Рабочая программа внеурочной деятельности "Создание учебных проектов"

Рабочая программа

«создание учебных проектов»

Внеурочная деятельность, 9 класс

Пояснительная  записка

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

Рабочая программа по внеурочной деятельности составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:

1.  Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (ч. 6 ст. 28; ст. 30; п. 5 ч. 3 ст. 47; п. 1 ч. 1 ст. 48);

2.  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (п. 18.2.2);

3.  Письма Министерства образования и науки Российской Федерации (департамент государственной политики в сфере общего образования) от 28 октября 2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».

4. Учебного плана МБОУ «СОШ № 12» на 2019/2020 учебный год.

5.  Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ №12».

6.  Положения о рабочей программе МБОУ «СОШ №12».

7.  Программы внеурочной деятельности для основной школы: 7-9 классы/ М.С. Цветкова, О.Г. Богомолова, Н.Н. Самылкина. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

Актуальность изучения учебного предмета, курса

Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов.

Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.

Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы, но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности.

Цели и задачи изучения учебного предмета, курса

Цель: Формирование навыков использования информационных технологий для реализации творческих проектов в учебной и внеурочной деятельности.

Задачи:

Обучающие:

-        общеучебные и общекультурные навыки работы с ин­формацией (формирование умений грамотно пользоваться щеточни­ками информации, правильно организовать информационный процесс);

-        углубить первоначальные знания и навыки использования компьютера для основной учебной деятельности;

-        сформировать у школьников навыки организации информации и пла­нирования деятельности;

-        создать условия для ознакомления учащихся с принципами работы в программах Word, PowerPoint, Publisher, Excel, Access.

-        приобщать к проектно-творческой деятельности.

Развивающие:

-        развивать творческие и интеллектуальные способности детей, исполь­зуя знания компьютерных технологий.  

Воспитывающие:

-        сформировать у школьников представление о современном информа­ционном обществе, информационной безопасности личности и госу­дарства;

-       формировать эмоционально-положительное отношение к информа­ционным технологиям.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Курс ориентирован на учащихся основной школы, которые владе­ют основами работы с компьютером и периферийными устрой­ствами, приемами работы с файлами (копирование, встав­ка, открытие/закрытие/сохранение файлов, использование мыши и т. д.).

В проектах разобраны жизненно важные примеры, в кото­рых рассмотрены этические вопросы, вопросы для формиро­вания критического мышления; приведены многочисленные упражнения. Каждое упражнение предполагает совместную работу учащихся в команде, как правило, состоящей из четы­рех человек. Интегрированные проекты позволяют развить компьютерные навыки благодаря использованию информа­ционных и коммуникационных технологий для доступа, ана­лиза и оценивания полученной информации, которая необхо­дима для выполнения различных задач. Учащиеся самостоя­тельно выбирают технологии, подходящие для выполнения конкретных задач, синтезируют знания, решают поставлен­ные задачи, оценивают результаты работы. Учащиеся создают цифровую информацию для эффективного общения; передают результаты своей работы в электронном виде с помощью раз­личных средств; используют технические средства для облег­чения работы с аудиторией.

В рамках учебного курса учащимся предоставляются воз­можности:

-  использования программы Microsoft Word для создания и форматирования документов; создания информационных бюллетеней (в виде простых документов или документов на уровне настольных издательских систем);

-  сбора, анализа и управления данными для разработки от­четов и анализа результатов в программе Microsoft Excel;

-  поиска, сбора, анализа и систематизации данных, полу­ченных благодаря работе в сети Интернет и с другими ис­точниками информации;

-  создания и определения структуры презентации, в кото­рых используется графика, анимация и звуки, с помощью программы Microsoft PowerPoint;

-  использования приложения Microsoft Access для созда­ния баз данных для хранения, организации и сортировки важной информации;

-  общения по электронной почте с помощью программы Microsoft Outlook;

-  делового общения при совместном решении вопросов.

Количество учебных часов, на реализацию рабочей программы

Согласно авторской программе на изучение курса в 9 классе отводится 35 часов. По учебному плану МБОУ «СОШ №12» на 2019-2020 учебный год в 9 классе 34 учебные недели. В связи с этим последние уроки корректируются. Итого по рабочей программе 34 часа.

Результаты освоения учебного предмета, курса

Фактически личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты устанавливают и описывают не­которые обобщенные классы учебно-познавательных и учеб­но-практических задач, предъявляемых учащимся. При ис­пользовании во внеурочной деятельности модульных курсов специально отбираются учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и развитие ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогиче­ски целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотруд­ничества и коммуникации, решения проблем и самоорганиза­ции, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ.

