-
Курсы
-
Другое
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Поярковская средняя общеобразовательная школа №1»
|
«Рассмотрено» на заседании ШМО учителей начальных классов МОБУ «Поярковская СОШ № 1» _____ августа 2019 года Протокол № 1 Руководитель ШМО ____________ /Бакума С.Ю./
|
«Согласовано» Зам. директора по ВР ________ /Бакума С.Ю./
___ августа 2019 г.
|
«Утверждаю» Директор школы ____________________ Болкунова Н.П.
Приказ № ____ от ____ августа 2019 года
|
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Учусь создавать проект»
2019 – 2020 учебный год
Направление: научно-познавательное
На основе: авторской программы Р.И. Сизовой, Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать проект». 4 класс, Москва: Издательство РОСТ, 2012 г.
Уровень: базовый
Класс: 4 «Г»
Ф.И.О. педагога-разработчика программы: Бакума Светлана Юрьевна
с. Поярково, 2019 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Учусь создавать проект» для 1 – 4 классов составлена на основе ФГОС НОО, примерной основной образовательной программы, базисного учебного плана и авторской программы обучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И. Сизовой и Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать проект. Развитие познавательных способностей». /Наша новая школа. Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/.
Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием
новые цели. Теперь в начальной школе ребенка должны научить не только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно. Ему должны привить две группы новых умений. Речь идет, во-первых, об универсальных учебных действиях, составляющих основу умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации
информации. Во-вторых, речь идет о формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии. Эти задачи позволяет успешно решать проектная деятельность. Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Проектная деятельность может быть эффективно использована, начиная с начальной школы, при этом, не заменяя традиционную систему, а органично дополняя, расширяя ее. Учебная программа, которая последовательно применяет этот метод, строится как серия взаимосвязанных проектов, вытекающих из тех или иных жизненных задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Идеальным считается тот проект, для исполнения которого необходимы различные знания, позволяющие разрешить целый комплекс проблем.
Курс «Учусь создавать проект» – это дополнительное образование, связанное, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника.
Цель курса: развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся
через проектную деятельность.
Задачи курса:
1. Развивать у учащихся способность аналитически мыслить: классифицировать, сравнивать, обобщать собранный материал.
7. Формировать умение решать творческие задачи.
10. Формировать способности к организации деятельности и управлению ею: воспитание
целеустремленности и настойчивости; формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени; формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество; формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
Общая характеристика программы
Актуальность программы обусловлена тем, что в новых социально-экономических условиях особое значение приобретает деятельность, которая наиболее полно и эффективно реализует социально-педагогический потенциал свободного времени детей, существенно расширяет традиционные направления, формы, технологии работы с детьми.
Социально-педагогические возможности различных видов содержательной деятельности, в которые включаются дети в рамках программы «Учусь создавать проект», базируются на том, что они связаны с удовлетворением исключительно важных для детей познавательных, социальных и духовных потребностей. Деятельность обучающихся в рамках реализации данной программы направлена не только на повышение компетенций обучающихся в определённых предметных областях и развитие творческих способностей ребёнка, но и на создание продукта, имеющего значимость для других. В рамках программы обеспечено сочетание различных видов познавательной деятельности, где востребованы практически любые способности ребёнка, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности, что открывает новые возможности для создания интереса младшего школьника как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному.
Данная программа является подготовкой к самостоятельной исследовательской практике на II ступени обучения.
Особую значимость данный курс имеет для детей, ориентированных на самостоятельный информационный поиск в разных областях знаний, тем самым предоставляя обучающимся широкий спектр возможностей для самореализации и формирования ценностного отношения к процессу познания.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Приоритетной целью образования в современной школе становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
· непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
· развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
· системность организации учебно-воспитательного процесса;
· раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Для развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребёнка нужно использовать новые образовательные педагогические и информационные технологии, тем самым вовлекая каждого ученика в активный познавательный процесс. К таким технологиям относится проектная технология. Рабочие тетради для младших школьников, занимающихся проектной деятельностью созданы авторами курса Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект» и одобрены Грантом Правительства Москвы в сфере образования в 2009 году. Рабочие тетради способствуют развитию творческих способностей и активности учащихся, формированию проектного мировоззрения и мышления и разностороннему развитию личности. Рабочие тетради курса «Учусь создавать проект» для начальной школы - это инновационные пособия, которые помогают решить задачу формирования самостоятельности ребёнка, способности к самообразованию и саморазвитию. Они помогут ребёнку научиться видеть мини-проблемы, правильно находить источники информации и формировать навыки делового общения в процессе работы над проектом.
