Инфоурок Другое Рабочие программыРАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ «УМНИКИ И УМНИЦЫ» (базовый уровень) 4 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ «УМНИКИ И УМНИЦЫ» (базовый уровень) 4 класс

Скачать материал

 

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №5»

 

 

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

___________ /

Протокол заседания

ШМО №1 от 26.08.2021г.

 «Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________/

 

от 27.08.2021г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ №5»

____________/

Приказ № 1-ОД

от 30.08.2021г.

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

«УМНИКИ И УМНИЦЫ»

 (базовый уровень)

4 класс

 

 

 

Ступень обучения: начальное общее образование (1-4 классы)

Количество часов: 2 часа в неделю.

 

 

 

 

 

 

                   Составитель: Кузнецова Вера Владимировна,

учитель начальных классов

                                            высшей квалификационной категории

 

 

 

 

 

2021-2022 учебный год

 

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с:

1.                 Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденного Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 31.12.2015) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"

2.                               Авторской программой к курсу «Умники и умницы»  под ред. О.А Холодовой и УМК «Школа России»;

3.                 Образовательной программой начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» г.о.  Московской области.

 

Место курса в учебном плане.

Курс включает 2 занятия в неделю, всего 68 занятий в 4 классе.

 

Цели и задачи программы:

Программа направлена на формирование читательской грамотности, на формирование математической грамотности, на формирование криативного мышления. Программа имеет несколько направлений:

-         Задания на развитие внимания;

-         Задания на развитие памяти;

-         Задания на развитие воображения;

-         Задания на развитие логического мышления.

Задания направлены на создание положительной мотивации, на формирование познавательного интереса   к знаниям. Система представленных на занятиях по РПС задач  и упражнений позволяет решать все три аспекта учебной цели:

познавательный, развивающий, воспитывающий.

Познавательный аспект

-         Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.

-         Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Развивающий аспект

-         Развитие речи.

-         Развитие мышления (умение анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать).

-         Развитие сенсорной сферы (глазомера, мелких мышц кистей рук).

-         Развитие двигательной сферы.

Воспитывающий аспект

-         Воспитание системы нравственных межличностных отношений (сотрудничество).

 

 

Планируемые результаты. (личностные, метапредметные)

Личностные

1. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

2. В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные

Регулятивные

1. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

2. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

3. Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

4. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

5. Работая по предложенному плану,  использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

6. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные

1. Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

2. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

3. Добывать новые знания: находить необходимую информацию

4. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

5. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные

1. Донести свою позицию до других:  оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

2. Слушать и понимать речь других.

3. Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

4. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

5. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметные

В результате изучения курса «УМНИКИ И УМНИЦЫ»

обучающиеся на уровне начального общего образования научатся:

-                     делать умозаключения из двух суждений, сравнивать,  устанавливать закономерности, называть последовательность простых действий;

-                     делить слова на слоги, находить однокоренные слова, решать задачи, раскодировать слова; отгадывать и составлять ребусы,  по значениям разных признаков;

-                     находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков,  решать задачи на логику;

-                     называть противоположные по смыслу слова; решать задачи,  решать задачи на смекалку;

-                     точно выполнять действия под диктовку, работать с толковым словарём, работать с изографами, уникурсальными фигурами;

-                     подбирать фразеологизмы; измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

-                     узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

-                     узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;

-                     решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

-                     составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);

-                     заполнять магические квадраты размером 3×3;

-                     находить число перестановок не более чем из трёх элементов;

-                     находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);

-                     находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;

-                     проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;

-                     объяснять решение задач по перекладыванию спичек с заданным условием и решением;

-                     решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;

-                      объяснять, как получен результат заданного математического фокуса.

Выпускник получит возможность научиться:

-                     - анализировать варианты рассуждений, восстанавливать ход рассуждений;

-                     -решать логически- поисковые задачи, нестандартные задачи;

-                     -находить несколько способов решения задач.

 

Содержание учебного предмета

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умения ориентироваться  в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия  предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры  по развитию восприятия и наблюдательности.

Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения  по развитию точности  и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.

Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие  способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.

Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать  предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с   помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы - описания, сочинять сказки. Формирование  умения давать несложные определения понятиям.

Задания повышенной сложности

Задания открывают широкие возможности для развития у учеников наблюдательности, воображения, логического мышления.

