Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Внеурочная деятельность Рабочие программыРабочая программа внеурочной деятельности Умники и Умницы

Рабочая программа внеурочной деятельности Умники и Умницы

Скачать материал
библиотека
материалов


Результаты освоения курса внеурочной деятельности

«Умники и умницы»

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:



Развитие целостного восприятия окружающего мира.





Определение и высказывание под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).






























Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.





Использовать приобретённые математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.


Овладеть основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и
математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.


2 класс

Развитие мотивации к учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.






















Умение анализировать свои действия и управлять ими.
















Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.





































Формирование установки на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.











Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.


Применять математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.


Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями.


3 класс


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.


Приобретать первоначальные навыки работы на компьютере.

Набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере.

4 класс

Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».



Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;


Давать определения тем или иным понятиям;

-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии.




Формы подведения итогов реализации программы.

Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в форме интеллектуального марафона «Умники и умницы».

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

Тематический контроль проводится после изучения наиболее значимых тем;

Итоговый контроль в формах:

  • тестирование;

  • практические работы;

  • творческие работы;

  • самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания-незнания». (см. Приложегние)




Содержание программы

1 класс


Предлагаемые в 1 классе задания направлены на создание положительной мотивации, на формирование познавательного интереса к предметам и к знаниям вообще.

Задача содержания программы в 1 классе: создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску. Эта задача достигается с помощью специально построенной системы заданий, которые помогают преодолеть неустойчивость внимания шестилеток, непроизвольность процесса зрительного и слухового запоминания и ведут к развитию мыслительной деятельности. В силу возрастных особенностей первоклассников им предлагаются в основном те задания, выполнение которых предполагает использование практических действий. На первых порах работы с заданиями можно допускать угадывание ответа, решения, но тут же постараться подвести учащихся к обоснованию ответа. При работе над такими заданиями очень важна точная и целенаправленная постановка вопросов, выделение главного звена при рассуждении, обоснование выбранного решения. Как правило, это делает учитель, опираясь на ответы детей и давая точное и лаконичное разъяснение. Очень важно, чтобы пояснения, даваемые учителем, постепенно сокращались с одновременным повышением доли участия детей в поиске решения предложенной задачи.

На последующих этапах предусматривается полный переход на самостоятельное выполнение учащимися заданий, предполагающее возможность советоваться с учителем, соседом по парте, поиск совместного решения парами или группами. Ведущая задача учителя - поощрять и поддерживать самостоятельность детей в поиске решения. В то же время не следует предъявлять жёстких требований к тому, чтобы задача была обязательно решена каждым учеником. Важно следить, чтобы по мере продвижения к этой деятельности все большее число учащихся класса вовлекалось в неё.

Проверка самостоятельной деятельности учащихся предусматривает обязательное обсуждение всех предлагаемых учащимися способов решения, уточнение способов решения и рассуждений, показ ошибок в рассуждениях, акцентирование внимания детей на наиболее рациональные, оригинальные и красивые способы решения. Проверка особенно важна для детей с низким уровнем развития (они в силу своих физиологических особенностей усваивают все новое с большим трудом и длительное время не могут выполнять задания самостоятельно).

Материал каждого занятия рассчитан на 35—40 минут.

Рекомендуемая модель занятия в 1 классе такова:

«МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (1-2 минуты).

Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по РПС(развитию познавательных способностей). Исследования учёных убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.

РАЗМИНКА (3 минуты).

Основной задачей данного этапа является создание у ребят определённого положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включённые в разминку, достаточно легкие. Они способны вызвать интерес у детей и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.

ТРЕНИРОВКА И РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ, ЛЕЖАЩИХ В ОСНОВЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, - ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, ВООБРАЖЕНИЯ, МЫШЛЕНИЯ. (10-15 минут).

Задания, используемые на этом этапе занятия не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и приёмы познавательной деятельности. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.

ВЕСЁЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3-5 минут).

Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет не только развивать двигательную сферу ребёнка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.

ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ (10-12 минут).

КОРРЕГИРУЮЩАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ (1-2 минуты).

Чем больше и чаще ребёнок будет уделять внимание своим глазам, тем дольше он сохранит хорошее зрение. Те же дети, чье зрение нуждается в коррекции, путем регулярных тренировок смогут значительно улучшить его. Выполнение корригирующей гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительного комфорта.

ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ, ШТРИХОВКА (10 минут).

В. А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей - на кончиках пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем ярче проявляется творческая стихия детского ума. Поэтому очень важно «поставить руку».

Рисование графических фигур — отличный способ разработки мелких мышц руки ребёнка, интересное и увлекательное занятие, результаты которого скажутся на умении красиво писать и логически мыслить.

На данном этапе занятия ребята сначала выполняют графический рисунок под диктовку учителя, а затем заштриховывают его косыми линиями, прямыми линиями, «вышивают» фигурку крестиком или просто закрашивают. Штриховка не только подводит детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но развивает мелкие мышцы пальцев и кисти руки ребёнка.