Особенности организации учебного процесса
Курс «Учусь создавать проект» представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для детей. Каждое занятие данных пособий поможет детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией. Тетради помогут расширить кругозор и обогатить их словарный запас новыми понятиями из мира проекта.
Каждое занятие подчинено определенной структуре, имеющей следующие рубрики:
1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.
2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.
3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.
4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, способствующие формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.
5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.
Данные тетради станут хорошим помощником как начинающим, так и имеющим опыт работы над проектом педагогам начального звена, так как они позволяют ученикам создавать проекты с удовольствием, а учителям учить этому без принуждения и продуктивно.
Содержание учебного курса
Считается, что, получив возможность проводить собственные учебные исследования, ребенок сам научится это делать. Однако ни младший школьник, ни учащийся неполной средней школы, ни старшеклассник никакого исследования провести не смогут, если их этому специально не учить. Можно, конечно, попытаться обучать этому в ходе самого процесса исследовательского поиска, но значительно эффективнее в этом плане специальные программы по развитию исследовательских способностей учащихся.
Кроме того, любая учебная деятельность, и проектно-исследовательская здесь не может быть исключением, требует особой системы поддержки и контроля качества. Она предполагает разработку содержания, форм организации и методов оценки результатов.
Этапы проектно-исследовательской деятельности:
Развитие исследовательских способностей
В ходе реализации данного этапа деятельности, обучающиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:
-видеть проблемы;
-ставить вопросы;
-выдвигать гипотезы;
-давать определение понятиям;
-классифицировать;
-наблюдать;
-проводить эксперименты;
-делать умозаключения и выводы;
-структурировать материал;
-готовить тексты собственных докладов;
-объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов». Естественно, что при сохранении общей направленности заданий они усложняются от класса к классу.
Самостоятельная работа над проектом
Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Этот этап выступает в качестве основного. Занятия в рамках этого этапа выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе проектно-исследовательской деятельности постепенно возрастает.
Оценка успешности проектной деятельности
Эта часть программы меньше других по объему, но она также важна, как и две предыдущие. Оценка успешности включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач проектно-исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.). Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим, и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.
В ходе реализации данного этапа ребенок составляет свое портфолио. Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Для составления рекомендовано два вида портфолио: накопительное и демонстрационное.
В качестве самооценки своей деятельности используется карта «Мои достижения», где ребенку предлагается оценить свой проект с помощью следующих критериев:
Методические рекомендации к заполнению индивидуальной карты:
Графа «Название работы»
Напиши название своего проекта (исследования)
Графа «Техника исполнения»
Какую форму исполнения проекта ты выбрал?
Презентация, поделка, книжка-малышка, рисунок, оригами, мозаика, квиллинг и т.д.
Графа «Самостоятельность»
Самостоятельно ли ты выполнил свой проект?
На линеечке поставь знак «х» на том уровне, который, по-твоему, соответствует твоей самостоятельности. Работал ли ты в паре? Помогали ли взрослые?
Графа «Сложность»
Насколько сложной оказалась работа над проектом (исследованием)? На линеечке поставь знак «х» на том уровне, который, по-твоему, соответствует сложности выполненной работы.
Графа «Мое настроение»
С каким настроением ты работал над проектом (исследованием)? На линеечке поставь знак «х» на том уровне, который, по-твоему, соответствует твоему настроению.
