Инфоурок Родная литература Другие методич. материалыРабочая программа внеурочной деятельности по курсу «Мое Оренбуржье»

Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу «Мое Оренбуржье»

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ 1 класс Мое оренбуржье (1).docx

Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу «Мое Оренбуржье» разработана в соответствии с требованиями:

·        Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования»);

·        Письма МО и Н РФ от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего начального образования»;

·        Приказ МО и Н РФ от 31.12.2015 г. № 176  «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»;

·        Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ  «СОШ имени М.И.Калинина» г. Бугуруслана;

·        Положения о рабочей программе по внеурочной деятельности МБОУ «СОШ имени М.И.Калинина» г. Бугуруслана.


Цель реализации данной программы:

Цель программы

• Воспитание гражданина России, патриота своей малой родины, знающего, любящего свой город, почитающего его традиции, испытывающего гордость за вклад своей малой родины в жизнь огромного государства;  деятельного гражданина, с активной жизненной позицией, желающего принять непосредственное участие в развитии и процветании своего города;  духовно - нравственной личности.

Задачи:

• Ознакомление учащихся с историческим прошлым и современной жизнью населения Оренбургской области, родного города Бугуруслана, участием и значением родного края в исторической, политической, экономической и культурной жизни России.

• Развивать  познавательные  интересы , интеллектуальные и творческие способности  учащихся

• Формировать  способности и готовности к использованию краеведческих знаний в повседневной жизни.

• Формировать умение овладевать  начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией.

• Формировать умение овладевать технологией проектной деятельности, умение  применять данную технологию в самостоятельной работе

• Выявлять  одаренных детей, склонных к научно-исследовательской работе, предоставление им возможностей для реализации своих способностей.

• Воспитывать  гражданские качеств личности младшего школьника; его патриотического отношения к России и своему городу;

•Формировать  личностно-ценностное отношение и побуждение деятельной любви к родному месту проживания

• Укреплять родственные и семейные связи  через погружение в историю жизни своей семьи, почитание семейных традиций для укрепления отношений между представителями разных поколений

•Воспитывать  растущего человека в поле родной культуры, в духовную атмосферу того места, с которого начинается его судьба

• Воспитывать  у школьников патриотизм, бережное отношение к природному и духовному наследию родного края.

  Данная программа дает возможность школьникам шире познакомиться с родным краем, глубже понять особенности его природы, истории и культуры, приобщиться к исследовательской деятельности, имеющей общественное значение и

практическую ценность, принять участие в созидательной деятельности, развивать свои творческие способности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Регулятивные:

Выпускник научится:

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме; проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

самостоятельно оценивать правильность выполнения задания при подготовке к сообщению, презентации, конференции; использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Выпускник получит возможность:

уметь анализировать и синтезировать необходимую информацию; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, цели;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия при работе над проектом, исследованием, конференцией; вносить необходимые изменения в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

Выпускник научится:

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;

на основе имеющих знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

узнавать символику города;

описывать достопримечательности г. Бугуруслана;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии т. д.) и литературу о нашем городе, достопримечательностях, людях с целью поиска и извлечения познавательной информации;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов домашней и школьной библиотек;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы при работе с картой контурной, картой Оренбургской области

работать с атласом, глобусом и картой; находить на карте свой край и город; устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность:самостоятельно подбирать литературу по теме;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек города, архивов и Интернета; работать в семейных архивах.

Личностные:

ориентироваться в важнейших для региона событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;

приобретет способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

научится ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; приобретет способность развить в себе этические чувства - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения.

Выпускник получит возможность для формирования:

основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин г. Бугуруслана, чувства сопричастности и гордости за свой город..

мотивации учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные, внешние и внутренние мотивы; эстетических чувств на основе знакомства с национальной культурой Оренбуржья; чувства гордости за свой город, за успехи своих земляков; эмпатии, как понимания и сопереживания чувствам других людей.

Коммуникативные:

Выпускник научится:

понимать различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении;

учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

Выпускник получит возможность:

- готовить и выступать с сообщениями;

-формировать навыки коллективной и организаторской деятельности;

- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества края;

- аргументировать свое мнение, координировать его с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Курс ориентирован на систематическую проектную деятельность младших школьников,он органично сочетает творческую проектную деятельностью и систематическое освоение содержания курса. Формы организации занятий по курсу «Моё Оренбуржье» во внеурочной деятельности могут быть разнообразными. Все это способствует развитию интеллекта и сферы чувств детей.

 

 

 

 

 

 

Содержание программы внеурочной деятельности«Моё Оренбуржье»

Количество часов программы внеурочной деятельности

и их место в учебном плане

 

Содержание разделов

1 кл

2 кл

3 кл

4 кл

Всего

Характеристика деятельности

1

Я и моя семья. Наша школа. Родной город. Будем жить в ладу с природой.

33

 

 

 

33

Убеждать учащихся в том, что настоящий гражданин любит свою Родину и гордится ею, изучает её историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества;

Воспитывать высокий уровень самосознания, самодисциплина, понимание учащимися ценности человеческой жизни, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию, умение видеть прекрасное в окружающей жизни; Формировать у подрастающего поколения чувства российского патриотизма, умение находить взаимосвязь между человеком и обществом. Формировать представление о качествах и достоинствах женщин и мужчин, о роли детей в семье; сформирована правовая грамотность школьника; дети должны заботиться о своей семье, помогать взрослым, не создавать конфликтов, уметь держать данное слово. Знать: историко-культурное, духовное наследие своей страны. Уметь: применять полученные знания на практике; работать с дополнительной литературой, наглядными пособиями;

Формировать собственную позицию;

вырабатывать и отстаивать свою точку зрения.

2

Земля отцов -  моя земля. Природа родного края. Труд и быт жителей области. Населённые пункты Оренбуржья.

 

34

 

 

34

3

Культурное наследие Оренбуржья. Без прошлого нет настоящего. Оренбургскому роду нет переводу.

 

 

34

 

34

4

Культура родного города. Земля отцов - моя земля. Жизнь дана на добрые дела.

 

 

 

 

 

 

 

 

34

34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 класс

      Программа первого года обучения предполагает формирование понятий о малой родине, воспитание любви к родному дому, семье, школе, городу, в котором живёшь. Важнейшая задача: познакомить детей с их окружением (дома, улицы, природа). Среда обитания и человек неразрывно связаны; необходимо для собственного блага и блага других людей грамотно взаимодействовать с окружающим микромиром. Содержание раздела содействует формированию практических умений ориентироваться в окружающем мире (умение определить свой адрес, найти нужный адрес); этики поведения, взаимоотношений детей и взрослых, показывает разнообразие профессий, дает понятие родственных отношений в семье, знакомит с городом. При подготовке к урокам учитель предлагает детям заранее побеседовать с родителями, бабушками и дедушками, выяснить, какие традиции существуют в семье, как складываются взаимоотношения старшего поколения и младших, какие праздники отмечают дома. Дети рассказывают об этом всему классу, больше открываются друг другу. Данный прием способствует формированию у детей уважительного отношения к своей семье, развитию интереса к истории жизни семьи. Проводится беседа о том, какие домашние животные живут рядом с человеком, давно ли человек одомашнил некоторых из них. Рассказывают о своих домашних любимцах, о том, как о них заботятся, какую радость общения дают они человеку, комментируют принесенные иллюстрации, показывают друг другу книги о животных, фотографии.

2 класс

      Программа второго класса представляет собой курс «Природа Оренбургской области». Любой уголок нашей необъятной страны по-своему интересен и привлекателен. Каждое местечко, будь оно даже в самой глухой провинции, наверняка чем-то мило и дорого его жителям. Одной из самых главных достопримечательностей является природа. Данная программа раскрывает перед ребёнком мир неповторимой природы. Темы, включённые в курс, учитывают особенности восприятия и мышления младших школьников. Введение на начальном этапе изучения природных процессов в пропедевтическом курсе природоведения позволяет заложить у детей устойчивый интерес к родной природе, потребность в активно практической работе по охране растений и животных своего края, стремление к общению с окружающей действительностью, к познанию ее тайн.

      Желательно, чтобы во всех тематических уроках присутствовал колорит русской зимы. Ребята должны пережить радостные события и рассказать об этом в классе: первый снег, встреча с чародейкою-зимою в заколдованном зимнем лесу, парке красота заиндевевших деревьев в городе, праздник зимы в городе, где они живут.

Необходимо довести до сознания каждого, что дикая природа в опасности, и в значительной степени – по вине людей. В младших классах большое значение имеет освещение вопросов бережного отношения к природе на эмоциональном уровне, чтобы вызвать сопереживание детей. Учитель и дети подбирают и демонстрируют яркий иллюстративный материал о бедах природы: загрязнении реки и гибели птиц, рыб, других мелких животных, отравлении рыб в реках, куда стекают ядовитые промышленные отходы, хищнической вырубке лесов и т.д.

3 класс

      Основное направление краеведения в 3 классе – литературно-художественное. Дети знакомятся с творчеством выдающихся людей нашего края – поэтов, писателей, художников. Главная цель – расширение кругозора учащихся, пополнение знаний об истории Оренбургской области, её людях, литературе, искусстве, спорте родного края. Задача курса – воспитывать нравственные качества личности: чувство уважения к людям и истории родного края, чувство гордости за своих земляков.

   4 класс

      Программа 4 класса имеет историческое направление и нацелена на расширение знаний ребёнка об истории малой родины. Дети знакомятся с государственной символикой. Знакомство с этапами становления родного города, с историческими событиями.

 

      Основные виды деятельности: проведение викторин, выставок рисунков, поделок, фотографий, сбор гербария, создание проектов, проведение исследований, написание мини-сочинений, мини-газет, создание электронных презентаций, участие в акциях по сохранению природы родного края, коллективно-творческие дела.

      Формы проведения: рассказ, демонстрация, чтение информационных текстов, экскурсия;  практическое занятие, викторина, консультация проблемная лекция, работа в музеях, встречи с участниками исторических событий, индивидуальная работа над проектом.

      Формы контроля: В качестве основных форм при освоении данной программы рекомендуются следующие формы контроля: непосредственное участие младших школьников в:

- праздниках;

- конкурсах;

- олимпиадах;

- концертах;

- социальных проектах (коллективных творческих делах)

Устные выступления учащихся (подготовка сообщений и выступления с докладом). Анализ продуктов творческой деятельности ребенка.

Основным критерием результативности занятий по внеурочной деятельности «Моё Оренбуржье» выступает критерий сформированности у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к истории, культуре и традициям малой родины, показателями которого можно считать:

- наличие устойчивого интереса к процессу освоения культурно-исторического наследия; активная познавательная позиция младшего школьника; участие в различных проектах, конференциях, исследованиях, конкурсах;

- широкая информированность (общая осведомленность, высокий уровень возрастной эрудиции ребенка);

- овладение опытом самостоятельной творческой деятельности, связанной с изучением родного края (художественной, изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности, сочинительством)

- овладение опытом исследовательской и проектной деятельности

Тематическое планирование.

1 класс(33 часа)

 

раздела

Название раздела

Колич. часов

1.

Моя школа

3

2.

Я и моя семья

3

3.

Будем жить в ладу с природой.

14

4

Наш город

6

5

Люди нашего края

6

6

Итоговое занятие

1

 

Итого:

33 часа

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов:

всего в  год –33 часа;

в неделю - 1 час

урока

                 Тема

Планируемые результаты

Дата

 

Предметные

 

Метапредметные

 

Личностные

план

факт

                                                                                                 «Моя школа» (3ч)

1

Моя школа – мой дом

Осуществлять сравнение, устанавливать причинно-следственные связи. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию

Уметь корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном

Формировать внутреннюю  позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

04.09

 

2

Из истории школы. Традиции школы.

  Извлечение необходимой информации, анализ информации.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Правила поведения в музее.

Применить на практике правила поведения в музее, словарь музееведа.

 

Развивать способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи.

Соотносить результат действия с поставленной целью.

11.09

 

3

Правила поведения в школе.

Извлечение необходимой информации, анализ информации.

18.09

 

«Я и моя семья» (3 ч)

4

Мои увлечения.

  Умение составить рассказ о себе и своих увлечениях

Уметь слушать и вступать в диалог. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формировать мотив, реализующий потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

25.09

 

5

Мой дом. Мой двор. Моя улица. Безопасный путь от дома до школы.

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности..

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

02.10

 

6

Моя родословная

Дать представление о родственных связях. Вызвать желание узнать о членах семьи, их занятиях, интересах. Поддерживать чувства любви и уважения к членам семьи. Составление  родословного дерева 

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Готовность и способность к саморазвитию. Эстетические потребности, ценности и чувства.

09.10

 

«Наш город»  (6 ч)

7

Имя моего города. Где мы живем. Обзорная экскурсия по городу.

 Извлечение необходимой информации, анализ информации.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Готовность и способность к саморазвитию. Ощущение уважения к истории, к культуре своего народа.

16.10

 

8

Символы нашего города

Знать: герб и гимн нашего города

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

23.10

 

9

Достопримечательности города

Расширить знания о памятных местах и достопримечательностях города.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Ощущение уважения к истории, к памятникам города

06.11

 

10

Культурно  - просветительные учреждения нашего города. Экскурсия в краеведческий музей

Уметь высказать свои впечатления о посещении музея. Понятие «экскурсия», «экскурсовод»Уметь проводить экскурсию, заинтересовать слушателей

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Использовать речь для регуляции своего действия.

Развивать способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи. Соотносить результат действия с поставленной целью.

13.11

 

11

Проектная работа. Конкурс рисунков «Наш город»

Расширить знания о памятных местах и достопримечательностях города.

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Готовность и способность к саморазвитию. Эстетические потребности, ценности и чувства.

 

20.11

 

12

Профессии города. Где работают родители?

Составлять простой план деятельности, находить нужную информацию, наблюдать и делать выводы

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формировать мотив, реализующий потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развивать готовность к сотрудничеству и дружбе.

27.11

 

«Будем жить в ладу с природой»  (14 ч)

13

Красота природы родного края.

  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

Определять общую цель и пути её достижения.

Договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности.

Предлагать помощь и сотрудничество.

Готовность и способность к саморазвитию. Эстетические потребности, ценности и чувства

04.12

 

14

Коренные жители нашего края

Извлечение необходимой информации, анализ информации.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Готовность и способность к саморазвитию. Ощущение уважения к истории, к культуре своего народа

11.12

 

15

Растения нашего края

Познакомиться с разнообразием животного и растительного мира оренбургской области. Построение рассуждения.

 

Осуществлять сравнение, устанавливать причинно-следственные связи. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию

Уважение к своему народу, родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться

18.12

 

16

Животный мир края. Разнообразие животного мира

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Осуществлять сравнение, устанавливать причинно-следственные связи. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию

 

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Формировать способность осознавать и оценивать свои мысли

25.12

 

17

 

Забота о братьях наших меньших.

15.01

 

18

Водные ресурсы. Водоемы нашего края. Реки и озера города.

Обучение работы с картой умению находить и показывать на физической карте реки, озера. Практическая работа: составление правил поведения на водоемах.

Планировать свои  действия в соответствии с поставленной задачей. Допускать возможность существования различных точек зрения. Использовать речь для регуляции своего действия

Формировать  способность к организации само­стоятельной учебной деятельности.

 

22.01

 

19

Водоемы нашего  края.  Растительный и животный мир водоемов

Расширить знания о растительном и животном мире водоемов.

Планировать свои  действия в соответствии с поставленной задачей

 

Развивать способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи. Соотносить результат действия с поставленной целью.

29.01

 

20

Животный мир водоемов края

05.02

 

21

Полезные   ископаемые. Какие полезные ископаемые добывают в нашем крае

Расширить знания о полезных ископаемых края.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Готовность и способность к саморазвитию. Ощущение уважения к истории, к культуре своего народа

19.02

 

22

Первая нефть Бугуруслана

Расширить представления  о первой добычи нефти в Бугуруслане

26.02

 

23

Чем занимаются   люди   на селе?

Рассматривание гербарных экземпляров культурных растений встречающихся на территории края. Загадки о растениях поля.

 

 

Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану. Планировать свои  действия в соответствии с поставленной задачей. Задавать вопросы.

Формировать мотив, реализующий потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развивать готовность к сотрудничеству

04.03

 

24

Кто ленится, тот не ценится.

11.03

 

  25

Сельское хозяйство. Что растет на полях нашего края.

Рассматривание гербарных экземпляров культурных растений встречающихся на территории края. Загадки о растениях поля.

Удерживать цель деятельности до получения результата. Соотносить выполненное задание с предложенным образцом

Готовность и способность к саморазвитию. Эстетические потребности, ценности и чувства.

18.03

 

26

Игра-викторина «Что я знаю о своем крае?

Составлять простой план деятельности, находить нужную информацию, наблюдать и делать выводы

Планировать свои  действия в соответствии с поставленной задачей . Допускать возможность существования различных точек зрения . Задавать вопросы

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

01.04

 

«Люди нашего края»  ( 6 ч)

27

 Люди, прославившие наш город.

Расширить сведения о людях, прославивших наш город: художники, актеры, писатели, поэты

Планировать свои  действия в соответствии с поставленной задачей

Устанавливать соответствие предметной и символической модели

Применять установленные правила в планировании способа решения.Использовать речь для регуляции своего действия.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос.

Умение договариваться, находить общее решение

Формировать адекватное понимание причин успешности или неуспешности учебной деятельности.

 

08.04

 

28

Художники нашего края.

15.04

 

29

Писатели и поэты нашего края Бугурусланский городской театр драмы им. Н.В. Гоголя. Экскурсия.

22.04

 

30

Актеры театра. Пробуем себя в роли актеров.

Составлять простой план деятельности, находить нужную информацию, наблюдать и делать выводы, выступать в роли актеров перед одноклассниками

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы.

Формировать адекватное понимание причин успешности или неуспешности учебной деятельности.

 

29.04

 

31

Развитие спорта в нашем районе

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Расширение знаний о развитии спорта в городе.

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы)

06.05

 

32

 Наши земляки в годы Великой Отечественной войны. Экскурсия к мемориалу памяти. Монумент «Вечная Слава»

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Расширение знаний о земляках – героях ВОВ, город Бугуруслан в годы ВОВ.

Планировать свои  действия в соответствии с поставленной задачей

 

13.05

 

Итоговое занятие (1 ч)

33

Люблю тебя, мой край родной (итоговое занятие).

 

Обобщение знаний о родном крае. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Применять установленные правила в планировании способа решения. Использовать речь для регуляции своего действия.

Формировать адекватное понимание причин успешности или неуспешности учебной деятельности.

 

20.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу «Мое Оренбуржье»"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по занятости населения

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Время читать.docx

Пояснительная записка

 

Цель реализации программы – расширить представление учащихся о детской литературе, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей, накопленных предыдущими поколениями, вырабатывать художественный вкус,  формировать культуру чувств, общения.

Задачи: 

1 год

• создать условия для формирования потребности в чтении художественных произведений

•  формировать интерес к литературному чтению,

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений детской литературы, воспитывать художественный слух;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический, познавательный и чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе

• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

•  развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

 

2 год

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений детской литературы, воспитывать художественный слух;

• формировать потребность в постоянном самостоятельном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический, познавательный и чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

• знакомиться с различными типами текстов;

 

3 год

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• знакомить с образным языком художественного произведения, выразительными средствами, создающими художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;

• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений

• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка; • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

• работать с различными типами текстов;

4 год

 • развивать у детей сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• развивать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, поэтический художественный слух детей,

• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка; • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• обеспечивать развитие речи учащихся и активно развивать навыки чтения и речевые умения;

• работать с различными типами текстов;

    Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской литературе. На занятиях дети так же знакомятся с  литературой родного края, произведениями устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в нашей местности.

 

Формы организации  занятий:

·        занятие-диспут,

·        занятие-спектакль,

·        занятие-праздник,

·        занятие-интервью,

·        уроки-спектакли,

·        конференция,

·        устный журнал,

·        конкурсы,проекты

·        литературная игра

 

Режим занятий:

Программа рассчитана на 4 года обучения, для обучающихся 7-11 лет.

Программа  реализуется в общеобразовательном учреждении в объеме 1 час в 2 недели во внеурочное время,вобъеме16 часов в год - 1 класс, 17 часов в год - 2-4 класс.

 

В содержание программы на каждом году обучения выделяются два раздела:

1. Круг чтения.

2. Работа с детской книгой (УУД)

       Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

       При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре.

             Занятия нацелены на развитие коммуникативных умений ребенка,умения вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.

            Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.

Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.

Первый уровень результатов – приобретение школьником знаний о детской литературе, знания детских писателей, названия произведений, знания героев.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, приобретение любимых книг о человеке, семье, Отечестве, природе, мире, знаниях, труде, формирование желания читать, регулярное чтение, рассказ ровесникам о своих любимых книгах, иллюстрирование произведений.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия: самостоятельное составление викторины, кроссворда  по любимым произведениям, инсценирование эпизодов произведения, проведение литературных игр для младших товарищей. 

Ведущие принципы программы

    Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою. Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.

 

Результаты  освоения курса внеурочной деятельности

 

В результате освоения программы формируются умения, соответствующие требованиям федерального государственногообразовательного стандарта начального общего образования.

Предметные умения:

− осознавать значимость чтения для личного развития;

− формировать потребность в систематическом чтении;

− использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

− уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

− пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Регулятивные умения:

уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

уметь самостоятельно работать с новым произведением;

уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Познавательные учебные умения:

− прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;

− отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

− ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);

− составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

− пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные учебные умения:

участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;

участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.

Универсальные учебные действия:

− находить книгу в открытом библиотечном фонде;

− выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;

− сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;

− формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной

− книге и героях;

− характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на

− заданную тему;

− сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;

− слушать и читать книгу, понимать прочитанное;

− пользоваться аппаратом книги;

             − овладевать правилами поведения в общественных местах

Формы подведения итогов:Данная программа реализуется в течение 4 лет во внеурочной деятельности. В конце учебного года проводится :

1. Игра – викторина «Угадай сказку»-1год обучения.

2.Тестирование (2-4кл) -1 раз в год

Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).

Ученик должен «уметь»:

искать:

опрашивать окружение;

консультироваться у учителя;

получать информацию;

думать:

устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;

критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;

уметь противостоять неуверенности и сложности;

занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;

оценивать произведения искусства и литературы;

сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать решения;

улаживать разногласия и конфликты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;

приниматься за дело:

включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;

доказать солидарность; организовать свою работу;

адаптироваться:

использовать новые технологии информации и коммуникации;

стойко противостоять трудностям; находить новые решения.

Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.

Календарно-тематический план

1 год обучения

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

 

Дата

п/п

 

Тема  занятия

Кол - во

часов

Основное содержание работы

10.09

1.       

Стихи Б. Заходерадл детей.

К 100-летию со дня рождения автора

 

1

Литературное слушание, рассматривание книги, выделение понятий: автор, обложка, страница, иллюстрация, заглавие. Пересказ сюжета по вопросам учителя.  Инсценирование одного эпизода по выбору

24.09

2.       

Из серии « Мои первые книжки». С.Маршак «Усатый полосатый»,     «У солнышка в гостях». Словацкая сказка.

 

1

Слушание и рассматривание книг, уточнение значений непонятных слов.  Хоровое проговаривание, работа с иллюстрациями,  оглавлением. Разыгрывание диалогов, пересказ по серии картинок

08.10

3.

«Ни окошек, ни дверей». Загадки. Народные и литературные загадки в стихах и прозе.

 

1

Учимся разгадывать загадки различной тематики.

Выделение тематических групп загадок, иллюстрирование.

Книжки – самоделки «Загадки для моих друзей

22.10

4.

Русские народные потешки и прибаутки.

1

Учимся читать  потешки и прибаутки

 

12.11

5.

«Ребятам о зверятах». Книги о животных. Е. Чарушин «Волчишко» С. Маршак «Детки в клетке» и другие произведения по теме.

 

1

Слушание, чтение и рассматривание книги

26.11

6

О наших сверстниках.  Рассказы Н.Носоваи В.Драгунского для детей.

К 110- летию со дня рождения Носова и 105- летиюВ.Драгунского.

 

1

Чтение и рассматривание книги. Литературное слушание.

Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям. Работа с иллюстрациями, составление характеристики главных героев.

10.12

7

«Лес не школа, а всему учит» Ю.Тувим «Птичье радио»Н. Сладков «Лесные шорохи»М. Пришвин «Ёж» и др.

1

 

Чтение, рассматривание книги.

24.12

8

 Сказки о животных

Русские народные сказки о животных. «Петушок – золотой гребешок»   и др.

 

2

 

Чтение и рассматривание книги

14.01

9

Друзья детства.

К.Чуковский «Бармалей», «Краденое солнце», «Доктор Айболит».

 

1

Чтение и рассматривание книги. Знакомство с понятием «Сказочный зачин».

28.01

10

Ступеньки мастерства А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки», Я Аким «Неумейка» и другие произведения по теме.

 

1

Чтение и рассматривание книги, словарная работа «мастер на все руки».

25.02

11

Басни Крылова для детей.

К 250- летию автора

 

3

Чтение и рассматривание книги. Литературное слушание.

 

11.03

12

Стихи о родном крае.

И. Суриков «Вот моя деревня», А. Блок «На лугу» и  другие стихи.

 

1

Рассматривание сборника стихов

И. Сурикова, выразительное чтение. Заучивание стихотворения наизусть.

25.03

13

«О хороших людях» С.Сахарнов « Самый лучший пароход».Р. Сеф. «Необычный пешеход»А. Барто «Мы с Тамарой» и другие   произведения по теме.

 

1

Литературное слушание, чтение и рассматривание книги, введение понятия «былина»

08.04

14

О доброте.

