Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку (6 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

гимназия имени А.П. Чехова

«Утверждаю»

                                                                                                                Директор МАОУ гимназии

                                       имени А.П. Чехова                                        

                                                                                                               ____________/___________/                                                              

                                                                                                               Приказ от   .08.2019  №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

          по ____________курсу «Увлекательный английский»_________________

_{( указать курс внеурочной деятельности)}

         Направление _____________общекультурное_________________________

          Уровень общего образования (класс)

                       _______________основное общее образование_____6бкласс______

              _{( начальное общее, основное общее образование, среднее общее образование с указанием класса)}

         Количество часов _____35_____

         Учитель____________________Денисенко Н.И. ______________________

_(ФИО)

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, Адаптированной   образовательной программы основного общего образования  МАОУ гимназии имени А.П.Чехова. Рабочая  программа по английскому языку для обучающихся 6б класса составлена на основе учебного пособия «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя» Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2011.

Данный курс рассчитан на 35 учебных часа по 40 минут. 

Программа ориентирована  на развитие личности  обучающегося: расширяет лингвистический кругозор обучающегося; обучающийся получает сведения в игровой форме о другой стране и её жителях, учится наблюдать и сравнивать речевые обороты родного и иностранного языка, обыгрывать их в разных ситуациях.

          Основной и главной формой занятия является ролевая игра. Игра помогает максимально использовать благоприятные возможности этого возраста для овладения иностранным языком. В игре формируется речевое поведение обучающихся, а также развивается память и мышление обучающихся, воспитывается культура общения.
            Игры и различные коммуникативные ситуации помогают формировать личностные качества обучающихся: интересы, волю, ценностные ориентации, эмоциональную и мотивационную сферы.
            Изучение   обучающимися английского языка соответствует таким основным направлениям его деятельности, как формирование и развитие коммуникативных навыков, помогает реализации принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему развитию личности обучающегося.

Цель: 

-развитие элементарных языковых навыков, необходимых для успешного овладения английским языком. Это позволяет достичь высоких показателей общеобразовательного развития обучающихся, углубить и закрепить уже имеющиеся знания и получить дополнительные;

- создание условий для интеллектуального развития обучающегося и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка.

- активизация  познавательной деятельности, развитие умений и навыков самостоятельной учебной деятельности у обучающихся с ОВЗ.

Задачи:
Познавательный аспект. 

·                    познакомить обучающихся c культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.)

·                     способствовать приобщению обучающихся  к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения; 

·                     познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной  культурой; 

·                     формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;

·                     способствовать удовлетворению личных познавательных интересов. 

Развивающий аспект. 

·                     развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой; 

·                     развивать учебные умения и формировать у обучающихся рациональные приемы овладения иностранным языком; 

·                     приобщить обучающихся к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;

·                     формировать у обучающихся готовность к общению на иностранном языке;

·                     развивать технику речи, артикуляцию, интонации;

·                     развивать двигательные способности обучающихся  через драматизацию;

·                     познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене. 

Воспитательный аспект. 

·                                 способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; 
приобщать к общечеловеческим ценностям; 

·                                 способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность); 

·                                 обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок;

·                                 прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой. 

Коммуникативная  компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-игровой, социокультурной. Формируется и совершенствуется умение представлять себя, свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
            Таким образом, данная рабочая программа нацеливает  на обучение обучающихся в 6б классе  всем видам речевой деятельности параллельно, при условии, что говорение и аудирование на занятиях проводятся в игровой форме.