Личностные результаты освоения учебного предмета, курса

Вносится существенный вклад в развитие лич­ностных результатов:

-  формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и по­знанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориен­тировки в мире профессий и профессиональных предпо­чтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отноше­ния к труду, развития опыта участия в социально значи­мом труде;

-  формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образователь­ной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Предметные результаты освоения учебного предмета, курса

В части развития предметных результатов наибольшее вли­яние изучение курса оказывает на:

-  формирование информационной культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устрой­стве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

-  формирование навыков и умений безопасного и целесо­образного поведения при работе с компьютерными про­граммами и в Интернете, умения соблюдать нормы ин­формационной этики и права.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета, курса

В ходе изучения курса в основном формируются и получа­ют развитие следующие метапредметные результаты:

– умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и по­знавательных задач;

-  умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяю­щейся ситуацией;

-  умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности ее решения;

-  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-  умение организовывать учебное сотрудничество и сов­местную деятельность с учителем и сверстниками; рабо­тать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и от­стаивать свое мнение;

-  формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных техно­логий (далее ИКТ-компетенции).

Содержание учебного предмета, курса

№ урока	Содержание	Характеристика видов деятельности обучающихся
Проект «Информационный бюллетень» (6 ч)
1-6	Модуль 1. Что следует публиковать в СМИ Что следует пу­бликовать в СМИ. Примеры инфор­мационных бюл­летеней. Статьи, достой­ные публикации в СМИ. Модуль 2. Работа журналистов и редакторов Журналистская этика и плагиат. Содержание информационно­го бюллетеня. Основы написа­ния статьи. Интервьюирова­ние и написание статьи. Редактирование статьи. Модуль 3. Макет информационного бюллетеня Интеллектуальная собственность и авторское право. Разработка макета бюллетеня. Макет информаци­онного бюллетеня.	-        учащиеся исследуют вопрос цензуры в СМИ и прав журна­листов; -        учащиеся просматривают и анализируют содержание и форматирование различных печатных и электронных ин­формационных бюллетеней, газет и журналов; -        учащиеся решают, какие со­бытия считать достойными публикации в бюллетене. Завершая модуль, учащиеся обсуждают основные пробле­мы СМИ; -        учащиеся исследуют этиче­ские вопросы журналистики, плагиат; -        учащиеся определяют ауди­торию для своего информаци­онного бюллетеня и решают, какие темы ей могут быть интересны. Далее учащиеся распределяют роли и обязан­ности внутри каждой команды; -        учащиеся рассматривают основы журналистских стилей написания статей; -        учащиеся начинают подбор материала и написание ста­тей. входящих в информаци­онный бюллетень; -        учащиеся выполняют редак­тирование статей; -        учащиеся знакомятся с законом об интеллекту­альной собственности и авторском праве; -        учащиеся планируют и создают проект макета и дизайн информаци­онного бюллетеня; -       учащиеся создают окончательную версию информационного бюл­летеня своей команды.
Проект «Маркетинговый план» (10 ч)
7-16	Модуль 1. Рыночная конкуренция Маркетинговое ис­следование и кон­курентный анализ. Название и логотип компании. Целевой потреби­тель: молодежь. Модуль 2. Эффективный маркетинговый план Что такое 5Р? 1. Товар (услуга). 2. Упаковка. 3. Позиционирование (место) товара на рынке. 4. Цена. 5. Продвижение товара. Модуль 3. Убедительная презентация плана сбыта.	-        учащиеся прогнозиру­ют, на какие товары мог бы быть спрос у целе­вой аудитории; -        учащиеся придумывают название компании и ее логотип; -        учащиеся исследуют молодежный рынок; -        учащиеся изучают 5Р («пять пи») маркетинга; -        учащиеся выбирают товар, который соби­рается продвигать на рынок их команда; -        учащиеся создают ди­зайн упаковки для своего продукта; -        учащиеся определяют место товара на моло­дежном рынке; -        учащиеся устанавливают цену продукта; -        учащиеся исследуют во­прос правдивости рекла­мы и создают материалы для продвижения товара; -        учащиеся создают убе­дительную презентацию в качестве подведения итогов их предыдущего маркетингового планиро­вания.