 В.Осеева «Добрая хозяюшка», «Синие листья» и другие произведения по теме.

 

1

 

Чтение и рассматривание книги. Придумать своё название сказки. Пересказ сказки от имени девочки, петушка.

22.04

15

«Поговорим о наших мамах»

Стихи о маме: Е. Благинина «Посидим в тишине», «Вот какая мама!», А. Барто «Разлука» и др.

 

1

 

 

Рассматривание сборника «О мамах», выразительное чтение.  Заучивание одного стихотворения наизусть.

13.05

16

О чем я мечтаю.

В. Катаев « Цветик – семицветик»

           

1

Литературное слушание, чтение и рассматривание книги. Разучивание волшебной песенки. Рисование цветика - семицветика. Соотнесение эпизодов сказки с лепестками волшебного цветка.

20.05

17

Итоговое занятие.

Игра – викторина «Угадай сказку»

1

Знакомство с хранилищем книг. Работа с выставкой книг.

 

 В результате реализации программы учащиеся  1 класса должны уметь:

·        Узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка,  прибаутка.

·        Сочинять собственные загадки, считалки. Коллективно придумывать различные концовки к известным сказкам.

·        Отвечать на вопросы по содержанию текста.

·        Воспроизводить содержания текста по вопросам или картинному плану.

·        Подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом.

·        Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.

·        Уметь сопоставлять слова, близких по значению; понимать их значения в контексте: различение  простейших случаев многозначности слов.

·        Отыскивать в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.

·        Рисовать иллюстрации к произведениям, составлять рассказ по собственному рисунку.

·        Сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее, ценить образность в изображении предмета загадки.

 

Используемая  литература:

1.  Газета «Педсовет». - 2005 №3; 2005. №6

2. Галактионова Т. Г., Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. Учимся успешному чтению. Портфель читателя.1 класс  – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.

3. Галактионова Т. Г., Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. Учимся успешному чтению. Портфель читателя.2 класс  – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.

4.  Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М.,  2005.

5.  Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.

6.  Что такое? Кто такой?  М.: Педагогика, 1990. Т.1-3

7.  Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.:      Флинта - наука, 2001.

8. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.

9. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.

10.  Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.

12. Журналы «Начальная школа», 2010-2016 гг.

13. Интернет-ресурсы с литературными презентациямиmetodisty.ru.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу «Мое Оренбуржье»"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ КТП изо 1 кл.doc

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ  (33 ч)

 

№ п/п

 

Тема

Кол-во часов

Дата

Примечание

 

план

фактически

 

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения   ч)

9

 

 

1.

Искусство вокруг нас сегодня. Изображения всюду вокруг нас (экскурсия).

1

05.09.

 

 

2.

Искусство вокруг нас сегодня. Мастер Изображения учит видеть (экскурсия).

1

12.09.

 

 

3.

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Наблюдение за природой (экскурсия)

1

19.09.

 

 

4.

Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. В гостях у Золотой осени. В. Поленов «Осень в Абрамцеве» (экскурсия)

1

26.09.

 

 

5.

Передача настроения в творческой работе с помощью пятна. Изображать можно пятном.

1

03.10.

 

 

6.

Овладение основами художественной грамоты: объемом. Изображать можно в объеме.

1

10.10.

 

 

7.

Овладение основами художественной грамоты: линией. Изображать можно линией.

1

17.10.

 

 

8.

Овладение основами художественной грамоты: цветом. Разноцветные краски.

1

24.10.

 

 

9

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно прикладного искусства. Художник и зрители.

1

07.11.

 

 

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)

8

 

 

 

10

Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Мир полон украшений.

1

14.11.

 

 

11

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Красоту надо уметь замечать.

1

21.11.

 

 

12

Постройки в природе. Узор на крыльях.

1

28.11.

 

 

13

Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Украшение птиц.

1

05.12.

 

 

14

Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Узоры, которые создали люди.

1

12.12.

 

 

15

Постройки в природе. Украшение птиц.

1

19.12.

 

 

16

Связь изобразительного искусства со сказками. Как украшает себя человек.

1

26.12.

 

 

17

Искусство вокруг нас сегодня. Мастер Украшения помогает сделать праздник.

1

16.01.

 

 

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)

11

 

18

Художественное конструирование и оформление помещений и парков. Постройки в нашей жизни.

1

23.01.

 

 

19

Постройки в природе. Домики, которые построила природа.

1

30.01.

 

 

20

Художественное конструирование и оформление помещений и парков. Дом снаружи и внутри.

1

06.02.

 

 

21

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Строим город.

1

07.02.

 

 

22

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в аппликации. Все имеет свое строение.

1

20.02.

 

 

23

Участие в различных видах художественно конструкторской деятельности. Строим вещи.

1

27.02.

 

 

24

Использование в коллективной деятельности различных художественных техник и материалов. Город, в котором мы живем (экскурсия).

1

05.03.

 

 

25

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению. Совместная работа трех Братьев-Мастеров.

1

12.03.

 

 

26

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению. Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

1

19.03.

 

 

27

 

Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Праздник весны.

1

02.04.

 

 

28

Связь изобразительного искусства со сказками. Сказочная страна.

1

9.04

 

 

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу  

5

 

29

Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Времена года. Весна.

1

16.04.

 

 

30

Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Времена года. Лето.

1

23.04.

 

 

31

Связь изобразительного искусства со сказками. Сказочная птица на ветке с золотыми яблоками.

1

30.05.

 

 

32

Жанр пейзажа. Здравствуй, лето!

1

07.05.

 

 

33

Итоговый рисунок.

1

14.05.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу «Мое Оренбуржье»"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ КТП музыка.docx

Календарно – тематическое планирование по музыке. 1 класс

 

п/п

 

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Примечание

План

Факт

 

1

И муза вечная со мной

(Урок-экскурсия в  природу)

1

03.09.

 

 

2

Хоровод муз

 (Урок-игра)

1

10.09.

 

 

3

Повсюду музыка слышна.

 (Экскурсия)

1

17.09.

 

 

4

Душа музыки – мелодия

(Урок- игра)

1

24.09.

 

 

5

Музыка осени

(Урок-экскурсия в природу)

1

01.10.

 

 

6

Сочини мелодию

(Урок-игра)

1

08.10.

 

 

7

Азбука, азбука каждому нужна

 (Урок-путешествие в музыкальном кабинете)

1

15.10.

 

 

8

Музыкальная азбука

(Урок – экскурсия в музыкальную школу)

1

22.10.

 

 

9

Музыкальные и народные инструменты.

(Урок коррекции знаний.

Урок-диалог)

1

05.11.

 

 

10

Музыкальные инструменты.

(Урок-путешествие).

1

12.11.

 

 

11

«Садко».

Из русского былинного сказа.

(Закрепление материала. Урок-сказка)

1

19.11.

 

 

12

Музыкальные инструменты.

(Закрепление знаний.

Урок-концерт)

1

26.11.

 

 

13

Звучащие картины.

(Закрепление знаний.

Урок-экскурсия)

1

03.12.

 

 

14

Разыграй песню

(Урок-повторение. Урок-игра)

1

10.12.

 

 

15

Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.

(Изучение нового материала. Урок-путешествие)

1

17.12.

 

 

16

Добрый праздник среди зимы.

(Контрольный урок)

1

24.12.

 

 

17

Край, в котором ты живешь.

(Изучение нового материала.

Урок доброты)

1

14.01.

 

 

18

Художник, поэт, композитор.

(Закрепление знаний)

1

21.01.

 

 

19

Музыка утра.

Закрепление знаний.

(Традиционный

с элементами игры.)

1

28.01.

 

 

20

Музыка вечера.

(Закрепление изученного материала)

1

04.02.

 

 

21

Музы не молчали

(Изучение нового материала.

Урок – историческое путешествие)

1

18.02.

 

 

22

Музыкальные портреты.

( Закрепление знаний. Урок-загадка)

 

1

25.02.

 

 

23

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

(Урок-повторен.Ролевая игра)

1

03.03.

 

 

24

Мамин праздник.

(Контрольный урок.

Урок-концерт)

1

10.03.

 

 

 

 

 

25

Обобщающий урок  3 четверти.

(Урок коррекции. Урок-концерт) 

1

17.03.

 

 

26

Музыкальные инструменты.

У каждого свой музыкальный инструмент  

1

07.04.

 

 

27

Музыкальные инструменты.

1

14.04

 

 

28

«Чудесная лютня»

(по алжирской сказке). Звучащие картины.

(Урок-сказка.)

1

21.04.

 

 

29

Музыка в цирке

(Урок-повторение.Урок – цирковое представление)

1

28.04

 

 

30

Дом, который звучит.

( Урок-повторение.Урок – путешествие      в театр)

1

05.05.

 

 

31

Опера – сказка

(Урок-повторение.Урок – путешествие)

1

12.05.

 

 

32

«Ничего на свете  лучше нету»

(Закрепление знаний.

Урок-путешествие)

1

19.05.

 

 

33

Афиша.

Программа.

Обобщающий урок

 (Урок-концерт).

1

26.05.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу «Мое Оренбуржье»"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ КТП русский 1 класс испр..doc

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка

в  1 классе — 165  ч  (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них  115 ч  (23  учебные  недели)  отводится  урокам  обучения письму  в период  обучения  грамоте и  50  ч  (10  учебных  недель)  — урокам  русского  языка. Плановых контрольных уроков – 1 час.

Календарно - тематическое планирование (Обучение грамоте. Письмо)  (115 часов)

 

№ урока

Тема

Кол-во чвсов

 

Дата

Примечание

 

план

 

факт

 

 

                       Добукварный период

 

 

 

 

1.        

Усвоение гигиенических требований при письме. История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма.

1

02.09

 

 

2.        

Усвоение гигиенических требований при письме. Рабочая строка.

1

03.09

 

 

3.        

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради. Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов.

1

04.09

 

 

4.        

Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров.

1

05.09

 

 

5.        

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради. Письмо прямых наклонных линий.

1

06.09

 

 

6.        

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради.  Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху.

1

09.09

 

 

7.        

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради. Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу.

1

10.09.

 

 

8.        

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо наклонных прямых с закруглением внизу.

1

11.09

 

 

9.        

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий.

1

12.09

 

 

10.     

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево).

1

13.09

 

 

11.     

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо линий с закруглением внизу и вверху.

1

16.09

 

 

12.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква а, А.

1

17.09

 

 

13.     

 Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная и заглавная буквы о, О.

1

18.09

 

 

14.     

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу.

1

19.09

 

 

15.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Написание изученных букв. Стартовая диагностика.

1

20.09.

 

 

16.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква и.

1

23.09

 

 

17.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква И.

1

24.09

 

 

18.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква ы.

1

25.09

 

 

19.     

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо длинной наклонной линии с петлей вверху. Письмо букв и,ы.

1

26.09

 

 

20.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Закрепление написания изученных букв.

1

27.09

 

 

21.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква у.

1

30.09.

 

 

22.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква У.

1

01.10

 

 

23.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.  Строчная буква  н.

1

02.10

 

 

 

Букварный период

 

 

 

 

24.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная  буква  Н.

1

03.10

 

 

25.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Закрепление написания изученных букв.

1

04.10

 

 

26.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная и заглавная буквы с, С.

1

07.10

 

 

27.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная и заглавная буквы с, С.

1

08.10

 

 

28.     

Строчная буква к.Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Закрепление изученных букв.

1

09.10

 

 

29.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква К.

1

10.10

 

 

30.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

1

11.10

 

 

31.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква т.

1

14.10

 

 

32.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква Т.

1

15.10

 

 

33.     

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Закрепление написания изученных букв.

1

16.10

 

 

34.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква  л.

1

17.10

 

 

35.     

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Написание слов с изученными буквами.

1

18.10

 

 

36.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква  Л.

1

21.10

 

 

37.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква  р.

1

22.10

 

 

38.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква  Р.

1

23.10

 

 

39.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква  в.

1

24.10

 

 

40.     

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Написание слов и предложений с изученными буквами.

1

25.10

 

 

41.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква  В.

1

05.11

 

 

42.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква  е.

1

06.11

 

 

43.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Закрепление написания изученных букв.

1

07.11

 

 

44.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква  Е.

1

08.11

 

 

45.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная и заглавная буквы е, Е.

1

11.11

 

 

46.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква  п.

1

12.11

 

 

47.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква  П.

1

13.11

 

 

48.     

Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Закрепление написания изученных букв.

1

14.11

 

 

49.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква  м.

1

15.11

 

 

50.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная  бук М.

1

18.11

 

 

51.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква з.

1

19.11

 

 

52.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква З.

1

20.11

 

 

53.     

Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

21.11

 

 

54.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква б.

1

22.11

 

 

55.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква Б.

1

25.11

 

 

56.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная и заглавная буквы б, Б.

1

26.11

 

 

57.     

 Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква д.

1

27.11

 

 

58.     

Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

1

28.11

 

 

59.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква  Д.

1

29.11

 

 

60.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква я.

1

02.12

 

 

61.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква Я.

1

03.12

 

 

62.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква г

1

04.12

 

 

63.     

 Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная и заглавная буквы я, Я. Строчная буква.

1

05.11

 

 

64.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква Г.

1

06.12

 

 

65.     

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением. Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу.

1

09.12

 

 

66.     

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением. Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу.

1

10.12

 

 

67.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

1

11.12

 

 

68.     

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением. Строчная и заглавная буквы ч, Ч. Сочетания ча, чу.

1

12.12

 

 

69.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

1

13.12

 

 

70.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова

1

16.12

 

 

71.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук.

1

17.12

 

 

72.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква  Ш, обозначающая твердый согласный звук.

1

18.12

 

 

73.     

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением. Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Написание слов с сочетанием ши.

1

19.12

 

 

74.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук.

1

20.12

 

 

75.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук.

1

23.12

 

 

76.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква ё.

1

24.12

 

 

77.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква ё, после согласных.

1

25.12

 

 

78.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква Ё.

1

26.12

 

 

79.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква й. Слова с буквой й.

1

27.12

 

 

80.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква й. Слова с буквой й.

1

13.01

 

 

81.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква х.

1

14.01

 

 

82.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква Х.

11

15.01

 

 

83.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква ю.

1

16.01

 

 

84.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква Ю.

1

17.01

 

 

85.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная и заглавная буквы ю, Ю.

1

20.01

 

 

86.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук.

1

21.01

 

 

87.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук.

1

22.01

 

 

88.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная и заглавная буквы ц, Ц.

1

23.01

 

 

89.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная и заглавная буквы э, Э.

1

24.01

 

 

90.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная и заглавная буквы э, Э.

1

27.01

 

 

91.     

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением. Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу.

1

28.01

 

 

92.     

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением. Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу.

1

29.01

 

 

93.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква ф.

1

30.01

 

 

94.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква Ф.

1

31.01

 

 

95.     

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением. Строчная и заглавная буквы щ, Щ.  Написание слов с сочетаниями ща, щу.

1

03.02

 

 

96.     

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

04.02

 

 

97.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буквы ь, ъ.

1

05.02

 

 

98.     

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

06.02

 

 

99.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Закрепление написания изученных букв

1

07.02

 

 

100.  

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением. Написание слов с сочетаниями жи.

1

17.02

 

 

101.  

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением. Написание слов с сочетаниями жи-ши.

1

18.02

 

 

102.  

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчные и заглавные буквы, обозначающие согласные звуки

1

19.02

 

 

103.  

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

20.02

 

 

                                    Послебукварный период                                 

104.            

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Алфавит. Звуки и буквы.

1

21.02

 

 

105.            

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Повторение  по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста.

1

24.02

 

 

106.            

Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; прописная (заглавная) буква в начале предложения; знаки препинания в конце предложения. Оформление предложений  в тексте.

1

25.02

 

 

107.            

Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

26.02

 

 

108.            

Глагол. Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?

1

27.02

 

 

109.            

Имя прилагательное. Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие? Слуховой диктант.

1

28.02

 

 

110.            

Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова.

1

02.03

 

 

111.            

Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

1

03.03

 

 

112.            

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением. Правописание  жи – ши.

1

04.03

 

 

113.            

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением. Правописание ча – ща, чу – щу.

1

05.03

 

 

114.            

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением. Правописание чк – чн, щн.

1

06.03

 

 

115.            

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Контрольное списывание. Заглавная буква в именах собственных.

1

09.03

 

 

 

                    Календарно – тематическое  планирование (Русский язык) (50 часов)

№ урока

Тема

Кол-во часов

Дата

Прим.

план

 

факт

 

Наща речь                                                             2ч

1.        

Адекватное восприятие звучащей речи. Наша речь.

1

10.03

 

 

2.        

Адекватное восприятие звучащей речи. Устная и письменная речь.

1

11.03

 

 

                   Текст, предложение, диалог

 

 

 

3.       *

Признаки текста. Текст и предложение. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

1

12.03

 

 

4.       *

Различение слова и предложения. Предложение.

1

13.03

 

 

5.       *

Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог.

1

16.03

 

 

Слова, слова, слова …

 

 

 

6.       *

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Роль слов в речи. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

1

17.03

 

 

7.        

Части речи. Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

1

18.03

 

 

8.        

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. «Вежливые» слова.

1

19.03

 

 

9.        

Понимание слова как единства звучания и значения. Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.

1

20.03

 

 

 

Слово и слог. Ударение

 

 

 

10.     

Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица.

1

01.04

 

 

11.    *

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

1

02.04

 

 

12.     

Использование небуквенных графических средств: знака переноса. Перенос слов.

1

03.04

 

 

13.     

Использование небуквенных графических средств: знака переноса. Перенос слов с одной строки на другую.

1

06.04

 

 

14.     

Определение места ударения. Ударение (общее представление).

1

07.04

 

 

15.    *

Определение места ударения. Ударные и безударные слоги.  Гласный ударный – безударный

1

08.04

 

 

Звуки и буквы

34ч

 

 

 

16.     

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Отличительные признаки звуков и букв.

 

1

09.04

 

 

17.     

Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Звуки и буквы.

1

10.04

 

 

18.    *

Знакомство с русским алфавитом. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.

 

1

13.04

 

 

19.     

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Русский алфавит, или Азбука.

1

14.04

 

 

20.    *

Различение гласных и согласных звуков. Гласные звуки и буквы. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

 

1

15.04

 

 

21.     

Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах.

1

16.04

 

 

22.     

 Различение гласных и согласных звуков. Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э.

1

17.04

 

 

23.     

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Обозначение ударного гласного буквой на письме.

1

20.04

 

 

24.     

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Особенности проверяемых и проверочных слов.

1

21.04

 

 

25.     

Различение гласных ударных и безударных. Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

1

22.04

 

 

26.     

Различение гласных ударных и безударных. Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Двусложные слова с безударными гласными.

1

23.04

 

 

27.     

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

1

24.04

 

 

28.     

Различение звуков и букв. Согласные звуки и буквы.

1

27.04

 

 

29.     

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.  Слова с удвоенными согласными.

1

28.04

 

 

30.     

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Слова с буквами И и Й..

1

29.04

 

 

31.    *

Различение согласных твердых и мягких. Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.

1

30.04

 

 

32.     

Определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки.

1

01.05

 

 

33.     

Определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки. Обозначение на письме.

1

04.05

 

 

34.    *

Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

1

05.05

 

 

35.    *

Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.

1

06.05

 

 

36.     

Комплексная работа над структурой текста. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

1

07.05

 

 

37.     

Различение звонких и глухих звуков. Глухие и звонкие согласные звуки.

1

08.05

 

 

38.     

Определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Парные глухие и звонкие согласные звуки.

1

11.05

 

 

39.    *

Определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.

1

12.05

 

 

40.     

Определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Правописание парных согласных звуков на конце слов.

 

1

13.05

 

 

41.     

Определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Правописание парных согласных звуков на конце слов. Подбор проверочных слов.

1

14.05

 

 

42.     

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».

 

 

15.05

 

 

43.    *

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Обозначение гласных после шипящих.

1

18.05

 

 

44.    *

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Подбор примеров слов с сочетаниями.

 

1

19.05

 

 

45.    *

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Обозначение гласных после шипящих.

 

1

20.05

 

 

46.    *

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

21.05

 

 

47.    *

Умение опознавать имена собственные. Заглавная буква в словах.

 

1

22.05

 

 

48.     

Итоговая контрольная работа.

1

25.05

 

 

49.     

Проект: «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

1

 

 

 

50.     

Повторение и обобщение изученного материала.

 

1

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу «Мое Оренбуржье»"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ КТП русский яз 1 кл.doc

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка

в  1 классе — 165  ч  (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них  115 ч  (23  учебные  недели)  отводится  урокам  обучения письму  в период  обучения  грамоте и  50  ч  (10  учебных  недель)  — урокам  русского  языка. Плановых контрольных уроков – 1 час.

Календарно - тематическое планирование (Обучение грамоте. Письмо)  (115 часов)

 

№ урока

Тема

Кол-во чвсов

 

Дата

Примечание

 

план

 

факт

 

 

                       Добукварный период

12

 

 

 

1.        

Усвоение гигиенических требований при письме. История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма.

1

 

 

 

2.        

Усвоение гигиенических требований при письме. Рабочая строка.

1

 

 

 

3.        

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради. Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов.

1

 

 

 

4.        

Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров.

1

 

 

 

5.        

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради. Письмо прямых наклонных линий.

1

 

 

 

6.        

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради.  Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху.

1

 

 

 

7.        

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради. Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу.

1

 

 

 

8.        

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо наклонных прямых с закруглением внизу.

1

 

 

 

9.        

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий.

1

 

 

 

10.     

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево).

1

 

 

 

11.     

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо линий с закруглением внизу и вверху.

1

 

 

 

12.     

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу.

1

 

 

 

 

Букварный период

91

 

 

 

13.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная и заглавная буква а, А.

1

 

 

 

14.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная и заглавная буквы о, О.

1

 

 

 

15.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Написание изученных букв. Стартовая диагностика.

1

 

 

 

16.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква и.

1

 

 

 

17.     

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо длинной наклонной линии с петлей вверху.

1

 

 

 

18.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква И.

1

 

 

 

19.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква ы.

1

 

 

 

20.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Закрепление написания изученных букв.

1

 

 

 

21.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква у.

1

 

 

 

22.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква У.

1

 

 

 

23.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Закрепление написания изученных букв.

1

 

 

 

24.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.  Строчная буква  н.

1

 

 

 

25.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная  буква  Н.

1

 

 

 

26.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная и заглавная буквы с, С.

1

 

 

 

27.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная и заглавная буквы с, С.

1

 

 

 

28.     

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Закрепление изученных букв.

1

 

 

 

29.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква к.

1

 

 

 

30.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква К.

1

 

 

 

31.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква т.

1

 

 

 

32.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква Т.

1

 

 

 

33.     

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Закрепление написания изученных букв.

1

 

 

 

34.     

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Написание слов с изученными буквами.

1

 

 

 

35.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква  л.

1

 

 

 

36.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква  Л.

1

 

 

 

37.     

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Написание слов и предложений с изученными буквами.

1

 

 

 

38.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква  р.

1

 

 

 

39.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква  Р.

1

 

 

 

40.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква  в.

1

 

 

 

41.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква  В.

1

 

 

 

42.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Закрепление написания изученных букв.

1

 

 

 

43.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква  е.

1

 

 

 

44.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква  Е.

1

 

 

 

45.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная и заглавная буквы е, Е.

1

 

 

 

46.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква  п.

1

 

 

 

47.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква  П.

1

 

 

 

48.     

Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Закрепление написания изученных букв.

1

 

 

 

49.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква  м.

1

 

 

 

50.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная  бук М.

1

 

 

 

51.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква з.

1

 

 

 

52.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква З.

1

 

 

 

53.     

Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

 

 

 

54.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква б.

1

 

 

 

55.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква Б.

1

 

 

 

56.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная и заглавная буквы б, Б.

1

 

 

 

57.     

Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

 

 

 

58.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква д.

1

 

 

 

59.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква  Д.

1

 

 

 

60.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква я.

1

 

 

 

61.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква Я.

1

 

 

 

62.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная и заглавная буквы я, Я.

1

 

 

 

63.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква г.

1

 

 

 

64.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква Г.

1

 

 

 

65.     

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением. Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу.

1

 

 

 

66.     

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением. Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу.

1

 

 

 

67.     

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением. Строчная и заглавная буквы ч, Ч. Сочетания ча, чу.

1

 

 

 

68.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

1

 

 

 

69.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

1

 

 

 

70.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова

1

 

 

 

71.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук.

1

 

 

 

72.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква  Ш, обозначающая твердый согласный звук.

1

 

 

 

73.     

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением. Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Написание слов с сочетанием ши.

1

 

 

 

74.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук.

1

 

 

 

75.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук.

1

 

 

 

76.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква ё.

1

 

 

 

77.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква ё, после согласных.

1

 

 

 

78.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква Ё.

1

 

 

 

79.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква й. Слова с буквой й.

1

 

 

 

80.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква й. Слова с буквой й.

1

 

 

 

81.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква х.

1

 

 

 

82.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква Х.

1

 

 

 

83.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква ю.

1

 

 

 

84.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква Ю.

1

 

 

 

85.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная и заглавная буквы ю, Ю.

1

 

 

 

86.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук.

1

 

 

 

87.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук.

1

 

 

 

88.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная и заглавная буквы ц, Ц.

1

 

 

 

89.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная и заглавная буквы э, Э.

1

 

 

 

90.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная и заглавная буквы э, Э.

1

 

 

 

91.     

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением. Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу.

1

 

 

 

92.     