Ввиду психологических особенностей обучающихся 6Б, обучающихся с ОВЗ,  проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления:

Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления; развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

 Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях. В процессе обучения обучающиеся овладевают основными видами речевой деятельности: чтением, говорением, аудированием. Письмо на всех этапах обучения используется только как средство обучения, способствующее более прочному усвоению лексико-грамматического материала, а так же совершенствованию навыков в чтении и устной речи. Целесообразно несколько изменить объем лексического материала. Следует исключить малоупотребительную лексику, расширять словарный запас на основе интернациональных слов. С целью тренировки и лучшего запоминания следует использовать разнообразные лексические игры и большое количество иллюстративного материала. Для подкрепления восприятия устной речи зрительными и моторными опорами рекомендуется обучение ведению словарных тетрадей. Тексты для чтения следует подбирать, учитывая степень сложности их понимания с точки зрения изученного языкового материала или содержащие единичные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по сходству с родным языком, по контексту или раскрыть их значение с помощью словаря. В некоторых случаях следует уделить внимание снятию языковых трудностей посредством предварительного пояснения, комментирования некоторых незнакомых реалий. При обучении диалогической речи необходимо использовать доступные для понимания обиходные ситуации, представляемые для учащихся практическую значимость. Обучение монологической речи следует осуществлять на знакомом материале с использованием логико-смысловых схем.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

1.Соблюдение интересов обучающегося.

2.Системность.

3.Непрерывность.

4.Вариативность.

5.Рекомендательный характер оказания помощи

Коррекционно - развивающая работа включает:

— выбор оптимальных для развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приемов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

— системное воздействие на учебно - познавательную деятельность обучающегося в динамике образовательного процесса,

— развитие эмоционально-волевой и личностной сфер обучающегося и психокоррекцию его поведения.

При организации коррекционных занятий необходимо исходить из возможностей ребенка: задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным, так как на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику переживание успеха на фоне определенной затраты усилий. В дальнейшем трудность задания следует увеличивать пропорционально возрастающим возможностям обучающегося.

Формы проведения занятий

Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.   Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.
        С целью достижения качественных результатов учебный процесс оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных возможностей занятие визуализируется, вызывая положительные эмоций у обучающихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка. 

Виды деятельности:

• речевые и фонетические разминки;
• игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
• чтение, литературно-художественная деятельность;
• постановка драматических сценок, спектаклей;
• прослушивание песен и стихов;
• разучивание стихов;
• разучивание и исполнение песен;
• проектная деятельность;
• диалоги;
• выполнение  упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.

Планируемые  результаты освоения курса внеурочной деятельности

Программа  внеурочной деятельности  обучающихся  по направлению «английский язык»  предназначена для работы с детьми б класса  и является  механизмом  интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его.

Личностные результаты

Личностные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

•  способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временной перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать  позиции разных людей в условиях сотрудничества;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и ресурсов сети Интернет;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего и поискового чтения;

• структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Обучающийся получит возможность научиться:

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Обучающийся научится:

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке;

• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации;

• выступать с аудиовидеоподдержкой;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Обучающийся получит возможность научиться:

• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности;

• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;

• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Обучающийся  получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных наук: анкетирование, моделирование;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Обучающийся научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

определять назначение разных видов текстов;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы специального текста;

— выделять не только главную, но и избыточную информацию;

— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Обучающийся научится:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Обучающийся научится:

• откликаться на содержание текста:

— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Обучающийся получит возможность научиться:

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Содержание курса внеурочной деятельности  с указанием форм