Проект «Портфолио для успешной карьеры» (11 ч)
17-27	Модуль 1. Оценка профессиональной предрасположенности. Самооценка про­фессиональных характеристик. «Идеальная» работа. Модуль 2. Группы профессий и подготовка к профессии. Группы про­фессий. Детальное изучение про­фессии. Обучение и подготовка к профессии. Краткое введе­ние в базу про­фессий. Модуль 3. Подготовка карьерного портфолио. Что такое резюме. Составление резюме. Собеседова­ние. Обзор профес­сии.	-        учащиеся сами оценива­ют собственные карьер­ные интересы и предпо­чтения, основываясь на теориях: методе Биркмена, ДДО и теории Холланда; -        учащиеся описывают «идеальную» для себя работу, основываясь на собственной самооценке; -        учащиеся определяют груп­пы профессий на основе существующих предложений о работе. Затем учащие­ся исследуют возможные карьерные предпочтения, основываясь на своей само­оценке; -        учащиеся углубленно иссле­дуют одно карьерное пред­почтение; -        учащиеся исследуют воз­можности получения об­разования. чтобы составить базу данных профессий; -        учащиеся вводят данные, сортируют и создают отчет по банку вакансий с помощью базы данных; -        учащиеся знакомятся с тем, как составлять профессио­нальное резюме; -        учащиеся составляют про­фессиональное резюме; -        учащиеся готовятся к собе­седованию и проводят роле­вую игру «Собеседование»; -        учащиеся составляют и представляют профессио­нальное портфолио.
Проект «Грамотный покупатель» (7 ч)
28-34	Модуль 1. Что должен знать покупатель Права и обязанно­сти покупателя. Модуль 2. Анализ покупок Составление меню недорогого и вкус­ного обеда. Типы продуктовых магазинов. Определение кате­горий продуктов и их количества. Модуль 3. Анализ результатов исследования	-        учащиеся рассматрива­ют источники осведом­ленности потребителей и узнают о правах и обя­занностях потребителя (покупателя); -        учащиеся выбирают пять пунктов меню из разных продуктовых категорий; -        учащиеся узнают о про­дуктовых магазинах сво­его района и определяют их основные типы; -        учащиеся выбирают про­дукты для составления меню из пяти блюд и ис­следуют их цены; -        учащиеся сравнивают цены за единицу про­дуктов; -        учащиеся вводят данные о ценах и сводят их во­едино в таблице Excel; -        учащиеся анализируют данные о продуктах на основе базы данных; -        учащиеся сравнивают и анализируют данные их команды совместно с данными класса; -        учащиеся составляют презентацию на основе своих исследований.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата				Тема урока
	9А	9Б	9В	9Г
Проект «Информационный бюллетень» (6 ч)
1					Что следует публиковать в средствах массовой информации.
2					Что следует публиковать в средствах массовой информации.
3					Работа журналистов и редакторов.
4					Работа журналистов и редакторов.
5					Макет информационного бюллетеня.
6					Макет информационного бюллетеня.
Проект «Маркетинговый план» (10 ч)
7					Рыночная конкуренция.
8					Рыночная конкуренция.
9					Рыночная конкуренция.
10					Эффективный маркетинговый план.
11					Эффективный маркетинговый план.
12					Эффективный маркетинговый план.
13					Эффективный маркетинговый план.
14					Эффективный маркетинговый план.
15					Убедительная презентация плана сбыта.
16					Убедительная презентация плана сбыта.
Проект «Портфолио для успешной карьеры» (11 ч)
17					Оценка профессиональной предрасположенности.
18					Оценка профессиональной предрасположенности.
19					Оценка профессиональной предрасположенности.
20					Группы профессий и подготовка к профессии.
21					Группы профессий и подготовка к профессии.
22					Группы профессий и подготовка к профессии.
23					Группы профессий и подготовка к профессии.
24					Группы профессий и подготовка к профессии.
25					Подготовка карьерного портфолио.
26					Подготовка карьерного портфолио.
27					Подготовка карьерного портфолио.
Проект «Грамотный покупатель» (7 ч)
28					Что должен знать покупатель.
29					Что должен знать покупатель.
30					Анализ покупок.
31					Анализ покупок.
32					Анализ результатов исследования.
33					Анализ результатов исследования.
34					Анализ результатов исследования.
ВСЕГО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 

1. Программы внеурочной деятельности для основной школы: 7-9 классы/ М.С. Цветкова, О.Г. Богомолова, Н.Н. Самылкина. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

Учебно-лабораторное оборудование в соответствии с паспортом кабинета.

Лист корректировки рабочей программы

№ п/п	Класс	Дата и тема по рабочей учебной программе	Дата и тема с учетом корректировки	Причина корректировки	Форма корректировки	Согласование с курирующим заместителем директора