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением. Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу.

1

 

 

 

93.     

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением. Строчная и заглавная буквы щ, Щ.  Написание слов с сочетаниями ща, щу.

1

 

 

 

94.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчная буква ф.

1

 

 

 

95.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Заглавная буква Ф.

1

 

 

 

96.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буквы ь, ъ.

1

 

 

 

97.     

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

 

 

 

98.     

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

 

 

 

99.     

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Закрепление написания изученных букв

1

 

 

 

100.  

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением. Написание слов с сочетаниями жи.

1

 

 

 

101.  

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением. Написание слов с сочетаниями жи-ши.

1

 

 

 

102.  

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Строчные и заглавные буквы, обозначающие согласные звуки

1

 

 

 

103.  

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

 

 

 

 

Послебукварный период                                  

12ч

 

 

 

104.            

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Алфавит. Звуки и буквы.

1

 

 

 

105.            

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Повторение  по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста.

1

 

 

 

106.            

Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; прописная (заглавная) буква в начале предложения; знаки препинания в конце предложения. Оформление предложений  в тексте.

1

 

 

 

107.            

Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

 

 

 

108.            

Глагол. Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?

 

 

 

 

109.            

Имя прилагательное. Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие? Слуховой диктант.

1

 

 

 

110.            

Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова.

1

 

 

 

111.            

Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

1

 

 

 

112.            

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением. Правописание  жи – ши.

1

 

 

 

113.            

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением. Правописание ча – ща, чу – щу.

1

 

 

 

114.            

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением. Правописание чк – чн, щн.

1

 

 

 

115.            

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Контрольное списывание. Заглавная буква в именах собственных.

1

 

 

 

 

                    Календарно – тематическое  планирование (Русский язык) (50 часов)

№ урока

Тема

Кол-во часов

Дата

Прим.

план

 

факт

 

Наща речь                                                             2ч

1.        

Адекватное восприятие звучащей речи. Наша речь.

1

 

 

 

2.        

Адекватное восприятие звучащей речи. Устная и письменная речь.

1

 

 

 

                   Текст, предложение, диалог

 

 

 

3.        

Признаки текста. Текст и предложение.

1

 

 

 

4.        

Различение слова и предложения. Предложение.

 

 

 

 

5.        

Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог.

1

 

 

 

Слова, слова, слова …

 

 

 

6.        

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Роль слов в речи.

1

 

 

 

7.        

Части речи. Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

 

 

 

 

8.        

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. «Вежливые» слова.

1

 

 

 

9.        

Понимание слова как единства звучания и значения. Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.

1

 

 

 

 

Слово и слог. Ударение

 

 

 

10.     

Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица.

1

 

 

 

11.     

Деление слов на слоги.

 

 

 

 

12.     

Использование небуквенных графических средств: знака переноса. Перенос слов.

1

 

 

 

13.     

Использование небуквенных графических средств: знака переноса. Перенос слов с одной строки на другую.

1

 

 

 

14.     

Определение места ударения. Ударение (общее представление).

1

 

 

 

15.     

Определение места ударения. Ударные и безударные слоги.

1

 

 

 

Звуки и буквы

34ч

 

 

 

16.     

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Отличительные признаки звуков и букв.

Уч.:упр.5-9

Уч.:упр.1-4,10 Раб.т.1,2.

1

 

 

 

17.     

Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Звуки и буквы.

Уч.:упр.5-9 Раб.т.:3-6

1

 

 

 

18.     

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Русский алфавит.

Уч.:упр. 1-4,8 Раб.т.:7-10

1

 

 

 

19.     

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Русский алфавит, или Азбука.

Уч.:упр. 5-10 ; Раб.т.:11-14

1

 

 

 

20.     

Различение гласных и согласных звуков. Гласные звуки и буквы.

Уч.:упр. 1-5 ( с.58-59) Раб.т.:15-16

1

 

 

 

21.     

Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах.

Уч.:упр.6- 8 Раб.т.:17-18

1

 

 

 

22.     

 Различение гласных и согласных звуков. Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э.

Уч.:упр. 9-10. Раб.т.:19,20

1

 

 

 

23.     

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Обозначение ударного гласного буквой на письме.

Уч.:упр. : 1-5 Раб.т.:21

1

 

 

 

24.     

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Особенности проверяемых и проверочных слов.

1

 

 

 

25.     

Различение гласных ударных и безударных. Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

Уч.:упр. 10-12 Раб.т.:24,25.

1

 

 

 

26.     

Различение гласных ударных и безударных. Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Двусложные слова с безударными гласными.

Уч.:упр. 13-16 Раб.т.:26-27,29.

1

 

 

 

27.     

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Уч.:упр. 17-20 Раб.т.:28,30

 

1

 

 

 

28.     

Различение звуков и букв. Согласные звуки и буквы.

Уч.:упр. 1-4 Раб.т.:31-32

1

 

 

 

29.     

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.  Слова с удвоенными согласными.

Уч.:упр. 5-8 Раб.т.: 33-34

1

 

 

 

30.     

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Слова с буквами И и Й.

Уч.:упр. 1-6 Раб.т.:35-36.

1

 

 

 

31.     

Различение согласных твердых и мягких. Твердые и мягкие согласные звуки.

Уч.:упр. 1-4 Раб.т.:37-38

1

 

 

 

32.     

Определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки.

 

Уч.:упр. 5-7 Раб.т.:39-40

1

 

 

 

33.     

Определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки. Обозначение на письме.

Уч.:упр.8-10 Раб.т.:41

1

 

 

 

34.     

Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

Уч.:упр.1- 4 Раб.т.42-44

1

 

 

 

35.     

Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.

Уч.:упр. 5- 7 Раб.т.: 45,46

 

 

 

 

36.     

Комплексная работа над структурой текста. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

 

Уч.:упр. 8-10 Раб.т.:47,48.

1

 

 

 

37.     

Различение звонких и глухих звуков. Глухие и звонкие согласные звуки.

 

Уч.:упр. 1-4 Раб.т.:49,51

1

 

 

 

38.     

Определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Парные глухие и звонкие согласные звуки.

Уч.:упр. 5-7 Раб.т.: 50

1

 

 

 

39.     

Определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.

 

Уч.:упр. 8-10 Раб.т.52,55

 

1

 

 

 

40.     

Определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Правописание парных согласных звуков на конце слов.

Уч.:упр.11-16 Раб.т.: 53-54

1

 

 

 

41.     

Определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Правописание парных согласных звуков на конце слов. Подбор проверочных слов.

Уч.: упр.17-19 Раб.т.:56-58

1

 

 

 

42.     

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».

Уч.:упр. 1-6 Раб.т.:59,60.

 

 

 

 

43.     

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Уч.:упр. 1-4, 8-9 Раб.т.61-62

1

 

 

 

44.     

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Подбор примеров слов с сочетаниями.

Уч.:упр. 1-2 Раб.т.66-67

1

 

 

 

45.     

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Уч.:упр. 7-13 Раб.т.70,72

1

 

 

 

46.     

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Раб.т.71,73

1

 

 

 

47.     

Умение опознавать имена собственные. Заглавная буква в словах.

 

Уч.:упр.1-5 Раб.т.74-75

1

 

 

 

48.     

Итоговая контрольная работа.

 

1

 

 

 

49.     

Проект: «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

1

 

 

 

50.     

Повторение и обобщение изученного материала.

Уч.: стр.130-133 Раб.т. стр.:62-63

1

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу «Мое Оренбуржье»"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ КТП технология 1 кл.doc

Календарно-тематическое планирование по технологии (33 ч) 1 класс

 

№ п/п

Тема урока

 

Кол-во

Дата

Примечание

план

факт

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

ПРИРОДНАЯ  МАСТЕРСКАЯ ( 8 часов)

1

 

Рукотворный и природный  мир города и села. Урок-экскурсия

1

03.09.

 

 

2

 

На земле, на воде и в воздухе

1

10.09.

 

 

3

 

Природа и творчество. Природные материалы

 

1

17.09.

 

 

4

 

Листья  и фантазии. Урок-сказка

1

24.09.

 

 

5

 

Семена и фантазии.

 

1

01.10.

 

 

6

 

Композиция из листьев. Что такое композиция?

 

1

08.10.

 

 

7

 

Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Урок-игра

 

1

15.10.

 

 

8

Природные материалы. Как их соединить?

1

22.10.

 

 

ПЛАСТИЛИНОВАЯ МАСТЕРСКАЯ ( 4 часа)

9

Материалы для лепки. Что может пластилин?

 

1

05.11.

 

 

10

 

В мастерской кондитера. Как работает мастер? Урок-игра

1

12.11.

 

 

 

11

 

В море. Какие цвета и формы у морских обитателей?

 

1

19.11.

 

 

12

 

Наши проекты. Аквариум.

 

1

26.11

 

 

Конструирование и моделирование

БУМАЖНАЯ МАСТЕРСКАЯ  (16 часов)

13

 

 Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.

 

1

03.12

 

 

14

 

Наши проекты. Скоро Новый год!

 

1

10.12.

 

 

15

 

Бумага. Какие у неё есть секреты? Урок-исследование.

1

17.12.

 

 

16

 

Бумага и картон. Какие секреты у картона?

 

1

24.12

 

 

17

Оригами. Как сгибать и складывать бумагу?

 

1

14.01

 

 

18

Обитатели пруда. Какие секреты у оригами?

 

1

21.01.

 

 

19

 

Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?

 

1

28.01

 

 

20

Наша армия родная.

 

1

04.02

 

 

21

Ножницы. Что ты о них знаешь?

 

1

18.02

 

 

22

Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок-портрет.

 

1

25.02

 

 

23

Шаблон. Для чего он нужен?

 

1

03.03

 

 

24

Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги?

 

1

10.03.

 

 

25

Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?

 

1

17.03

 

 

26

Образы весны. Какие краски у весны?

 

1

07.04

 

 

27

Настроение весны. Что такое колорит?

 

1

14.04.

 

 

28

 

Праздники и традиции весны. Какие они?

1

21.04.

 

 

Технология ручной обработки материалов.

ТЕКСТИЛЬНАЯ МАСТЕРСКАЯ ( 5 часов)

29

Мир тканей. Для чего нужны ткани?

1

28.04

 

 

30

Игла-труженица. Что умеет игла?

1

05.05.

 

 

31

Вышивка. Для чего она нужна?

 

1

12.05.

 

 

32

Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны?

1

19.05

 

 

33

Проверка знаний и умений, полученных в 1 классе. Тест

1

26.05.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу «Мое Оренбуржье»"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ КТП физ-ра1 кл.doc

Календарно – тематическое  планирование (Физическая культура) (99 часов)

№ п/п

Тема урока

 

Дата

Примечание

Кол-во часов

план

факт

 

 

 

 

1

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

1

02.09.

 

 

2

Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения. Тестирование бега на 30 м с высокого старта

1

04.09.

 

 

3

Беговые упражнения: из разных исходных положений. Челночный бег.

1

06.09.

 

 

4

Беговые упражнения: из разных исходных положений. Челночный бег.

1

09.09.

 

 

5

Беговые упражнения: высокий старт с последующим ускорением. Челночный бег 3х10 м 

1

11.09.

 

 

6

Беговые упражнения: высокий старт с последующим ускорением. Тестирование челночного бега 4х9 м

1

13.09.

 

 

7

Метание: малого мяча в вертикальную цель.

1

16.09.

 

 

8

Метание: малого мяча  вертикальную цель. Тестирование прыжка в длину с места.

1

18.09.

 

 

9

Метании малого мяча на дальность.

1

20.09.

 

 

10

Метание малого мяча на дальность. Тестирование наклона вперед из положения сидя.

1

23.09.

 

 

11

Прыжковые упражнения: На одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением. Прыжок в длину с разбега. Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 сек.

1

25.09.

 

 

12

Прыжковые упражнения: На одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением. Прыжки в длину с разбега. Тестирование подтягивания на перекладине.

1

27.09.

 

 

13

Прыжковые упражнения: На одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением.  Прыжки в длину с разбега.

1

30.09.

 

 

14

Метание: Метание малого мяча в вертикальную цель. Тестирование бега на 300 м.

1

02.10.

 

 

15

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. Баскетбол. Специальные передвижения без мяча.

1

04.10.

 

 

16

Баскетбол: Ведение мяча. Комплексы физических упражнений для физкультминуток.

1

07.10.

 

 

17

Баскетбол: Ведение мяча

1

09.10.

 

 

18

Баскетбол: Ведение мяча

1

11.10.

 

 

19

Баскетбол: Ведение мяча

1

14.10.

 

 

20

Баскетбол: Броски мяча в корзину

1

16.10.

 

 

21

Баскетбол: Броски мяча в корзину

1

18.10.

 

 

22

Баскетбол: Броски мяча в корзину

1

21.10.

 

 

23

Баскетбол: Подвижные игры на материале баскетбола

1

23.10.

 

 

24

Баскетбол: Подвижные игры на материале баскетбола

1

25.10.

 

 

25

Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Подвижные игры на материале баскетбола

1

06.11.

 

 

26

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. Строевые действия в шеренге и колонне, выполнение строевых команд.

1

08.11.

 

 

27

Акробатические упражнения: Упражнения в группировке, перекаты. Организующие команды и приемы.

1

11.11.

 

 

28

Акробатические упражнения: Упражнения в группировке, перекаты. Организующие команды и приемы.

1

13.11.

 

 

29

Акробатические упражнения: Стойка на лопатках.  Комплексы физических упражнений для утренней зарядки.

1

15.11.

 

 

30

Акробатические упражнения: Стойка на лопатках. Игровые задания с использованием строевых упражнений.

1

18.11.

 

 

31

Акробатические упражнения: Стойка на лопатках.Игровые задания с использованием упражнений на внимание.

1

20.11.

 

 

32

Акробатические упражнения: Кувырок вперед. Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

1

22.11.

 

 

33

Акробатические упражнения: Кувырок вперед.Игровые задания с использованием упражнений на ловкость и координацию.

1

25.11.

 

 

34

Акробатические упражнения: Кувырок назад.

1

27.11.

 

 

35

Акробатические упражнения: Кувырок назад.

1

29.11.

 

 

36

Акробатические упражнения: Гимнастический мост

1

02.12.

 

 

37

Акробатические упражнения: Гимнастический мост

1

04.12.

 

 

38

Акробатические упражнения: Гимнастический мост

1

06.12.

 

 

39

Акробатические комбинации: Мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное  положение, переворот в положение лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев.

1

09.12.

 

 

40

Акробатические комбинации: Мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное  положение, переворот в положение лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев.

1

11.12.

 

 

41

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой.

1

13.12.

 

 

42

Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по наклонной гимнастической скамейке, передвижение по гимнастической стенке.

1

16.12.

 

 

43

Гимнастические упражнения прикладного характера. Преодоление полосы препятствий с элементами лазания,  перелезания и переползания.

1

18.12.

 

 

44

Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.

1

20.12.

 

 

45

Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.

1

23.12.

 

 

46

Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.

1

25.12.

 

 

47

Упражнения на низкой гимнастической перекладине:  Висы, перемахи.

1

27.12.

 

 

48

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: Гимнастическая комбинация. Мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев.

1

13.01.

 

 

49

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. Передвижение по  лыжне ступающим шагом.

1

15.01.

 

 

50

Лыжная подготовка. Передвижение по  лыжне ступающим шагом.

1

17.01.

 

 

51

Лыжная подготовка. Передвижение по  лыжне скользящим шагом. Правильное выполнение посадки лыжника.

1

20.01.

 

 

52

Лыжная подготовка. Передвижение по  лыжне скользящим шагом. Повороты.

1

22.01.

 

 

53

Лыжная подготовка. Повороты

1

24.01.

 

 

54

Лыжная подготовка. Скользящий щаг.

1

27.01.

 

 

55

Лыжная подготовка. Контрольный урок: Скользящий шаг.

1

29.01.

 

 

56

Лыжная подготовка. Подъем «полуёлочкой». Комплексы физических упражнений по профилактике и коррекции нарушения осанки.

1

31.01.

 

 

57

Лыжная подготовка. Спуск в основной стойке.

1

03.02.

 

 

58

Лыжная подготовка. Спуск в основной стойке.

1

05.02.

 

 

59

Лыжная подготовка. Повороты, спуски, подъемы.

1

07.02.

 

 

60

Лыжная подготовка. Повороты, спуски, подъемы.

1

17.02.

 

 

61

Лыжная подготовка. Повороты, спуски, подъемы.

1

19.02.

 

 

62

Лыжная подготовка. Скользящий шаг. Прохождение дистанции 1 км на лыжах.

1

21.02.

 

 

63

Лыжная подготовка. Скользящий шаг. Прохождение дистанции 1 км на лыжах.

1

24.02.

 

 

64

Лыжная подготовка. Эстафета в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

1

26.02.

 

 

65

Закрепление материала
по эстафетам
с надеванием
и снятием лыж

1

28.02.

 

 

66

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. Футбол: Удар по неподвижному и катящемуся мячу.

1

02.03.

 

 

67

Футбол: Удар по неподвижному и катящемуся мячу.

1

04.03.

 

 

68

Футбол: Остановка мяча.

1

06.03.

 

 

69

Футбол: Остановка мяча. Комплексы дыхательных упражнений.

1

09.03.

 

 

70

Футбол: Ведение мяча

1

11.03.

 

 

71

Футбол: Ведение мяча

1

13.03.

 

 

 72

Футбол: Подвижные игры на материале футбола.

1

16.03.

 

 

73

Футбол: Подвижные игры на материале футбола.

1

18.03.

 

 

74

Футбол: Подвижные игры на материале футбола.

1

20.03.

 

 

75

Плавание как жизненно важные способы передвижения человека

1

01.04.

 

 

76

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. Волейбол: Подбрасывание мяча

1

03.04.

 

 

77

Волейбол: Подбрасывание мяча. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие, и развитие физических качеств.

1

06.04.

 

 

78

Волейбол: Подача мяча. Гимнастика для глаз.

1

08.04.

 

 

79

Волейбол: Подача мяча.

1

10.04.

 

 

80

Волейбол: Подача мяча.

1

13.04.

 

 

81

Волейбол: Прием и передача мяча

1

15.04.

 

 

82

Волейбол: Прием и передача мяча

1

17.04.

 

 

83

Волейбол: Прием и передача мяча

1

20.04.

 

 

84

Волейбол: Подвижные игры на материале волейбола.

1

22.04.

 

 

85

Волейбол: Подвижные игры на материале волейбола.

1

24.04.

 

 

86

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. Прыжковые упражнения: спрыгивание и запрыгивание, прыжки в высоту.

1

27.04.

 

 

87

Прыжковые упражнения: прыжки в высоту. Комплексы физических упражнений для физкультминуток.

1

29.04.

 

 

88

Прыжковые упражнения: Прыжки в высоту. Тестирование прыжка с места.

1

04.05

 

 

89

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.  Тестирование наклона вперед из положения сидя.

1

06.05.

 

 

90

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. Тестирование подъема туловища из положения лёжа за 30 сек.

1

08.05.

 

 

91

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. Тестирование подтягивания.

1

11.05.

 

 

92

Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра. Прыжками и с ускорением. Тестирование бега на 30 м.

1

13.05.

 

 

93

Беговые упражнения: из разных исходных положений, челночный бег.

1

15.05.

 

 

94

Беговые упражнения: из разных исходных положений, челночный бег.

1

16.05.

 

 

95

Беговые упражнения: высокий старт с последующим ускорением.

1

18.05.

 

 

96

Беговые упражнения: высокий старт с последующим ускорением.

1

20.05.

 

 

97

Дифференцированный зачет с учетом нормативов.

1

22.05.

 

 

98

Беговые упражнения: высокий старт с последующим ускорением. 6-минутный бег.

1

23.05

 

 

99

Подвижные игры на материале легкой атлетики

1

25.05

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу «Мое Оренбуржье»"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ КТП чтение 1 кл.doc

                                                  Календарно - тематическое планирование

 

Курс «Литературное чтение» вводится после завершения обучения грамоте и рассчитан на 40 ч. (4 ч. в неделю, 10 учебных недель).

Количество  часов  рабочей  программы  соответствует  учебному  плану.

 

п/п

Тема

Кол-во часов

Дата

 

примечание

план

 

 

 

фактически

 

 

Добукварный период

 

1

Осознание цели и ситуации устного общения. Речь устная и письменная. «Азбука» — первая учебная книга. (с. 4—5).

1

02.09

 

 

2

Различение слова и предложения. Предложение. (с. 6—7).

1

03.09

 

 

3

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Предложение и слово.

1

04.09

 

 

4

Деление слов на слоги. Устная речь. Слово и слог.

1

05.09

 

 

5

Определение места ударения. Письменная речь. Слог, ударение.

1

09.09

 

 

6

Осознание единства звукового состава слова и его значения. Слова и звуки в нашей жизни.

1

10.09

 

 

7

Различение гласных и согласных звуков. Гласные и согласные звуки.

1

11.09

 

 

8

Различение гласных и согласных звуков. Гласные и согласные звуки. Слияние согласного  с гласным.

1

12.09

 

 

9

Различение звуков и букв. Звуки и буквы.

1

16.09

 

 

10

Звуки речи. Гласный звук [а], буквы А, а.

1

17.09

 

 

11

Звуки речи. Звук [о], буквы О, о.

1

18.09

 

 

12

Создание собственных текстов. Звук [о], буквы О, о. Составление повествовательного текста. Стартовая диагностика.

1

19.09

 

 

13

Звуки речи. Звук [и], буквы И, и

1

 

23.09

 

 

14

Звуки речи. Звук [и], буквы И, и

1

24.09

 

 

15

Звуки речи. Гласная буква ы, звук [ы]

1

25.09

 

 

16

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Гласная буква ы, звук [ы]. Изменение формы слова.

1

26.09

 

 

17

Звуки речи. Звук [у], буквы У, у

1

30.09

 

 

18

Звуки речи. Звук [у], буквы У, у. Повторение гласных звуков.

1

01.10

 

 

 

                                            Букварный период

 

 

 

 

19

Звуки речи. Звуки [н], [н’], буквы Н, н.

1

 

02.10

 

 

 

20

Знакомство с орфоэпическим чтением. Звуки [н], [н’], буквы Н, н. Чтение предложений

1

03.10

 

 

21

Звуки речи. Звуки [с], [c’], буквы С, с.

1

07.10

 

 

22

Звуки речи. Звуки [с], [c’], буквы С, с. Родственные слова.

1

08.10

 

 

23

Звуки речи. Звуки [к], [к’], буквы К, к

1

 

09.10

 

 

 

 

24

Различение предложений по цели высказывания. Звуки [к], [к’], буквы К, к. Чтение предложений с интонацией и паузами.

1

10.10

 

 

25

Звуки речи. Звуки [т], [т’], буквы Т, т

1

14.10

 

 

26

Знакомство с орфоэпическим чтением. Звуки [т], [т’], буквы Т, т. Чтение текста.

1

15.10

 

 

27

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи. Животные и растения в сказках, рассказах и на картинках художников.

1

16.10

 

 

28

Звуки речи. Звуки [л], [л’], буквы Л, л

1

17.10

 

 

29

Звуки речи. Звуки [л], [л’], буквы Л, л. Правила поведения в гостях.

1

21.10

 

 

30

Звуки речи. Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р

1

22.10

 

 

31

Звуки речи. Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Уход за комнатными растениями.

1

23.10

 

 

32

Звуки речи. Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в

1

24.10

 

 

33

Знакомство с орфоэпическим чтением. Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. Чтение предложений и коротких текстов.

1

05.11

 

 

34

Звуки речи. Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э]

1

06.11

 

 

35

Буквы гласных как показатель мягкости согласных звуков. Буква Е–показатель мягкости согласных

1

07.11

 

 

36

Формирование навыка слогового чтения. Чтение слов с буквой  Е.

1

11.11

 

 

37

Звуки речи. Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п

1

12.11

 

 

38

Звуки речи. Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Профессии родителей.

1

13.11

 

 

39

Звуки речи. Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м

1

14.11

 

 

40

Формирование навыка слогового чтения. Чтение слов и текстов с буквами М, м. Сопоставление слогов и слов с буквами Л и М.

1

18.11

 

 

41

Звуки речи. Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з

1

19.11

 

 

42

 Формирование навыка слогового чтения. Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с и з. 

1

20.11

 

 

43

 Звуки речи. Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б

1

21.11

 

 

44

Формирование навыка слогового чтения. Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п 

1

25.11

 

 

45

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

1

26.11

 

 

46

Звуки речи. Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д

1

27.11

 

 

47

Определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т

1

28.11

 

 

48

Звуки речи. Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а]

1

02.12

 

 

49

Буквы гласных как показатель мягкости согласных звуков. Буква Я – показатель мягкости согласного

1

03.12

 

 

50

Звуки речи. Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г

1

04.12

 

 

51

Формирование навыка слогового чтения. Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г

1

05.12

 

 

52

Звуки речи. Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч

1

09.12

 

 

53

Звуки речи. Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Чтение предложений в соответствии со знаками препинания.

1

10.12

 

 

54

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

1

11.12

 

 

55

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного.

1

12.12

 

 

56

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

1

16.12

 

 

57

Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих. Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши

1

17.12

 

 

58

Звуки речи. Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Чтение предложение с интонацией и паузами.

1

18.12

 

 

59

Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих. Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сочетание жи.

1

19.12

 

 

60

Определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

1

23.12

 

 

61

Функция буквы ё. Буквы  Ё, ё, обозначающие два звука [й’о]

1

24.12

 

 

62

Функция буквы ё. Буква  Ё, ё – показатель мягкости 

1

25.12

 

 

63

Звуки речи. Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й.

1

26.12

 

 

64

Формирование навыка слогового чтения. Чтение слов с буквой й.  

1

13.01

 

 

65

Звуки речи. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х

1

14.01

 

 

66

Формирование навыка слогового чтения. Чтение слов с буквой х.