При регулярном выполнении таких упражнений ребёнок начинает хорошо владеть карандашом, у него появляется устойчивое, сосредоточенное внимание, воспитывается трудолюбие, усидчивость.

Графические диктанты — это и способ развития речи, так как попутно ребята составляют небольшие рассказики, учат стихи, загадки, овладевают выразительными свойствами языка.

Поэтому в процессе работы с графическими диктантами развивается внутренняя и внешняя речь, логическое мышление, формируются внимание, глазомер, зрительная память ребёнка, аккуратность, фантазия, общая культура, активизируются творческие способности.

Динамика развития познавательных способностей оценивается с помощью сравнения результатов, полученных после проверки выполнения детьми заданий на занятиях № 2 и № 37. Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей ребят.









Тематическое планирование

1 класс




Календарно-тематическое планирование

1 класс


Кол-во

часов

Введение. Инструктаж по ТБ.

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления

1

Развитие концентрации внимания

1

Тренировка внимания Развитие мышления

1

Тренировка слуховой памяти Развитие мышления

1

Тренировка зрительной памяти Развитие мышления

1

Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций

1

Совершенствование воображения Задания по перекладыванию спичек

1

Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций

1

Развитие концентрации внимания Развитие мышления

1

Развитие слуховой памяти Развитие мышления

1

Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций

1

Совершенствование воображения Задания по перекладыванию спичек

1

Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций

1

Тренировка внимания Развитие мышления

1

Тренировка слуховой памяти Развитие мышления

1

Тренировка зрительной памяти Развитие мышления

1

Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций

1

Совершенствование воображения Задания по перекладыванию спичек

1

Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций

1

Развитие концентрации внимания Развитие мышления

1

Тренировка внимания Развитие мышления

1

Тренировка слуховой памяти Развитие мышления

1

Тренировка зрительной памяти Развитие мышления

1

Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций

1

Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций

1

Развитие концентрации внимания Развитие мышления

1

Тренировка слуховой памяти Развитие мышления

1

Тренировка зрительной памяти Развитие мышления

1

Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций

1

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года

1

Обобщающее занятие «Наши достижения»

1

Содержание программы

2 класс


Задача содержания программы во 2 классе:обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.

Логические упражнения. Логические задачи. Интеллектуальные викторины. Составление вопросов и загадок. Логические игры. Методы и приёмы организации учебной деятельности второклассников в большей степени, чем первоклассников, ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.

Большое внимание, как и в первом классе, уделяется проверке самостоятельно выполненных заданий, их корректировке, объяснению причин допущенных ошибок, обсуждению различных способов поиска и выполнения того или иного задания.

На занятие по РПС во втором классе отводится 40-45 минут.

Рекомендуемая модель занятия такая:

  1. «Мозговая гимнастика» (2-3 минуты).

  2. Разминка (3-5 минут).

Во втором классе увеличивается количество вопросов, включенных в разминку. Сами вопросы становятся более сложными. Увеличивается темп вопросов и ответов.

  1. Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, - памяти, внимания, воображения (10-15 минут).

Материал, включённый в раздел «Задания на развитие внимания», имеет, как и в 1 классе, своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объёма произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.

Для развития внимания и зрительной памяти почти в каждое занятие включен зрительный диктант.

В раздел «Развитие воображения» включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (задания с использованием спичек); на вычерчивание фигур без отрыва карандаша, на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.

  1. Весёлая переменка (3-5 минут).

  2. Логически-поисковые и творческие задания (10—15 минут).

Во 2 классе предлагаются задачи логического характера с целью совершенствования мыслительных операций младших школьников: умения делать заключение из двух суждений, умения сравнивать, глубоко осознавая смысл операции сравнения, умения делать обобщения, устанавливать закономерности.

Вводятся текстовые задачи из комбинаторики.

Также во втором классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.

Коррегирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты).

Чем больше и чаще ребёнок будет уделять внимание своим глазам, тем дольше он сохранит хорошее зрение. Те же дети, чье зрение оставляет желать лучшего путем регулярных тренировок смогут значительно улучшить его. Выполнение коррегирующей гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительного комфорта.

Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать -(5 минут).

В целях развития логического мышления учащимся предлагаются задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Способность ребёнка анализировать проявляется при разборе условий задания и требований к нему, а также в умении выделять содержащиеся в условиях задачи данные и их отношения между собой.

Способность рассуждать проявляется у детей в их возможности последовательно выводить одну мысль из другой, одни суждения из других, в умении непротиворечиво распределять события во времени.

Динамика развития познавательных способностей оценивается с помощью таблицы 3, данные в которую заносятся после выполнения заданий на занятиях № 1 и № 36. Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей ребят за год. А сравнивая с показателями таблицы 1 и 2 (за 1 класс), отмечаем изменения в развитии познавательных способностей ребёнка.



























































Тематическое планирование

2 класс

Календарно-тематическое планирование

2 класс


Кол-во

часов

Введение. Инструктаж по ТБ.