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объём материала, наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся выполняемые рисунки.

Логически-поисковые задания

В 4 классе предлагаются задачи логического характера целью совершенствования мыслительных операций младших школьников: умения делать заключение из двух суждений, умения сравнивать, глубоко осознавая смысл операции сравнения, умения делать обобщения, устанавливать закономерности. Вводятся текстовые задачи из комбинаторики.

Тренировка внимания

Материал, включенный в рабочие тетради, ставит своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.

Тренировка слуховой памяти

Вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность.

Тренировка зрительной памяти

Для развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный диктант.

Поиск закономерностей

В целях развития логического мышления учащимся предлагаются задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Способность ребёнка анализировать проявляется при разборе условий задания и требований к нему, а также в умении выделять содержащиеся в условиях задачи данные и их отношения между собой.

Способность рассуждать проявляется у детей в их возможности последовательно выводить одну мысль из другой, одни суждения из других, в умении непротиворечиво распределять события во времени.

Задания по перекладыванию спичек. Ребусы

В рабочие тетради включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (задания с использованием спичек); на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.

Формы работы

Основной формой образовательного процесса является учебное занятие, а так же индивидуальная, групповая и коллективная работы, работы в парах, занятие-сказка, конкурс, подвижные игры и массовые мероприятия.

Методы формирования взглядов и обмен информацией:

- повествование;

- объяснение;

- диалог;

- доказательство;

- рассказ;

- рассуждение;

- беседа.

 

Методы организации деятельности:

- состязание;

- показ примеров и образцов;

-создание ситуации успеха;

- перспектива.

 

Методы стимулирования и мотивации;

Методы стимулирования интереса к учению:

- игры;

- соревнования;

- познавательные беседы;

- создание ситуации успеха;

- эмоционально-нравственных ситуаций;

- творческие задания

Методы стимулирования долга и ответственности:

- убеждение;

- требование;

- поощрение;

- порицание;

- наказание;

- поручение.

 

Формы организации занятий:

- учебное занятие;

- открытое занятие;

- экскурсии;

- организация праздников;

- театрализованное занятие;

- участие в выставках и конкурсах различного уровня;

-участие в воспитательных мероприятиях школы.

 

В соответствии с особенностями и целями применения разного рода задач можно использовать базовую модель занятия. Его структура включает в себя четыре этапа.

 

1.      Этап. Разминка. На этом этапе преобладают репродуктивные задачи, хотя доля репродукции успешно снижается за счет ограничения времени на ответ, применения «обманных» заданий, чередования вопросов из разных областей знания, что помогает развитию у детей способности быстро переключать внимание с одной деятельности на другую.

2.      Этап. Развитие психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности). На этом этапе идет формирование и усовершенствование психических механизмов на основе специально разработанных репродуктивных и логически-поисковых задач, ввода рациональных приемов (в том числе и алгоритмов),ориентированных на организацию управляемой деятельности учащихся.

3.      Этап. Решение частично-поисковых задач разного уровня.

4.      Этап. Решение творческих задач. Задачи можно разделить на два типа: первый – собственно творческие задания, которые связаны с той или иной учебной дисциплиной, они требуют большей или  полной самостоятельности и рассчитаны на поисковую деятельность, неординарный, нетрадиционный подход и творческое применение знаний; второй – задачи повышенной трудности интегративного характера, они отличаются тем, что одно и то же задание ориентировано на применение знаний из различных школьных дисциплин одновременно, то есть на интеграцию знаний и способов деятельности в целом.

 

Содержание учебного плана

 

№ п/п

 

Наименование разделов

Ключевые воспитательные задачи

 

Всего

час.

1.       

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок)

Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности.

2

2.       

Развитие концентрации внимания.

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Графический диктант

Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников.

8

3.       

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.

Графический диктант

Применение интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников.

8

4.       

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.

Графический диктант

Включение игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы.

8

5.       

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

Применение интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников.

9

6.       

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

Применение интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников.

11

7.       

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.

Графический диктант

Включение игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы.

10

8.       

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Графический диктант

Применение интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников.

9

9.       

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.

Включение игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы.

3

 

Итого:

 

68

 

 

Календарно-тематическое планирование (68 ч.)

№ занятия

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика по теме

Плановые сроки

Фактические сроки (коррекция)

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок) (2 ч.)