1

15.01

 

 

67

Функция буквы ю. Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у].

1

16.01

 

 

68

Функция буквы ю. Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии.

1

20.01

 

 

69

Звуки речи. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

1

21.01

 

 

70

Формирование навыка слогового чтения. Чтение слов с буквой ц.

1

22.01

 

 

71

Звуки речи. Гласный звук [э]. Буквы Э, э.

1

 

23.01

 

 

 

72

Звуки речи.Гласный звук [э], буквы Э, э Повторение гласных звуков.

1

27.01

 

 

73

Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих. Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу

1

28.01

 

 

74

Формирование навыка слогового чтения. Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ. 

1

29.01

 

 

75

Звуки речи. Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

1

30.01

 

 

76

Формирование навыка слогового чтения. Чтение предложений и текстов с буквами Ф, ф. 

1

03.02

 

 

77

Знакомство с правилами правописания и их применение: разделительные ъ и ь. Мягкий и твердый разделительные знаки.

1

04.02

 

 

78

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. 

1

05.02

 

 

 

Послебукварный период

14ч

 

 

 

79

 Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина.

1

06.02

 

 

80

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. К. Д. Ушинский. Наше Отечество.

1

17.02

 

 

81

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. В. Крупин. Первоучители словенские .  Первый букварь.

1

18.02

 

 

82

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Творчество А. С. Пушкина – сказки. 

1

19.02

 

 

83

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Л. Н. Толстой о детях.

 К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель

1

20.02

 

 

84

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Творчество К. И. Чуковского.

1

24.02

 

 

85

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. В. В. Бианки. Первая охота.

1

25.02

 

 

86

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Творчество С. Я. Маршака.

1

26.02

 

 

87

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Творчество М. М. Пришвина.

1

27.02

 

 

88

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Творчество А. Л. Барто. «Игра в слова».

1

02.03

 

 

89

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Творчество  С. В. Михалкова.

1

03.03

 

 

90

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Б. В. Заходер «Два и три».

1

04.03

 

 

91

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Творчество  В. Д. Берестова.

1

05.03

 

 

92

Прощание с Азбукой.

1

09.03

 

 

 

Календарно- тематическое планирование

Литературное чтение  ( 40ч)

93

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. В. Данько «Загадочные буквы».

1

10.03

 

 

94

Определение особенностей художественного текста. И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква “А”».

1

11.03

 

 

95

Определение особенностей художественного текста. Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».

1

12.03

 

 

96*

Стихотворная речь. Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?».

1

16.03

 

 

97

Стихотворная речь. С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

1

17.03

 

 

98

Книга как источник необходимых знаний. Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы».

1

18.03

 

 

99

Участие в коллективном обсуждении. Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы».

1

19.03

 

 

100

Литературная сказка. Е. Чарушин «Теремок».

1

01.04

 

 

101

Сказки. Русская народная сказка «Рукавичка».

1

02.04

 

 

102*

Малые фольклорные формы. Загадки, песенки. Произведения устного народного творчества разных народов России.

1

06.04

 

 

103*

Малые фольклорные формы. Фольклор разных народов. Русские народные потешки. Небылицы. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

1

07.04

 

 

104*

Стихотворная речь. Александр Сергеевич Пушкин.

1

08.04

 

 

105

Сказки. Русская народная сказка «Петух и собака».

1

09.04

 

 

106*

Книга как источник необходимых знаний. Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы».

1

13.04

 

 

107

Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв. А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». А. Плещеев «Сельская песенка».

1

14.04

 

 

108

Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв. Т. Белозёров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».

1

15.04

 

 

109

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Стихи – загадки писателей И. Токмаковой, Л.Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой.

1

16.04

 

 

110

Книга как источник необходимых знаний. Стихотворения В.Берестова, Р.Сефа. Произведения из старинных книг.

1

20.04

 

 

111

Участие в коллективном обсуждении. Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель! Звенит капель…».

1

21.04

 

 

112

Юмористические произведения. И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «Ррры!».

1

22.04

 

 

113

Юмористические произведения. Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

1

23.04

 

 

114

Юмористические произведения. К. Чуковский «Федотка», О. Дриз«Привет», О.Григорьев «Стук».

1

27.04

 

 

115

Юмористические произведения. И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»,  К. И. Чуковский «Телефон».

1

28.04

 

 

116

Юмористические произведения. М. Пляцковский «Помощник».

1

29.04

 

 

117*

Книга как источник необходимых знаний. Из старинных книг.

1

30.04

 

 

118

Участие в коллективном обсуждении. Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».

1

04.05

 

 

119*

Понимание нравственного содержания прочитанного. Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок».

1

05.05

 

 

120*

Понимание нравственного содержания прочитанного. В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны».

1

06.05

 

 

121*

Понимание нравственного содержания прочитанного. Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить…», И.Пивоварова «Вежливый ослик», Я.Аким «Моя родня».

1

07.05

 

 

122

Понимание нравственного содержания прочитанного. С. Маршак «Хороший день».

1

11.05

 

 

123*

Понимание нравственного содержания прочитанного. М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу».

1

12.05

 

 

124*

Книга как источник необходимых знаний. Из старинных книг. Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

1

13.05

 

 

125

Участие в коллективном обсуждении. Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья».

1

14.05

 

 

126

Произведения о братьях наших меньших. С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…».

1

18.05

 

 

127*

Произведения о братьях наших меньших. В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку».

1

19.05

 

 

128

Произведения о братьях наших меньших. М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка».

1

20.05

 

 

129

Произведения о братьях наших меньших. В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай»,  С. Михалков «Важный совет».

1

21.05

 

 

130

Произведения о братьях наших меньших. Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и ёж», С.Аксаков «Гнездо».

1

25.05

 

 

131

   Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших». Итоговый тест

1

26.05

 

 

132

Урок-викторина «Знай и люби родную литературу».

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу «Мое Оренбуржье»"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Математика.docx

1.             Планируемые результаты учебного предмета

Математика и информатика

    В результате изучения курса математики обучающиеся на уровне начального общего образования:

научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико‑ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.В ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных,  метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать — решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач; умения использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;  5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;  11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;    

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты:

1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно - познавательных и учебно-практических задач; 4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Числа и величины

Выпускник научится:

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

решать задачи в 3—4 действия;

находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения

Геометрические фигуры

Выпускник научится:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Выпускник научится:

измерять длину отрезка;

вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией

Выпускник научится:

читать несложные готовые таблицы;

заполнять несложные готовые таблицы;

читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

читать несложные готовые круговые диаграммы;

достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

1.             Содержание курса.

 

1 класс

Числа и величины

Счет предметов. Чтение и запись чисел. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (килограмм).Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия

Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Связь между сложением, вычитанием. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания многозначных чисел.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

 

2 класс

Числа и величины

Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измеренияоднородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли‑продажи и др. Скорость, время, путь; объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Точное и приближенное измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

 

 

3 класс

Числа и величины

       Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час).          Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

        Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

       Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

        Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

        Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

      Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы работы, купли‑продажи и др. объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Геометрические величины

       Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

       Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Точное и приближенное измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

        Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.

         Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

 

 

 

 

 

4 класс

 

Числа и величины

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли‑продажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометрических фигур: многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.

Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

 

 

 

Планируемая практическая часть по математике

 

№ п/п

Вид работы

I

четверть

II

четверть

III четверть

IV четверть

Год

1 класс

1.

Контрольная работа

-

-

1

2

3

2 класс

1

Контрольная работа

2

2

3

3

10

2

Тест

1

2

1

2

6

3 класс

1

Контрольная работа

2

2

3

2

9

2

Тест

1

1

2

1

5

3

Проверочная работа

2

2

3

2

9

4 класс

1

ВПР

-

-

-

1

1

2

Контрольная работа

3

2

2

3

10

3

Тест

-

2

2

-

4

4

Проверочная работа

2

2

3

-

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 Математика

Учебник: «Математика», в двух частях М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова, 1 класс

4 ч в неделю * 33 недели = 132 ч

 

№ п/п

Тема  урока

Кол-во

часов

Дата проведения

Примечание

 

по плану

по

факту

Iчетверть – 32 ч

Сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные и временные представления (8 ч)

 

1.

Счет предметов   с использованием количественных и порядкового числительных).

1

03.09.

 

 

2.

Счет предметов. Использование в счете количественных  и порядковых числительных.

1

04.09.

 

 

3.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо, слева направо и др.).

1

05.09.

 

 

4.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Временные представления (раньше, позже, сначала, потом).

1

06.09.

 

 

5.

Счет предметов. Столько же. Больше. Меньше.

1

10.09.

 

 

6.

Счет предметов. На сколько больше (меньше)?

1

11.09.

 

 

7.

Счет предметов. Закрепление по теме «Сравнение предметов и групп предметов»

1

12.09.

 

 

8.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Закрепление по теме «Пространственные и временные представления».

1

13.09.

 

 

Числа от 1 до 10  и число 0. Нумерация (28 ч)

 

9.

 

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Много. Один. Письмо цифры 1.

1

17.09.

 

 

10.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Числа 1, 2. Письмо цифры 2.

1

18.09.

 

 

11.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Число 3. Письмо цифры 3.

1

19.09.

 

 

12.

Сложение, вычитание. Знаки +, –, =. Прибавить, вычесть, получится. Стартовая диагностика.

1

20.09.

 

 

13.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Число 4. Письмо цифры 4.

1

24.09.

 

 

14.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Длиннее. Короче.

1

25.09.

 

 

15.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Число 5. Письмо цифры 5.

1

26.09.

 

 

16.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.

1

27.09.

 

 

17.

Распознавание и изображение геометрических фигур. Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок.

1

01.10.

 

 

18.

Распознавание и изображение геометрических фигур. Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.

1

02.10.

 

 

19.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Закрепление по теме «Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры»

1

03.10.

 

 

20.

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно).

1

04.10.

 

 

21.

Числовое выражение. Равенство. Неравенство.

1

08.10.

 

 

22.

Распознавание и изображение геометрических фигур. Многоугольник.

1

9.10.

 

 

23.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

1

10.10.

 

 

24.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7

1

11.10.

 

 

25.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

1

15.10.

 

 

26.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Закрепление. Письмо цифры 9.

1

16.10.

 

 

27.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Число 10. Запись числа 10.

1

17.10.

 

 

28.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Числа от 1 до 10. Закрепление.

1

1810.

 

 

29.

Геометрические величины и их измерение. Сантиметр.

1

22.10.

 

 

30.

Сложение, вычитание. Увеличить. Уменьшить.

1

23.10.

 

 

31.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Число 0.

1

24.10.

 

 

32.

Сложение, вычитание. Сложение и вычитание с числом 0.

1

25.10.

 

 

33.

Измерение длины отрезка. Закрепление по теме «Измерение отрезков»

1

05.11.

 

 

34.

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Закрепление по теме «Больше. Меньше. Равно».

1

06.11.

 

 

35.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Закрепление по теме «Числа от 1 до 10». Проверочная работа.

1

07.11.

 

 

36.

Счет предметов. Закрепление по теме «Нумерация».

1

08.11.

 

 

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание  (48 ч)

37.

Сложение, вычитание. Прибавить и вычесть 1. Знаки +, –, =. 

1

12.11.

 

 

38.

Сложение, вычитание. Прибавить и вычесть 1.

1

13.11.

 

 

39.

Сложение, вычитание. Прибавить и вычесть 2. Приемы вычислений.

1

14.11.

 

 

40.

Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей.

1

15.11.

 

 

41.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задача (условие, вопрос). 

1

19.11.

 

 

42.

Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

1

20.11.

 

 

43.

Таблица сложения. Прибавить и вычесть 2. Составление и заучивание таблиц.

1

21.11.

 

 

44.

Сложение, вычитание. Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление.

1

22.11.

 

 

45.

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…». Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). 

1

26.11.

 

 

46.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Закрепление по теме «Задача».

1

27.11.

 

 

47.

Сложение, вычитание. Прибавить и вычесть 3. Приёмы вычислений.

1

28.11.

 

 

48.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Закрепление  изученного материала. Решение текстовых задач.

1

29.11

 

 

49.

Измерение длины отрезка. Сравнение отрезков по длине. Решение текстовых задач.

1

03.12.

 

 

50.

Таблица сложения. Прибавить и вычесть 3. Составление и заучивание таблиц.

1

06.12.

 

 

51.

Сложение, вычитание. Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

1

04.12.

 

 

52.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение задач.

1

05.12.

 

 

53.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Закрепление.

1

06.12.

 

 

54.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Закрепление.

1

10.12.

 

 

55.

Контрольная работа №1 за первое полугодие.

1

11.12.

 

 

56.

Сложение, вычитание. Закрепление по теме «Сложение и вычитание».

1

12.12.

 

 

57.

Сложение и вычитание. Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3.

1

13.12.

 

 

58.

Сложение и вычитание. Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3.

1

17.12.

 

 

59.

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …». Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

1

18.12.

 

 

60.

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …». Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

1

19.12.

 

 

61.

Сложение, вычитание. Прибавить и вычесть 4. Приемы вычислений.

1

24.12.

 

 

62.

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …». Закрепление по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».

1

25.12.

 

 

63.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на разностное сравнение чисел.

1

26.12.

 

 

64.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Закрепление по теме «Задачи на разностное сравнение чисел».

1

27.12

 

 

65.

Таблица сложения. Прибавить и вычесть 4. Составление и заучивание таблиц.

1

14.01

 

 

66.

Таблица сложения. Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 4».

1

15.01.

 

 

67.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Перестановка слагаемых и её применение для случаев  прибавления 5, 6, 7, 8, 9.

1

16.01.

 

 

68.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Закрепление по теме «Перестановка слагаемых и её применение для случаев  прибавления 5, 6, 7, 8, 9».

1

17.01.

 

 

69.

Таблица сложения. Прибавления 5, 6, 7, 8, 9 (таблица).

1

21.01.

 

 

70.

Сложение, вычитание. Закрепление (сложение и соответствующие случаи состава чисел).

1

22.01.

 

 

71.

Таблица сложения. Закрепление по теме «Таблица сложения в пределах 10».

1

23.01.

 

 

72.

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…». Закрепление по теме «Решение задач на разностное сравнение и увеличение числа на несколько единиц».

1

24.01.

 

 

73.

Связь между сложением и вычитанием. Связь между суммой и слагаемыми.

1

28.01.

 

 

74.

Связь между сложением и вычитанием. Связь между суммой и слагаемыми.

1

29.01.

 

 

75.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

1

30.01.

 

 

76.

Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей.

1

31.01.

 

 

77.

Сложение, вычитание. Вычитание из чисел 6, 7.  Состав чисел 6 и 7.

1

04.02.

 

 

78.

Сложение, вычитание. Вычитание из чисел 6, 7.  Состав чисел 6 и 7.

1

05.02.

 

 

79.

Сложение, вычитание. Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9. Подготовка к введению задач в два действия.

1

06.02.

 

 

80.

Сложение, вычитание. Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9. Подготовка к введению задач в два действия.

1

07.02.

 

 

81.

Таблица сложения. Вычитание из 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

1

18.02.

 

 

82.

Таблица сложения. Вычитание из 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

1

19.02.

 

 

83.

Единицы массы. Килограмм.

1

20.02.

 

 

84.

Единицы вместимости. Литр.

1

21.02.

 

 

Числа от 11 до 20. Нумерация (38 ч)

85.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Название и последовательность чисел.

1

25.02.

 

 

86.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

1

26.02.

 

 

87.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Запись и чтение чисел.

1

27.02.

 

 

88.

Единицы длины. Дециметр.

1

28.02.

 

 

89.

Сложение, вычитание. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации.

1

03.03.

 

 

90.

Таблица сложения. Закрепление. Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.

1

04.03.

 

 

91.

Таблица сложения. Закрепление.

1

05.03.

 

 

92.

Таблица сложения. Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.

1

06.03.

 

 

93.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20».

1

10.03.

 

 

94.

Контрольная работа № 1 по теме «Числа от 1 до 20».

1

11.03.

 

 

95.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.

1

12.03.

 

 

96.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Повторение. Подготовка к введению задач в два действия

1

13.03.

 

 

97.

Планирование хода решения задачи. Ознакомление с задачей в два действия.

1

17.03.

 

 

98.

Планирование хода решения задачи. Ознакомление с задачей в два действия

1

18.03.

 

 

99.

Сложение, вычитание. Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

1

19.03.

 

 

100.

Сложение, вычитание. Сложение вида  + 2,  + 3.

1

20.03.

 

 

101.

Сложение, вычитание. Сложение вида + 4.

1

01.04

 

 

102.

Сложение, вычитание. Сложение вида  + 5.

1

02.04.

 

 

103.

Сложение, вычитание. Сложение вида + 6.

1

03.04.

 

 

104.

Сложение, вычитание. Сложение вида  + 7.

1

07.04.

 

 

105.

Сложение, вычитание. Сложение вида  + 8,  + 9.

1

08.04.

 

 

106.

Таблица сложения.

1

09.04.

 

 

107.

Сложение, вычитание. Закрепление по теме «Сложение с переходом через десяток».

1

10.04.

 

 

108.

Сложение, вычитание. Закрепление по теме «Сложение с переходом через десяток».

1

14.04.

 

 

109.

Сложение, вычитание. Общие приемы вычитания с переходом через десяток.

1

15.04.

 

 

110.

Сложение, вычитание. Вычитание вида 11 – .

1

16.04.

 

 

111.

Сложение, вычитание. Вычитание вида  12 – .

1

17.04.

 

 

112.

Сложение, вычитание. Вычитание вида  13 – .

1

21.04.

 

 

113.

Сложение, вычитание. Вычитание вида  14 – .

1

22.04.

 

 

114.

Сложение, вычитание. Вычитание вида  15 – , 16 – .

1

23.04.

 

 

115.

Сложение, вычитание. Вычитание вида  16 – .

1

24.04.

 

 

116.

Сложение, вычитание. Вычитание вида  17 – , 18 – .

1

28.04.

 

 

117.

Таблица сложения. Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».

1

29.04.

 

 

118.

Контрольная работа № 2 по теме: «Табличное сложение и вычитание».

1

30.04.

 

 

119.

Работа над ошибками.

1

05.05.

 

 

120.

Таблица сложения. Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».

1

06.05.

 

 

121.

Таблица сложения. Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».

1

07.05.

 

 

122.

Таблица сложения. Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».

1

08.05.

 

 

Итоговое повторение (10 часов)

123.

Числа и величины. Закрепление изученного материала. Счет, чтение, запись чисел.

1

12.05.

 

 

124.

Числа и величины. Закрепление изученного материала. Сравнение чисел.

1

13.05.

 

 

125.

Арифметические действия. Закрепление изученного материала по теме «Сложение до 10».

1

14.05.

 

 

126.

Арифметические действия. Закрепление изученного материала по теме «Вычитание до 10».

1

15.05.

 

 

127.

Арифметические действия. Закрепление изученного материала по теме «Сложение до 20».

1

19.05.

 

 

128.

Арифметические действия. Закрепление изученного материала по теме «Вычитание до 20».

1

20.05.

 

 

129.

Работа с текстовыми задачами. Закрепление материала по теме «Решение задач в два действия».

1

21.05.

 

 

130.

Итоговая контрольная  работа № 3

1

22.05.

 

 

131.

Работа с текстовыми задачами. Закрепление материала по теме «Решение задач в два действия».

1

23.05.

 

 

132.

Арифметические действия. Закрепление. Сложение и вычитание в пределах второго десятка.

1

26.05.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 Математика

Учебник: «Математика», в двух частях М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова, 2 класс

4 ч в неделю * 34 недели = 136 ч

 

№ п/п

Тематическое планирование

Дата по плану

Дата фактическая

Использ

ИКТ

I четверть (32 ч.)

Числа от 1 до 100. Нумерация. – 18 ч

 

 

1.

Счёт предметов.Чтение и запись чисел от 1 до 20..

04.09

 

 

2.

Счет предметов. Чтение, запись, сравнение чисел от 1 до 20.

05.09

 

 

3.

Счет предметов. Десятки. Счёт десятками.

06.09

 

 

4.

Чтение чисел  от 11 до 100. Образование чисел.

07.09

 

 

5.

Чтение и запись чисел  от 11 до 100. Поместное значение цифр.

11.09

 

 

6.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Однозначные и двузначные числа.

12.09

 

 

7.

Измерение величин. Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов.

13.09

 

 

8.

Единицы длины. Применение знаний по теме: «Миллиметр»

14.09

 

 

9.

Чтение и запись чисел. Наименьшее трёхзначное число. Сотня.

18.09

 

 

10.

Измерение величин.Метр. Таблица мер длины.

19.09

 

 

11.

Числовое выражение. Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5.

20.09

 

 

12.

Входная контрольная работа № 1

21.09

 

 

13.

Анализ контрольной работы  и работа над ошибками. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

25.09

 

 

14.

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Единицы стоимости. Рубль. Копейка.

26.09

 

 

15.

Решение текстовых задач. Странички для любознательных.

27.09

 

 

16.

Числа и величины. Что узнали. Чему научились.

28.09

 

 

17.

 Числа и величины. Тест № 1"Проверим себя и оценим свои достижения".

02.10

 

 

18.

 Странички для любознательных. Задачи - расчёты.

03.10

 

 

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. – 47 ч

 

 

19.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, обратные данной.

04.10

 

 

20.

Измерение длины отрезка. Сумма и разность отрезков.

05.10

 

 

21.

Решение текстовых задач арифметическим способом.Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

09.10

 

 

22.

 Решение текстовых задач арифметическим способом.Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.

10.10

 

 

23.

Закрепление изученного по теме "Решение текстовых задач".

11.10

 

 

24.

Единицы времени. Час. Минута. Определение времени по часам.

12.10

 

 

25.

Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная.Длина ломаной.

16.10

 

 

26.

Измерение длины ломаной с помощью циркуля.

17.10

 

 

27.

 Способы нахождения длины ломаной. Странички для любознательных.

18.10

 

 

28.

Контрольная работа № 2 за 1 четверть

19.10

 

 

29.

Анализ контрольной работы  и работа над ошибками. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Порядок выполнения действий. Скобки.

23.10

 

 

30.

Нахождение значения числового выражения. Числовые выражения.

24.10

 

 

31.

Сравнение числовых выражений.

25.10

 

 

32

Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.Периметр многоугольника.

26.10

 

 

II четверть (30 ч.)

33.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме).Свойства сложения.

08.11

 

 

34.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях при сложении

09.11

 

 

35.

Применение свойств (перестановка и группировка слагаемых в сумме) для рационализации вычислений.

13.11

 

 

36.

Геометрические формы в окружающем мире. Проект: «Математика вокруг нас. Узоры и орнаменты на посуде». Странички для любознательных.

14.11

 

 

37.

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 . Что узнали. Чему научились.

15.11

 

 

38.

Нахождение значения числового выражения. Что узнали. Чему научились.

16.11

 

 

39.

Что узнали. Чему научились.Тест № 2"Проверим себя и оценим свои достижения".

20.11

 

 

40.

Сложение, вычитание. Устные вычисления с использованием свойств сложения.

21.11

 

 

41.

Нахождение значения числового выражения. Прием вычислений вида 36 + 2, 36 + 20.

22.11

 

 

42.

Нахождение значения числового выражения. Прием вычислений вида 36 – 2, 36 – 20.

23.11

 

 

43.

Нахождение значения числового выражения. Прием вычислений вида 26 + 4.

27.11

 

 

44.

Нахождение значения числового выражения. Прием вычислений вида 30 – 7.

28.11

 

 

45.

Нахождение значения числового выражения. Прием вычислений вида 60 – 24.

29.11

 

 

46.

 Решение текстовых задач арифметическим способом  в виде выражения. Решение задач на нахождение суммы.

30.11

 

 

47.

Решение простых текстовых задач на движение.

04.12

 

 

48.

Решение составных текстовых задач на движение.

05.12

 

 

49.

Нахождение значения числового выражения Прием вычислений вида 26 + 7.

06.12

 

 

50.

Нахождение значения числового выражения Прием вычислений вида 35 – 7.

07.12

 

 

51.

Сложение, вычитание вида 36 ± 2, 36 ± 20.

11.12

 

 

52.

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100.Приемы вычислений.

12.12

 

 

53.

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100.Что узнали. Чему научились.

13.12

 

 

54.

Сложение и вычитание. Что узнали. Чему научились.

14.12

 

 

55.

Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 100».

18.12

 

 

56.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Тест № 3

"Проверим себя и оценим свои достижения".

19.12

 

 

57.

 Буквенные выражения.

20.12

 

 

58.

Контрольная работа № 4 за 2 четверть

21.12

 

 

59.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Выражения с переменной видаа + 12, в – 15, 48 – с.

25.12

 

 

60.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Уравнение.

26.12

 

 

61.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Решение уравнений методом подбора.

27.12

 

 

62.

Способы проверки правильности вычислений. Проверка сложения.

28.12

 

 

III четверть (40 ч.)

63.

Способы проверки правильности вычислений.Проверка вычитания.

11.01

 

 

64.

Систематизация знаний по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».

15.01

 

 

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления) – 29 ч

 

 

65.

Алгоритм письменного сложения многозначных чисел. Сложение вида 45+23.

16.01

 

 

66.

Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел. Вычитание вида 57-26.

17.01

 

 

67.

Связь между сложением, вычитанием.Проверка сложения и вычитания.

18.01

 

 

68.

Способы проверки правильности вычислений

сложения и вычитания.

22.01

 

 

69.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.Угол. Виды углов.

23.01

 

 

70.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Представление текста задачи (таблица).

24.01

 

 

71.

Алгоритм письменного сложения многозначных чисел. Сложение вида 37+48.

25.01

 

 

72.

Алгоритм письменного сложения многозначных чисел. Сложение вида 37+53.

29.01

 

 

73.

Распознавание и изображение геометрических фигур. Прямоугольник.

30.01

 

 

74.

Распознавание и изображение геометрических фигур. Закрепление по теме "Прямоугольник".

31.01

 

 

75.

Алгоритм письменного сложения многозначных чисел. Сложение вида 87+13.

01.02

 

 

76.

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше)на…».Закрепление изученного. Решение текстовых задач.

05.02

 

 

77.

Нахождение значения числового выражения Вычисления вида

32 + 8, 40 – 8.

06.02

 

 

78.

Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел. Вычитание вида 50-24.

07.02

 

 

79.

Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Странички для любознательных.

08.02

 

 

80.

Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.Что узнали. Чему научились.

12.02

 

 

81.

Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Тест № 4 "Проверим себя и оценим свои достижения".

13.02

 

 

82.

Контрольная работа № 5 по теме «Письменные приемы вычитания и сложения двузначных чисел»

14.02

 

 

83.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Странички для любознательных.

15.02

 

 

84.

Алгоритмы письменного вычитания чисел. Вычитание вида 52 – 24.

19.02

 

 

85.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

20.02

 

 

86.

Сложение, вычитание. Письменные приёмы.

21.02

 

 

87.

Распознавание и изображение геометрических фигур. Прямоугольник. Свойство противоположных сторон прямоугольника.

22.02

 

 

88.

Свойство противоположных сторон прямоугольника. Решение текстовых задач арифметическим способом.

26.02

 

 

89.

Распознавание и изображение геометрических фигур. Квадрат.

27.02

 

 

90.

Распознавание и изображение геометрических фигур. Квадрат. Сложение, вычитание. Письменные приёмы.

28.02

 

 

91.

Геометрические формы в окружающем мире. Проект: «Оригами». Странички для любознательных.

01.03

 

 

92.

Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.Что узнали. Чему научились.

05.03

 

 

93.

Контрольная работа № 6 по теме « Сложение  и вычитание  чисел от 1 до 100»

06.03

 

 

Умножение и деление – 25 ч

 

 

94.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Умножение. Конкретный смысл действия умножения.

07.03

 

 

95.

Конкретный смысл действия умножения. Умножение.

12.03

 

 

96.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях.Вычисление результата умножения с помощью сложения.

13.03

 

 

97.

Планирование хода решения задачи.Задачи на умножение.

14.03

 

 

98.

Контрольная работа № 7 за 3 четверть

15.03

 

 

99.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Периметр. Вычисление периметра многоугольника.Периметр прямоугольника.

19.03

 

 

100.

Способы проверки правильности вычислений.Умножение нуля и единицы.

20.03

 

 

101.

Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.Названия компонентов и результата умножения.

21.03

 

 

102.

Закрепление изученного по теме «Конкретный смысл действия умножения». Решение задач на нахождение произведения.

22.03

 

 

IV четверть (34 ч.)

103.

Способы проверки правильности вычислений. Переместительное свойство умножения.

02.04

 

 

104.

Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.Конкретный смысл действия деления (решение задач на деление по содержанию).

03.04

 

 

105.

Названия компонентов арифметических действий, знаки действий Конкретный смысл действия деления.

04.04

 

 

106.

Конкретный смысл действия деления. Решение задач на деление на равные части.

05.04

 

 

107.

Решение текстовых  задач на умножение и деление. Странички для любознательных.

09.04

 

 

108.

Названия компонентов и результата деления.

10.04

 

 

109.

Умножение и деление. Что узнали. Чему научились.

11.04

 

 

110.

Контрольная работа № 8 по теме «Решение задач на умножение».

12.04

 

 

111.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками .Систематизация  знаний  по теме «Умножение и деление».

16.04

 

 

112.

Способы проверки правильности вычислений .Связь между компонентами и результатом умножения.

17.04

 

 

113.

Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

18.04

 

 

114.

Приемы умножения и деления на 10.

19.04

 

 

115.

Сравнение и упорядочение однородных величин. Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».

23.04

 

 

116.

Планирование хода решения задачи.Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

24.04

 

 

117.

Решение задач изученных видов.Тест № 5"Проверим себя и оценим свои достижения".

25.04

 

 

118.

Контрольная работа № 9 по теме «Умножение и деление».

26.04

 

 

Табличное умножение и деление – 18 ч

 

 

119.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Таблица умножения. Умножение числа 2 .

30.04

 

 

120.

Таблица умножения. Умножение числа 2 и на 2.

02.05

 

 

121.

Таблица умножения. Приемы умножения числа 2.

03.05

 

 

122.

Связь между умножением и делением. Деление на 2.

07.05

 

 

123.

Деление на 2. Решение текстовых задач.

08.05

 

 

124.

Решение текстовых задач, обратных данной.

10.05

 

 

125.

Умножение, деление на 2. Что узнали. Чему научились.

14.05

 

 

126.

Таблица умножения. Умножение числа 3 .

15.05

 

 

127.

Таблица умножения. Умножение числа 3 и на 3.

16.05

 

 

128.

Итоговая контрольная работа № 10

17.05

 

 

129.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Связь между умножением и делением. Деление на 3.

21.05

 

 

130.

Связь между умножением и делением. Деление на 3.

22.05

 

 

131.

Связь между умножением и делением. Странички для любознательных.

23.05

 

 

132.

Умножение, деление на 2 и на 3. Что узнали. Чему научились.Тест № 6"Проверим себя и оценим свои достижения".

24.05

 

 

133.

Нумерация. Числовые и буквенные выражения.

28.05

 

 

134.

Равенство. Неравенство. Уравнение.

29.05

 

 

135.

Сложение и вычитание. Свойства сложения. Таблица сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом.

30.05

 

 

136.

Сравнение и упорядочение величин. Длина отрезка. Единицы длины. Геометрические фигуры.

31.05

 

 

Контрольная работа

10

Тест

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 Математика

Учебник: «Математика», в двух частях М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова, 3 класс

4 ч в неделю * 34 недели = 136 ч

 

№ п/п

Тематическое планирование

Дата по плану

Дата по факту

ИКТ

1 четверть – 32 часа

 

 

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. – 7 ч

 

 

1

Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.   Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.

04.09

 

 

2

Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.   Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.

05.09

 

 

3

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Выражение с переменной.

06.09

 

 

4

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Решение уравнений с неизвестным слагаемым.

07.09

 

 

5

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым.

11.09

 

 

6

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Решение уравнений с неизвестным вычитаемым.

12.09

 

 

7

Геометрические величины и их измерение.  Обозначение геометрических фигур буквами. Странички для любознательных.

13.09

 

 

Числа от 1 до 100.

Табличное умножение и деление – 56 ч

8

 Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Связь умножения и сложения.

14.09

 

 

9

Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа.

18.09

 

 

10

Таблица умножения и деления с числом 3.

19.09

 

 

11

Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение задач с величинами «цена, количество, стоимость».

20.09

 

 

12

Входная контрольная работа №1

21.09

 

 

13

Решение текстовых задач арифметическим способом.  Решение задач с понятием «масса» и «количество».

25.09

 

 

14

 Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

26.09

 

 

15

Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

27.09

 

 

16

Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

28.09

 

 

17

Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Странички для любознательных. Что узнали? Чему научились?

02.10

 

 

18

Нахождение значения числового выражения. Порядок выполнения действий. «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).

03.10

 

 

19

Связь между умножением и делением. Проверочная работа № 1 по теме «Умножение и деление на 2 и 3».

04.10

 

 

20

 Связь между умножением и делением. Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления.

05.10

 

 

21

Алгоритмы письменного умножения и деления. Закрепление пройденного. Таблица умножения.

09.10

 

 

22

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на увеличение числа в несколько раз.

10.10

 

 

23

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на увеличение числа в несколько раз.

11.10

 

 

24

Решение текстовых задач арифметическим способом.  Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

12.10

 

 

25

Решение текстовых задач арифметическим способом.

16.10

 

 

26

Связь между умножением и делением. Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.

17.10

 

 

27

Решение текстовых задач арифметическим способом.  Задачи на кратное сравнение.

18.10

 

 

28

Контрольная работа № 2 за 1 четверть.

19.10

 

 

29

Решение текстовых задач арифметическим способом.  Задачи на кратное сравнение.

23.10

 

 

30

Решение текстовых задач арифметическим способом. Проверочная работа № 2 по теме «Решение задач».

24.10

 

 

31

Связь между умножением и делением. Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления.

25.10

 

 

32

Представление текста задачи. Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

26.10

 

 

 

2 четверть – 30 часов

 

 

 

33

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

08.11

 

 

34

Планирование хода решения задачи. Решение задач.

09.11

 

 

35

Связь между умножением и делением. Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления.

13.11

 

 

36

Представление текста задачи. «Странички для любознательных». Проект «Математическая сказка». Проверочная работа № 3  по теме: «Табличное умножение и деление»

14.11

 

 

37

Связь между умножением и делением, сложением и вычитанием. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

15.11

 

 

38

Контрольная работа № 3 по теме « Табличное умножение и деление»

16.11

 

 

39

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2).  Сравнение площадей фигур.

20.11

 

 

40

Единицы площади (см2, дм2, м2). Квадратный сантиметр.

21.11

 

 

41

 Площадь геометрической фигуры. Площадь прямоугольника.

22.11

 

 

42

Связь между умножением и делением. Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления.

23.11

 

 

43

 Площадь геометрической фигуры. 

27.11

 

 

44

Решение текстовых задач арифметическим способом.

28.11

 

 

45

Связь между умножением и делением. Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления.

29.11

 

 

46

Единицы площади (см2, дм2, м2).   Квадратный дециметр.

30.11

 

 

47

Связь между умножением и делением. Таблица умножения.

04.12

 

 

48

Представление текста задачи (схемой). Решение задач.

05.12

 

 

49

Единицы площади (см2, дм2, м2).  Квадратный метр.

06.12

 

 

50

Представление текста задачи. Решение задач.

07.12

 

 

51

Единицы площади (см2, дм2, м2).  Странички для любознательных

11.12

 

 

52

Единицы площади (см2, дм2, м2).   Что узнали? Чему научились?

12.12

 

 

53

Единицы площади (см2, дм2, м2).   Что узнали? Чему научились?«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма)

13.12

 

 

54

Использование свойств арифметических действий в вычислениях.    Умножение на 1.

14.12

 

 

55

Использование свойств арифметических действий в вычислениях.   Умножение на 0.

18.12

 

 

56

Использование свойств арифметических действий в вычислениях.    Умножение и деление с числами 1,0. Деление 0 на число.

19.12

 

 

57

Использование свойств арифметических действий в вычислениях.

20.12

 

 

58

Контрольная работа № 4  за 1 полугодие.

21.12

 

 

59

Анализ контрольной работы. Доля величины (половина, треть, четверть).

25.12

 

 

60

Распознавание и изображение геометрических фигур.    Окружность и круг

26.12

 

 

61

Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Диаметр окружности (круга). Проверочная  работа № 4 по теме «Таблица умножения и деления. Решение задач».

27.12

 

 

62

 Измерение величин; сравнение и упорядочение величин.   Единицы времени. Год. Месяц. Сутки.

28.12

 

 

 

3 четверть – 40 часов

 

 

 

63

Распознавание и изображение геометрических фигур.  Странички для любознательных. «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма)

11.01

 

 

Числа от 1 до 100.Внетабличное умножение и деление. – 29 ч

64

 Использование свойств арифметических действий в вычислениях.     Умножение и деление круглых чисел.

15.01

 

 

65

 Использование свойств арифметических действий в вычислениях.   Деление вида 80 : 20

16.01

 

 

66

 Использование свойств арифметических действий в вычислениях.   Умножение суммы на число.

17.01

 

 

67

Использование свойств арифметических действий в вычислениях.   Умножение суммы на число.

18.01

 

 

68

Алгоритм  письменного  умножения.  Умножение двузначного числа на однозначное.

22.01

 

 

69

Алгоритм  письменного  умножения.  Умножение двузначного числа на однозначное.

23.01

 

 

70

Алгоритм письменного  умножения.  Решение задач. Выражения с двумя переменными.

24.01

 

 

71

 Использование свойств арифметических действий в вычислениях.  Деление суммы на число.

25.01

 

 

72

Использование свойств арифметических действий в вычислениях.  Деление суммы на число.

29.01

 

 

73

Использование свойств арифметических действий в вычислениях.  Деление двузначного числа на однозначное.

30.01

 

 

74

 Связь между умножением и делением.  Делимое и делитель.

31.01

 

 

75

 Способы проверки правильности вычислений. Проверка деления.

01.02

 

 

76

Использование свойств арифметических действий в вычислениях.  Случаи деления вида 87 : 29.

05.02

 

 

77

Способы проверки правильности вычислений. Проверка умножения.

06.02

 

 

78

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Решение уравнения.

07.02

 

 

79

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Решение уравнения.

08.02

 

 

80

Использование свойств арифметических действий в вычислениях.Проверочная работа № 5 по теме «Внетабличное умножение и деление».

12.02

 

 

81

Использование свойств арифметических действий в вычислениях. «Странички для любознательных».Что узнали. Чему научились.                    

13.02

 

 

82

Контрольная работа № 5 по теме «Решение уравнений».

14.02

 

 

83

Анализ контрольной работы. Деление с остатком.

15.02

 

 

84

Деление с остатком. Закрепление.

19.02

 

 

85

Деление с остатком.

20.02

 

 

86

Деление с остатком методом подбора. Деление с остатком.

21.02

 

 

87

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на деление с остатком.

22.02

 

 

88

Случаи деления, когда делитель больше остатка. Проверочная работа № 6 по теме «Деление с остатком».

26.02

 

 

89

Проверка деления с остатком.

27.02

 

 

90

 Проверка деления с остатком. Что узнали? Чему научились?

28.02

 

 

91

 Решение задач на деление с остатком.  Наши проекты. Проверим себя и оценим свои достижения». (тестовая форма)

01.03

 

 

92

Контрольная работа № 6  по теме «Деление с остатком».

05.03

 

 

Числа от 1 до 1000. Нумерация. – 13 ч

 

 

93

Счёт предметов. Нумерация. Тысяча.

06.03

 

 

94

Счёт предметов. Нумерация.  Образование и название трёхзначных чисел.

07.03

 

 

95

Классы и разряды. Разряды счётных единиц. Запись трёхзначных чисел.

12.03

 

 

96

Представление многозначных чисел. Письменная нумерация в пределах 1000.

13.03

 

 

97

Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

14.03

 

 

98

Контрольная работа № 7 за 3 четверть

15.03

 

 

99

Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

19.03

 

 

100

Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.

20.03

 

 

101

 Сравнение и упорядочение чисел. Сравнение трёхзначных чисел. Проверочная работа № 7 по теме «Нумерация».

21.03

 

 

102

Письменная нумерация в пределах 1000.

22.03

 

 

 

4 четверть – 34 часа

 

 

 

103

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин.       Единицы массы. Грамм.

02.04

 

 

104

 Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.

03.04

 

 

105

«Странички для любознательных».Что узнали. Чему научились.

«Проверим себя и оценим свои достижения». (Тестовая форма)

04.04

 

 

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. – 12 ч

106

Сложение, вычитание. Приёмы устных вычислений.

05.04

 

 

107

Сложение, вычитание. Приёмы устных вычислений вида 450 + 30, 620 - 200.

09.04

 

 

108

Сложение, вычитание. Приёмы устных вычислений вида 470 + 80, 560 - 90.

10.04

 

 

109

Сложение, вычитание. Приёмы устных вычислений вида 260 +310, 670 - 140.

11.04

 

 

110

Сложение, вычитание.  Приёмы письменных вычислений.

12.04

 

 

111

Алгоритмы письменного сложения.  Алгоритмы сложения трёхзначных чисел.

16.04

 

 

112

 Алгоритмы письменного вычитания.  Алгоритм вычитания трёхзначных чисел.

17.04

 

 

113

Распознавание и изображение геометрических фигур.  Виды треугольников.

18.04

 

 

114

 Алгоритмы письменного сложения, вычитания.   Проверочная работа № 8 по теме «Письменное сложение и вычитание».

19.04

 

 

115

 Алгоритмы письменного сложения, вычитания.  Странички для любознательных.  Что узнали? Чему научились?

23.04

 

 

116

Алгоритмы письменного сложения, вычитания.   Что узнали? Чему научились?

24.04

 

 

117

Контрольная работа № 8  по теме «Сложение и вычитание».

25.04

 

 

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление.– 5 ч

 

 

118

Сложение, вычитание, умножение и деление. Приемы устных вычислений.

26.04

 

 

119

Сложение, вычитание, умножение и деление. Приёмы устных вычислений.

30.04.

 

 

120

Сложение, вычитание, умножение и деление. Приёмы устных вычислений.

02.05

 

 

121

Распознавание и изображение геометрических фигур. Виды треугольников.

03.05

 

 

122

Сложение, вычитание, умножение и деление. Приемы устных вычислений.  

07.05

 

 

Приёмы письменных вычислений. – 11 ч

123

 Умножение и деление. Приёмы письменного умножения  в пределах 1000.

08.05

 

 

124

Алгоритмы письменного  умножения и деления многозначных чисел. Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.

10.05

 

 

125

Алгоритмы письменного  умножения и деления многозначных чисел. 

14.05

 

 

126

Сложение, вычитание, умножение и деление. Приёмы устных вычислений.

15.05

 

 

127

 Умножение и деление. Приёмы письменного деления в пределах 1000.

16.05

 

 

128

Итоговая контрольная работа № 9 за год.

17.05

 

 

129

Алгоритмы письменного  умножения и деления многозначных чисел. Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное.

21.05

 

 

130

Связь между умножением и делением.  Проверка деления.

22.05

 

 

131

Алгоритмы письменного  умножения и деления многозначных чисел. Закрепление по теме «Деление трёхзначного числа наоднозначное»

23.05

 

 

132

Проверочная работа № 9 по теме «Деление многозначного числа на однозначное».

24.05

 

 

133

Вычисление на калькуляторе. Знакомство с калькулятором.

28.05

 

 

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» - 3 ч

134

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин. Нумерация. Сложение и вычитание. Геометрические фигуры и величины.

29.05

 

 

135

 Связь между, умножением и делением. Умножение и деление. Задачи.

30.05

 

 

136

Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Правила о порядке выполнения действий. Задачи.

31.05

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольных работ

9

 

 

 

Проверочных работ

9

 

 

 

Тестовых работ

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование уроков математики в 4 классе

по учебнику М.И.Моро, М.А.Бантовой и др. «Математика»

(4часа в неделю, всего 136 часов)

 

урока

Тема урока

Дата

ИКТ

по плану

по факту

1 четверть – 32 ч

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

Повторение (14 часов)

1

Счёт предметов. Нумерация. Разряды. (с.4-5)

 

 

 

2

Числовые выражения. Порядок выполнения действий.(с.6-7)

 

 

 

3

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Нахождение суммы нескольких слагаемых.(с.8)

 

 

 

4

Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел. (с.9)

 

 

 

5

Умножение и деление многозначных чисел.

Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные.(с.10)

 

 

 

6

Умножение и деление многозначных чисел.

Письменное умножение однозначных чисел на многозначные. Свойства умножения.(с.11)

 

 

 

7

Алгоритмы письменного деления многозначных чисел.

Приёмы письменного деления трехзначных чисел на однозначные. (с.12)

 

 

 

8

Способы проверки правильности вычислений.

Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число. (с.13)

 

 

 

9

Алгоритмы письменного деления.

Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль. (с.15)

 

 

 

10

Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и заполнение таблицы. Чтение столбчатой диаграммы.(с.16-17)

 

 

 

11

Повторение пройденного. Способы проверки правильности вычислений.  Что узнали. Чему научились.(с.18-19)

 

 

 

12

Проверочная работа № 1 по теме «Алгоритмы письменного деления многозначных чисел».

 

 

 

13

Входная контрольная работа № 1.

 

 

 

14

Алгоритмы письменного деления. Способы проверки правильности вычислений.Странички для любознательных.(с.20)

 

 

 

Числа, которые больше 1000.

Нумерация (10 часов)

15.

Нумерация. Класс единиц и класс тысяч.(с.22-23)

 

 

 

16.

Чтение и запись многозначных чисел.(с.24-25)

 

 

 

17.

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.(с.26)

 

 

 

18.

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.(с.27)

 

 

 

19.

Нахождение значения числового выражения. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.(с.28)

 

 

 

20.

Классы и разряды. Выделение в числе общего количества единиц любого разряда.(с.29)

 

 

 

21.

Нумерация. Класс миллионов и класс миллиардов. (с.30)

Проверочная работа № 2 по теме «Нумерация».

 

 

 

22.

Проект: «Математика вокруг нас». Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.(с.31-33)

 

 

 

23.

Класс миллионов и класс миллиардов. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». (с.34-35)

 

 

 

24.

Контрольная работа №2 по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация».

 

 

 

Величины (11 часов)

25.

Измерение величин. Единица длины – километр. Таблица единиц длины.(с.36-37)

 

 

 

26.

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Единицы длины.(с.38)

 

 

 

27.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр.(с.39-40)

 

 

 

28.

Таблица единиц площади. Единицы площади (см2, дм2, м2). Вычисление площади прямоугольника. (с.41-42)

 

 

 

29.

Определение площади с помощью палетки. Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры.(с.43-44)

 

 

 

30.

Единицы массы (центнер, тонна). (с.45)

 

 

 

31

Контрольная работа № 3 за 1 четверть

 

 

 

32

Измерение величин. Таблица единиц времени. (с.46)

 

 

 

II четверть – 30 ч

33

Единицы времени: год, месяц, неделя. (с.47)

 

 

 

34

Единица времени – сутки. Таблица единиц времени. (с.48)

 

 

 

35

Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события. Соотношения между единицами измерения однородных величин.(с.49)

 

 

 

Числа, которые больше 1000.

Величины (продолжение) (4 часа)

36.

Единица времени – секунда. (с.50)

 

 

 

37.

Единица времени – век. (с.51)

 

 

 

38.

Таблица единиц времени.(с.52) Проверочная работа № 3 по теме «Измерение величин; сравнение и упорядочение величин».

 

 

 

39.

Тест № 1 «Проверим себя и оценим свои достижения». Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Сравнение и упорядочение величин. (с.53-55)

 

 

 

Сложение и вычитание (13 часов)

40.

Числовое выражение. Устные и письменные приёмы вычислений. (с.60)

 

 

 

41.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания многозначных чисел. Приём письменного вычитания для случаев вида 7000 – 456, 57001 – 18032.(с.61)

 

 

 

42.

Нахождение неизвестного слагаемого. Названия компонентов арифметических действий. (с.62)

 

 

 

43.

Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Использование свойств арифметических действий в вычислениях. (с.63)

 

 

 

44

Нахождение нескольких долей целого. Задачи на нахождение доли целого. (с.64)

 

 

 

45

Нахождение целого по его доле. Задачи на нахождение целого по его доле. (с.65)

 

 

 

46

Решение текстовых задач арифметическим способом. (с.66)

 

 

 

47

Сложение и вычитание значений величин. (с.67)

 

 

 

48

Сложение и вычитание значений величин. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. (с.68)

 

 

 

49

Что узнали. Чему научились.(с.69) Проверочная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание».

 

 

 

50

Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание».

 

 

 

51

Фиксирование, анализ полученной информации. «Странички для любознательных». (с.70-71)

 

 

 

52

Тест № 2 «Проверим себя и оценим свои достижения». Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). (с.72-75)

 

 

 

Умножение и деление (10 часов)

53

Названия компонентов арифметических действий  Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1. (с.76)

 

 

 

54

Связь между умножением и делением. Письменное умножение многозначного числа на однозначное. (с.77)

 

 

 

55

Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Умножение на 0 и 1. (с.78)

 

 

 

56

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. (с.79)

 

 

 

57

Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.(с.80)

 

 

 

58

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Деление многозначного числа на однозначное. (с.81)

 

 

 

59

Контрольная работа № 5 за I учебное полугодие.

 

 

 

60.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Письменное деление многозначного числа на однозначное. (с.82)

 

 

 

61

Умножение и деление. Письменное деление многозначного числа на однозначное. (с.83)

 

 

 

62

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) в…». Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме. (с.84)

 

 

 

III четверть – 40 ч

Числа, которые больше 1000..

Умножение и деление (продолжение) (40 часов)

63

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие). Письменное деление многозначного числа на однозначное. (с.85)

 

 

 

64

Представление текста задачи (схема, таблица). Решение задач на пропорциональное деление.(с.86)

 

 

 

65

Связь между умножением и делением. Письменное деление многозначного числа на однозначное. (с.87)

 

 

 

66.

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы.  Решение задач на пропорциональное деление. (с.88)

 

 

 

67

Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел. Деление многозначного числа на однозначное. (с.89)

 

 

 

68

Проверочная работа № 5 по теме «Умножение и деление на однозначное число». Закрепление деления многозначного числа на однозначное. (с.90)

 

 

 

69

Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел.  Что узнали. Чему научились. (с.91-95) Тест № 3 «Проверим себя и оценим свои достижения». 

 

 

 

70

Контрольная работа № 6 по теме «Умножение и деление на однозначное число».

 

 

 

71.

Решение текстовых задач. (с.4)

 

 

 

72.