1

Входной тест

1

Выделение признаков.

1

Различие.

1

Сходство.

1

Существенные признаки.

1

Характерные признаки.

1

Упорядочивание признаков.

1

Правила сравнения.

1

Значение сравнения.

1

Тест «Сравнение».

1

Истинные и ложные высказывания.

1

Отрицание высказывания.

1

Понятие о классах.

1

Правила классификации.

1

Вопросы.

1

Алгоритм.

1

Тест «Алгоритм».

1

Речь.Техника и выразительность речи.

1

Закономерность в буквах и словах.

1

Многозначные слова.

1

Омонимы.

1

Омофоны, омоформы.

1

Синонимы.

1

Антонимы.

1

Фразеологизмы.

1

Изобразительные средства языка. Сравнение

1

Упорядочивание по родовидовым отношениям.

1

Олицетворение.

1

Текст. Тема текста. Заглавие.

1

Текст. Опорные слова.

1

Виды планов..

1

Итоговый тест.

1

Работа над ошибками. Итоговое занятие.

1





Содержание программы

3 класс


Задача содержания программы в 3 классе: обучить приемам поисковой и творческой деятельности. Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».

Курс РПС в 3 классе, продолжая и углубляя общие линии этого направления, заложенные в первых двух классах, имеет и свои особенности.

Одна из таких особенностей - смещение акцента на усиление роли логически-поисковых заданий и логических задач для развития мышления учащихся. Это, конечно, не означает отсутствия материала для целенаправленного развития других познавательных процессов, но удельный вес заданий на развитие мышления заметно возрастает, а сами задания становятся более разнообразными как по содержанию, так и по форме их представления.

Методы и приёмы организации деятельности третьеклассников в большей степени, чем ранее, ориентированы на увеличение объёма самостоятельной умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, на развитие познавательной активности детей.

На каждое занятие по РПС в третьем классе отводится 45 минут.

Рекомендуемая модель занятия такова:

  1. «Мозговая гимнастика» (2 минуты).

  2. Разминка (3-5 минут).

Тренировка психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения (10 минут).

  1. Коррегирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты).

Логически-поисковые задания (10 минут). На этом этапе задания из области математики будут перемежаться с заданиями из области русского языка или музыки: ребусами, кроссвордами и так далее. Такое чередование заданий способствует развитию гибкости мышления, заставляет находить оригинальные, нестандартные способы выхода из затруднительных ситуаций. Это весьма важно, поскольку при выполнении таких заданий ребёнок, который не усвоил какой-то учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, может почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах. Ведь решение логически-поисковых за дач опирается на поисковую активность и сообразительность ребёнка.

  1. Весёлая переменка (2-3 минуты).

  2. Решение нестандартных задач (10-15 минут).

Умение ориентироваться в тексте задачи - важный результат и важное условие общего развития ученика. Но тех задач, которые имеются в школьных учебниках, недостаточно. Очень, важно приучать ребят решать и нестандартные задачи, тематика которых не является сама по себе объектом изучения. Нужно воспитывать в детях любовь к красоте логических рассуждений. Задачи, предлагаемые в этом разделе, различаются не только по содержанию, но и по сложности. На каждом занятии обязательно проводится коллективное обсуждение! решения задачи.

Динамика развития познавательных способностей оценивается с помощью таблицы 4, данные в которую заносятся после выполнения детьми заданий на занятиях № 1 и № 36. Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей ребят за год.



Тематическое планирование

3 класс

Практический материал

4


4

  1. Обобщающее занятие «Наши достижения»

1

-

1

Итого

34

1

33





Календарно-тематическое планирование

3 класс


Кол-во

часов

Введение. Инструктаж по ТБ.

1

Закономерности в чередовании признаков.

1

Классификация по какому-то признаку.

1

Сравнение предметов по признакам.

1

Тест «Сравнение».

1

Состав предметов.

1

Логические упражнения. Игра «Угадай предмет».

1

Найди отличия.

1

Действия предметов. Игра «Кто так делает?»

1

Комбинаторика. Перестановки, размещения.

1

Функциональные признаки предметов.

1

Симметрия. Симметричные фигуры.

1

Логическая операция «и».

1

Координатная сетка.

1

Решение логических задач и задач-шуток.

1

Результат действия предметов.

1

Обратные действия.

1

Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток.

1

Тест «Отношения».

1

Порядок действий, последовательность событий.

1

Комбинаторика. Размещение, сочетание.

1

Составление загадок, чайнвордов.

1

Множество. Элементы множества.

1

Классификация по одному свойству.

1

Тест «Классификация».

1

Способы задания множества.

1

Сравнение множеств.

1

Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность).

