Принято
Педагогическим советом
ГБОУ СОШ № 317
Протокол
от ________ №___
|
«Утверждаю»
Директор ГБОУ СОШ № 317
/М.В. Новикова/
Приказ от «__» _____ 20__ г. №_______
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Театр на
немецком языке»
ДЛЯ 4 КЛАССА
НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
Программа составлена: Багановой Полиной Александровной
Санкт-Петербург, 2021
Пояснительная
записка
Данная рабочая программа общекультурного направления
внеурочной деятельности «Театр на немецком языке» для
учащихся 4 класса составлена в связи с существенными преобразованиями процесса
обучения младших школьников в соответствии с ФГОС НОО второго поколения, планируемых результатов освоения ООП НОО в
области иностранных языков и Образовательной программы ГБОУ СОШ №
317. Особую роль приобретает организация внеурочной деятельности, которая становится
важным звеном, обеспечивающим полноту и цельность начального общего
образования.
Рабочая программа «Театр на немецком
языке» ориентирована на развитие общей и эстетической культуры, а также
художественных способностей учащихся, носит ярко выраженный креативный
характер, предусматривая возможность творческого самовыражения и творческой
импровизации. Она постепенно готовит к обязательному для изучения учебному
предмету «Второй иностранный язык» на основе ФГОС основного общего образования (5-9
классы).
Данная программа актуальна, поскольку театр
является способом самовыражения, инструментом решения характерологических
конфликтов и средством снятия психологического напряжения.
Новизна программы заключается в том, что ее
реализация основана на современных технологиях, позволяющих развивать в детях
творческую активность, вовлекать детей и родителей в совместную деятельность.
В программе заложены принцип междисциплинарной
интеграции (литература и музыка, изобразительное искусство и технология, вокал
и ритмика) и принцип креативности, предполагающий максимальную ориентацию на
творчество ученика, раскрепощение личности.
Цель данной программы – активное
развитие личности учащихся, их инициативности и самостоятельности в процессе
коллективного творчества, а также стимулирование интереса к изучению немецкого языка.
Задачи:
- приобщение к культурным ценностям другого народа посредством
изучения произведений детского фольклора и страноведческого материала;
- овладение знаниями о культуре страны изучаемого
языка: театр, литература, история и традиции;
- формирование элементарного лингвистического
кругозора младших школьников; освоение базовых лингвистических представлений,
необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на
элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации
младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического барьера при использовании иностранного языка как средства
общения;
- ознакомление с произведениями фольклора, поэзии и
прозы для детей на немецком языке;
- формирование навыков актерского мастерства и умения
держаться на сцене;
- формирование навыков сценической речи, сценического
движения, работы с текстом;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его
внимания, мышления, памяти, воображения и эмоциональной сферы в процессе
участия в моделируемых ситуациях общения, играх; в ходе овладения языковым
материалом;
- приобщение младших школьников к новому социальному
опыту в процессе проигрывания на иностранном языке различных ролей в
театральных постановках.
Возраст детей: 10-11
лет.
Срок реализации: 1
год.
Занятия проходят
аудиторно (в классе) в групповой форме.
Режим занятий: 2
раза в неделю (68 часов в год).
Оптимальное
количество детей в группе: до 15 человек.
Методы работы:
словесные; наглядные; практические.
Форма подведения итогов
реализации программы: мини-этюды и театрализованное
представление.
Учебный
план
№
п/п
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
1
|
Вводный инструктаж по ТБ.
Театр Индии
|
2
|
1
|
1
|
2
|
Снова вместе!
|
2
|
1
|
1
|
3
|
Японский театр
|
2
|
1
|
1
|
4
|
Семейный альбом
|
2
|
1
|
1
|
5
|
Китайский традиционный театр
|
2
|
1
|
1
|
6
|
Высоко, выше, выше всех!