Скорость, время, путь. Единицы скорости. (с.5)

 

 

 

73

Планирование хода решения задачи. Взаимосвязь между скоростью, временем и путём. (с.6)

 

 

 

74

Представление текста задачи (схема). Решение задач с величинами: скорость, время, путь. (с.7)

 

 

 

75

Решение задач на движение. (с.8) Проверочная работа № 6 по теме «Скорость. Время. Путь»

 

 

 

76

Использование свойств арифметических действий. Умножение числа на произведение. (с.12)

 

 

 

77

Умножение и деление. Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями (с.13)

 

 

 

78

Связь между умножением и делением. Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. (с.14)

 

 

 

79

Алгоритмы умножения и деления многозначных чисел. Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.(с.15)

 

 

 

80

Решение текстовых задач. Решение задач на одновременное встречное движение.(с.16)

 

 

 

81

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка множителей в произведении.  Перестановка и группировка множителей.(с.17)

 

 

 

82

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Скорость, время, путь. (с.20-23)

 

 

 

83

Числовое выражение. Деление числа на произведение. (с.25)

 

 

 

84

Использование свойств арифметических действий. Деление числа на произведение. (с.26)

 

 

 

85

Деление с остатком. Деление на 10, 100, 1 000. (с.27)

 

 

 

86

Зависимости между величинами. Составление и решение задач, обратных данной.(с.28)

 

 

 

87

Алгоритм деления многозначных чисел. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.(с.29)

 

 

 

88

Связь между умножением и делением. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. (с.30)

 

 

 

89

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. (с.31)

 

 

 

90

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. (с.32)

 

 

 

91

Решение текстовых задач. Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях. (с.33)

 

 

 

92

Умножение и деление.(с.34) Проверочная работа № 7 по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями».

 

 

 

93

Связь между умножением и делением. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». (с.35-36)

 

 

 

94

Тест № 4 «Проверим себя и оценим свои достижения». Сложение, вычитание, умножение и деление. (с.37-39)

 

 

 

95

Контрольная работа № 7 за 3 четверть

 

 

 

96

Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Умножение числа на сумму. (с.42)

 

 

 

97

Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Закрепление по теме «Умножение числа на сумму» (с.43)

 

 

 

98

Алгоритм письменного умножения и деления многозначных чисел. Письменное умножение многозначного числа на двузначное. (с.44)

 

 

 

99

Способы проверки правильности вычислений. Письменное умножение многозначного числа на двузначное. (с.45)

 

 

 

100

Планирование хода решения задачи. Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. (с.46)

 

 

 

101

Планирование хода решения задачи. Решение задач изученных видов. (с.47)

 

 

 

102

Алгоритм письменного умножения и деления многозначных чисел. Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное. (с.48)

 

 

 

IV  четверть – 34 ч

103

Способы проверки правильности вычислений.  Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное. (с.49)

 

 

 

104

Способы проверки правильности вычислений.  Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трёхзначное. (с.50)

 

 

 

105

Планирование хода решения задачи. Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. (с.51)

 

 

 

Числа, которые больше 1000.

Умножение и деление (продолжение) (24 часа)

106

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». (с.54-56)

 

 

 

107

Способы проверки правильности вычислений. Письменное деление многозначного числа на двузначное. (с.57)

 

 

 

108

Деление с остатком. Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком. (с.58)

 

 

 

109

Умножение и деление. Письменное деление многозначного числа на двузначное. (с.59)

 

 

 

110

Алгоритм письменного деления. Деление многозначного числа на двузначное по плану. (с.60)

 

 

 

111

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата). Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры. (с.61)

 

 

 

112

Связь между умножением и делением. Деление многозначного числа на двузначное. (с.62)

 

 

 

113

Решение текстовых задач изученных видов. (с.63)

 

 

 

114

Связь между умножением и делением. Закрепление по теме «Письменное деление на двузначное число». (с.64)

 

 

 

115

Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Деление на двузначное число, когда в частном есть нули. (с.65)

 

 

 

116

Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Повторение «Деление на двузначное число». (с.66)

 

 

 

117

Умножение и деление. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». (с.67-69)

 

 

 

118

Алгоритм деления многозначных чисел. Повторение по теме «Умножение и деление». (с.70-71)

 

 

 

119

Контрольная работа № 8 по теме «Деление на двузначное число»

 

 

 

120

Всероссийская проверочная работа.

 

 

 

121

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Письменное деление многозначного числа на трёхзначное. (с.72)

 

 

 

122

Способы проверки правильности вычислений. Письменное деление многозначного числа на трёхзначное. (с.73)

 

 

 

123

Умножение и деление. Деление на трёхзначное число. (с.74)

 

 

 

124

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка множителей в произведении. Проверка умножения делением и деления умножением. (с.75)

 

 

 

125

Деление с остатком. Проверка деления с остатком. (с.76)

 

 

 

126

Связь между умножением и делением. Проверка деления. (с.77)

 

 

 

127

Сложение, вычитание, умножение и деление. Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились».(с.82-83)

 

 

 

128

Контрольная работа № 9 по теме «Деление на трёхзначное число»

 

 

 

129

Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Повторение «Деление на трёхзначное число». (с.84-85)

 

 

 

Итоговое повторение     (7 ч.)

130

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Нумерация. Выражения и уравнения. (с.86-89)

 

 

 

131

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Арифметические действия.(с.90-93)

 

 

 

132

Итоговая контрольная работа № 10

 

 

 

133

Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Порядок выполнения действий.(с.94)

 

 

 

134

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Величины. (с.95)

 

 

 

135

Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.(с.96)

 

 

 

136

Зависимости между величинами. Решение задач. (с.97-102)

 

 

 

 

 

 

 

 

1

ВПР

1

 

 

2

Контрольная работа

10

 

 

3

Проверочная работа

7

 

 

4

Тест «Проверим себя и оценим свои достижения»

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу «Мое Оренбуржье»"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 1 класс Мое оренбуржье.docx

Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу «Мое Оренбуржье» разработана в соответствии с требованиями:

·        Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования»);

·        Письма МО и Н РФ от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего начального образования»;

·        Приказ МО и Н РФ от 31.12.2015 г. № 176  «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»;

·        Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ  «СОШ имени М.И.Калинина» г. Бугуруслана;

·        Положения о рабочей программе по внеурочной деятельности МБОУ «СОШ имени М.И.Калинина» г. Бугуруслана.


Цель реализации данной программы:

Цель программы

• Воспитание гражданина России, патриота своей малой родины, знающего, любящего свой город, почитающего его традиции, испытывающего гордость за вклад своей малой родины в жизнь огромного государства;  деятельного гражданина, с активной жизненной позицией, желающего принять непосредственное участие в развитии и процветании своего города;  духовно - нравственной личности.

Задачи:

• Ознакомление учащихся с историческим прошлым и современной жизнью населения Оренбургской области, родного города Бугуруслана, участием и значением родного края в исторической, политической, экономической и культурной жизни России.

• Развивать  познавательные  интересы , интеллектуальные и творческие способности  учащихся

• Формировать  способности и готовности к использованию краеведческих знаний в повседневной жизни.

• Формировать умение овладевать  начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией.

• Формировать умение овладевать технологией проектной деятельности, умение  применять данную технологию в самостоятельной работе

• Выявлять  одаренных детей, склонных к научно-исследовательской работе, предоставление им возможностей для реализации своих способностей.

• Воспитывать  гражданские качеств личности младшего школьника; его патриотического отношения к России и своему городу;

•Формировать  личностно-ценностное отношение и побуждение деятельной любви к родному месту проживания

• Укреплять родственные и семейные связи  через погружение в историю жизни своей семьи, почитание семейных традиций для укрепления отношений между представителями разных поколений

•Воспитывать  растущего человека в поле родной культуры, в духовную атмосферу того места, с которого начинается его судьба

• Воспитывать  у школьников патриотизм, бережное отношение к природному и духовному наследию родного края.

Данная программа дает возможность школьникам шире познакомиться с родным краем, глубже понять особенности его природы, истории и культуры, приобщиться к исследовательской деятельности, имеющей общественное значение и

практическую ценность, принять участие в созидательной деятельности, развивать свои творческие способности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Регулятивные:

Выпускник научится:

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме; проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

самостоятельно оценивать правильность выполнения задания при подготовке к сообщению, презентации, конференции; использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Выпускник получит возможность:

уметь анализировать и синтезировать необходимую информацию; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, цели;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия при работе над проектом, исследованием, конференцией; вносить необходимые изменения в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

Выпускник научится:

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;

на основе имеющих знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

узнавать символику города;

описывать достопримечательности г. Бугуруслана;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии т. д.) и литературу о нашем городе, достопримечательностях, людях с целью поиска и извлечения познавательной информации;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов домашней и школьной библиотек;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы при работе с картой контурной, картой Оренбургской области

работать с атласом, глобусом и картой; находить на карте свой край и город; устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность:самостоятельно подбирать литературу по теме;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек города, архивов и Интернета; работать в семейных архивах.

Личностные:

ориентироваться в важнейших для региона событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;

приобретет способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

научится ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; приобретет способность развить в себе этические чувства - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения.

Выпускник получит возможность для формирования:

основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин г. Бугуруслана, чувства сопричастности и гордости за свой город..

мотивации учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные, внешние и внутренние мотивы; эстетических чувств на основе знакомства с национальной культурой Оренбуржья; чувства гордости за свой город, за успехи своих земляков; эмпатии, как понимания и сопереживания чувствам других людей.

Коммуникативные:

Выпускник научится:

понимать различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении;

учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

Выпускник получит возможность:

- готовить и выступать с сообщениями;

-формировать навыки коллективной и организаторской деятельности;

- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества края;

- аргументировать свое мнение, координировать его с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Курс ориентирован на систематическую проектную деятельность младших школьников,он органично сочетает творческую проектную деятельностью и систематическое освоение содержания курса. Формы организации занятий по курсу «Моё Оренбуржье» во внеурочной деятельности могут быть разнообразными. Все это способствует развитию интеллекта и сферы чувств детей.

 

Содержание программы внеурочной деятельности«Моё Оренбуржье»

Количество часов программы внеурочной деятельности

и их место в учебном плане

 

Содержание разделов

1 кл

2 кл

3 кл

4 кл

Всего

Характеристика деятельности

1

Я и моя семья. Наша школа. Родной город. Будем жить в ладу с природой.

33

 

 

 

33

Убеждать учащихся в том, что настоящий гражданин любит свою Родину и гордится ею, изучает её историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества;

Воспитывать высокий уровень самосознания, самодисциплина, понимание учащимися ценности человеческой жизни, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию, умение видеть прекрасное в окружающей жизни; Формировать у подрастающего поколения чувства российского патриотизма, умение находить взаимосвязь между человеком и обществом. Формировать представление о качествах и достоинствах женщин и мужчин, о роли детей в семье; сформирована правовая грамотность школьника; дети должны заботиться о своей семье, помогать взрослым, не создавать конфликтов, уметь держать данное слово. Знать: историко-культурное, духовное наследие своей страны. Уметь: применять полученные знания на практике; работать с дополнительной литературой, наглядными пособиями;

Формировать собственную позицию;

вырабатывать и отстаивать свою точку зрения.

2

Земля отцов -  моя земля. Природа родного края. Труд и быт жителей области. Населённые пункты Оренбуржья.

 

34

 

 

34

3

Культурное наследие Оренбуржья. Без прошлого нет настоящего. Оренбургскому роду нет переводу.

 

 

34

 

34

4

Культура родного города. Земля отцов - моя земля. Жизнь дана на добрые дела.

 

 

 

 

 

 

 

 

34

34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 класс

      Программа первого года обучения предполагает формирование понятий о малой родине, воспитание любви к родному дому, семье, школе, городу, в котором живёшь. Важнейшая задача: познакомить детей с их окружением (дома, улицы, природа). Среда обитания и человек неразрывно связаны; необходимо для собственного блага и блага других людей грамотно взаимодействовать с окружающим микромиром. Содержание раздела содействует формированию практических умений ориентироваться в окружающем мире (умение определить свой адрес, найти нужный адрес); этики поведения, взаимоотношений детей и взрослых, показывает разнообразие профессий, дает понятие родственных отношений в семье, знакомит с городом. При подготовке к урокам учитель предлагает детям заранее побеседовать с родителями, бабушками и дедушками, выяснить, какие традиции существуют в семье, как складываются взаимоотношения старшего поколения и младших, какие праздники отмечают дома. Дети рассказывают об этом всему классу, больше открываются друг другу. Данный прием способствует формированию у детей уважительного отношения к своей семье, развитию интереса к истории жизни семьи. Проводится беседа о том, какие домашние животные живут рядом с человеком, давно ли человек одомашнил некоторых из них. Рассказывают о своих домашних любимцах, о том, как о них заботятся, какую радость общения дают они человеку, комментируют принесенные иллюстрации, показывают друг другу книги о животных, фотографии.

2 класс

      Программа второго класса представляет собой курс «Природа Оренбургской области». Любой уголок нашей необъятной страны по-своему интересен и привлекателен. Каждое местечко, будь оно даже в самой глухой провинции, наверняка чем-то мило и дорого его жителям. Одной из самых главных достопримечательностей является природа. Данная программа раскрывает перед ребёнком мир неповторимой природы. Темы, включённые в курс, учитывают особенности восприятия и мышления младших школьников. Введение на начальном этапе изучения природных процессов в пропедевтическом курсе природоведения позволяет заложить у детей устойчивый интерес к родной природе, потребность в активно практической работе по охране растений и животных своего края, стремление к общению с окружающей действительностью, к познанию ее тайн.

      Желательно, чтобы во всех тематических уроках присутствовал колорит русской зимы. Ребята должны пережить радостные события и рассказать об этом в классе: первый снег, встреча с чародейкою-зимою в заколдованном зимнем лесу, парке красота заиндевевших деревьев в городе, праздник зимы в городе, где они живут.

Необходимо довести до сознания каждого, что дикая природа в опасности, и в значительной степени – по вине людей. В младших классах большое значение имеет освещение вопросов бережного отношения к природе на эмоциональном уровне, чтобы вызвать сопереживание детей. Учитель и дети подбирают и демонстрируют яркий иллюстративный материал о бедах природы: загрязнении реки и гибели птиц, рыб, других мелких животных, отравлении рыб в реках, куда стекают ядовитые промышленные отходы, хищнической вырубке лесов и т.д.

3 класс

      Основное направление краеведения в 3 классе – литературно-художественное. Дети знакомятся с творчеством выдающихся людей нашего края – поэтов, писателей, художников. Главная цель – расширение кругозора учащихся, пополнение знаний об истории Оренбургской области, её людях, литературе, искусстве, спорте родного края. Задача курса – воспитывать нравственные качества личности: чувство уважения к людям и истории родного края, чувство гордости за своих земляков.

   4 класс

      Программа 4 класса имеет историческое направление и нацелена на расширение знаний ребёнка об истории малой родины. Дети знакомятся с государственной символикой. Знакомство с этапами становления родного города, с историческими событиями.

 

      Основные виды деятельности: проведение викторин, выставок рисунков, поделок, фотографий, сбор гербария, создание проектов, проведение исследований, написание мини-сочинений, мини-газет, создание электронных презентаций, участие в акциях по сохранению природы родного края, коллективно-творческие дела.

      Формы проведения: рассказ, демонстрация, чтение информационных текстов, экскурсия;  практическое занятие, викторина, консультация проблемная лекция, работа в музеях, встречи с участниками исторических событий, индивидуальная работа над проектом.

      Формы контроля: В качестве основных форм при освоении данной программы рекомендуются следующие формы контроля: непосредственное участие младших школьников в:

- праздниках;

- конкурсах;

- олимпиадах;

- концертах;

- социальных проектах (коллективных творческих делах)

Устные выступления учащихся (подготовка сообщений и выступления с докладом). Анализ продуктов творческой деятельности ребенка.

Основным критерием результативности занятий по внеурочной деятельности «Моё Оренбуржье» выступает критерий сформированности у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к истории, культуре и традициям малой родины, показателями которого можно считать:

- наличие устойчивого интереса к процессу освоения культурно-исторического наследия; активная познавательная позиция младшего школьника; участие в различных проектах, конференциях, исследованиях, конкурсах;

- широкая информированность (общая осведомленность, высокий уровень возрастной эрудиции ребенка);

- овладение опытом самостоятельной творческой деятельности, связанной с изучением родного края (художественной, изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности, сочинительством)

- овладение опытом исследовательской и проектной деятельности

Тематическое планирование.

1 класс(33 часа)

 

раздела

Название раздела

Колич. часов

1.

Моя школа

3

2.

Я и моя семья

3

3.

Будем жить в ладу с природой.

14

4

Наш город

6

5

Люди нашего края

6

6

Итоговое занятие

1

 

Итого:

33 часа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов:

всего в  год –33 часа;

в неделю - 1 час

урока

                 Тема

Дата

Примечание

план

факт

 

«Моя школа» (3ч)

 

1

Моя школа – мой дом

04.09

 

 

2

Из истории школы. Традиции школы.

11.09

 

 

3

Правила поведения в школе.

18.09

 

 

«Я и моя семья» (3 ч)

 

4

Мои увлечения.

25.09

 

 

5

Мой дом. Мой двор. Моя улица. Безопасный путь от дома до школы.

02.10

 

 

6

Моя родословная

09.10

 

 

«Наш город»  (6 ч)

 

7

Имя моего города. Где мы живем. Обзорнаяэкскурсия по городу.

16.10

 

 

8

Символы нашего города

23.10

 

 

9

Достопримечательности города

06.11

 

 

10

Культурно  - просветительные учреждения нашего города. Экскурсия в краеведческий музей

13.11

 

 

11

Проектная работа. Конкурс рисунков «Наш город»

20.11

 

 

12

Профессии города. Где работают родители?

27.11

 

 

«Будем жить в ладу с природой»  (14 ч)

 

13

Красота природы родного края.

04.12

 

 

14

Коренные жители нашего края

11.12

 

 

15

Растения нашего края

18.12

 

 

16

Животный мир края. Разнообразие животного мира

25.12

 

 

17

 

Забота о братьях наших меньших.

15.01

 

 

18

Водные ресурсы. Водоемы нашего края. Реки и озера города.

22.01

 

 

19

Водоемы нашего  края.  Растительный и животный мир водоемов

29.01

 

 

20

Животный мир водоемов края

05.02

 

 

21

Полезные   ископаемые. Какие полезные ископаемые добывают в нашем крае

19.02

 

 

22

Первая нефть Бугуруслана

26.12

 

 

23

Чем занимаются   люди   на селе?

04.03

 

 

24

Кто ленится, тот не ценится.

11.03

 

 

  25

Сельское хозяйство. Что растет на полях нашего края.

18.03

 

 

26

Игра-викторина «Что я знаю о своем крае?

01.04

 

 

«Люди нашего края»( 6 ч)

 

27

Люди, прославившие наш город.

08.04

 

 

28

Художники нашего края.

15.04

 

 

29

Писатели и поэты нашего края Бугурусланский городской театр драмы им. Н.В. Гоголя. Экскурсия.

22.04

 

 

30

Актеры театра. Пробуем себя в роли актеров.

29.04

 

 

31

Развитие спорта в нашем районе

06.05

 

 

32

 Наши земляки в годы Великой Отечественной войны. Экскурсия к мемориалу памяти. Монумент «Вечная Слава»

13.05

 

 

Итоговое занятие (1 ч)

 

33

Люблю тебя, мой край родной (итоговое занятие).

 

20.05

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу «Мое Оренбуржье»"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Окружающий мир.docx

1.Планируемые результаты освоения обучающимися основной  образовательной программы по окружающему миру

В результате изучения предмета окружающий мир при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, метапредметные результаты  (регулятивные, познавательные  и коммуникативные универсальные учебные действия) как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­- познавательные и внешние мотивы;
  • учебно - ­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • способность к оценке своей учебной деятельности;
  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
  • установка на здоровый образ жизни;
  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • различать способ и результат действия;
  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
  • использовать знаково­ - символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  • строить сообщения в устной и письменной форме;
  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей;
  • проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
  • устанавливать причинно-­следственные связи в изучаемом круге явлений;
  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
  • устанавливать аналогии;
  • владеть рядом общих приёмов решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
  • задавать вопросы;
  • контролировать действия партнёра;
  • использовать речь для регуляции своего действия;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Человек и природа

Выпускник научится:

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям

и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально ­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах  образовательной организации, социума, этноса, страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 

 

   2.Содержательный раздел.

1 класс

 

Человек и природа.

Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.).

Растения, их разнообразие,  части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.

Человек и общество.

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация.

Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта.

Правила безопасной жизни.

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.

 

2 класс

Человек и природа.

Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Разнообразие облаков.

 

Звезды , созвездия и планеты. Кометы, метеоры и метеориты. Солнцеближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Луна – естественный спутник Земли. Исследования Луны. Человек на Луне.

          Смена дня и ночи на Земле.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе.

Человек и общество.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Взаимоотношения человека с другими людьми.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи.

 Родословная.  Составление схемы родословного древа, истории семьи.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.

Наша Родина – Россия. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России.  Конституция – Основной закон Российской Федерации.

          Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной

солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.

        Москва – столица России.

Города России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

Правила безопасной жизни.

Ценность здоровья и здорового образа жизни, личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.

      3 класс

Человек и природа.

Неживая и живая природа.

Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, растительного и животного мира. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Человек и общество.

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна».

Города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Важные сведения из истории родного края.

Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Правила безопасной жизни.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.

4 класс

Человек и природа.

Звезды и планеты. Солнцеближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

        Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

       Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края.

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).Круговорот веществ.       Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).

      Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

      Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

      Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Человек и общество.

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

        Россия на карте, государственная граница России.

        Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

        История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

       Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.

 

Планируемая практическая часть по окружающему миру

 

№ п/п

Вид работы

I

четверть

II

четверть

III четверть

IV четверть

Год

1 класс

1.

Проверочная  работа

1

1

1

1

4

2

Экскурсия

4

-

-

-

4

2 класс

1

Контрольная работа

1

1

1

1

4

2

Проверочная работа

2

1

2

1

6

3

Экскурсия

1

1

-

1

3

4

Практическая работа

-

-

-

2

2

3 класс

1

Контрольная работа

-

1

-

1

2

3

Проверочная работа

1

1

2

2

6

4 класс

1

ВПР

-

-

-

1

1

2

Контрольная работа

-

-

1

1

2

3

Проверочная работа

1

2

1

-

4

4

Экскурсия

2

2

-

-

4

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 Окружающий мир

Учебник: «Окружающий мир», в 2 – х частях

А.А.Плешаков, 1 класс

2 ч в неделю * 33 недели = 66 ч

 

№ п/п

Тема  урока

Кол-во

часов

Дата проведения

Примечание

по плану

по

факту

Введение. (2 ч)

 

1.

Введение. Задавайте вопросы! Экскурсия в природу.

1

02.09.

 

 

2.

Наши помощники.

1

06.09.

 

 

Раздел «Что и кто?» (19 ч)

3.

Наша Родина – Россия, РФ. Что такое Родина?

1

9.09.

 

 

4.

Россия – многонациональная страна. Что мы знаем о народах России?

1

13.09.

 

 

5.

Москва – столица России. Что мы знаем о Москве?

1

16.09.

 

 

6.

Родной город. Проект «Моя малая Родина». Экскурсия

1

20.09.

 

 

7.

Звезды и планеты. Что у нас над головой?

1

23.09.

 

 

8.

Полезные ископаемые. Что у нас под ногами? Экскурсия.

1

27.09.

 

 

9.

Части растения. Что общего у разных растений?

1

30.09.

 

 

10.

Растения, их разнообразие. Что растет на подоконнике?

1

04.10.

 

 

11.

Растения, их разнообразие. Что растет на клумбе? Экскурсия

1

07.10.

 

 

12.

Части растения. Что это за листья?

1

11.10.

 

 

13.

Части растения. Что такое хвоинки?

1

14.10.

 

 

14.

Насекомые, их отличия. Кто такие насекомые?

1

18.10.

 

 

15.

Рыбы, их отличия. Кто такие рыбы?

1

21.10.

 

 

16.

Птицы, их отличия. Кто такие птицы?

1

25.10.

 

 

17.

Звери, их отличия. Кто такие звери?

1

08.11.

 

 

18.

Хозяйство семьи. Что нас окружает дома

1

11.11.

 

 

19.

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Что вокруг нас может быть опасным?

1

15.11.

 

 

20.

Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. На что похожа наша планета?

1

18.11.

 

 

21.

Проверочная работа № 1 по разделу: «Что и кто?».

1

22.11.

 

 

Раздел «Как, откуда и куда?» (9 ч)

22.

Семья – самое близкое окружение человека. Как живет семья? Проект «Моя семья».

1

25.11.

 

 

23.

Вода. Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1

29.11.

 

 

24.

Основные правила обращения с электричеством. Откуда в наш дом приходит электричество?

1

02.12.

 

 

25.

Профессии людей. Как путешествует письмо?

1

06.12.

 

 

26.

Водоемы, их разнообразие. Куда текут реки?

1

09.12.

 

 

27.

Состояние воды. Откуда берутся снег и лёд?

1

13.12.

 

 

28.

Условия, необходимые для жизни растения. Как живут растения?

1

16.12.

 

 

29.

Животные, их разнообразие. Как живут животные? Как зимой помочь птицам?

1

20.12.

 

 

30.

Правила безопасного поведения в природе. Куда девается мусор и откуда в снежках грязь?

1

23.12.

 

 

31.

Проверочная работа № 2 по разделу: «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».

1

27.12.

 

 

Раздел «Где и когда?» (10 ч)

32.

Младший школьник. Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».

1

13.01.

 

 

33.

Примеры явлений природы. Когда придет суббота?

1

17.01.

 

 

34.

Времена года, их особенности. Когда наступит лето?

1

20.01

 

 

35.

Россия на карте. Где живут белые медведи?

1

24.01.

 

 

36.

Общее представление о многообразии стран. Где живут слоны?

1

27.01.

 

 

37.

Птицы, их отличия. Где зимуют птицы?

1

31.01.

 

 

38.

Забота о здоровье. Когда появилась одежда?

1

03.02.

 

 

39.

Правила безопасного поведения на дорогах. Когда изобрели велосипед?

1

07.02.

 

 

40.

Профессии людей. Когда мы станем взрослыми?

1

17.02.

 

 

41.

Проверочная работа № 3 по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

1

21.02.

 

 

Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

42.

Смена дня и ночи на Земле. Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?

1

24.02.

 

 

43.

Смена дня и ночи на Земле. Почему Луна бывает разной?

1

28.02.

 

 

44.

Примеры явлений природы. Почему идет дождь и дует ветер?

1

02.03.

 

 

45.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей. Почему звенит звонок?

1

06.03.

 

 

46.

Примеры явлений природы. Почему радуга разноцветная?

1

09.03.

 

 

47.

Условия, необходимые для жизни животных. Почему мы любим кошек и собак?  Проект «Мои домашние питомцы».

1

13.03.

 

 

48.

Бережное отношение человека к животным. Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

1

16.03.

 

 

49.

Правила безопасного поведения в лесу. Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1

20.03.

 

 

50.

Режим дня школьника. Зачем мы спим ночью?

1

03.04.

 

 

51.

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

06.04.

 

 

52.

Личная гигиена. Почему нужно мыть руки и чистить зубы?

1

10.04.

 

 

53.

Средства массовой информации. Зачем нам телефон и телевизор?

1

13.04.

 

 

54.

Транспорт. Зачем нужны автомобили?

1

17.04.

 

 

55.

Общественный транспорт. Зачем нужны поезда?

1

20.04.

 

 

56.

Транспорт. Зачем строят корабли?

1

24.04.

 

 

57.

Транспорт. Зачем строят самолеты?

1

01.05.

 

 

58.

Правила пользования транспортом. Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

1

04.05.

 

 

59.

Правила пользования транспортом. Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

1

08.05.

 

 

60.

Профессии людей. Зачем люди осваивают космос?

1

11.05.

 

 

61.

Человек – часть природы. Почему мы часто слышим слово «экология»?

1

15.05.

 

 

62.

Человек – часть природы. Почему мы часто слышим слово «экология»?

1

16.05.

 

 

63.

Проверочная работа № 4 по разделу «Почему и зачем?»

1

18.05.

 

 

64.

Домашние животные. Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

1

22.05.

 

 

65.

Домашние животные. Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

1

23.05

 

 

66.

Домашние животные. Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

1

25.05

 

 

 

 

 

 

 

 

1.

Проверочная работа

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 Окружающий мир

Учебник: «Окружающий мир», в 2 – х частях

А.А.Плешаков, 2 класс

2 ч в неделю * 34 недели = 68 ч

 

№ п/п

Тематическое планирование

Дата

по плану

Дата по факту

ИКТ

I четверть (17 ч.)

Где мы живем  –  4 ч

 

 

1.

Родная страна.  Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России. Президент России.

 

 

 

2.

Город и село. Родной край- частица России. Важные сведения из истории родного края. Проект «Родной город (село)».

 

 

 

3.

Различие природных объектов и предметов, созданных человеком. Природа и рукотворный мир.

 

 

 

4.

Проверочная работа № 1 по теме «Где мы живём»

 

 

 

Природа  –  20 ч

 

 

5.

Взаимосвязь объектов живой и неживой природы Неживая и живая природа. 

 

 

 

6.

Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

 

 

 

7.

Погода, ее составляющие. Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Что такое погода.

 

 

 

8.

Смена времен года в родном крае на основе наблюдений. В гости к осени (экскурсия).

 

 

 

9.

Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.Проверочная работа № 2 по теме «В гости к осени».

 

 

 

10.

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда. Звездное небо. Звезды и созвездия.

 

 

 

11.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края. Заглянем в кладовые Земли.

 

 

 

12.

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Про воздух…

 

 

 

13.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. ...И про воду.

 

 

 

14.

Растения, их разнообразие.Группы растений.Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Какие бывают растения.

 

 

 

15.

Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Какие бывают животные.

 

 

 

16.

Контрольная работа № 1  за I четверть

 

 

 

17.

Природа.  Взаимосвязи в природном сообществе Невидимые нити.

 

 

 

II четверть (15 ч.)

18.

Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениямДикорастущие и культурные растения.

 

 

 

19.

Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.  Дикие и домашние животные.

 

 

 

20.

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Комнатные растения.

 

 

 

21.

Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные живого уголка.

 

 

 

22.

Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Про кошек и собак.

 

 

 

23.

Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту».

 

 

 

24.

Проверочная работа № 3  по разделу «Природа».

 

 

 

Жизнь города и села  –  10 ч

 

 

25.

Понятие «экономика».Составные части её и их взаимосвязь.

 

 

 

26.

Производство различных изделий. Виды природных материалов: глина, металлы, древесина, известняк, гранит и другие.     

 

 

 

27.

Строительные машины и виды строительных материалов для постройки дома. Как построить дом.

 

 

 

28.

Виды транспорта. История транспорта. Какой бывает транспорт.

 

 

 

29.

Учреждения культуры и образования. Роль их в жизни человека. Культура и образование.

 

 

 

30.

Значение труда в жизни человека и общества. Разнообразие профессий. Особенности труда людей родного края.  Проект «Профессии».

 

 

 

31.

Контрольная работа № 2 за II четверть

 

 

 

32.

 Смена времен года в родном крае на основе наблюдений. В гости к зиме.(экскурсия)

 

 

 

III четверть (20 ч.)

33.

Зимние явления в живой и неживой природе.  Смена  времён года.

В гости к зиме.

 

 

 

34.

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии».

 

 

 

Правила безопасной жизни.  Здоровье и безопасность –  9 ч

 

 

35.

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Строение тела человека. Общее представление о строении тела человека.

 

 

 

36.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Если хочешь быть здоров.

 

 

 

37.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах. Берегись автомобиля!

 

 

 

38.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах в разное время года. Школа пешехода.

 

 

 

39.

Правила пожарной безопасности, основные правила обращенияс газом, электричеством, водой. Домашние опасности.

 

 

 

40.

Правила пожарной безопасности, основные правила обращенияс газом, электричеством. Пожар!

 

 

 

41.

Правила безопасного поведения в природе.

На воде и в лесу.

 

 

 

42.

Здоровье и безопасность. Опасные незнакомцы.

 

 

 

43.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.

Проверочная работа № 4 по теме: «Здоровье и безопасность».

 

 

 

Общение –  7 ч

 

 

44.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи.

 

 

 

45.

Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Проект «Родословная».

 

 

 

46.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. В школе.

 

 

 

47.

Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых.   Правила вежливости.

 

 

 

48.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Ты и твои друзья.

 

 

 

49.

Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в общественных местах. Мы – зрители и пассажиры.

 

 

 

50.

Общение.  Проверочная работа № 5 по разделу «Общение».

 

 

 

Путешествия  –  18 ч

 

 

51.

Контрольная работа №3 за III четверть

 

 

 

52.

Путешествия.  Посмотри вокруг.

 

 

 

IV четверть (16 ч.)

53.

Ориентирование на местности. Компас. Ориентирование на местности. Практическая работа №1 «Определение сторон горизонта по компасу»

 

 

 

54.

Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли.   Формы земной поверхности.

 

 

 

55.

Водоемы, их разнообразие. Водоемы родного края.

Водные богатства.

 

 

 

56.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.

В гости к весне (экскурсия).

 

 

 

57.

Путешествия.  Проверочная работа № 6 по теме: «В гости к весне».

 

 

 

58.

Карта. Чтение карты, показ объектов на карте. Россия на карте, государственная граница России. Практическая работа №2 «Как читать карту».

 

 

 

59.

Важные сведения из истории родного края.  Проект «Города России».

 

 

 

60.

Города России. Святыни Москвы – святыни России.

 

 

 

61.

Города России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.

 

 

 

62.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.

 

 

 

63.

Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.   Путешествие по планете.

 

 

 

64.

Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.  Путешествие по материкам.

 

 

 

65.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле.  Страны мира. Проект «Страны мира».

 

 

 

66.

Итоговая контрольная работа №4

 

 

 

67.

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

 Впереди лето.

 

 

 

68.

Родной край – частица России.   Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

 

 

 

Контрольная работа

4

Проверочная работа

6

Экскурсия

3

Практическая работа

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 Окружающий мир

Учебник: «Окружающий мир», в 2 – х частях

А.А.Плешаков, 3 класс

2 ч в неделю * 34 недели = 68 ч

 

№ п/п

Тематическое планирование

Дата по плану

Дата по  факту

ИКТ

1 четверть – 17 часов

Как устроен мир  –  7 ч

1

Человек – часть природы. Природа. Ценность природы для людей

 

 

 

2

Человек – член общества и создатель культуры. Человек

 

 

 

3

Взаимоотношения человека с другими людьми. Наши проекты:  «Богатства, отданные людям»

 

 

 

4

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Общество

 

 

 

5

Что такое экология. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

 

 

 

6

Природа в опасности! Охрана природы. Правила поведения в природе.

 

 

 

7

Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа № 1 по теме «Как устроен мир».

 

 

 

Эта удивительная природа – 19 ч

8

Твердые вещества, жидкости, газы. Тела, вещества, частицы

 

 

 

9

Разнообразие веществ в окружающем мире.

 

 

 

10

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Воздух и его охрана

 

 

 

11

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе.

 

 

 

12

Превращение и круговорот воды в природе.

 

 

 

13

Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Берегите воду!

 

 

 

14

Что такое почва. Почва и ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

 

 

 

15

Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы.

 

 

 

16

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Солнце, растения и мы с вами

 

 

 

17

Размножение и развитие растений. Условия, необходимые для жизни растений.

 

 

 

 

2 четверть – 15 часов

 

 

 

18

Охрана растений. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

 

 

 

19

Разнообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.

 

 

 

20

Кто что ест. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные).

 

 

 

21

Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Наши проекты «Разнообразие родного края».

 

 

 

22

Условия, необходимые для жизни животных. Размножение и развитие животных

 

 

 

23

Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животных

 

 

 

24

Грибы: съедобные и несъедобные. Правила сбора грибов. Царство грибов.

 

 

 

25

Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе. Великий круговорот жизни. Природные сообщества родного края.

 

 

 

26

Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа №2 по теме «Эта удивительная природа».

 

 

 

Мы и наше здоровье – 10 ч

27

Организм человека. Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма.

 

 

 

28

Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Органы чувств

 

 

 

29

Гигиена систем органов. Надёжная защита организма.

 

 

 

30

Опора тела и движения. Физическая культура как условие сохранения и укрепления здоровья.

 

 

 

31

Контрольная работа № 1 за 1 полугодие

 

 

 

32

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей. Наше питание. Наши проекты «Школа кулинаров».

 

 

 

 

3 четверть – 20 часов

 

 

 

33

Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Дыхание и кровообращение

 

 

 

34

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.  Умей предупреждать болезни

 

 

 

35

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей. Здоровый образ жизни.

 

 

 

36

Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа № 3 по теме «Мы и наше здоровье».

 

 

 

Наша  безопасность – 8 ч

37

Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Огонь, вода и газ

 

 

 

38

Дорога от дома до школы, правила поведения на  дорогах. Чтобы путь был счастливым.

 

 

 

39

Дорога от дома до школы, правила поведения на  дорогах.  Дорожные знаки.

 

 

 

40

Наши проекты «Кто нас защищает»

 

 

 

41

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей. Опасные места

 

 

 

42

Правила безопасного поведения в природе. Природа и наша безопасность

 

 

 

43

Правила безопасного поведения в природе. Экологическая безопасность

 

 

 

44

Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа № 4 по теме «Наша безопасность».

 

 

 

Чему учит экономика – 12 ч

45

Для чего нужна экономика. Потребности людей; товары и услуги

 

 

 

46

Природные богатства и труд людей – основа экономики. Роль природных богатств в экономике

 

 

 

47

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека.

 

 

 

48

Основные отрасли сель­ского хозяйства. Растениеводство.                                          

 

 

 

49

Основные отрасли сель­ского хозяйства. Животноводство.

 

 

 

50

Основные отрасли промышленности. Какая бывает промышленность                                                                     

 

 

 

51

Наши проекты  «Экономика родного края»

 

 

 

52

Что такое деньги. Роль денег в экономике.

 

 

 

 

4 четверть – 16 часов

 

 

 

53

Государственный бюджет.  Доходы и расходы бюджета. Налоги.

 

 

 

54

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

 

 

 

55

Экономика и экология.  Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Промышленность и загрязнение окружающей среды.

 

 

 

56

Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа № 5 по теме «Чему учит экономика»

 

 

 

Путешествия по странам и городам – 10 ч

57

Золотое кольцо России.  Города Золотого кольца России. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности

 

 

 

58

Золотое кольцо России.  Города Золотого кольца России. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности

 

 

 

59

Золотое кольцо России.  Города Золотого кольца России. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности. Наши проекты «Музей путешествий»

 

 

 

60

Наши ближайшие соседи. Страны, граничащие с Россией - наши ближайшие соседи.

 

 

 

61

На севере Европы.  Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики.

 

 

 

62

Что такое Бенилюкс.  Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики.

 

 

 

63

В центре Европы.  Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики.

 

 

 

64

По Франции и Великобритании.  Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики.

 

 

 

65

Контрольная работа № 2 за год

 

 

 

66

На юге Европы.  Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики.

 

 

 

67

По знаменитым местам мира.  Достопримечательности Азии, Африки, Австралии, Америки.

 

 

 

68

Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа № 6 по теме «Путешествие по городам и странам».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа

2

 

 

 

Проверочная работа

6

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 Окружающий мир

Учебник: «Окружающий мир», в 2 – х частях

А.А.Плешаков, 4 класс

2 ч в неделю * 34 недели = 68 ч

 

 

урока

Тема урока

Дата

ИКТ

по плану

по факту

1 четверть (17 ч)

Раздел «Земля и человечество» (10 часов)

1

Звезды и планеты. Мир глазами астронома.

 

 

 

2

 Планеты солнечной системы.

 

 

 

3

Звёздное небо – Великая книга Природы

 

 

 

4

Мир глазами географа.

 

 

 

5

Мир глазами историка.

 

 

 

6

Когда и где?

 

 

 

7

Мир глазами эколога.

 

 

 

8

Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга.

 

 

 

9

Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие.

 

 

 

10

Проверочная работа № 1 по теме «Земля и человечество». Равнины и горы России.

 

 

 

 

Раздел «Природа России» (11 часов)

 

 

 

11

Водоемы, их разнообразие. Моря, озера и реки России.

 

 

 

12

Природное сообщество «Водоем». Экскурсия. Правила безопасного поведения в природе.

 

 

 

13

 Природные зоны России: общее представление.Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.

 

 

 

14

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу Зона арктических пустынь.

 

 

 

15.

Природные зоны России: общее представление. Тундра.

 

 

 

16.

Природные зоны России: общее представление. Леса России.

 

 

 

17.

Растения и животные леса. Экскурсия. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

 

 

 

II четверть (15 ч)

18.

Лес и человек.  Взаимосвязи в природном сообществе. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края

 

 

 

19.

Зона степей. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края.

 

 

 

20.

Природные зоны России: общее представление. Пустыни.  Климат, растительный и животный мир

 

 

 

21.

Проверочная работа № 2 по теме «Природа России». 

 

 

 

 

Раздел «Родной край – часть большой страны» (17 часов)

 

 

 

22.

Родной край – часть большой страны.  Экскурсия. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края.

 

 

 

23.

Родной край – частица России.

 

 

 

24.

Поверхность нашего края. Формы земной поверхности: общее представление, условное обозначение на карте. Особенности поверхности родного края.

 

 

 

25.

Водоемы, их разнообразие, использование человеком. Водоемы родного края.

 

 

 

26.

Охрана полезных ископаемых Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края

 

 

 

27.

Земля – кормилица. Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

 

 

 

28.

Жизнь леса. Лес – единство живой и неживой природы.Круговорот веществ.

 

 

 

29.

Жизнь луга. Взаимосвязи в природном сообществе. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края

 

 

 

30.

Водоемы родного края. Жизнь в пресных водах

 

 

 

31.

 Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

 

 

 

32.

Проверочная работа №3 по теме «Наш край». 

 

 

 

III четверть (19 ч)

33.

Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

 

 

 

34.

Контрольная работа № 1по теме «Родной край – часть большой страны».

 

 

 

 

Страницы  всемирной  истории         (5 ч.)

 

 

 

35.

Начало истории человечества. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле.

 

 

 

36.

Мир древности: далекий и близкий.

 

 

 

37.

Средние века: время рыцарей и замков.

 

 

 

38.

Новое время: встреча Европы и Америки .

 

 

 

39.

Новейшее время: история продолжается сегодня.

 

 

 

 

Страницы  истории России            (20 ч.)

 

 

 

40.

Жизнь древних славян. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории.

 

 

 

41.

Во времена Древней Руси. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта.

 

 

 

42.

Страна городов. История Отечества

 

 

 

43.

Из книжной сокровищницы Древней Руси. Важные и яркие события общественной и культурной жизни.

 

 

 

44.

Трудные времена на Русской земле. Особенности труда людей.

 

 

 

45.

Русь расправляет крылья. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны.

 

 

 

46.

Куликовская битва.

 

 

 

47.

Иван Третий. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры

 

 

 

48.

Мастера печатных дел. Охрана памятников истории и культуры.

 

 

 

49.

Патриоты России. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

 

 

 

50.

Проверочная работа №4 по теме «Страницы истории России».

 

 

 

51.

Петр Великий. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей

 

 

 

IV четверть (17 ч)

52.

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.   Михаил Васильевич Ломоносов.

 

 

 

53

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.  Екатерина Великая.

 

 

 

54

Всероссийская проверочная работа.

 

 

 

55

Россия вступает в ХХ век. Отечественная война 1812 года.

 

 

 

56

Страницы истории ХIХ века. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны .

 

 

 

57

Страницы истории 1920 – 1930- х годов. Важные сведения из истории родного края.

 

 

 

58

Великая война и великая Победа. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

 

 

 

59

Контрольная работа  №2  по теме «Страницы всемирной истории России».

 

 

 

 

Современная  Россия              (9 ч.)

 

 

 

60

Страна, открывшая путь в космос. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни.

 

 

 

61

Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

 

 

 

62

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта

 

 

 

63

Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России.

 

 

 

64

 Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Праздники и памятные даты своего региона.

 

 

 

65

Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири). Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды.

 

 

 

66

Города России. Достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий. Путешествие по Уралу.

 

 

 

67

Города России. Достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий. Путешествие по северу европейской России.

 

 

 

68

Святыни городов России Путешествие по России (по Волге, по югу России).

 

 

 

 

Проверочная работа

4

 

 

 

Контрольная работа 

2

 

 

 

Экскурсия

4

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу «Мое Оренбуржье»"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ РП изо 1 кл.docx

Планируемые результаты и содержание образовательной области «Искусство»

на уровне начального общего образования

Изобразительное искусство

В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающихся:

будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно­прикладное искусство) и участвовать в художественно­творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

эмоционально­ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно­творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного образного языка;

узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;

высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно­творческого замысла;

различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно­творческой деятельности;

создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно­прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно­творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно­прикладногоискусства, художественного конструирования в собственной художественно­творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

моделировать новые формы, различные ситуации путем трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства.
О чем говорит искусство?

Выпускник научится:

осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно­творческой деятельности;

выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая свое отношение к ним;

изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

 

 

Содержательный раздел.

Изобразительное искусство

1 класс

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Изображения в жизни человека. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Выражение настроения в изображении. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно­прикладное искусство. Истоки декоративно­прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Сказочные образы в народной культуре и декоративно­прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве». Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Пятно как способ изображения на плоскости. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Знакомство с цветом. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость».  Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Объемные изображения. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно­прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Земля — наш общий дом. Знакомство с понятием «произведение искусства. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А.К.Саврасов, И.И.Левитан, И.И.Шишкин, Н.К.Рерих, К.Моне, П.Сезанн, В.Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно­прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Цветы – украшение жизни.  Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно­прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно ­ творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно ­ прикладной и художественно ­ конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно­прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъемки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

2 класс

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно­прикладное искусство. Истоки декоративно­прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, костюма; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно­прикладном искусстве.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д.

Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно­прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, костюма. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, традиций, (на примере изобразительного и декоративно­прикладного искусства народов России). Художественное конструирование и оформление помещений, посуды, одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно­творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно­прикладной и художественно­конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно­прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, восковых мелков, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

 

3 класс

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно­прикладное искусство. Истоки декоративно­прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно­прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно­прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А.К.Саврасов, И.И.Левитан, И.И.Шишкин, Н.К.Рерих, К.Моне, П.Сезанн, В.Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно­прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно­прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно­творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно­прикладной и художественно­конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно­прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

 

4 класс

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно­прикладное искусство. Истоки декоративно­прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно­прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно­прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А.К.Саврасов, И.И.Левитан, И.И.Шишкин, Н.К.Рерих, К.Моне, П.Сезанн, В.Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно­прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно­прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно­творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно­прикладной и художественно­конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно­прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъемки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу «Мое Оренбуржье»"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ РП музыка.doc

Пояснительная записка

            Рабочая  учебная программа по  музыке для  1-4  классов разработана и в соответствии с ФГОС начального  общего образования 2010 года, примерной программы начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.

     

Предмет музыка в начальной школе  имеет цель: формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих задач:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
  • воспитание  эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
  • развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
  • освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

Для реализации программного содержания используется   завершенная предметная линия учебников «Музыка»:

1.      Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 1 кл.
2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 2 кл.
3. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 3 кл.
4. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 4 кл.

Рабочая программа адаптирована для учащихся 1-4 классов VII вида. Недостаточность внимания, памяти, логического мышления, пространственной ориентировки, быстрая утомляемость отрицательно влияют на усвоение терминов, в связи с этим при рассмотрении курса были внесены изменения в объем теоретических сведений. Учитывая нарушение процессов запоминания и сохранения информации у детей с ЗПР, необходимо изучать темы ознакомительно, с опорой на наглядность.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135 часов. 33 часа в I классе, по 34 часа – во II–IV классах.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса  «Музыка»

            В основе метапрограмности лежит мыслительный тип интеграции учебного материала. Говоря о каком-либо предмете, явлении, понятии  ученик не запоминает какие- либо определения, а осмысливает, прослеживает происхождение важнейших понятий, которые определяют данную предметную область знания. Он как бы заново открывает эти понятия. И через это как следствие перед ним разворачивается процесс возникновения того или иного  знания, он «переоткрывает» открытие, некогда сделанное в истории, восстанавливает и выделяет форму существования данного знания. Осуществив работу на разном предметном материале, он делает предметом своего осознанного отношения уже не определение понятия, но сам способ своей работы с этим понятием на разном предметном материале. Создаются условия для того, чтобы ученик начал рефлексировать собственный процесс работы: что именно он мысленно  проделал, как он мысленно «двигался», когда восстанавливал генезис того или другого понятия. И тогда ученик обнаруживает, что, несмотря на разные предметные материалы, он в принципе проделывал одно и то же, потому что он работал с одной и той же организованностью мышления.

 

Личностные результаты

Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества,  сформированность основ гражданской идентичности.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
  • целостный, социально - ориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
  • умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;
  • уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  • развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
  • ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной  жизни класса, школы, города и др.;
  • формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·        развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

 

Метапредметные результаты

             К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, т.е. учебные действия учащихся, проявляющиеся в познавательной и практической деятельности:

  • овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей;
  • овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
  • приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
  • формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;
  • умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).

 

Предметные результаты

            Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира:

·      формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;

  • формирование общего представления о музыкальной картине мира;
  • знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
  • формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
  • формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;
  • умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
  • умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;
  • умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений.

Критерии оценивания на уроке музыки (начальная школа)

Среди предметов эстетического цикла в школе значительное место занимает урок «Музыка». Этот урок - неотъемлемая часть общей системы обучения; он призван развивать детей эмоционально, творчески, обогащать их художественные впечатления. Это эффективный путь к формированию личности ребенка. Одно из главных условий успешного обучения - заинтересованность детей, их живое, эмоциональное отношение ко всему тому, что они узнают на уроках музыки, на музыкальных занятиях во внеурочное время, в повседневной жизни. Привить  школьникам интерес к музыкальному искусству можно, систематически развивая их музыкальный слух, творческие способности, навыки восприятия музыки. Задача музыкального воспитания в школе связана с целым комплексом развития нравственно-эстетических чувств ребёнка, творческих и музыкальных способностей. Музыкальное искусство развивает такие качества, как сочувствие, сопереживание и понимание, но не ограничивается только сферой эмоций: немаловажно и то, что разные виды искусств, в том числе и музыка, развивают мышление детей, навыки анализа, которые помогают видеть как уникальность каждого человека, так и исследовать общие черты, объединяющие всех людей в понятие «человечество». И, разумеется, незаменима роль искусства в развитии творческих способностей и креативного мышления, применимого в любых сферах их последующей самостоятельной жизни. 
       В начальной школе критерии описываются в рубриках – в виде небольшой таблички, что удобно для зрительного восприятия. Критерии могут разрабатываться как самим учителем, так и учащимися – индивидуально или в группах, в зависимости от изучаемой темы и вида деятельности, и, наконец, возможен и вариант совместного создания критериев: учитель + учащиеся. Разработанные критерии максимально доступны для учащихся: они могут быть напечатаны на отдельных листах и розданы на руки в качестве карточек, могут быть написаны на доске, напечатаны крупным шрифтом и развешаны по всему классу и т.д. В качестве примера я привожу критериальное оценивание для 1-4 классов.

Методика оценивания.

Каждый элемент знания оценивается 1 баллом. Максимальное количество баллов, которое может набрать ученик – 16.

%

Количество баллов

Отметка

100 - 95

16

5

94 - 75

10 - 9

4

74 - 50

8 - 6

3

Ниже 50

Меньше

2

 

 

Содержание учебного предмета, курса «Музыка»

1 класс (33 ч)

Содержание программы первого года делится на   два  раздела:  “Музыка  вокруг  нас”  (посвящены  музыке  и  ее  роли  в  повседневной  жизни  человека) и  второго полугодия  “Музыка  и  ты” (знакомство  с  музыкой  в  широком  культурологическом  контексте). Учащиеся должны почувствовать,  осознать  и  постичь  своеобразие  выражения  в  музыкальных  произведениях  чувств  и  мыслей  человека,  отображения  окружающего  его  мира.

 

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.

Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые  опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

 

Раздел 2. «Музыка и ты

Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Содержание музыкального материала:

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

«Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.
 Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко».   Н.А. Римский-Корсаков.
«Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.
 Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
«Гусляр Садко». В. Кикта.
«Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта.
«Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
«Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.
«Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.
«Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.
«Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.
«Пастушья», французская народная песня; «Дударики-дудари», белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст В. Гурьяна.
«Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.
«Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.
 Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.

 

Раздел 2. «Музыка и ты»

 Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

«Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.
«Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
«Наигрыш». А. Шнитке.
«Утро». Э. Денисов.
«Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
«Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Вечер». В. Салманов.
«Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
«Менуэт». Л. Моцарт.
«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
«Баба Яга». Детская народная игра.
«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня.   Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
 Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.
«Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.
«Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.
«Волынка». И. С. Бах.
«Колыбельная». М. Кажлаев.
«Колыбельная». Г. Гладков.
«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
 Лютневая музыка. Франческо да Милано.
«Кукушка». К. Дакен.
«Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.
«Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.
 Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
«Клоуны». Д. Кабалевский.
 «Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.
 Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
«Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
«Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
«Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
«Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм.   Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

 

2 класс (34 ч)

Содержание программы второго года делится на разделы:

1. “Россия – Родина моя”- 3 ч.

2. “День, полный событий”-7 ч.

3. “О России петь – что стремиться в храм”-6 ч.

4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” -3 ч.

5. “В музыкальном театре”-5 ч.

6. “В концертном зале”-5 ч.

7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”-5 ч.

 

Раздел 1. «Россия — Родина моя»

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

Раздел 2. «День, полный событий»

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

 

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Празд­ники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва.

Хорал.

 

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инстру­ментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

 

Раздел 5. «В музыкальном театре»

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.

 

Раздел 6. «В концертном зале»

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

 

 

Содержание музыкального материала

«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

 Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
 Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.

«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
 Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, 

 люди русские». С. Прокофьев.
 Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
 Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»,

«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.

 Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
«Наигрыш». АШнитке.
 Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».

«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
 Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
 Масленичные песенки.
 Песенки-заклички, игры, хороводы.

«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.

 Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
«Картинки с выставки».  Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
 Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
 Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
 Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За  рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис —  В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
 Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.

 

 

3 класс (34 ч)

Содержание программы третьего года выстраивается с учетом преемственности  музыкального обучения учащихся и имеет те же разделы, что  для II класса:

1. “Россия – Родина моя”- 3 ч.

2. “День, полный событий”-6 ч.

3. “О России петь – что стремиться в храм”-7 ч.

4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” -5 ч.

5. “В музыкальном театре”-4 ч.

6. “В концертном зале”-3 ч.

7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”-6 ч.

Действие принципа концентричности  и метода «забегания вперед и возвращения к пройденному» (перспективы и ретроспективы в обучении) проявляется не только на уровне тематического повторения разделов, но и в том, что некоторые произведения из программы уроков музыки для I  и II классов повторяются в III классе с новыми заданиями, на новом уровне их осмысления детьми.

 

Раздел 1. «Россия — Родина моя»

Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

 

Раздел 2. «День, полный событий»

Выразительность и изобразительность в музыке разных жан­ров и стилей. Портрет в музыке.

 

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

 

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композито­ров.

 

Раздел 5. «В музыкальном театре»

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.

 

Раздел 6. «В концертном зале»

Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчаст­ная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

 

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.

Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.

 

Содержание музыкального материала

Симфония № 4, главная мелодия 2-й части. П. Чайковский. «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника. «Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова А. Толстого. «Звонче жаворонка пенье». Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.

«Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш­кина «Метель». Г. Свиридов.

Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский». Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!».

«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка.

«Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.

«Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева.

«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.

«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.

«Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

«С няней», «С куклой» из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

«Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.

«Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной». С. Рахманинов.

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. «Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева. Прелюдия № 1 (до мажор) из I тома «Хорошо темперированного клавира». И. С. Бах.

«Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

«Осанна», хор из рок-оперы «Иисус Христос— суперзвезда». Л. Уэббер.

«Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока. «Вербочки». Р. Глиэр, стихи А. Блока. Величание князю Владимиру и княгине Ольге. «Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого.

«Былина о Добрыне Никитиче». Обраб. Н. Римского-Корсакова. «Садко и Морской царь», русская былина (Печорская старина).

Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Третья песня Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Веснянки. Русские, украинские народные песни.

«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Орфей и Эвридика», фрагменты из оперы. К. Глюк. «Снегурочка», фрагменты из оперы. Н. Римский-Корсаков. «Океан — море синее», вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.

«Спящая красавица», фрагменты из балета. П. Чайковский.

«Звуки музыки», Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной. «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.       

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й час­ти. П. Чайковский.

«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И. С. Бах.

«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк. «Мелодия». П. Чайковский. «Каприс» Ns 24. Н. Паганини.

«Пер Гюнт», фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2. Э. Григ. Симфония Ns 3 («Героическая»), фрагменты. Л. Бетховен. Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1-й части. Л. Бетховен. «Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен. «Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского. «Волшебный смычок», норвежская народная песня. «Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова.

«Мелодия». П. Чайковский. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. «Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев. «Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

«Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.

«Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина. «Слава солнцу, слава миру?», канон. В. А. Моцарт-Симфония № 40, фрагмент финала. В. А. Моцарт. Симфония № 9, фрагмент финала. Л. Бетховен. «Мы дружим с музыкой». И. Гайдн, русский текст П. Синявского.

«Чудо-музыка». Д. Кабалевский, слова 3. Александровой. «Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова. «Музыканты», немецкая народная песня. «Камертон», норвежская народная песня. «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

«Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

 

4 класс (34 ч)

Содержание программы четвертого года выстраивается с учетом преемственности  музыкального обучения учащихся и имеет те же разделы, что  для III класса:

1. “Россия – Родина моя”- 4 ч.

2. “День, полный событий”-5 ч.

3. “О России петь – что стремиться в храм”-7 ч.

4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” -5 ч.

5. “В музыкальном театре”-4 ч.

6. “В концертном зале”-3 ч.

7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”-6 ч.

Накоплению жизненно-музыкальных впечатлений учащихся, их интонационного словаря способствует повторение некоторых произведений «золотого фонда» музыкального искусства (принцип концентричности) на новом уровне, с более сложными заданиями, в сопряжении с другими знакомыми и незнакомыми детям сочинениями.

 

Раздел 1. «Россия — Родина моя».

Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике.

 

Раздел 2. «День, полный событий»

«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические образы.

 

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.

 

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских на­родных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.

 

Раздел 5. «В музыкальном театре»

Линии драматургического развития в опере. Основные темы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.

 

Раздел 6. «В концертном зале»

Различные жанры вокальной, фортепианной и симфониче­ской музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драма­тургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

 

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Произведения композиторов-классиков и мастерство извест­ных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка раз­ных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонат­ная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

 

Содержание музыкального материала:

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, главная мелодия

1-й части. С. Рахманинов. «Вокализ». С. Рахманинов.

«Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня. «Песня о России». В. Локтев, слова О. Высотской. Русские народные песни: «Колыбельная» в обраб. А. Лядова,

«У зори-то, у зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый мой хоровод», «А мы просо сеяли» в обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова.

«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Родные места». Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.

«В деревне». М. Мусоргский.

«Осенняя песнь» (Октябрь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.

«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш­кина «Метель». Г. Свиридов.

«Зимнее утро» из «Детского альбома». П. Чайковский.

«У камелька» (Январь) из цикла «Времена года». П. Чайков­ский.

Русские народные песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зим­ний вечер»; «Зимняя дорога». В. Шебалин, стихи А. Пушкина; «Зимняя дорога». Ц. Кюи, стихи А. Пушкина; «Зимний вечер». М. Яковлев, стихи А. Пушкина.

«Три чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков.

«Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хоры из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.

Вступление и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.

«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.

«Земле Русская», стихира. «Былина об Илье Муромце», былинный напев сказителей Рябининых.

Симфония № 2 («Богатырская»), фрагмент 1-й части. А. Бородин.

«Богатырские ворота» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев. Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловски.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

«Баллада о князе Владимире», слова А. Толстого.

Тропарь праздника Пасхи.

«Ангел вопияше», молитва. П. Чесноков.

«Богородице Дево, радуйся» № 6 из «Всенощной». С. Рахманинов.

«Не шум шумит», русская народная песня.

«Светлый праздник», фрагмент финала Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов.

Народные песни: «Он ты, речка, реченька», «Бульба», белорусские;

«Солнце, в дом войди», «Светлячок», грузинские; «Аисты», узбекская;

«Солнышко вставало», литовская; «Сияв мужик просо», украинская;

«Колыбельная», английская; «Колыбельная», неаполитанская;

«Санта Лючия», итальянская; «Вишня», японская и др.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский.

«Камаринская», «Мужик на гармонике играет». П. Чайковский.

«Ты воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.

«Светит месяц», русская народная песня-пляска.

«Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Троицкие песни.

«Музыкант-чародей», белорусская сказка.

«Иван Сусанин», фрагменты из оперы: интродукция; танцы из II действия; сцена и хор из III действия; сцена из IV действия. М.Глинка.

Песня Марфы («Исходила младешенъка») из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.

«Пляска персидок» из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.

«Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. «Колыбельная» и «Танец с саблями» из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.

Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравинский.

«Вальс» из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.    

Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

«Звездная река». Слова и музыка В. Семенова.

«Джаз». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

«Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.

«Ноктюрн» из Квартета № 2. А. Бородин.

«Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром, фрагменты. П. Чайковский.

«Сирень». С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

«Старый замок» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

«Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко.

«Полонез» (ля мажор); Мазурки № 47 (ля минор), № 48 (фа мажор), № 1 (си-бемоль мажор). Ф. Шопен.

«Желание». Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского.

Соната № 8 («Патетическая»), фрагменты. Л. Бетховен.

«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.

«Арагонская хота». М. Глинка.

«Баркарола» (Июнь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.

Прелюдия (до-диез минор). С. Рахманинов.

Прелюдии № 7и № 20. Ф. Шопен.

Этюд № 12 («Революционный»). Ф. Шопен.

Соната Ns 8 («Патетическая»). Л.Бетховен.

«Песня Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Григ.

Народные песни: «Исходила младешенъка», «Тонкая рябина», русские; «Пастушка», французская, в обраб. Ж. Векерлена и др.

«Пожелания друзьями, «Музыкант». Слова и музыка Б. Окуджавы.

«Песня о друге». Слова и музыка В. Высоцкого.

«Резиновый ежик», «Сказка по лесу идет». С. Никитин, слова Ю. Мориц.

«Шехеразада», фрагменты 1-й части симфонической сюиты. Н. Римский-Корсаков,

«Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

 

 

 

 

Тематическое планирование

 

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов по классам

1

2

3

4

1

«Музыка вокруг нас»

16

-

-

-

1.1

Роль музыки в повседневной жизни человека

9

-

-

-

1.2

Мир музыкальных инструментов

7

-

-

-

2

«Музыка и ты»

17

-

-

-

2.1

Чувства человека в музыке

9

-

-

-

2.2

Музыкальные образы

8

-

-

-

3

«Россия – Родина моя»

-

3

5

3

4

«День полный событий»

-

7

4

6

5

«О России петь – что стремиться в храм»

-

6

4

4

6

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»

-

3

4

3

7

«В музыкальном театре”

-

5

6

6

8

“В концертном зале”

-

5

6

5

9

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”

-

5

5

7

 

Итого

33

34

34

34

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу «Мое Оренбуржье»"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ РП русский язык 1 кл.docx

Планируемые результаты и содержание образовательной области «Филология» на уровне начального общего образования

Русский язык

В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

 

                     различать звуки и буквы;

                     характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

                     пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

                     соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

                     находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

                    выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

                    использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

распознавать грамматические признаки слов;

 с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение и аргументировать его;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного предмета

Русский язык

1 класс

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, алгоритм списывания, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотвореогласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в слова, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова, предложения  как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча–ща, чу – щу, жи– ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

 

 

 

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Морфология.

Умение опознавать имена собственные.

Синтаксис. Различение предложения, слова (осознание их сходства и различий).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щув положении под ударением; перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); раздельное написание предлогов с другими словами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

2 класс

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных  ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Морфология. Части речи.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам.

Местоимение. Общее представление о местоимении.

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.

Предлог. Знакомство с более употребительными предлогами.

Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

           сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;                             

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные  в корне слова (на ограниченном перечне слов);

разделительный  ь;

не с глаголами;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

          Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

            Последовательность предложений в тексте.

            Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов  с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

3 класс

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю, я;в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика[1]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ья, ов, ин.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши[2], ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

не с глаголами;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.

 

4 класс

Виды речевой деятельности

Слушание. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Фонетический разбор слова.

Графика.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин); безударные окончания имен прилагательных; не с глаголами; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь); мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.

 



[1] Изучается во всех разделах курса.

 Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа “желток”, “железный”.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу «Мое Оренбуржье»"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ РП технология 1 класс.docx

Планируемые результаты и содержание образовательной области

«Технологии» на уровне начального общего образования

Технология

Рабочая программа по Технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2013)  в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта второго поколения начального общего образования.

Предмет «Технология» входит в область «Технология», изучается 33 ч (из расчета 1 час в неделю). 

С целью оптимизации учебной деятельности первоклассников используются следующие формы организации учебного процесса: индивидуальные, парные, групповые, а также нетрадиционные формы проведения урока: урок-сказка, урок-экскурсия, урок-игра, урок фантазирования, урок-выставка.

Урок является основной формой организации учебного процесса для решения задач данной программы. Для контроля за освоением  программного материала используются самостоятельные практические работы. Контроль за уровнем достижений учащихся по технологии  проводится в форме практических работ, творческих отчетов.

«Технология» как учебный предмет является комплексным и интегративным. В содержательном плане он предполагает следующие взаимосвязи с основными предметами начальной школы:

·         с изобразительным искусством – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;

·         с математикой – моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;

·         с окружающим миром – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем;

·         с родным языком – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности; повествование о ходе действий и построении плана деятельности;

·         с литературным чтением – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов. 

В содержание учебного курса включены следующие разделы:

1.  Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.

2.  Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

         3.  Конструирование и моделирование.

         4. Художественно- творческая деятельность.

         5.  Использование информационных технологий.

Цель изучения курса технологии – развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Задачи:

·         стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

·         формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

·         формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

·         формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

·         развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения; творческого мышления;

·         развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

·         формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

·         развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

·         ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;

·         овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Актуальность программы заключается в том, что в основу содержания курса положена интеграция технологии с предметами эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение, музыка). Основа интеграции – процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи, разработка замыслов, выбор материалов, инструментов и технологии реализации замысла, его реализация), целостность творческого процесса, использование единых, близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности, комбинирование художественных технологий. Интеграция опирается на целостное восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отражённых в народном быту, творчестве.

 

                                      Результаты освоения учебного предмета.

Изучение курса в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлено на достижение следующих результатов:

Личностными результатами является  воспитание и развитие  социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок: внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам, самооценка, учебная и социальная мотивация.

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата), развитие логических операций, коммуникативных качеств.

Предметными результатами изучения технологии является получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и обществ; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Выпускник научится:

                     на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно­художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

                     отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

                     применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

                     выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей техническойдокументацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

                     отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

                     прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно­художественной задачей.

Конструирование и моделирование       

Выпускник научится:

                     анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

                     решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

                     изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

                     соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;

                     создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно­эстетической информации; воплощать этот образ в материале.

 

Содержание программы.

Раздел 1. Природная мастерская. 8 ч

Рукотворный и природный мир города и села. На земле, на воде, в воздухе. Природа и творчество. Природные материалы. Листья и фантазии. Семена и фантазии. Веточки и фантазии. Фантазии из шишек, желудей, каштанов. Композиция из листьев. Что такое композиция? Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Природные материалы. Как их соединить?

            Раздел 2.Пластилиновая мастерская . 4 ч

Материалы для лепки. Что может пластилин? В мастерской кондитера. Как работает мастер? В море. Какие формы и цвета у морских обитателей?

·         Проект «Аквариум».

            Раздел 3. Бумажная мастерская. 16 ч.

Мастерская Деда Мороза и Снегурочка. Бумага. Какие у нее есть секреты? Бумага и картон. Какие секреты у картона? Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? Наша родная армия. Ножницы. Что ты знаешь о них? Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок-портрет? Шаблон. Для чего он нужен? Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги? Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? Весна. Какие краски у весны? Настроение весны. Что такое колорит? Праздник весны и традиции. Какие они?

·         Проект «Скоро Новый год»

            Раздел 4. Текстильная мастерская. 5 ч.

Мир тканей. Для чего нужны ткани? Игла- труженица. Что умеет игла? Вышивка. Для чего она нужна? Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны?

·         Проверим себя по разделу «Текстильная мастерская».

 

 

Распределение учебных часов по разделам программы

 

Название разделов.

Кол-во часов.

1.      Природная мастерская

8

2.      Пластилиновая мастерская

4

3.      Бумажная мастерская

16

4.      Текстильная мастерская

5

Итого:

33

 

 

 

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Учебник:

·         Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.

Рабочая тетрадь:

·         Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2013.

Пособия для учителя:

·         Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.

·         Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками.

Электронные пособия:

·         - Сайт «Начальная школа» http://1-4.prosv.ru

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу «Мое Оренбуржье»"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ РП физ-ра 1 кл.docx

Планируемые результаты и содержание образовательной области

«Физическая культура» на уровне начального общего образования

Физическая культура

(для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке)

В результате обучения обучающиеся на уровне начального общего образования начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития, физической подготовленности и трудовой деятельности.

Знания о физической культуре                                                    

Выпускник научится:

- ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать назначение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных физических качеств;

- раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на успешное выполнение учебной и трудовой деятельности, укрепление здоровья и развитие физических качеств;

- ориентироваться в понятии «физическая подготовка»: характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, равновесие, гибкость) и демонстрировать физические упражнения, направленные на их развитие;

- характеризовать способы безопасного поведения на уроках физической культуры и организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещениях, так и на открытом воздухе).

Выпускник получит возможность научиться:

-  выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;

- характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учетом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Способы физкультурной деятельности

Выпускник научится:

- отбирать упражнения для комплексов утренней зарядки и физкультминуток и выполнять их в соответствии с изученными правилами;

- организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

- измерять показатели физического развития (рост и масса тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, равновесие, гибкость) с помощью тестовых упражнений; вести систематические наблюдения за динамикой показателей.

Выпускник получит возможность научиться:

- вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий,

 

результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

- целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

- выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Физическое совершенствование

Выпускник научится:

- выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, равновесия); оценивать величину нагрузки по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

- выполнять организующие строевые команды и приемы;

- выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

- выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, гимнастическое бревно);

- выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячей разного веса и объема);

- выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

- сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

- выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

- играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;

- выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

- плавать, в том числе спортивными способами;

- выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов России).

 

 Содержательная часть.

1 класс.

Знания о физической культуре

Физическая культура.  Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств.

Способы физкультурной деятельности.

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование.

Физкультурно­ - оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкульт­минуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

Спортивно - ­оздоровительная деятельность[1].

Гимнастика с основами акробатики Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.

Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Лёгкая атлетика Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Лыжные гонки  Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.

Плавание. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног. Проплывание учебных дистанций: произвольным способом.

Подвижные и спортивные игры На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

На материале спортивных игр:

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча.подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча.подвижные игры на материале волейбола. Подвижные игры разных народов.

Общеразвивающие упражнения

На материале гимнастики с основами акробатики

Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой.

Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лёжа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающее в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.

Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.

Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки ), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках(с продвижением вперёд поочерёдно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх‑вперёд толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнёра в парах.

На материале лёгкой атлетики

Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно.

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных
положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6‑минутный бег.

Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см);передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.

На материале лыжных гонок

Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах.

Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности.

На материале плавания

Развитие выносливости: повторное проплывание отрезков на ногах, держась за доску; повторное скольжение на груди с задержкой дыхания; повторное проплывание отрезков одним из способов плавания.

 

2 класс

Знания о физической культуре

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Ее связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия. Составление режима дня.Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование

Физкультурно­оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкульт­минуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно­оздоровительная деятельность[2].

Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост.

Акробатические комбинации. Пример: 1) мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги.

Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Легкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъемы; торможение.

Плавание. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног. Проплывание учебных дистанций: произвольным способом.

Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

На материале спортивных игр:

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; прием и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. Подвижные игры разных народов.

Общеразвивающие упражнения

На материале гимнастики с основами акробатики

Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.

Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающее в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.

Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.

Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх‑вперед толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах.

На материале легкой атлетики

Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно.

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных
положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6‑минутный бег.

Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см);передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.

На материале лыжных гонок

Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух­трех шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.

Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.

На материале плавания

Развитие выносливости: повторное проплывание отрезков на ногах, держась за доску; повторное скольжение на груди с задержкой дыхания; повторное проплывание отрезков одним из способов плавания.

 

3 класс

      Знания о физической культуре

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Её связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование

Физкультурно­оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкульт­минуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно­оздоровительная деятельность[3].

Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.

Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.

Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.

Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

На материале спортивных игр:

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. Подвижные игры разных народов.

Общеразвивающие упражнения

На материале гимнастики с основами акробатики

Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.

Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лёжа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающее в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координациюс асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.

Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.

Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лёжа; отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках(с продвижением вперёд поочерёдно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх‑вперёд толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнёра в парах.

На материале лёгкой атлетики

Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно.

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных
положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6‑минутный бег.

Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см);передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузокв горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.

На материале лыжных гонок

Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух­трёх шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.

Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.

 

4 КЛАСС.

Знания о физической культуре

Физическая культура.  Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование

Физкультурно­ - оздоровительная деятельность.

Гимнастика для глаз.

Спортивно -­ оздоровительная деятельность[4].

 

Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.

Акробатические комбинации. Например: 1) равновесие, кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд, стойка на лопатках, полушпагат.

Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.

Плавание: часы из раздела плавания переданы в раздел спортивные игры, в связи с отсутствием материально-технической базы.

Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

На материале спортивных игр:

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. Подвижные игры разных народов.

Общеразвивающие упражнения

На материале гимнастики с основами акробатики

Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.

Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лёжа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающее в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координациюс асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.

Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.

Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лёжа; отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках(с продвижением вперёд поочерёдно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх‑вперёд толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнёра в парах.

На материале лёгкой атлетики

Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно.

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных
положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6‑минутный бег.

Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см);передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.

На материале лыжных гонок

Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух­ - трёх шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.

Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.

Плавание: часы из раздела плавания переданы в раздел спортивные игры, в связи с отсутствием материально-технической базы.

 

 



[1] Элементы  видов  спорта могут  быть заменены на другие  с учетом наличия  материально-технической базы  в  общеобразовательной организации,  а так же  климато-географических  и региональных  особенностей.

[2] Элементы видов спорта могут быть заменены на другие с учетом наличия материально-технической базы в  общеобразовательной организации, а так же климато-географических и региональных особенностей.

[3] Элементы  видов  спорта могут  быть заменены на другие  с учетом наличия  материально-технической базы  в  общеобразовательной организации,  а так же  климато-географических  и региональных  особенностей.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу «Мое Оренбуржье»"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ РП чтение 1 кл.docx

Планируемые результаты и содержание

 

Литературное чтение

 

     Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.

Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

 для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Содержание учебного предмета

Литературное чтение

1 класс

 

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование  (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение  текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения, соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст, совершенствование качества понимания читаемого. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, иллюстрации.

Выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием, подробный пересказ текста.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, их характеристика.  Осознание понятия «Родина». Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение; герой произведения; отношение автора к герою.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Схождение тем, идей, героев в фольклоре.

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом; создание собственного текста на основе серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

 

2 класс

 

      Виды речевой и читательской деятельности

      Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному и художественному произведению.

       Чтение

       Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

      Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

       Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

        Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

        Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации  поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста.

       Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

         Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

         Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение).

         Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

          Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

           Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); создание собственного текста на основе репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

 

3 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

 

4 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу «Мое Оренбуржье»"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 831 материал в базе

Материал подходит для УМК

  • «Литературное чтение (?д?би уку): учебник для образовательных организаций начального общего образования с обучением на русском языке,  для изучающих татарский язык как родной (на русском и татарском языках)», Гарифуллина Ф.Ш., Мияссарова И.Х.

    «Литературное чтение (?д?би уку): учебник для образовательных организаций начального общего образования с обучением на русском языке, для изучающих татарский язык как родной (на русском и татарском языках)», Гарифуллина Ф.Ш., Мияссарова И.Х.

    Больше материалов по этому УМК
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 23.02.2021 271
    • ZIP 1.3 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Батаева Елена Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Батаева Елена Ивановна
    Батаева Елена Ивановна
    • На сайте: 7 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 177169
    • Всего материалов: 83

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Детская журналистика как развитие первичных жанровых умений школьников на основе обращения к творческому вымыслу

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 55 человек из 24 регионов

Курс повышения квалификации

Организация и методы работы во взрослой танцевальной команде

36/72 ч.

от 1580 руб. от 940 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Разбор архитектурных стилей XIX-XXI века с примерами заданий для детей разных возрастов

36/72/108 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Предпринимательские риски

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Figma: продвинутый дизайн

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 37 человек из 20 регионов

Мини-курс

Основы игровой деятельности дошкольников: роль игр в развитии детей

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе