Рабочая программа внеурочной деятельности по французскому языку для 9 класса

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА № 1

____________________________________________________________________

Амурская область, город Зея, улица Ленина, дом 161; телефон 2-46-64;Е-mail: [e-mail]

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по ВР ____________ В.Г. Шумакова

УТВЕРЖДЕНА приказом МОАУ СОШ № 1 от _____________  № ______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

объединения

«Увлекательный французский»

(общеинтеллектуальное направление)

9 класс

Составитель:  Власова Ольга Геннадьевна,

первая  квалификационная категория

г. Зея, 2020

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.            Обоснование выбора  программы

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение.

Актуальность программы обусловлена целью современного образования, включающего в себя воспитание у школьников положительного отношения к иностранному языку, знания об истории, реалиях и традициях страны, знакомство с достижениями национальных культур.

Данная программа создает условия для культурного самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой культуры. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций.

Программа знакомит обучающихся с французским языком и культурой Франции, помогает постичь систему ценностных нормативов народа страны изучаемого языка. Эстетическое развитие школьников обеспечивается использованием детского фольклора, стихов и песен, обсуждением тем, связанных с культурным наследи­ем России, Франции и других стран мира.

Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников и предназначена для реализации в 9 классах и соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования. Она составлена на основе «Внеурочная деятельность школьников.

Согласно новым федеральным государственным образовательным стандартам внеурочная деятельность позволяет включить ученика в реальную языковую коммуникацию, смоделировать процесс вхождения в культуру, расширить кругозор и раскрыть творческие способности  каждого ученика. Внеурочная работа  предоставляет учителю  возможность установить более тесный и дружеский контакт с детьми, использовать разнообразные формы работы, учесть интересы каждого ученика, что помогает активизировать коммуникативную и творческую деятельность учащихся и добиться успеха в изучении иностранного языка.  Программа внеурочной деятельности помогает учителю обеспечить учащихся дополнительным языковым материалом, развить навыки диалогической и монологической речи  и предоставляет возможность применить знания на практике.

Цели  и задачи программы:

Цель – создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через организацию клуба общения; развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие артистических способностей, творческого воображения и фантазии

Задачи: 

1. Совершенствование предметных языковых и речевых умений и навыков (чтение, аудирование, монологическая и диалогическая речь).

 2. Развитие коммуникативных универсальных учебных действий.

 3. Знакомство с особенностями речевого этикета во Франции, требованиями к соблюдению норм поведения с учётом         национальных особенностей.

4. Подготовка учащихся к использованию языка в практической деятельности.

Формы работы:

- беседы,

- игры

- конкурсы,

- викторины

- просмотр видеофильмов

- работа c текстами

 Каждое занятие строится как занятие общения, максимально приближенный к естественному общению, чтобы дети как можно раньше почувствовали результат своих усилий. Для создания коммуникативной обстановки на занятиях немаловажную роль играет поддержка высокой активности каждого ребенка.

1.2. Количество учебных часов.

 Программа составлена с учетом возрастных особенностей обучающихся  9 классов, рассчитана на 33 часа.

1.3.Описание учебно-методического комплекта

1. Береговская, Э.М. Семь волшебных нот: караоке по-французски: музыкальная  хрестоматия на французском языке  для младших  школьников - М. Просвещение, 2009 г.

2.   Грет Карина  Игры на французском языке –   Санкт-Петербург: Каро, 2012.

3. Иванченко А. И. , Е.С. Драницына Сказки: Книга для чтения на французском языке –  Санкт-Петербург: Каро,  2011.

4. Иванченко, А. И. Занимательная азбука. Книжка в картинках на французском языке – Санкт-Петербург: Каро, 2010

5. Иванченко, А. И. Французский язык. Лексика в картинках - Санкт-Петербург: Каро, 2009.

6. Иванченко, А. И. Грамматика французского языка 2-3 классы - Санкт-Петербург: Каро, 2015.

7. Перро Шарль Сказки. Книга для чтения на французском языке – Санкт-Петербург: Каро, 2011.

8.  Хисматулина, Н.В. Весёлые слова. Игры с французскими словами – Санкт-Петербург: Каро, 2010.

9. Хисматулина, Н.В. Весёлый французский алфавит. Игры с буквами –Санкт-Петербург: Каро, 2011.

II.                Планируемые результаты обучения

Результаты		Формируемые  умения	Деятельность учащихся
личностные		‒        формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования; ‒        формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; ‒        формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;	организация на занятии парно-групповой работы
Метапредметные  результаты
регулятивные	-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять пошаговый контроль по резуль­тату		-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную; -проявлять познавательную инициативу в учебном со­трудничестве
познавательные	-умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа информации. добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры; осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;		-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные	-Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя); -умение координировать свои усилия с усилиями других. -формулировать собственное мнение и позицию; -договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов; -задавать вопросы; -допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве		-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; -понимать относительность мнений и подходов к реше­нию проблемы; -аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке обще­го решения в совместной деятельности; -продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; -с учетом целей коммуникации достаточно точно, по­следовательно и полно передавать партнеру необходимую ин­формацию как ориентир для построения действия

 Формирование  навыков смыслового чтения  и работы с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

·            решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: прогнозировать последовательность изложения идей текста; сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей; формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

Выпускник получит возможность научиться:

·           анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

·            структурировать текст, составлять списки, делать ссылки,

·            преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), уметь переходить от одного представления данных к другому;

·            интерпретировать текст: сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера.

Выпускник получит возможность научиться:

·           выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

·            откликаться на содержание текста: оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения;

·             откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения; обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

Выпускник получит возможность научиться:

·           находить способы проверки противоречивой информации;

·           определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Формирование ИКТ-компетентностей обучающихся

Обращение с устройствами ИКТ

9 класс

Ученик научится: 

‒           Подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;

‒           Соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т.п.) с использованием проводных и беспроводных технологий;

‒           Правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

‒           Осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

‒           Входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

‒           Выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;

‒           Соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами

ИКТ, в  частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

Ученик получит возможность научиться:

‒           Осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.

- Фиксация и обработка изображений и звуков

9 класс

Ученик научится: 

‒           Осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

‒           Учитывать смысл и содержание деятельности при организации  фиксации, выделить для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

‒           Выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

‒           Проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

‒           Проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;

‒           Осуществлять видеосъемку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

Ученик получит возможность научиться:

‒           Распечатать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;

- Формирование основ проектной и исследовательской деятельности:

Обучающиеся научатся:

‒           определять область своих познавательных интересов;

‒           искать необходимую информацию в открытом информационном пространстве с использованием Интернета,

‒            цифровых образовательных ресурсов, работать с каталогами библиотек;

‒           находить практическое применение имеющимся предметным знаниям в ходе выполнения учебного исследования или проекта;

‒           формулировать цель и задачи учебного исследования или проекта;

‒           определять продукт учебного проекта и результаты учебного исследования;

‒           предполагать возможное практическое применение результатов учебного исследования и продукта учебного проекта.

‒           Обучающиеся  получат возможность научиться:

‒           самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный проект;

‒           использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность,

‒           художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

‒           целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

‒           осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Программа предусматривает достижение   3    уровней    результатов:

            Результаты первого уровня: приобретение школьниками знаний о французском языке через изучение лексического и грамматического материала; приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения посредством французского языка, освоение способов поведения в различных коммуникативных ситуациях; об основах организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработке информации; развитие коммуникативной компетенции, помогающей сформировать целостный взгляд на окружающий мир.

Результаты второго уровня: адекватное восприятие и понимание информации; способность извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться словарями различных типов; умение воспроизводить прочитанный и прослушанный текст; способность правильно излагать свои мысли на французском языке; способность участвовать в речевом общении; развитие социокультурной компетенции.

Результаты третьего уровня: ставить перед собой цель и достигать ее самостоятельно или с помощью учителя; школьник может приобрести опыт проектной и исследовательской деятельности; опыт публичного выступления при защите; приобретение школьником опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками; создавать проекты, сообщения, коллажи с помощью взрослых или самостоятельно.

II.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

№ п/п	Тема	Содержание программного материала	Количество часов
1	Приветствие. Я и моя семья.	Фразы приветствия. Обращение. Начало разговора. Моя семья. Члены семьи. Взаимоотношения в семье.	1
2	Цвета. Мои увлечения	Изучение лексики «Цвета». Увлечения подростков России и Франции.	1
3	Кто ты?	Диалог – расспрос. Запрос информации.	1
4	Цифры. Глагол «иметь».	Использование глагола «иметь» в речи.	1
5	Еда. Дом.	Продуктовые магазины. Еда. Продукты. Бытовые и жилищные условия.	2
6	Овощи и фрукты. Посуда.	Продуктовые магазины. Покупка овощей и фруктов.	1
7	Движения и действия.	Использование глаголов в речи.	3
8	Одежда. В магазине.	Промышленные магазины. Одежда. Супермаркеты. Покупка одежды	2
9	Части тела. Глаголы движения.	Изучение лексики «Части тела».	1
10	Животные. Прилагательные.	Домашние и дикие животные. В зоопарке.	1
11	Город. Улица. Транспорт	Ориентация в городе. Как спросить и объяснить дорогу	2
12	Спорт.	Занятия спортом. Основные виды спорта.	2
13	Природа. Туризм.	Отдых за городом. Виды туризма.	1
14	Профессии.	Мир профессий. Кем ты станешь?	2
15	Время. Время суток.	Обозначение времени.	1
16	Распорядок дня. Выходнойдень.	Режим дня. Кино. Музыка. Книги.	2
17	Школа. Школьные принадлежности.	Предметы школьного обихода. Названия школьных предметов.	2
18	Празднование дня рождения.	Места и виды развлечений. Организация досуговой  деятельности.	2
19	Почта. Пишем письмо.	Виды письменной речи. Как написать электронное письмо. Виды сокращений	2
20	Праздники во Франции.	Культура общения французов, манеры поведения.	1
21	Путешествие по Франции.	Достопримечательности городов Франции. Известные люди страны.	2
ИТОГО			33 часа

III Календарно-тематический план

№	Дата проведения по плану	Дата проведения по факту	Тема занятия	Содержание	Виды контроля
1			Давайте знакомиться! Я и моя семья. Алфавит Аа-Jj	Фразы приветствия. Обращение. Начало и конец разговора. Алфавит.	Диалог по теме "Знакомство".
2			Неопределенный и определенный артикли. Алфавит Kk-Tt	Артикли. Алфавит.	Контроль знания алфавита.
3			Мои увлечения. Алфавит Uu-Zz	Любимые занятия.	Контроль знания алфавита.
4			Выражение согласия и несогласия	Фразы согласия/несогласия.	Диалог обмен мнениями
5			Цвета. Вопросительная конструкция «Какого цвета?»	Словосочетания с использованием цветов.	Мини проект «Мой любимый цвет»
6			Род прилагательных.   Личные местоимения. Глагол «être». Союз «et».	Грамматические конструкции.	Контроль грамматических навыков
7			Притяжательные прилагательные.	Грамматические конструкции.	Ролевая игра по теме
8			Счет. Множественное число существительных.	Числительные. Существительные во множественном числе. Исключения.	Ролевая игра по теме
9			Глагол «avoir». Вопросительные конструкции с глаголом «avoir»	Грамматические конструкции.	Тест
10			Вопросительная конструкция «Сколько…?»	Грамматические конструкция.	Полилог по теме
11			Еда. Глагол «donner». Речевые конструкции «Мне нравится» и «Мне не нравится».	Виды еды. Столовая посуда и приборы. Меню. Заказ в ресторане.	Составление меню. Диалог
12 - 13			Предлоги. Вопросительная конструкция «Où est…?»	Грамматические конструкции.	Тест
14			Мой дом. Моя комната. Речевой оборот «il y a».	Названия комнат в доме. Предметы мебели.	Мини-проект по теме «Моя комната»
15			Овощи и фрукты. Посуда. Наречие «beaucoup».	Продуктовые магазины. Еда. Промышленные магазины. Одежда. Супермаркеты. Покупка еды. Покупка одежды.	Диалог-расспрос
16			Движения и действия. Повелительное наклонение.	Грамматические конструкции.	Тест
17			Одежда. Глагол «vouloir», «porter». Выражение принадлежности. Слитный артикль «du».	Названия предметов одежды.	Диалог
18, 19,			Части тела. Повторение глагола «avoir» и числительных.	Названия частей тела.	Ролевая игра по теме
20			Город. Улица. Глагол «aller» - идти, ехать.	Город. Ориентация в городе. Как спросить и объяснить дорогу.	Ролевая игра по теме
21			Транспорт. Глагол «prendre» - ехать на транспорте.	Виды транспорта.	Контроль диалогической речи
22, 23			Спорт. Виды спорта в разное время года.	Виды спорта. Мой любимый спорт.	Ролевая игра по теме
24			Профессии моих родителей. Вопросительная конструкция «Кто твои родители?».	Названия профессий	Проект «Моя будущая профессия»
25, 26			Время. Речевые конструкции «Quelle heure est-il? – Il est … heures».	Способы выражения времени.	Тест
27,28			Настоящее время (Présent) глаголов I группы.	Грамматические конструкции.	Тест
29			Распорядок дня. Выходной день. Любимые занятия.	Места и виды развлечений. Организация досуговой  деятельности.	Ролевая игра по теме
30			Школьные принадлежности. Учебные предметы.	Предметы школьного обихода. Мой любимый предмет.	Контроль аудирования
31			Празднование дня рождения. Почта. Поздравительная открытка другу.	Виды письменной речи. Как написать открытку. Виды сокращений.	Посткроссинг
32			Праздники Франции. Рождество и Новый год во Франции.	Празднование основных французских праздников.	Тест
33			Знакомство с Францией. Французские достопримечательности. Известные люди Франции.	Страна изучаемого языка. Достопримечательности Парижа, Марселя. Знаменитые французы.	Проект «Франция». Защита проекта