|
2
|
1
|
1
|
7
|
Великие драматурги
Великобритании
|
2
|
1
|
1
|
8
|
Мой волшебный словарь
|
2
|
1
|
1
|
9
|
Великие драматурги Америки
|
2
|
1
|
1
|
10
|
В гости к друзьям
|
2
|
1
|
1
|
11
|
Великие драматурги Испании и Италии
|
2
|
1
|
1
|
12
|
Чудесная страна
|
2
|
1
|
1
|
13
|
Великие драматурги Франции
|
2
|
1
|
1
|
14
|
В путешествии
|
2
|
1
|
1
|
15
|
Великие драматурги России
|
2
|
1
|
1
|
16
|
Мой календарь
|
2
|
1
|
1
|
17
|
Промежуточное тестирование
|
2
|
-
|
2
|
18
|
Это я умею! Это я сделаю!
|
2
|
1
|
1
|
19
|
Ритмический тренинг
|
2
|
1
|
1
|
20
|
Это мне нравится!
|
2
|
1
|
1
|
21
|
Тренинг на развитие фантазии
|
2
|
1
|
1
|
22
|
Разноцветный мир
|
2
|
1
|
1
|
23
|
Гимнастика чувств
|
2
|
1
|
1
|
24
|
Везде дома
|
2
|
1
|
1
|
25
|
Импровизация на сцене
|
2
|
1
|
1
|
26
|
Люди вокруг меня
|
2
|
1
|
1
|
27
|
Конкурс чтецов
|
2
|
1
|
1
|
28
|
Моя окружающая среда
|
2
|
1
|
1
|
29
|
Этюды на материале театрализованного представления
|
2
|
1
|
1
|
30
|
Время пришло
|
2
|
1
|
1
|
31
|
Премьера одной репетиции
|
2
|
1
|
1
|
32
|
Я люблю театр
|
2
|
1
|
1
|
33
|
Театр на гастролях
|
2
|
1
|
1
|
34
|
Итоговое тестирование
|
2
|
-
|
2
|
Содержание программы:
1 Театр
Индии
Спряжение
правильных и неправильных глаголов в настоящем
времени. Произведения
детского фольклора
2 Снова
вместе!
Учить
воспринимать на слух небольшой текст, догадываясь о значении незнакомых слов по
картинкам.
Рассказать о себе, используя простые структуры. Учить читать вслух
небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила
чтения и звуковую интонацию
3 Японский
театр
Повелительное
наклонение глаголов. Произведения детского фольклора
4 Семейный
альбом
Учить
воспринимать на слух небольшой текст, догадываясь о значении незнакомых слов по
картинкам.
Рассказать о своей семье, используя простые структуры. Учить читать
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая
правила чтения и звуковую интонацию
5 Китайский
традиционный театр
Прошедшее время (Präteritum).
Произведения детского фольклора
6 Высоко,
выше, выше всех!
Учить
воспринимать на слух небольшой текст, догадываясь о значении незнакомых слов по
картинкам.
Рассказать о том, что умеешь делать лучше других с опорой на коллаж. Учить
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале,
соблюдая правила чтения и звуковую интонацию
7 Великие
драматурги Великобритании
Прошедшее
время (Perfekt). Произведения детского фольклора
8 Мой
волшебный словарь
Учить
воспринимать на слух небольшой текст, догадываясь о значении незнакомых слов по
картинкам.
Рассказать о любимых школьных предметах, используя простые структуры. Учить
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале,
соблюдая правила чтения и звуковую интонацию
9 Великие
драматурги Америки
Предложение с местоимением es. Количественные
и порядковые числительные. Произведения детского фольклора
10 В
гости к друзьям
Учить
воспринимать на слух небольшой текст, догадываясь о значении незнакомых слов по
картинкам.
Рассказать о том, что умеешь делать лучше других с опорой на коллаж.
Рассказать о любимых предметах, используя простые структуры. Учить
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале,
соблюдая правила чтения и звуковую интонацию
11 Великие
драматурги Испании и Италии
Склонение неопределенных и
определенных артиклей по падежам. Произведения детского фольклора
12 Чудесная
страна
Учить
воспринимать на слух небольшой текст, догадываясь о значении незнакомых слов по
картинкам.
Вести краткий диалог-расспрос о городах
России. Учить читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном
языковом материале, соблюдая правила чтения и звуковую интонацию
13 Великие
драматурги Франции
Единственное
и множественное число существительных. Произведения детского фольклора
14 В
путешествии
Учить
воспринимать на слух небольшой текст, догадываясь о значении незнакомых слов по
картинкам.
Вести краткий диалог-расспрос о городах
Германии. Учить читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном
языковом материале, соблюдая правила чтения и звуковую интонацию
15 Великие
драматурги России
Склонение
личных местоимений. Произведения детского фольклора
16 Мой
календарь
Немецкое
утвердительное и вопросительное предложение. Вопросительные слова
17 Промежуточное
тестирование
18 Это
я умею! Это я сделаю!
Учить воспринимать на слух небольшой
текст, догадываясь о значении незнакомых слов по картинкам. Вести
краткий диалог-расспрос о занятиях в течение недели зимой и летом. Учить
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале, соблюдая правила чтения и звуковую интонацию
19 Ритмический
тренинг
Упражнения
на развитие чувства ритма и координацию. Инсценировка отрывков из сказки
20 Это мне нравится!
Учить
воспринимать на слух небольшой текст, догадываясь о значении незнакомых слов по
картинкам. Вести краткий диалог-расспрос о любимых продуктах питания. Учить
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале,
соблюдая правила чтения и звуковую интонацию
21 Тренинг
на развитие фантазии
Игры
для развития фантазии и воображения. Инсценировка отрывков из сказки
22 Разноцветный
мир
Учить
воспринимать на слух небольшой текст, догадываясь о значении незнакомых слов по
картинкам. Описывать иллюстрации к сказкам. Учить читать вслух небольшие
тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и
звуковую интонацию
23 Гимнастика
чувств
Тренинги
на развитие эмоциональной памяти. Инсценировка отрывков из сказки
24 Везде
дома
Учить
воспринимать на слух небольшой текст, догадываясь о значении незнакомых слов по
картинкам. Представить коллаж о том, где и как ты живешь. Учить читать вслух
небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила
чтения и звуковую интонацию
25 Импровизация
на сцене
Этюды
на развитие общения. Инсценировка отрывков из сказки
26 Люди
вокруг меня
Учить
воспринимать на слух небольшой текст, догадываясь о значении незнакомых слов по
картинкам. Рассказать о том, что делают люди разных профессий. Учить читать
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая
правила чтения и звуковую интонацию
27 Конкурс
чтецов
Артикуляционные
и дикционные упражнения. Инсценировка отрывков из сказки
28 Моя
окружающая среда
Учить
воспринимать на слух небольшой текст, догадываясь о значении незнакомых слов по
картинкам. Представить коллаж о природе своего региона. Учить читать вслух
небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила
чтения и звуковую интонацию
29 Этюды
на материале театрализованного представления
Мизансценирование.
Работа по картинам. Этюды на материале спектакля
30 Время
пришло
Учить
воспринимать на слух небольшой текст, догадываясь о значении незнакомых слов по
картинкам. Вести краткий диалог-расспрос о том, какое время показывают часы и
что ты делаешь в течение дня. Учить читать вслух небольшие тексты, построенные
на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и звуковую интонацию
31 Премьера
одной репетиции
Подготовка
к выступлению
32 Я
люблю театр
Учить
воспринимать на слух небольшой текст, догадываясь о значении незнакомых слов по
картинкам. Представить любимого героя в своём блоге. Учить читать вслух
небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила
чтения и звуковую интонацию
33 Театр
на гастролях
Генеральная
репетиция
34 Итоговое
тестирование
Ожидаемые результаты освоения программы
1. Личностные результаты:
- общее представление о мире как многоязычном и
поликультурном сообществе;
- осознание языка как основного средства общения;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с
использованием средств немецкого языка (детский фольклор,
некоторые образцы детской художественной литературы, традиции);
- элементарные представления об искусстве и театре,
основах актерского мастерства.
2. Метапредметные результаты:
- развитие умения сравнивать, координировать и систематизировать
посредством немецкого языка знания, получаемые на различных дисциплинах,
преподаваемых в начальной школе;
- формирование способности в пределах возможностей
младшего школьника взаимодействовать с окружающими, решая задачи надпредметного
характера;
- расширение познавательной, эмоциональной и волевой
сфер младшего школьника; развитие мотивации к изучению немецкого языка;
- овладение умением совместной работы в группе.
3. Предметные результаты:
- освоение начальных представлений о нормах иностранного
языка (фонетических, лексических, грамматических);
- овладение элементарной коммуникативной компетенцией.
1) Речевая компетенция в видах речевой
деятельности
в говорении:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном
круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос и диалог-побуждение к
действию;
- уметь на элементарном уровне рассказать о себе,
семье, друге; описывать предмет, картинку, кратко характеризовать персонаж;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворения и
песни).
в аудировании:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание
небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных в основном на изученном
звуковом материале;
- использовать контекстуальную и языковую догадки при
восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
в чтении:
- соотносить графический образ немецкого слова с его
звуковым образом;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и звуковую интонацию;
- догадываться о значении незнакомых слов по
контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не
мешающие понять основное содержание текста.
в письменной речи:
- списывать текст и выписывать из него слова,
словосочетания, простые предложения;
- восстанавливать слово, предложение, текст в
соответствии с решаемой учебной задачей.
2) Языковая компетенция (владение
языковыми средствами):
графика,
каллиграфия, орфография:
- воспроизводить графически и каллиграфически
корректно все буквы немецкого алфавита (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов);
- применять основные правила чтения и орфографии,
читать и писать изученные слова немецкого языка;
- отличать буквы от знаков транскрипции;
- сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого
языка и их транскрипцию;
-
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения.
фонетическая сторона речи:
- различать на слух и произносить все звуки немецкого
языка, соблюдая нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове,
фразе;
- различать коммуникативные типы предложений по
интонации;
- корректно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных
словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции.
лексическая сторона речи:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные
лексические единицы;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в
соответствии с коммуникативной задачей;
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и
аудирования (интернациональные и сложные слова).
грамматическая сторона речи:
- распознавать и употреблять в речи основные
коммуникативные типы предложений;
- распознавать и употреблять в речи изученные
существительные с определенным / неопределенным / нулевым артиклями во всех
падежах в единственном и множественном числе;
- распознавать и употреблять в речи глаголы в
настоящем в изъявительном и повелительном наклонении; в прошедших временах;
- распознавать и употреблять в речи безличные
предложения с местоимением es;
- распознавать и употреблять в речи личные и
притяжательные местоимения;
- распознавать и употреблять в речи количественные (до
100) и порядковые числительные;
- распознавать и употреблять в речи наиболее
употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
- распознавать и употреблять в речи сложносочиненные
предложения с союзами und или aber;
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по
определенным признакам (существительные, прилагательные, глаголы).
3) Социокультурная компетенция:
- знать названия некоторых городов Германии,
литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых
популярных сказок, написанных на немецком языке, небольших произведений
детского фольклора (стихов, песен);
- знать элементарные нормы речевого и неречевого
поведения, принятые в стране изучаемого языка.
3.1. Результаты в познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и
иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний,
простых предложений;
- умение действовать по образцу при выполнении
упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики
программы;
- совершенствование приемов работы с текстом с опорой
на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание
текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
- умение пользоваться справочным материалом (правила,
таблицы), немецко-русским словарем;
- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в
доступных младшему школьнику пределах.
3.2. Результаты в ценностно-ориентационной
сфере:
- представление об изучаемом иностранном языке как
средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщение к культурным ценностям другого народа
через произведения детского фольклора.
3.3. Результаты в эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и
эмоций на иностранном языке;
- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с
образцами детской литературы.
Материально-техническое
обеспечение программы
Примечание.
В таблице даны следующие условные обозначения: Д
— демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс); К —
полный комплект (на каждого ученика класса); Ф — комплект для
фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учащихся); П —
комплект, необходимый для практической работы в группах (по одному экземпляру
на 5-6 человек). Дополнительная литература выделена курсивом.
Наименования
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Количество
|
Библиотечный
фонд (книгопечатная продукция)
|
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
[Текст] /
М-во образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 31 с. (Стандарты второго поколения).
|
Д
|
Примерная основная
образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа
[Текст] / [сост. Е.С. Савинов]. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2010.
- 204 с. - (Стандарты второго поколения).
|
Д
|
Примерные программы
по учебным предметам [Текст]: начальная школа: в 2 ч. Ч.1. - 5-е изд. - М.:
Просвещение, 2011. - 400 с. - (Стандарты второго поколения).
|
Д
|
Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России:
учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков,
В. А. Тишков. – М: Просвещение, 2010.
|
Д
|
Григорьев,
Д.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное
творчество. Социальное творчество [Текст]: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений / Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов. - М.:
Просвещение, 2011. - 80 с. - (Работаем по новым стандартам).
|
Д
|
Григорьев,
Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор
[Текст]: пособие для учителя / Д.В. Григорьев. - М.: Просвещение, 2011. - 223
с. - (Стандарты второго поколения).
|
Д
|
Письмо
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2018 N 08-1214
«По вопросу обязательного изучения «Второго иностранного языка» на уровне
основного общего образования».
|
Д
|
Петраудзе,
С.С. Детям об искусстве. Театр [Текст]. - 2-е изд. - М.: Искусство - XXI век,
2016. - 96 с.
|
Д
|
Сергеева,
А. Хочу всё знать о театре [Текст]. - М.: Аванта, 2019. - 96 с.
|
Д
|
Калинина,
Г. Давайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания [Текст]. -
М.: Яуза-пресс, Эксмо, Лепта Книга, 2007. - 512 с.
|
Д
|
Бабкина,
М. Народный театр Индии [Текст]. - М.:Наука, 1964. - 166 с.
|
Д
|
Кондратенко,
А.П. Театр [Текст]. - М.:Изд. дом Мещерякова, 2016. - 40 с.
|
Д
|
Анарина,
Н.Г. История японского театра [Текст]. - М.: Наталис, 2008. - 336 с.
|
Д
|
Бинь,
Ли История традиционного китайского театра [Текст]. - М.: Шанс, 2018. - 215
с.
|
Д
|
Бакирова, И.Б. Немецкий
язык. Грамматический тренажёр. 3 класс. [Текст]. - М.: Просвещение, 2020. - 107
с.
|
К
|
Растригина, Л.П. Немецкий
букварь: Звуки и буквы [Текст]. - М.: БАО-ПРЕСС, ИД РИПОЛ КЛАССИК, 2005. - 64
с.
|
Д
|
Искусство.
Энциклопедия для детей. Том 7. Ч. 3 [Текст]. - М.: Аванта+, 2000. - 624 с.
|
Д
|
Гречко,
В.К., Богданова, Н.В. Немецкий язык для детей. Сказки и занимательные истории
[Текст]. - СПб.: Комета, 1995. - 272 с.
|
Д
|
По
дорогам сказки. Сказки писателей разных стран / Сост. Ильинская Л.А., Лочмеле
Л.П. [Текст]. - Рига: Кондус, 1993. - 400 с.
|
Д
|
Сказки
народов мира в 10-ти томах. Сказки народов Европы. Т. 4 [Текст]. - М.:
Детская литература, 1988. - 720 с.
|
Д
|
Grimm, Brüder
Kinder- und Hausmärchen. Auswahl [Текст]. - Leipzig: Verlag Philipp
Reclam jun, 1982.
|
Д
|
Печатные
пособия
(Таблицы,
карты, флаги, фотографии могут быть представлены на электронных носителях)
|
Грамматические
таблицы к основным разделам грамматического материала
|
Д
|
Двуязычные
словари
|
Ф
|
Портреты драматургов
и выдающихся деятелей культуры
|
Д
|
Набор
фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных
достопримечательностей Германии
|
Д
|
КОМПЬЮТЕРНЫЕ
И ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
|
Таблицы, соответствующие
основным разделам грамматического материала
|
Д
|
Компьютерные словари
|
Д
|
Технические
средства обучения
|
Мультимедийный компьютер
|
Д
|
Принтер
|
Д
|
Аудиоцентр
(аудиомагнитофон) с возможностью использования аудиодисков CD-R,
CD-RW, МРЗ
|
Д
|
Копировальный аппарат
|
Д
|
Сканер
|
Д
|
Оборудование
класса
|
Классная доска
|
Д
|
Ученические столы с одно-
и двухместным набором стульев
|
К
|
Стол учительский с тумбой
|
Д
|
Шкафы для хранения
учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
|
Д
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.