Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа №5»
|
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
___________ /
Протокол заседания
ШМО №1 от 26.08.2021г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
___________/
от 27.08.2021г.
|
«Утверждаю»
Директор МОУ «СОШ №5»
____________/
Приказ № 1-ОД
от 30.08.2021г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ОБЩЕКУЛЬТУРНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ
«ВЕСЕЛЫЙ СВЕТОФОР»
(базовый уровень)
4 класс
Ступень
обучения: начальное общее образование (1-4 классы)
Количество часов: 1 час в неделю.
Составитель: Кузнецова Вера Владимировна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
2021-2022 учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена в
соответствии с:
1.
Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования, утвержденного Приказ Минобрнауки России от
06.10.2009 N 373 (ред. от 31.12.2015) "Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования"
2.
Авторской программой «Безопасность
дорожного движения»: Программа и тематическое планирование. 1-4 классы /
авт.-сост. Р.П. Бабина – М.: Мнемозина, 2011 и авторской программы Н.Ф
Виноградовой / Программа и поурочно-тематическое планирование по курсу
«Безопасность на дорогах» для детей мл. шк. возраста – М.: ЭНАС-КЛАСС, 2011г..
3.
Образовательной программой начального общего
образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная
школа №5» г.о. Московской области.
Место курса в
учебном плане.
Тематическое планирование
рассчитано на 1 учебный час в неделю, что составляет 34 учебных часа в год.
Цель программы: обучение
правилам поведения на дороге, развитие навыков правильного поведения на улице,
умение использовать правила дорожного движения в реальной жизни.
Задачи:
1.
Обучающие:
·
Научить
основным правилам дорожного движения;
·
Обеспечить
каждому ребенку требуемый уровень знаний по безопасному поведению на улицах и
дорогах;
·
Обучить
правильному поведению на улицах, используя полученные знания по данному
вопросу;
·
Сформировать
умение применять на практике полученные знания, обеспечив тем свою собственную
безопасность.
2. Развивающие:
·
Развивать
мотивацию к безопасному поведению;
·
Развивать
у учащихся умение ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации;
·
Формировать
личностный и социально – значимый опыт безопасного поведения на дорогах и
улицах
·
Формировать
навыки самооценки, самоанализа своего поведения на улице
и в транспорте.
·
Развивать личностные свойства – самостоятельность,
ответственность, активность, аккуратность;
3. Воспитательные:
·
Воспитывать сознательное отношение к выполнению правил дорожного
движения;
·
Воспитать
культуру поведения и дорожную этику в условиях дорожного движения.
Методы, способы
деятельности педагога, направленные на глубокое, осознанное и прочное усвоение
знаний учащимися:
§
в
обучении - практический (различные упражнения с моделями, с игровым
материалом транспортных средств, изготовление макетов, занятия на транспортной
площадке);
§
наглядный
(изучение правил на макетах, наблюдение за движением транспорта и пешеходов,
демонстрация дорожных знаков, технических средств);
§
словесный
(как ведущий - инструктаж, беседы, разъяснения); работа с книгой (в основном
чтение, изучение);
§
видеометод
(просмотр, обучение).
§
в
воспитании - (по Г. И. Щукиной) - методы формирования сознания
личности, направленные на формирование устойчивых убеждений (рассказ,
дискуссия, этическая беседа, пример);
§
методы
организации деятельности и формирования опыта общественного поведения
(воспитывающая ситуация, приучение, упражнения);
§
методы
стимулирования поведения и деятельности (соревнования, поощрения).
Формы контроля: тестирование, конкурсы, викторины, игры.
Планируемые результаты. (личностные,
метапредметные)
Уровни воспитательных результатов
|
Социальные
знания
|
Формирование
ценностного отношения к социальной реальности
|
Получение опыта самостоятельного
общественного действия
|
|
·
правила
дорожного движения, значимость их выполнения;
·
сведения
о дорогах, перекрёстках и разметке проезжей части;
·
сигналы
светофора и регулировщика;
·
правила
пешехода дороги, правила обхода стоящего транспорта, правила перехода улиц и
дорог;
·
виды
транспорта, правила движения на велосипедах;
·
правило
безопасного поведения при следовании железнодожным транспортом, обязанности
пассажира;
·
дорожные
знаки, понимать их схематическое изображение (предупреждающие, запрещающие,
предписывающие, указательные);
·
о
работниках ГИБДД, их обязанностях;
·
культура
поведения граждан на улице, в общественных местах;
режим
дня учащихся начальной школы, необходимые условия, обеспечивающие сохранение
и укрепление его здоровья.