Графа «Применение»
Как ты представляешь «работу» своего проекта в дальнейшем. Как его можно использовать (на уроке, демонстрация, украшение, дидактический материал и т.д.)
«Мои достижения»
|
Название проекта |
|||
|
Техника исполнения |
|||
|
Самостоятельность |
|||
|
Сложность |
|||
|
Моё настроение |
|||
|
Применение |
Возраст детей, участвующих в программе
Курс «Учусь создавать проект» представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектной деятельности для детей 6-10 лет. Состав группы постоянный, набор свободный, до 25 человек.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс включает 135 занятий по 1 занятию в неделю с 1 по 4 классы и резервные занятия «Советы на лето от Мудрого Дельфина».
В 4 классе - индивидуальное сопровождение проектов обучающихся.
Информация о количестве учебных часов,
на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом
в 1 классе:
Количество часов в год – 33
Количество часов в неделю - 1
Количество часов в I четверти - 9
Количество часов во II четверти - 7
Количество часов в III четверти – 9
Количество часов в IV четверти - 8
во 2 - 4 классах:
Количество часов в год – 34
Количество часов в неделю - 1
Количество часов в I четверти - 9
Количество часов во II четверти - 7
Количество часов в III четверти – 10
Количество часов в IV четверти - 8
Связь с урочной деятельностью
Программа согласуется с образовательными программами урочной деятельности по предметам «математика», «Русский язык», «Окружающий мир», «Литературное чтение». Результаты освоения программы соответствуют требованиям ФГОС НОО.
Виды внеурочной образовательной деятельности обучающихся
· Игровая деятельность.
· Познавательная деятельность.
Образовательные технологии
Для реализации программного содержания используются образовательные технологии:
- игровые технологии;
- проблемное обучение (М.И. Махмутов, М.Н. Скаткин);
- ИКТ;
Основной метод - метод проблемного обучения, позволяющий путем создания проблемных ситуаций, с помощью информационных вопросов и гибкого их обсуждения повысить заинтересованность учащихся в тематике занятий.
Формы и режим занятий.
· По количеству детей, участвующих в занятии: индивидуальная, коллективная, групповая.
· По особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, интеллектуальная игра.
· По дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.
Занятия проводятся в классной комнате. Комната проветривается, имеет нормативное освещение, отвечает санитарно-гигиеническим требованиям.
На занятиях предлагаются задания неучебного характера. Так серьёзная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное выполнение детьми логически-поисковых заданий. Благодаря этому у детей формируются общеучебные умения: самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Главное здесь не в том, чтобы выделить тех, кто выполнил задание верно, и конечно, никак не в том, чтобы указать на детей, допустивших ошибки. А в том, чтобы дети узнали, как задание выполнить верно и, главное, почему другие варианты скорее всего ошибочны. Поэтому, выясняя с детьми правильность выполнения задания, не следует ограничиваться лишь упоминанием, что «так неверно», а нужно пояснить: «...задание надо было выполнить так потому, что...». Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у разных детей, а именно: у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается плохо за счет слабо развитых психических процессов (например, памяти, внимания) самооценка повышается. У детей же чьи учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью, происходит снижение завышенной самооценки.
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида мыслительной деятельности на другой.
Занятие - интеллектуальная игра, занятие - соревнование, беседа - диалог, практические работы, словотворчество, тренинг, решение логически-поисковых заданий.
Продолжительность занятий: 1 класс – 35 минут. 2-4 классы – 40 минут.
Виды деятельности: игровая, познавательная.
Механизмы формирования ключевых компетенций:
ü Работа в парах
ü Работа в группах различного состава
ü Исследовательская деятельность
ü Рефлексия
ü Проектная деятельность
Планируемые результаты освоения курса
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;
- интерес к новому содержанию и новым способам познания;
- ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
- способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
- выраженной познавательной мотивации;
- устойчивого интереса к новым способам познания;
- адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;
- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
- планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно воспринимать оценку своей работы;
- различать способ и результат действия;
- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- проявлять познавательную инициативу;
- самостоятельно учитывать ориентиры действия в незнакомом материале;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
- высказываться в устной и письменной формах;
- ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
- владеть основами смыслового чтения текста;
- анализировать объекты, выделять главное;
- осуществлять синтез (целое из частей);
- проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об объекте;
- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
- подводить под понятие;
- устанавливать аналогии;
- оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;
- использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-допускать существование различных точек зрения;
-учитывать разные мнения, стремиться к координации;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться, приходить к общему решению;
-соблюдать корректность в высказываниях;
-задавать вопросы по существу;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-контролировать действия партнера;
-владеть монологической и диалогической формами речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
-с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
|
Первый уровень результатов (1 класс) |
Второй уровень результатов (2-3 класс) |
Третий уровень результатов (4 класс) |
|
предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи. |
предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации. |
предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению. Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, фестивали, конференции, чемпионаты и пр. |
Требования к уровню подготовки учащихся
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
- умение выделить проблему
- умение поставить цель исследования
- умение сформулировать гипотезу
- умение выделить объект исследования
- умение определить предмет исследования
- умение описать параметры и критерии предмета исследования
- умение подобрать соответствующие методы исследования
- умение подобрать инструментарий
- умение осуществить анализ результатов
- умение оценивать промежуточные и конечные результаты
- степень помощи, которую оказывает взрослый при выполнении проекта
-результаты выполнения тестовых заданий, при выполнении которых выявляется степень самостоятельности выполнения
- косвенным показателем эффективности проектно-исследовательской деятельности может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).
Тематическое планирование для 1 класса
|
№ занятия |
Тема |
Кол-во часов |
Дата |
|
|
план |
факт |
|||
|
1 |
Кто я? Моя семья. |
1 |
|
|
|
2 |
Чем я люблю заниматься. Хобби. |
1 |
|
|
|
3 |
О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта. |
1 |
|
|
|
4 |
Как собирать материал? Твои помощники. Этап. |
1 |
|
|
|
5 |
Проблема. |
1 |
|
|
|
6 |
Проблема. Решение проблемы |
1 |
|
|
|
7 |
Гипотеза. Предположение |
1 |
|
|
|
8 |
Гипотеза. Играем в предположения |
1 |
|
|
|
9 |
Цель проекта |
1 |
|
|
|
10 |
Задача проекта |
1 |
|
|
|
11 |
Выбор нужной информации |
1 |
|
|
|
12 |
Выбор нужной информации |
1 |
|
|
|
13 |
Интересные люди – твои помощники |
1 |
|
|
|
14 |
Продукт проекта |
1 |
|
|
|
15 |
Виды продукта. Макет |
1 |
|
|
|
16 |
Визитка |
1 |
|
|
|
17 |
Как правильно составить визитку к проекту |
1 |
|
|
|
18 |
Как правильно составить визитку к проекту |
1 |
|
|
|
19 |
Мини-сообщение. |
1 |
|
|
|
20 |
Выступление перед знакомой аудиторией |
1 |
|
|
|
21 |
Выступление перед знакомой аудиторией |
1 |
|
|
|
22 |
Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. |
1 |
|
|
|
23 |
Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта |
1 |
|
|
|
24 |
Пробные выступления перед незнакомой аудиторией |
1 |
|
|
|
25 |
Пробные выступления перед незнакомой аудиторией |
1 |
|
|
|
26 |
Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно |
1 |
|
|
|
27 |
Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. |
1 |
|
|
|
28 |
Играем в ученых. Поилка для цветов. Это интересно |
1 |
|
|
|
29 |
Тест «Чему я научился?» |
1 |
|
|
|
30 |
Памятка для учащегося-проектанта |
1 |
|
|
|
31 |
Твои впечатления от работы над проектами |
1 |
|
|
|
32 |
Ярмарка достижений |
1 |
|
|
|
33 |
Советы на лето от Мудрого Дельфина. |
1 |
|
|
Ожидаемые результаты освоения программы 1 класса.
Обучающийся будет знать:
• основы проведения исследовательской работы;
• что такое мини – проект и творческий проект;
• методы исследования: наблюдение, опыт;
• способы поиска необходимой для исследования информации;
• правила сотрудничества в процессе исследования;
• основные логические операции, их отличительные особенности;
• правила успешной презентации работы.
Обучающийся будет уметь:
• определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы;
• подбирать материал, необходимый для исследования;
• оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других;
• сотрудничать в процессе проектной деятельности, оказывать помощь товарищам и
принимать помощь других участников процесса, адекватно выбирать и оценивать
свою роль в коллективной работе.
Способы проверки результатов освоения программы
В качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:
• выставки творческих работ учащихся;
• мини – конференции по защите исследовательских проектов.
Тематическое планирование для 2 класса
|
№ занятия |
Тема |
Кол-во часов |
Дата |
|
|
план |
факт |
|||
|
1 |
Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. |
1 |
|
|
|
2 |
Выбор темы твоего проекта. Ты – проектант. |
1 |
|
|
|
3 |
Знакомство с понятием «формулировка». Работа со словарями. |
1 |
|
|
|
4 |
Выбор помощников в работе над проектом. |
1 |
|
|
|
5 |
Этапы работы над проектом. |
1 |
|
|
|
6 |
Актуальность темы проекта. Твое знакомство с понятием «актуальность» |
1 |
|
|
|
7 |
Проблема. Решение проблемы. |
1 |
|
|
|
8 |
Выработка гипотезы-предположения. |
1 |
|
|
|
9 |
Цель проекта. |
1 |
|
|
|
10 |
Задачи проекта. |
1 |
|
|
|
11 |
Сбор информации для проекта. |
1 |
|
|
|
12 |
Знакомство с интересными людьми. Интервью. |
1 |
|
|
|
13 |
Обработка информации. Отбор значимой информации. |
1 |
|
|
|
14 |
Создание продукта проекта. Твое знакомство с понятиями «макет», «поделка». |
1 |
|
|
|
15 |
Играем в ученых. Это интересно. |
1 |
|
|
|
16 |
Тест «Чему ты научился?» |
1 |
|
|
|
17 |
Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини- сообщение). |
1 |
|
|
|
18 |
Творческая работа. Презентация. Твое знакомство с понятием «презентация». |
1 |
|
|
|
19 |
Значимость компьютера в создании проектов. Презентация. |
1 |
|
|
|
20 |
Знаком ли ты с компьютером? Программа МРР - Microsoft Power Point. |
1 |
|
|
|
21 |
Программа МРР - Microsoft Power Point. |
1 |
|
|
|
22 |
Совмещение текста выступления с показом презентации. |
1 |
|
|
|
23 |
Совмещение текста выступления с показом презентации. |
1 |
|
|
|
24 |
Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта. |
1 |
|
|
|
25 |
Тест «Добрые советы проектанту от Мудрого Дельфина». |
1 |
|
|
|
26 |
Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки. |
1 |
|
|
|
27 |
Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ». |
1 |
|
|
|
28 |
Играем в ученых. Это интересно. |
1 |
|
|
|
29 |
Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности. |
1 |
|
|
|
30 |
Памятка жюри конкурсов. |
1 |
|
|
|
31 |
Пробное выступление перед незнакомой аудиторией. |
1 |
|
|
|
32 |
Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией. |
1 |
|
|
|
33 |
Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоего проекта Пожелание будущим проектантам |
1 |
|
|
|
34 |
Советы на лето от Мудрого Дельфина. |
1 |
|
|
Тематическое планирование для 3 класса
|
№ занятия |
Тема |
Кол-во часов |
Дата |
|
|
план |
факт |
|||
|
1 |
Круг твоих интересов. Увлечения. Этапы работы над проектом |
1 |
|
|
|
2 |
Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы |
1 |
|
|
|
3 |
Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи. |
1 |
|
|
|
4 |
Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы над проектом. Сбор информации |
1 |
|
|
|
5 |
Требования к паспорту проекта. |
1 |
|
|
|
6 |
Составление паспорта проекта. |
1 |
|
|
|
7 |
Требования к составлению анкет для проекта. |
1 |
|
|
|
8 |
Анкетирование |
1 |
|
|
|
9 |
Памятки. Составление памяток по теме проекта |
1 |
|
|
|
10 |
Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере |
1 |
|
|
|
11 |
Практическая работа. Создание мини-постера |
1 |
|
|
|
12 |
Практическая работа. Создание мини-постера |
1 |
|
|
|
13 |
Изучение и освоение возможностей программы МРР. |
1 |
|
|
|
14 |
Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм. |
1 |
|
|
|
15 |
Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм |
1 |
|
|
|
16 |
Программа МРР. Анимации. Настройка анимации |
1 |
|
|
|
17 |
Программа МРР. Анимации. Настройка анимации |
1 |
|
|
|
18 |
Программа МРР. Дизайн |
1 |
|
|
|
19 |
Программа МРР. Дизайн |
1 |
|
|
|
20 |
Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями |
1 |
|
|
|
21 |
Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями |
1 |
|
|
|
22 |
Требования к компьютерной презентации. Power Point |
1 |
|
|
|
23 |
Требования к компьютерной презентации. Power Point |
1 |
|
|
|
24 |
Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР |
1 |
|
|
|
25 |
Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР |
1 |
|
|
|
26 |
Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту |
1 |
|
|
|
27 |
Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту |
1 |
|
|
|
28 |
Практическое занятие. Составление презентации по заданному тексту |
1 |
|
|
|
29 |
Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка |
1 |
|
|
|
30 |
Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка |
1 |
|
|
|
31 |
Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия |
1 |
|
|
|
32 |
Твои впечатления работы над проектом. Пожелания будущим проектантам |
1 |
|
|
|
33 |
Страница благодарности тем, кто поддерживал тебя в этом году. (Руководитель проекта – учитель; консультанты – родители; помощники – друзья; Мудрый Дельфин) |
1 |
|
|
|
34 |
Советы на лето от Мудрого Дельфина. |
1 |
|
|
Ожидаемые результаты освоения программы 2-3 класса
Обучающийся будет знать:
• основные особенности проведения исследовательской работы;
• что такое информационный проект и практико– ориентированный проект;
• методы исследования: эксперимент, интервьюирование;
• правила выбора темы и объекта исследования, виды оформления проектов;
• правила осуществления самоконтроля;
• правила успешной презентации работы.
Обучающийся будет уметь:
• выбирать пути решения задачи исследования;
• классифицировать предметы, явления и события;
• самостоятельно предлагать собственные идеи исследования;
• правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской
работы, составлять план действий совместного исследования;
• собирать и перерабатывать материал, необходимый для исследования;
• осуществлять сотрудничество со взрослыми;
• презентовать свою работу, участвовать в обсуждении - коллективной оценочной
деятельности;
Способы проверки результатов освоения программы
В качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы, могут быть
организованы следующие мероприятия:
• выставки творческих работ учащихся;
• мини – конференции по защите исследовательских проектов.
Тематическое планирование для 4 класса
|
№ занятия |
Тема |
Кол-во часов |
Дата |
|
|
план |
факт |
|||
|
1 |
Наблюдение и экспериментирование. |
1 |
05.09.2019 |
|
|
2 |
Техника экспериментирования. |
1 |
12.09.2019 |
|
|
3 |
Совершенствование техники экспериментирования. |
1 |
19.09.2019 |
|
|
4 |
Методы исследования. |
1 |
26.09.2019 |
|
|
5 |
Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе. |
1 |
03.10.2019 |
|
|
6 |
Наблюдение и наблюдательность. |
1 |
10.10.2019 |
|
|
7 |
Наблюдение и наблюдательность. |
1 |
17.10.2019 |
|
|
8 |
Интуиция и создание гипотез. |
1 |
24.10.2019 |
|
|
9 |
Правильное мышление и логика. |
1 |
07.11.2019 |
|
|
10 |
Культура мышления. |
1 |
14.11.2019 |
|
|
11 |
Искусство делать сообщения. |
1 |
21.11.2019 |
|
|
12 |
Искусство делать сообщения. |
1 |
28.11.2019 |
|
|
13 |
Искусство задавать вопросы и отвечать на них. |
1 |
05.12.2019 |
|
|
14 |
Семинар «Как готовиться к защите». |
1 |
12.12.2019 |
|
|
15 |
Умение выявлять проблемы. |
1 |
19.12.2019 |
|
|
16 |
Определение проблемы и выбор темы собственного исследования. |
1 |
26.12.2019 |
|
|
17 |
Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований. Ассоциации и аналогии. |
1 |
14.01.2020 |
|
|
18 |
Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы. |
1 |
21.01.2020 |
|
|
19 |
Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез. Коллективная игра-расследование |
1 |
28.01.2020 |
|
|
20 |
Предмет и объект исследования. Коллективная игра-расследование |
1 |
04.02.2020 |
|
|
21 |
Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований. Работа в библиотеке с каталогами. |
1 |
11.02.2020 |
|
|
22 |
Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований. Отбор литературы по теме исследования. |
1 |
18.02.2020 |
|
|
23 |
Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований. Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала. |
1 |
25.02.2020 |
|
|
24 |
Индивидуальная работа по проведению самостоятельных исследований. Что такое парадоксы. |
1 |
04.03.2020 |
|
|
25 |
Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований. Обработка и анализ всех полученных данных. |
1 |
11.03.2020 |
|
|
26 |
Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований. Работа в компьютерном классе. |
1 |
25.03.2020 |
|
|
27 |
Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований. Оформление презентации. |
1 |
01.04.2020 |
|
|
28 |
Как подготовиться к защите. |
1 |
08.04.2020 |
|
|
29 |
Подготовка собственных работ к защите. |
1 |
15.04.2020 |
|
|
30 |
Семинар. Защита исследования перед одноклассниками. |
1 |
22.04.2020 |
|
|
31 |
Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся. |
1 |
29.04.2020 |
|
|
32 |
Подготовка публичного выступления. |
1 |
06.05.2020 |
|
|
33 |
Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов. Выступление на школьной НПК. |
1 |
13.05.2020 |
|
|
34 |
Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности. Советы на лето от Мудрого Дельфина. |
1 |
20.05.2020 |
|
Ожидаемые результаты освоения программы 4 класса.
Обучающийся будет знать:
• основные особенности проведения исследовательской работы;
• метод исследования: анкетирование, моделирование;
• основы работы с компьютером;
• что такое социальный проект, каково его значение для жизни окружающих;
• способы и методы, стимулирующие: саморазвитие психических процессов,
обеспечивающие ощущение успешности в работе;
Обучающийся будет уметь:
• самостоятельно предлагать собственные идеи исследования;
• правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской
работы, составлять план действий совместного исследования;
• собирать и перерабатывать материал, необходимый для исследования;
• пользоваться различными измерительными приборами: калькулятором,
секундомером, рулеткой;
• осуществлять сотрудничество со взрослыми и одноклассниками;
• презентовать свою работу, участвовать в коллективной оценочной деятельности.
Способы проверки результатов освоения программы
В качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:
• выставки творческих работ учащихся;
• мини – конференции по защите исследовательских проектов.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса
Для учителя:
Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для 1, 2, 3, 4
класса. – М.: Издательство РОСТ, 2017. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/
Дополнительная литература для учителя:
1. Григорьев Д. В., Степанов П. В. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность
школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2015. – 321с.
2. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2014.
3. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: /
Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2014, – 119с.
Для обучающихся:
Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочие тетради для 1, 2, 3, 4 класса. – М.: Издательство РОСТ, 2019. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем,
проектируем, создаём/
Дополнительная литература для обучающихся:
1. Большая Детская энциклопедия. Учебное пособие: «Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2010.
2. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. / RUS / PC
Электронные ресурсы:
1. Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html
2. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/
3. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696
4. «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В. Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/
Настоящий материал опубликован пользователем Бакума Светлана Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