1

Решение задач с использованием понятий о множествах.

1

Выражения и высказывания.

1

Высказывания со связками «и», «или».

1

Отрицание.

1

Итоговый тест.

1

Работа над ошибками. Итоговое занятие.

1





Содержание программы

4 класс


Задача содержания программы в 4 классе: сформировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.

Курс РПС в 4 классе продолжает развивать и тренировать основные психические механизмы, лежащие в основе познавательных способностей детей. Но так как учащиеся занимается по этому курсу четвёртый год, все больше внимания теперь уделяется логически-поисковым, частично-поисковым задачам. Большое внимание уделяется решению нестандартных задач.

Выполняя логически-поисковые задания, которые обеспечивают преемственность перехода от простых формально-логических действий к сложным, от заданий на репродукцию и запоминание - к истинно творческим, дети учатся производить анализ и синтез, сравнение и классификацию, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения. Только тогда можно рассчитывать на то, что ошибки в выполнении умственных действий или исчезнут, или будут сведены к минимуму, а процесс мышления школьника будет отвечать щелям и задачам обучения.

Частично-поисковая задача содержит такой вид задания в процессе выполнения которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают для себя знания и способы их добывания. К конкретным частично-поисковым задачам относятся например, такие задания, как нахождение закономерностей нахождение принципа группировки и расположения приведенных слов, цифр, явлений; подбор возможно большего количества примеров к какому-либо положению; нахождение нескольких вариантов ответа на один и тот же вопрос; нахождение наиболее рационального способа решения; усовершенствование какого-либо задания и другие. Так как большинство школьных задач решается по определенному алгоритму, зачастую приводимому учителем в готовом виде, то в одних случаях возникает ситуация бездумного, автоматического подхода учащихся к их решению, в других - растерянность при встрече с задачей, имеющей необычное, нестандартное условие. Вот почему удельный вес заданий на развитие мышления заметно возрастает в 4 классе, а сами задания становятся более разнообразными и трудными.

Решение нестандартных задач формирует познавательную Активность, мыслительные и исследовательские умения, привычку вдумываться в слово. Большинство задач не имеет однозначного решения. Это способствует развитию гибкости, оригинальности и широты мышления - то есть развитию творческих способностей у детей.

Материал одного занятия в 4 классе рассчитан на 45 минут.

Рекомендуемая модель занятия по РПС в 4 классе аналогична модели занятия в третьем классе.

  1. Мозговая гимнастика (2 минуты).

  2. Разминка (3-5 минут).

  3. Тренировка психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения (10 минут).

  4. Коррегирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты).

  5. Логически-поисковые задания (10 минут).

  6. Весёлая переменка (2-3 минуты).

  7. Решение нестандартных задач (10-15 минут).

Динамика развития познавательных способностей учащихся за год оценивается с помощью таблицы 5, данные в которую заносятся на занятиях № 1 и № 36.



Тематическое планирование

4 класс



Календарно-тематическое планирование

4 класс


Кол-во

часов

Введение. Инструктаж по ТБ.

1

Повторение основных мыслительных операций.

1

Причинно-следственные цепочки.

1

Интегрированный: логика в окружающем мире.

1

Интегрированный: логика в русском языке.

1

Виды отношений между понятиями.

1

Комбинаторика. Решение задач с помощью таблиц.

1

Понятие о графах.

1

Рефлексивность отношений.

1

Симметричность отношений.

1

Тест «Отношения между понятиями».

1

Классификация.

1

Язык и логика. Фразеологизмы.

1

Язык и логика. Образность и меткость речи.

1

Язык и логика. Речевые ошибки.

1

Язык и логика. Пословицы.

1

Тест «Язык и логика».

1

Работа над ошибками.

1

Логические связки «или», «и».

1

Логическая связка «если …, то».

1

Логические возможности.

1

Ситуативная связь между понятиями.

1

Оценка ситуации с разных сторон.

1

Образное сравнение.

1

Синонимы. Многозначность.

1

Антонимы.

1

Тест «Языковая логика».

1

Работа над ошибками.

1

Комбинаторика. Решение задач с помощью графов.

1

Рассуждения.

1

Выводы в рассуждениях.

1

Юмор и логика.

1

Юмор и логика.

1

Конкурс эрудитов.

1














Литература и информационно-методическое обеспечение

Для учителя:

  1. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч./ М.Ю.Демидова; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – ( стандарты второго поколения).

  2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).

  3. Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учителя. Москва. «Рост», 2011г.

Для учащихся:

Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост», 2011г.



Приложение


Тестовые материалы для оценки планируемых результатов освоения программы

1 класс


Входной тест

  1. Буквы обведи в кружок, цифры – зачеркивай.

Н Т 1 Ф 2 Б Г Д 5 Ю Т Я Ю К 6 Л М 9 Р Ш 6 Э Н Т 3 В О 7 Е Ж 8 Я Т 1 С Ъ И 4

П Т Д 5 Х 6 Н М У С К Е 7 Н Б Т З Л 8

  1. Реши задачу.

Маша поет лучше Кати, Катя поет лучше Нади. Кто из девочек поет лучше всех?

  1. Нарисуй недостающую фигуру.




?









  1. Перед тобой зашифрованные слова. Расшифруй их и найди лишнее. Дай название оставшейся группе слов.

НСЕГ ДАРГ ДЬЖОД ГАУРАД

  1. Продолжи ряд.

1 2 2 2 3 3 3 3 _________________________________...

  1. Реши задачу.

Полторы курицы за полтора дня снесут полтора яйца. Сколько яиц снесу две курицы за три дня? _____________



1 класс

Промежуточный тест

  1. Допиши слова, подходящие по смыслу.

Холод – зима, тепло - … .

Помидор – красный, огурец - … .

Человек – ребенок, собака - … .

Морковь – огород, яблоня - … .

  1. Реши задачу.

Ящерица короче ужа. Уж короче удава. Кто длиннее всех?

_______________

  1. Зачеркни «лишнее» слово:

  • Окунь, щука, кит, карась;

  • Ель, липа, сирень, береза;

  • Сын, друг, бабушка, папа.

  1. Разгадай закономерность и дорисуй.








  1. Учись рассуждать.

На прилавке лежат арбузы. Если каждый из троих покупателей купит 2 арбуза, то арбузов на прилавке не останется. Сколько было арбузов?

________________

  1. Назови обобщающим словом.

  • Пчела, бабочка - … .

  • Пила, отвертка - … .

  • Франция, Россия - … .

  • Дождь, снег - … .




1 класс

Итоговый тест

  1. Реши задачи.

В квартире было 4 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат стало в квартире? _____________________

Четыре яйца сварились в кастрюле за четыре минуты. За сколько минут сварилось одно яйцо? _____________

Максим родился на два года раньше Кости. Сейчас Максиму 5 лет. Сколько лет Косте? ___________________

  1. Зачеркни «лишнее» слово:

  • Окно, волк, коза, бежать, берег;

  • Гора, холм, река, лес, трамвай, поле.

  1. Составь по три слова из букв каждой строки.

  • Б, У, Ы, С, Р ________________, ______________, ______________

  • О, С, А, К _____________, _________________, _______________

  1. Напиши по аналогии.

  • Птица – крылья, рыба - … .

  • Трактор – гусеницы, автомобиль - … .

  • Завод – цех, школа - … .

  • Альпинист – горы, пловец - … .




2 класс


Тест «Алгоритм»

  1. Выполни действия. Впиши результаты.

  • Задумай однозначное число;

  • Прибавь 5;

  • Сложи результаты действий 1 и 2 ;

  • Вычти 4 ;

  • Прибавь 10;

  • Вычти удвоенное задуманное число;

  • У тебя получилось 11?

Если нет, проверь правильность выполнения каждого действия.

  1. Нарисуй рамку. Выполни действия:

  • Отметь внутри рамки две точки;

  • Обозначь эти точки буквами А и В;

  • Отметь внутри рамки точку, не лежащую на прямой АВ;

  • Обозначь эту точку буквой С;

  • Соедини отрезками прямой точки А и С; С и В; А и В.

Какая фигура у тебя получилась?

  1. Какие действия и в каком порядке нужно выполнить, чтобы решитьпример: 2 * 3 + 8 : ( 12 – 10) = ___ ?

Перечисли эти действия в нужном порядке:

  1. _________________;

  2. _________________;

  3. _________________;

  4. _________________;

  5. _________________ .




2 класс


Тест «Сравнение»

  1. Назови предметы, которые имеют указанные признаки:

  • Деревянный, удобный, письменный … .

  • Летний, солнечный, праздничный … .

  • Узкий, длинный, кожаный … .

  • Черная, рыхлая, влажная … .

  • Большие, сине, грустные … .

  • Душный, сухой, пыльный … .


  1. Подбери близкие по значению слова.

  • Друг – товарищ.

  • Храбрый - … .

  • Скоро - … .

  • Разломать - … .

  • Думать - … .

  • Редко - … .

  1. Сравни самолет и автобус.

    Какой признак отличия лежит в основе деления:
    • Перелетных и зимующих птиц;

    • Хвойные и лиственные деревья.

    1. Выдели признаки сходства.

    • Песок, крупа - … .

    • Глина, снег - … .

    • Книга, телевизор - … .

    • Чайник, утюг - … .

    1. Напиши красивое сравнение.

    Например: Осенние листья лежат, как пестрый ковер.

    • Красногрудые снегири похожи на … .

    • Волосы мягкие, как … .

    • Голос звучал нежно, как … .

    1. Подбери такое слово-прилагательное, которое подходило бы сразу к двум словам.

    Например: друг ( старый) шкаф.

    • Настроение ( … ) утро.

    • Обида ( … ) таблетка.

    • Торт ( … ) загар.

    Дополнительное задание.

    а) Пропали гласные:

    Н … В … Д … Н … Н

    К … Р … С … Л

    Р … С … Н … К

    б) Восстанови порядок букв и получи слово.

    ИКОРКДОЛ

    ЯЯЛБНО




    2 класс


    Тест « Отношения».

    1. Определи тип отношений, запиши рядом.

    • Телевизор – экран Воробей – утка

    • Брюки – одежда Горький – сладкий

    • Почтальон – письмо Сегодня – завтра

    • Гололед – перелом руки Карман – кнопка

    1. Допиши второе понятие, соответственно указанным отношениям.

    а) Вид – род

    лето - …

    столяр - …

    поезд - …

    б) Целое – часть

    растение - …

    рыба - …

    воздух - …

    в) Противоположности

    аккуратный - …

    прямой - …

    бросил - …

    г) Рядоположности

    люстра - …

    Буратино - …

    сердце - …

    д) Функциональные

    уши - …

    гитара - …

    корова - …

    е) Последовательности

    седьмой - …

    завтра - …

    молния - …

    ж) Причина – следствие

    игра со спичками - …

    долго был летом на солнце - …

    погибло много птиц - …

    1. Составить самостоятельно пару понятий:

    • род – вид;

    • рядоположности;

    • целое – часть;

    • причины – следствия.

    1. Зачеркни неверные пары.

    Род – вид: звери – животные.

    Противоположные: жара – засуха.

    Причина – следствие: утро – вечер.

    Последовательные: последний этаж – чердак.

    Функциональные: медведь – берлога.

    Целое – часть: озеро – глубина.

    Рядоположности: река – рыба.


    1. Напиши противоположные понятия:

    • свежая газета - …

    • свежая рубашка - …

    • свежий хлеб - …

    1. Расположи понятия от более широкого к более узкому ( пронумеруй).

    • Спортивная обувь, кеды, обувь.

    • Первоклассник, Петя Иванов, человек, школьник.

    1. Построй сам такую цепочку.

    Роза - … - … - … .

    Расшифруй слова.

    а) М З К - … б) Ц Е Л С Н Т И А

    К Р К Д Л - … И Ч Т О Н К И Л

    З М Л Т Р С Н - …




    2 класс


    Итоговый тест

    1. Впишите слово, которое является понятием данного определения.

    • Мера длины, равная 100 см, - … .

    • Явление природы, вследствие которого река выходит из берегов, - … .

    • Твердое состояние воды непрозрачного цвета - … .

    • Математическое действие, при котором происходит увеличение числа в несколько раз, - … .

    • Четырехугольник, у которого все углы прямые, - … .

    • Небесное тело, которое самостоятельно излучает свет, - … .

    • Полезное ископаемое: жидкое, с резким запахом, горит - … .

    • Положение губ, характерное для выражения хорошего настроения, - … .

    1. Дополни определение.

    • Час – это единица времени.

    • Гроза – это явление природы.

    • Корень – это часть растения.

    1. Самостоятельно составь определение.

    • Дневник – это … .

    • Делитель – это … .

    • Береза – это … .

    • Справедливость – это … .

    1. Вычеркни определения с ошибками.

    • Враг – это человек, который желает тебе зла.

    • Утюг – предмет бытовой техники для одежды.

    • Чай – это кипяченая вода чайнике.

    • Шуба – зимняя верхняя одежда из меха.

    • Лимон – это цитрусовый фрукт желтого цвета, кислый на вкус.

    • Корова – животное, которое дает молоко.

    • Ствол – это древесный стебель.

    1. Объясни своими словами крылатые выражения.

    • Юмор – это жизненная рессора, которая помогает облегчить удары судьбы.

    • Глаза – зеркало души.




    3 класс


    Входной тест

    1. Логика – это наука о том, как нужно __________, _________, __________.

    2. Вспомните логические операции.

    а) Обобщение.

    Назови одним словом, исключив лишнее:

    • мальчик, девочка, бабушка - … .

    • сметана, кефир, майонез - … .

    • Земля, Луна, Венера, юпитер - … .

    • дуб, баобаб, береза, осина - … .

    • предательство, доброта, честность - … .

    б) Сравнение.

    Солнце – Луна: сходство, различие.

    в) Классификация.

    Раздели слова на три группы: футбол, хоккей, мяч, баскетбол, штанга, кубок, медаль, лыжи, грамота.


    г) Аналогия.
    • Вверх – вниз

    • Говорил - …

    • Думать – размышлять

    • Ломать - …

    • Брюки – штанина

    • Рубашка - …

    • 1 2 3 – 2 3 4

    • 3 4 5 - …

    3. Анаграммы (расшифруй слова).

    Ю Г Т У

    Я М Л О Н И

    У А К Т Р К





    3 класс


    Тест «Классификация»

    1. Исключи лишнее понятие, назови общий признак оставшихся элементов.

    • Коза, корова, лось, лошадь - … .

    • в, з, ш, д - … .

    • Апельсин, груша, малина, яблоко - … .

    • Юбка, брюки, полотенце, пальто - … .

    • Добрый, жадный, честный, голодный - … .

    1. Напиши основание классификации ( по какому признаку разделили слова?).

    • Ель ромашка шиповник

    • Клен ландыш смородина

    • Береза колокольчик сирень


    1. Раздели на группы. Дай группам название.

    Слон, муравей, бабочка, волк сокол, курица, мышь, пчела, страус.

    1. Произведи классификацию по основанию: материал изделия.

      Произведи классификацию самостоятельно. Исправь ошибки в классификации.
      • Согласные звуки делятся на звонкие и мягкие.

      • Деревья делятся на хвойные и фруктовые.

      • Водоемы делятся на океаны и моря.

      1. Вычеркни то, что не является классификацией, а является делением целого на части.

      • Люди делятся на детей и взрослых.

      • Машины делятся на грузовые и легковые.

      • Год делится на зиму, лето, осень, весну.

      • Горы делятся на старые и молодые.

      • Меры веса – это тонна, центнер, килограмм, грамм.

      • Час состоит из минут и секунд.


      3 класс

      Тест «Сравнение»

      1. Назови не менее трех признаков (свойств): а) автомобиля; b) слова автомобиль; с) числа 343.

      Впиши ответы:

      _____________;

      _____________;

      _____________.

      1. Напиши три слова, состоящие из четырех слогов.

      Впиши ответ: ________________________________________________ .

      1. Напиши три числа, каждое из которых четное и делится на 3.

      Ответ: _________________________________ .

      1. Чем похожи и чем отличаются: а) кошка и собака; b) дятел и комар; с) ласточка и самолет; d) самолет и вертолет?

      Ответы впиши в таблицу:



      Сходство: Различие:

      _а)_________________ a)_________________

      _b)_________________ b)_________________

      _c)_________________ c)__________________

      _d)_________________ d)__________________ .

      1. Какой предмет лишний: чашка, стакан, зонтик, тарелка, блюдце?

      Ответ подчерки и объясни.

      1. Запиши числа 62, 25, 27, 49: а) в порядке убывания; b) по убыванию последней цифры; с) *по возрастанию наименьшего делителя.

      Ответы:

      1. __________;

      2. __________;

      3. __________ .

      * Разгадай загадку:

      Бел, да не сахар,

      Ног нет, а идет,

      На все садится,

      Тепла боится.

      Ответ: ______________ .




      3 класс

      Тест «Отношения»

      1. Назови общим словом: сапоги, туфли, валенки, кроссовки, ботинки.

      Ответ: ________________ .

      1. Зачеркни лишнее; все остальное назови общим словом:

      1. Утка, ласточка, петух, индейка, гусь;

      2. 8, 17, 24, 32, 2;

      3. Сказка, рассказ, сказание, рассказывать, подсказка.

      Ответы:

      1. _____________;

      2. _____________;

      3. _____________ .

      1. Укажи родовое понятие:

      1. Пятиугольник, семиугольник, семнадцатиугольник;

      2. Пятиугольник, круг, квадрат;

      3. Пчела, муха, бабочка;

      4. Ель, береза, сосна, клен.

      Ответы:

      1. ______________

      2. ______________

      3. ______________

      4. ______________ .

      1. Заполни таблицу.



      Итоговый тест за курс 3 класса

      1. Напиши название предмета, который имеет данные признаки:

      • быстрая, бурная, горная, … .

      • крупный, вкусный, круглый, грецкий, … .

      • летняя, теплая, звездная, … .

      • меткая, поучительная, мудрая, … .

      1. Вычеркни неверные сравнения.

      • У зайца длинные уши, а у страуса сильные ноги.

      • Курица – домашняя птица, а лебедь – дикая.

      • В сказке говорится про зверей, а в рассказе много юмора.

      • Остров омывается водой со всех сторон, а полуостров – с трех сторон.

      1. Выполни классификацию следующих слов. Основание классификации – вид орфограммы.

      Резкий, зеленый, местность, жидкость, поздний, взглянул, пятерка.

      1. Произведи классификацию по любому основанию.

      а) Все экосистемы делятся на … .

      б) Всех зверей можно разделить на … .

      1. Дай группе слов родовое понятие.

      • Яблоко, желудь, шишка - … .

      • Тополь, кошка, мухомор - … .

      • Шелк, ситец, вельвет - … .

      1. Пронумеруй понятия от более узкого к более широкому.

      Животные, кот Тиша, звери, домашние звери, кошки.

      1. Что это?

      - движение воздуха с определенной скоростью в каком-либо направлении.

      - одна сторона листа.