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения.

Познакомиться с различными сборниками задач.

Ответить на вопросы диагностики. Оценить свои результаты. 

Развитие творческих способностей и самостоятельности  мышления.

Развитие      любознательности,        сообразительности         при     выполнении  разнообразных заданий; 

Привлечение учащихся к  обмену информацией в ходе свободного общения на  занятиях.

Развитие   внимательности,   настойчивости, целеустремленности,   умения  преодолевать трудности, работать в группе.

-иметь первоначальный  опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, игре и использовать накопленные знания

1неделя

 

2

Проведение диагностических работ по выявлению уровня развития памяти и мышления.

 

 

Развитие концентрации внимания.

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Графический диктант (8 ч.)

3

Развитие концентрации внимания.

Познакомиться с различными сборниками задач.

Ответить на вопросы диагностики. Оценить свои результаты. 

Развитие творческих способностей и самостоятельности  мышления.

Развитие  любознательности, сообразительности  при выполнении  разнообразных заданий; 

Привлечение учащихся к  обмену информацией в ходе свободного общения на  занятиях.

Развитие   внимательности,   настойчивости, целеустремленности,   умения  преодолевать трудности, работать в группе.

-иметь первоначальный  опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, игре и использовать накопленные знания

2неделя

 

 

4

Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

 

 

5

Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

3неделя

 

6

Тренировка внимания. Развитие умения решать нестандартные задачи.

 

 

7

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

4неделя

 

8

Тренировка слуховой памяти.

 

 

9

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

5неделя

 

10

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций.

 

 

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.

Графический диктант (8 ч.)

11

Развитие логического мышления. Развитие умения решать нестандартные задачи

Познакомиться с различными сборниками задач.

Ответить на вопросы диагностики. Оценить свои результаты. 

Развитие творческих способностей и самостоятельности  мышления.

Развитие      любознательности,        сообразительности         при     выполнении  разнообразных заданий; 

Привлечение учащихся к  обмену информацией в ходе свободного общения на  занятиях.

Развитие   внимательности,   настойчивости, целеустремленности,   умения  преодолевать трудности, работать в группе.

-иметь первоначальный  опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, игре и использовать накопленные знания

6 неделя

 

12

Обучение поиску закономерностей.

 

 

13

Совершенствование воображения. Развитие умения решать нестандартные задачи

7неделя

 

14

Развитие наглядно-образного мышления.

 

 

15

Ребусы. Совершенствование мыслительных операций.

8неделя

 

16

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

 

 

17

Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

9неделя

 

18

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

 

 

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.

Графический диктант (8 ч.)

19

Задания по перекладыванию спичек. Совершенствование мыслительных операций.

-   Уметь: обнаруживать модели геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем;

-    анализировать и разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины;

-     планировать ход решения задачи, выполнять задания на измерения, построения;

-    находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе;

-    проводить исследования предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности;

-     выступать перед публикой, зрителями.

- составлять и моделировать многогранников;

-построение фигур из счетных палочек;

-уникурсальные кривые;

-построение фигур из конструктора "Колумбово яйцо". Вьетнамская игра" , "Монгольская игра", "Танграм".

самостоятельно выбирать, организовывать  небольшой творческий проект

Практическая работа: построение многогранников; работа над проектом « В мире пирамид», конкурс пирамид.

 

10неделя

 

20

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

 

 

21

Тренировка внимания. Развитие умения решать нестандартные задачи

11 неделя

 

22

Тренировка слуховой памяти. Развитие умения решать нестандартные задачи

 

 

23

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций.

12 неделя

 

24

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

 

 

25

Развитие логического мышления.

13 неделя

 

26

Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи

 

 

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант (9 ч.)

27

Совершенствование воображения

-   Уметь: выступать перед публикой, зрителями.

- составлять и моделировать многогранников;

-построение фигур из счетных палочек;

-уникурсальные кривые.

 

14 неделя

 

28

 Развитие наглядно-образного мышления

 

 

29

 Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

15 неделя

 

30

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.

 

 

31

Развитие умения решать нестандартные задачи

16 неделя

 

32

 Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

 

 

33

Развитие концентрации внимания.

-  анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели.

-соблюдать правила игры и дисциплину;

- правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.).

-  выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой  и игровой деятельности.

 

17 неделя

 

34

Тренировка внимания. Развитие умения решать нестандартные задачи

 

 

35

Совершенствование мыслительных операций.

18 неделя

 

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу. (11 ч.)

36

Тренировка слуховой памяти.

Выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой  и игровой деятельности.

Решать:

-задачи на переливание и на взвешивание;

-математический фокус ;

-математические ребусы;

-арифметические лабиринты с воротами;

-магические фигуры;

-цифровая головоломка "судоку" ;

-кросснамберы.

 

 

 

 

37

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

19 неделя

 

38

Развитие логического мышления Развитие умения решать нестандартные задачи

 

 

39

Обучение поиску закономерностей.

20 неделя

 

40

Развитие наглядно-образного мышления.

 

 

41

Совершенствование воображения.

21 неделя

 

42

Ребусы. Совершенствование мыслительных операций.

 

 

43

Задание по перекладыванию спичек.

22 неделя

 

44

Развитие быстроты реакции

 

 

45

Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

23 неделя

 

46

Тренировка концентрации внимания.

 

 

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.

Графический диктант (10 ч.)

47

Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

-Уметь:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей          -   адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителей  и других людей

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

- формулировать собственное мнение и позицию

Решать:

-провоцирующие задачи;

-логические задачи на причинно-следственные цепочки;

-задачи с опорой на жизненные ситуации;

-комбинаторные задачи;

-задачи с альтернативным условием.

-игры, способствующие развитию способности действовать в уме("Муха", "Просветы", "Ход конём", "Почтальон").

24 неделя

 

48

Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

 

 

49

Тренировка внимания.

25 неделя

 

50

Тренировка слуховой памяти.

 

 

51

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций.

26 неделя

 

52

Развитие умения решать нестандартные задачи

 

 

53

Развитие логического мышления. Развитие умения решать нестандартные задачи

27 неделя

 

54

Обучение поиску закономерностей.

 

 

55

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек

28 неделя

 

56

Развитие наглядно-образного мышления.

 

 

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Графический диктант (9 ч.)

57

Ребусы. Совершенствование мыслительных операций.

Решать:

-провоцирующие задачи;

-логические задачи на причинно-следственные цепочки;

-задачи с опорой на жизненные ситуации;

-комбинаторные задачи;

-задачи с альтернативным условием.

 

29 неделя

 

58

Развитие быстроты реакции, мышления. Совершенствование мыслительных операций.

 

 

59

Развитие умения решать нестандартные задачи

30 неделя

 

60

Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

 

 

61

Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций

31 неделя

 

62

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

 

 

63

Тренировка внимания. Развитие умения решать нестандартные задачи

32 неделя

 

64

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций.

 

 

65

Тренировка слуховой памяти. Развитие умения решать нестандартные задачи

33 неделя

 

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года. (3 ч.)

66

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

-  анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели.

-соблюдать правила игры и дисциплину;

- правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.).

-  выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой  и игровой деятельности.

 

 

 

67

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи

34 неделя

 

68

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список учебно-методической литературы

  1. О.А.Холодова «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей» Москва: РОСТ книга, 2013 г.
  2. О.А.Холодова «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей» Рабочие тетради для учащихся в 2 частях. Москва: РОСТ книга, 2014 г.
  3. Криволапова Н.А. Учимся учиться [Текст]: программа развития познавательных способностей учащихся младших классов / Н.А. Криволапова, И.Ю. Цибаева. – Курган: Ин - т повыш. квалиф. и переподготовки раб-ов образования, 2005. – 34 с. – (Серия «Умники и умницы»)
  4. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников [Текст]: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения)
  5. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
  6. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2011.- 151 с.

 

Перечень материально-технического обеспечения

1.                  Ноутбук,

2.                  Проектор.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена в соответствии с:Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденного Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 31.12.2015) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования". Авторской программой к курсу «Умники и умницы»под ред. О.А Холодовой и УМК «Школа России»;. Образовательной программой начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» г.о. Московской области.. Курс включает 2 занятия в неделю, всего 68 занятий в 4 классе.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 992 496 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 25.06.2022 217
    • DOCX 198.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кузнецова Вера Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кузнецова Вера Владимировна
    Кузнецова Вера Владимировна
    • На сайте: 6 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 21334
    • Всего материалов: 67

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Чёрная пятница

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки