с.

9.      Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации/ ав.-сост. О. В. Чермашенцева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 207с.1. « Юный пешеход»- диск.

10.  «Азбука дорожного движения», издательский дом «Ридерс Дайджест», 2009 г.

11.  Вдовиченко Л.А. «Ребенок на улице»., «Детство-пресс», 2008

12.  Храмцова Т.Г. «Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста» Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

13.  Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.

14.Камакин О.Н. «Игры, конкурсы, инсценировки, посвященные безопасности дорожного движения».// «Классный руководитель».-2015.- №5

      15.Правила дорожного движения. Книга для учащихся 1 класса. В.Рублях. М.: Просвещение, - 2014.

      16.Правила дорожного движения для школьников и малышей. Д.Орлова. М.: АСТ, - 2008.

      17.Про правила дорожного движения. С.Волков. М.: Омега, - 2014.

      18.Сценарии школьных праздников./ Сост. Н.Н. Романова. – М.: ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2015.

1.  Комплекты «Дорожные знаки»

2.  Плакаты по ПДД

3. Настольные игры по ПДД

4. Пазлы 

5. Раскраски по ПДД

6. Лото «Дорожные знаки»

         7. Набор игр  «Это  надо знать»:  «Водитель и  пассажир»,  «Дети и  дорога»,  «Знаки дорожного движения»

   ЦИФРОВЫЕ ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

1.Сайт детского познавательного журнала «Весёлые медвежата» http://www.medvejata.ru/greenlight/

        2.Сайт «Сеть творческих учителей» http://www.it-  n.ru/Board.aspx?cat_no=2168&Tmpl=Thread&BoardId=2170&ThreadId=23860

       3.Сайт «Детские электронные книги и презентации» http://viki.rdf.ru/cat/1_klass/

       4.Мультимедийный диск «Правила дорожного движения для детей». ООО «Селена» 2008 год.

       5. Игра DVD «По правилам дорожного движения 2»

       6. Правила дорожного движения. 1 – 4 кл. Занимательные занятия

       7. Презентации

       8.  Учебно-методическое пособие «Безопасность на улицах и дорогах» (2 диска)

       9. Учебно-методическое пособие «ПДД для детей»

      10. Учи. Ру. РЭШ

       11.Интернет-ресурсы,  «Начальная школа»:http://www.nachalka.сom/;

10. дорожного движения», «Юный пешеход» 

   12.«Учительский портал»:https://www.uchportal.ru/load/46    

       13. «Мультиурок»http://multiurok.ru;

   14.videouroki.net;

        15. «Продлёнка»:www.prodlenka.org;

        16.«Портал педагога»:https:// portalpedagoga;

11. Видео-, аудиоматериалы:

12. ·  Мультфильмы «Азбука безопасности» от Смешариков

13. ·  Мультфильмы «Уроки тетушки Совы»

14. Цифровые ресурсы:

 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

15. Оборудование:

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

1.  Компьютер 

2.  Проектор 

3.  Доска

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ

1.  Компьютер 

2.  Проектор 

3.  Доска

4. Пособия

         Проверила зам.директора по ВР _________________ Михайлова Н.О.