|
·
ценить
жизнь свою, близких и окружающих людей;
·
заботиться
о физическом и духовном здоровье своём, близких и окружающих людей через
общественные действия и мероприятия;
·
быть
психологически готовым к непредвиденным ситуация в жизни;
·
дорожить
дружбой, уметь находить контакт со сверстниками;
·
бережно
относиться к имуществу в школе, общественных местах и дома;
|
·
правильно
переходить дорогу, перекрёсток;
·
выбирать
наиболее безопасный маршрут от дома до школы и другим пунктам следования;
·
различать
сигналы светофора и регулировщика движения и действовать в соответствии с
ними;
·
передвигаться
на велосипеде в соответствии правил дорожного движения по проезжей части;
предвидеть опасную ситуацию на дороге и уметь реагировать на неё;
·
применять
полученные знания на практике по ПДД и ОБЖ;
|
Личностные
- принятие образа «хороший
пешеход, хороший пассажир»;
- самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ
жизни;
- уважительное отношение к
другим участникам дорожного движения;
- осознание ответственности человека за
общее благополучие;
·
этические чувства, прежде всего доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость;
- положительная мотивация и познавательный интерес
к занятиям по программе;
- способность к самооценке;
- начальные навыки
сотрудничества в разных ситуациях.
Метапредметные
·
навыки контроля и самооценки процесса и результата
деятельности;
·
умение ставить и формулировать проблемы;
- навыки
осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том
числе творческого характера;
·
установление причинно-следственных связей;
Регулятивные
- использование речи для регуляции своего действия;
- адекватное восприятие
предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению
допущенных ошибок;
- умение выделять и
формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
- умение соотносить правильность
выбора, планирования, выполнения и результата действия с
требованиями конкретной задачи;
Коммуникативные
В процессе обучения дети учатся:
- работать в группе, учитывать
мнения партнеров, отличные от собственных;
- ставить вопросы;
- обращаться за помощью;
- формулировать свои
затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
·
слушать собеседника;
·
договариваться и приходить к общему решению;
·
формулировать собственное мнение и позицию;
- осуществлять взаимный контроль;
- адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Обучающийся научится:
-
- наиболее безопасный путь в
школу и обратно, где и как надо переходить улицу и дорогу.
- Основные части улицы и дороги
– проезжая часть, мостовая тротуар, обочина, кювет, разделительная полоса.
- Где должны находиться или
двигаться по улице пешеходы, а где транспортные средства.
- Особенности движения пешеходов
в сложных погодных условиях (ветер, дождь, туман, гололёд)
- Вероятные последствия от игр и
шалости на дороге и вблизи ее.
- Основные причины ДТП в селе, городе.
- Общие правила ориентации на
улице и дороге для безопасного нахождения на ней и безопасного ее
перехода:
- не стоять близко от углов перекрестка и
у края проезжей части ( в том числе и на остановках общественного транспорта);
- не стоять близко у края тротуара,
повернувшись спиной к проезжей части;
- перед началом перехода дороги надо
посмотреть сначала налево, затем направо и опять налево, лишь убедившись в
безопасности перехода, начинать переход, глядя налево, переходить дорогу до
середины, не останавливаясь, и, глядя направо, - после середины дороги;
- быть особенно внимательными на дороге
при дожде, тумане, снегопаде, гололедице, при плохом освещении и в вечернее
время;
- дорогу нужно переходить, но не
перебегать.
- Название, назначение и
возможные места установки изученных дорожных знаков.
- Светофоры транспортные и
пешеходные, значение световых сигналов (красный – стой, желтый – жди,
зеленый – иди).
- Правила перехода улиц и дорог
по пешеходным переходам, регулируемым сигналам светофоров вне перекрестков
и на перекрестках (где транспортные средства не только движутся в прямом
направлении, но и совершают повороты).
- Разнообразие видов транспорта.
- Обучающийся
получит возможность научиться:
- Различать виды транспорта и
транспортных средств;
- Самостоятельно ходить по наиболее
безопасному пути в школу и обратно.
- Определять наиболее опасные
для пешеходов участки улиц и дорог;
- Соблюдать правила посадки и
высадки пассажиров, перехода проезжей части;
- находить (различать) изученные
дорожные знаки (на пути в школу), пользоваться ими в конкретной
обстановке;
- Определять, где не следует
школьникам переходить улицу и дорогу (вблизи крутых поворотов и изломов
дороги, при наличии крупногабаритных средств и других объектов,
ограничивающих обзор дороги, на нерегулируемых перекрестках с интенсивным
движением и большим числом прилегающих дорог, проездов, выездов и т. п.).
- При необходимости обращаться
за помощью к взрослым пешеходам при переходе проезжей части улиц и дорог в
местах интенсивного движения транспорта.
Содержание учебного плана
|
№
|
Тема занятия
|
Ключевые
воспитательные задачи
|
|
1
|
Вводное
занятие.
|
Побуждение
школьников соблюдать общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими и сверстниками.
|
|
2
|
Безопасность пешеходов.
|
Воспитать
уважительное отношение к другим участникам дорожного движения
|
|
3
|
Проект
№1 «Безопасность
пешеходов».
|
Инициирование
и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов
|
|
4
|
Знаем
ли мы правила дорожного движения.
|
Воспитать
ответственность человека за общее благополучие
|
|
5
|
Практическое
занятие: Знаем ли мы правила дорожного движения.
|
Побуждать
заботиться о физическом и духовном здоровье близких и окружающих людей через
общественные действия и мероприятия
|
|
6
|
Проверка
знаний правил дорожного движения.
|
Работать
в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных
|
|
7
|
Основные
понятия и термины ПДД.
|
Включение
игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в коллективе.
|
|
8
|
Проект
№2 «Понятия
и термины ПДД».
|
Инициирование
и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов
|
|
9
|
Предупредительные
сигналы.
|
Учить
заботиться о своем здоровье, соблюдать правила дорожного движения.
|
|
10
|
Движение
учащихся группами и в колонне.
|
Побуждать
заботиться о физическом и духовном здоровье близких и окружающих людей через
общественные действия и мероприятия
|
|
11
|
Перевозка людей.
|
Применение
на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых,
ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников.
|
|
12
|
Перевозка
учащихся на грузовых автомобилях.
|
Применение
на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых,
ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников.
|
|
13
|
Нерегулируемые
перекрестки.
|
Включение
игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в коллективе.
|
|
14
|
Проект
№3 «Нерегулируемые
перекрёстки».
|
Инициирование
и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов
|
|
15
|
Оборудование
автомобилей специальными приборами.
|
Работать
в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных
|
|
16
|
Труд водителя.
|
Работать
в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных
|
|
17
|
Разбор
дорожной ситуации на макете.
|
Работать
в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных
|
|
18
|
Проект
№4 «Ситуации
на дороге».
|
Инициирование
и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов
|
|
19
|
Дорожные
знаки.
|
Применение
на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых,
ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников.
|
|
20
|
Проведения
дня безопасности дорожного движения в классе.
|
Применение
на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых,
ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников.
|
|
21
|
Практическое
занятие на специально размеченной площадке.
|
Работать
в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных
|
|
22-23
|
Основные
виды травм и первая помощь при них.
|
Включение
игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в коллективе.
|
|
24
|
Поведение пассажиров при неизбежности ДТП.
|
Применение
на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых,
ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников.
|
|
25
|
Поведение пассажиров после ДТП.
|
Применение
на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых,
ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников.
|
|
26
|
Обязанности велосипедистов.
|
Применение
на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых,
ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников.
|
|
27-28
|
Оценка дорожных ситуаций.
|
Работать
в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных
|
|
29-30
|
Практические упражнения, тренирующие глазомер.
|
Работать
в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных
|
|
31
|
Остановочный и тормозной путь автомобиля.
|
Работать
в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных
|
|
32
|
Ответственность за нарушение.
|
Работать
в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных
|
|
33
|
Игры и соревнования по правилам безопасного поведения учащихся
на улицах и дорогах.
|
Включение
игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в коллективе.
|
|
34
|
Итоговое занятие.
|
Инициирование
и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов
|
Календарно-тематическое планирование (34ч.)
|
№
урока
|
Наименование
разделов и тем
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика по теме
|
Плановые
сроки
|
Фактические
сроки
|
|
|
|
1
|
Вводное занятие.
|
|
1неделя
|
|
|
|
2
|
Безопасность пассажиров.
|
Самостоятельная постановка учебной цели, развитие морального
сознания,
построение логической цепи рассуждений.
|
2 неделя
|
|
|
|
3
|
Проект
№1 Безопасность
пешеходов.
|
Обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе,
формирование самооценки деятельности.
|
3 неделя
|
|
|
|
4
|
Знаем ли мы правила дорожного движения.
|
Поиск и выделение необходимой информации,
развитие морального сознания через дискуссию.
|
4 неделя
|
|
|
|
5
|
Практическое
занятие: Знаем ли мы правила дорожного движения
|
Формирование личностной и коммуникативной рефлексии.
|
5 неделя
|
|
|
|
6
|
Проверка
знаний правил дорожного движения.
|
Адекватное межличностное восприятие,
способность к самоорганизации, выработка кодекса моральных норм.
|
6 неделя
|
|
|
|
7
|
Основные понятия и термины ПДД.
|
Использование адекватных языковых средств.
|
7 неделя
|
|
|
|
8
|
Проект
№2 «Понятия
и термины ПДД».
|
Умение осознанно строить речевые высказывания в письменной
форме, планирование общих способов работы,
способность к саморегуляции.
|
8 неделя
|
|
|
|
9
|
Предупредительные сигналы.
|
Построение логической цепи рассуждений,
самостоятельная постановка учебной цели
|
9 неделя
|
|
|
|
10
|
Движение учащихся группами и
в колонне.