ее организации и видов деятельности

№ раздела	Название раздела	Содержание	Кол. часов	Формы организации и виды деятельности
1	Внешность	Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты характера.Взаимоотношения.	3	Комбинированное занятие: групповое занятие, лекция,игра.
2	Свободное время	Увлечения твои и твоих друзей-сверстников. Досуг подростка.	3	Комбинированное занятие: игра, групповое занятие, экскурсия.
3	Спорт и здоровый образ жизни	Здоровье детей. Посещение врача.Здоровые и нездоровые привычки.Внешность и здоровье.Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни.	3	Комбинированное занятие: лекция, групповое занятие, экскурсия.
4	Школьное образование	Мой класс, одноклассники. Занятия в школе.	3	Учебно-коммуникативная игра; групповое занятие.
5	Профессии	Работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии.	5	Комбинированное занятие: лекция, викторина, экскурсия, игра.
6	Окружающий мир	Занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. Вопросительные предложения (специальные вопросы,вопросы к подлежащему).	6	Комбинированное занятие: лекция, дискуссия, соревнование, экскурсия, игра.
7	Праздники и празднования	Истории празднования Хэллоуин, Рождества, Пасхи. Видеофильм с обсуждением.. Наречия и словосочетания как указатели времени. Способывыражениябудущего (The Future Indefinite Tense, The Present Continuous Tense, to be going to…).	3	Комбинированное занятие: лекция, дискуссия, , экскурсия, игра.
8	Грамматика в песнях и стихах	Разучивание песни. Аудирование и нахождение грамматических структур. Наиболее употребительные модальные глаголы. Особенности употребления модальных глаголов в английском языке.	5	Комбинированное занятие: лекция;викторина ,соревнование, экскурсия, игра.
9	Компьютерный мир	Написание электронного письма другу о посещении Лондона. Чтение текста о компьютерах на службе у человека. Повелительное наклонение.	3	Комбинированное занятие: лекция, дискуссия, экскурсия.
10	Веселый тест	Выполнение итогового теста по пройденным темам	1	Игра: работа по карточкам.
			35

Тематическое планирование по курсу внеурочной деятельности  «Увлекательный английский» учителя Денисенко Н.И.  для 6Б класса на 2019-2020 учебный год

№ п/п	Тема	Кол-во часов
		Аудит.                 Внеаудит.
	1.Внешность (3 часа)
1	Твоя внешность.	1
2	Внешность твоих родителей.	1
3	Внешность твоих друзей.		1
	2. Свободное время (3часа)
4	Твое хобби.	1
5	Увлечения твоих друзей.	1
6	Как хорошо провести время с другом?		1
	3.Спорт и здоровый образ жизни(3 часа)
7	Активный отдых.		1
8	Встречи с друзьями.		1
9	Каникулы.		1
	4. Школьное образование (3 часа)
10	Мой класс.	1
11	Мой школьные предметы.	1
12	Мой путь в школу.		1
	5.Профессии (5 часов)
13	Профессии твоих родителей.	1
14	Людей каких профессии мы встречаем по дороге в школу?		1
15	Работа на улице.		1
16	Работа в помещении.		1
17	Кем бы ты хотел стать?	1
	6.Окружающий мир (6 часов)
18	Времена года. Месяца.	1
19	Погода.		1
20	Вдруг пошел дождь!		1
21	Растения.	1
22	Животные.	1
23	Защищаем окружающий мир. Правила.		1
	7.Праздники и празднования (3 часа)
24	Приглашаем друга на вечеринку.	1
25	Традиции английских и американских праздников.		1
26	Традиции рксских праздников.		1
	8.Грамматика в песнях и стихах (5 часов)
27	The Modal Verbs Song	1
28	Неправильные глаголы ы рифмах.		1
29	Окончания глаголов в Present Simple.Стихи.	1
30	Множественное число существительных. Исключения.		1
31	Степени сравнения прилагательных.		1
	9.Компьютерный мир (3 часа)
32	Электронное письмо другу.	1
33	Чтение текста о компьютерах на английском языке.		1
34	Презентация.	1
	10.Веселый тест (1 час)
35	Игра: работа по карточкам.	1
		17 часов	18 часов

Лист корректировки рабочей программы учителя ________________

№№	Название темы	Кол-во часов по плану	Причина корректировки	Кол-во часов по факту
1.

Учитель:                                                      ФИО

СОГЛАСОВАНО                                                                                СОГЛАСОВАНО                                

Протокол заседания                                                                            Заместитель директора

Научно-методической службы                                                                         по УВР

МАОУ гимназии имени А.П. Чехова                                                Бережная М.М. __________                                    от   28.08.2019         №                                                                                                    (подпись)                                 Председатель НМС                                                                                    28.08.2019

 Налесная С.Л.                  (подпись)                                                                             

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа внеурочной деятельности разработана и составлена в соответствии с требованиями ФГОС. При реализации данной программы уделяется особое внимание творческому развитию обучающихся: исполнение песен на английском языке, постановка инсценировок, разыгрывание различных тематических ситуаций.