|
Формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание
поступков и событий.
|
10 неделя
|
|
|
|
11
|
Перевозка людей.
|
Построение логической цепи рассуждений.
|
11 неделя
|
|
|
|
12
|
Перевозка
учащихся на грузовых автомобилях.
|
Построение логической цепи рассуждений.
|
12 неделя
|
|
|
|
13
|
Нерегулируемые перекрестки.
|
Выдвижение гипотез и их обоснование,
самостоятельная постановка учебной цели
|
13 неделя
|
|
|
|
14
|
Проект № 3 Нерегулируемые перекрёстки.
|
Знаково-символическое моделирование,
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации,
формирование умения планировать свою деятельность.
|
14 неделя
|
|
|
|
15
|
Оборудование автомобилей специальными приборами.
|
Умение анализировать объект,
усвоение теоретических знаний,
способность с помощью вопросов добывать информацию.
|
15 неделя
|
|
|
|
16
|
Труд водителя.
|
Вступать в диалог, участвовать в коллективном осуждении
проблем.
|
16 неделя
|
|
|
|
17
|
Разбор дорожных ситуаций на макете.
|
Умение анализировать ситуации,
умение слышать и слушать друг друга,
умение выдвигать гипотезы и проверять ,
развитие морального сознания.
|
17 неделя
|
|
|
|
18
|
Проект
№4 Ситуации
на дороге.
|
Создание проблемных ситуаций и пути их решения,
управление поведением партнёра.
|
18 неделя
|
|
|
|
19
|
Дорожные знаки.
|
Построение логической цепи рассуждений,
самостоятельная постановка учебной цели
|
19 неделя
|
|
|
|
20
|
Проведение
дня безопасности дорожного движения в классе.
|
Умение делать выводы и умозаключения.
|
20 неделя
|
|
|
|
21
|
Практическое занятие на специально размеченной площадке.
|
Умение аргументировать свою точку зрения, организовывать учебное
сотрудничество.
|
21 неделя
|
|
|
|
22
|
Основные
виды травм и первая помощь при них.
|
Обмен знаниями между членами группы для принятия совместных
решений.
|
22 неделя
|
|
|
|
23
|
Основные
виды травм и первая помощь при них.
|
Обмен знаниями между членами группы для принятия совместных
решений.
|
23 неделя
|
|
|
|
24
|
Поведение пассажиров при неизбежности ДТП.
|
Выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами.
|
24 неделя
|
|
|
|
25
|
Поведение пассажиров при неизбежности ДТП.
|
Выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами.
|
25 неделя
|
|
|
|
26
|
Обязанности велосипедистов.
|
Использовать разные виды информации.
|
26 неделя
|
|
|
|
27
|
Оценка дорожных ситуаций.
|
Создание проблемных ситуаций и пути их решения,
самостоятельная постановка учебной цели
|
27 неделя
|
|
|
|
28
|
Оценка дорожных ситуаций.
|
Создание проблемных ситуаций и пути их решения,
самостоятельная постановка учебной цели
|
28 неделя
|
|
|
|
29
|
Практические упражнения, тренирующие глазомер.
|
Применение методов информационного
поиска,
участвовать в коллективном осуждении проблем,
самостоятель
ная постановка учебной цели.
|
29 неделя
|
|
|
|
30
|
Практические упражнения, тренирующие глазомер
|
Применение методов информационного поиска,
участвовать в коллективном осуждении проблем,
самостоятельная постановка учебной цели.
|
30 неделя
|
|
|
|
31
|
Остановочный и тормозной путь автомобиля.
|
Поиск и выделение необходимой информации
|
31 неделя
|
|
|
|
32
|
Ответственность за нарушение.
|
Умение давать определение понятиям,
формирование самооценки.
|
32 неделя
|
|
|
|
33
|
Игры и соревнования по правилам безопасного поведения учащихся
на улицах и дорогах.
|
Способность брать на себя инициативу.
Развитие морального сознания.
|
33 неделя
|
|
|
|
34
|
Итоговое занятие.
|
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
34 неделя
|
|
|
Список
учебно-методической литературы
- В.И. Ковалько «Игровой
модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу.- М: «ВАКО», 20019, -
192 с.
- Н.Е. Щуркова Игровые
методики. – М: Педагогическое общество России, 2016, - 224 с.
- Г.Г. Кулинич Сценарии клубных
мероприятий и общешкольных праздников. – М: «ВАКО», 2018. – 208 с.
- Н.А. Максименко Дарите детям
любовь Материалы в помощь классному руководителю . Лекции для родителей.
– Волгоград : Учитель, 2019. – 150 с.
- Методические рекомендации по
профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в
общеобразовательных школах. – Москва -2019.
Перечень
материально-технического обеспечения
1.
Ноутбук,
2.
Проектор.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.