      - знаки, с помощью которых записываются числа.

      1. Составь определение.

      Чемодан – это … .

      1. Напиши противоположное понятие.

      • Замерз - … .

      • Огорчить - … .

      1. Напиши следствие указанной причины.

      Федя и Петя не умеют уступать друг другу, поэтому … .

      1. Напиши причину указанного следствия.

      Автобус не приехал вовремя, потому что … .

      1. Напиши вопрос, на который можно ответить: хвойные.




      4 класс


      Входной тест

      1. Логика – это наука о том, как нужно …, …, … .

      2. Назови одним словом, исключив лишнее.

      • Злость, радость, восторг - … .

      • Пингвин, журавль, верблюд - … .

      • Тюмень, Киев, Москва - … .

      • Желудок, позвоночник, череп - … .

      1. Сравнение.

      Сравнить – это значит найти признаки … и … .

      1. Классификация.


      1. Аналогия.

      • Продолжи по аналогии:

      • Побежал, подарок, походка;

      • 701, 6002, 50003, … .

      • Маленький, умненький, кисленький, … .

      1. Расшифруй слова:

      А Г И К Л О - … Е М А В И Н И Н - …

      П Т А Я М Ь - … Ш Л Ы М Е Е Н И - …




      4 класс


      Тест «Отношения между понятиями»

      1. Определи вид отношений между понятиями и продолжи по аналогии.

      ____________

      Дятел – птица

      Учитель – …

      Часы – …

      _____________

      Улыбнулся – нахмурился

      Упрямый – …

      Заболел – …

      ______________


      Книга – страница

      Здание – …

      Рассказ – …

      ________________

      Чай – кофе

      Ручка – …

      Землетрясение – …

      _________________

      Кровь – кислород

      Яблоко - …

      Овца - …

      __________________

      Ноябрь – декабрь

      Утро - …

      1/7 - …

      __________________

      Грубость – обида

      Шутка - …

      Дождь - …

      1. Напиши аналогичную пару:

      Стол – мебель

      Китай - …

      Машина – кузов

      Паровоз - …

      Глаза – картина

      Уши - …

      Широкий – бескрайний

      Безымянный - …

      Лето – июль

      Рубашка - …

      1. Выполни аналогичное задание.

      А) Лук – связка лука.

      сыр - … чай - …

      бензин - … песок - …

      суп - … клей - …

      молоко - …

      Б) Лиса – хищный зверь – зверь – животное – живая природа.

      Ель - … - … - … - … .

      Апельсин - … - … - … - … .

      В) Подчеркни две фразы, наиболее близкие по смыслу.

      • Вымыть посуду.

      • Передохнуть.

      • Справиться с напряжением.

      • Находиться в отпуске.

      • Тянуть лямку.

      • Гнуть спину.

      • Испытывать судьбу.

      • Потерять почву под ногами.



      4 класс

      Тест «Язык и логика»

      1. Задание на внимание. Исправь ошибки там, где они есть.

      • Старые лебеди склонила над ним горые шеи.

      • Зимой в саду расцвели яблони.

      • Внизу над ними расстилалась пустыня.

      • В ответ я киваю ему рукой.

      • Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ними.

      • Сорняки шипучи и плодовиты.

      • На столе лежала карта нашего города.

      • Самолет сюда, чтобы помочь людям.

      • Кораблю медленно подплывал к берегу, на котором везли обезьянку.

      • Дети страдали от недоедания пищи.

      1. Закончи фразеологизмы:

      • Ни к селу, … .

      • В час по … .

      • Как снег … .

      • Совать нос … .

      • из мухи … .

      1. Продолжи пословицы.

      • Январь – году начало, зиме … .

      • всякий молод.

      • Красна птица пером, а человек … .

      • Крепкую дружбу … .

      • Мал золотник, да … .

      1. Подчеркни фразы, наиболее близкие по смыслу.

      • Вести честную игру.

      • Играть со смертью.

      • Быть хозяином своей судьбы.

      • Играть по правилам.

      1. Объясни смысл следующих фразеологизмов:

      • с минуты на минуту;

      • утереть нос;

      • перемывать кости;

      • говорить в глаза.

      1. Вспомни и запиши фразеологизмы, которые мы говорим о :

      • полной темноте;

      • том, кто сам не пользуется т и другим не дает;

      • делах, которые идут успешно, удачно;

      • том, что одно плохое портит много хорошего.

      1. У шпиона обнаружена шифровка. В ней зашифрована секретная информация, Расшифруй ее.

      Верные друзья обещали мне ежедневно брать около магазина большие арбузы.

      1. Для рифмовки поэты иногда используют слова созвучные, но с разным ударением, например:

      • Я под синимпулогом

      • На холме полугом.

      • Найди такие слова для стихотворения Я Козловского:

      • На двери замка ни … .

      • Живет щегол здесь – первый … .

      • И утром белка из …

      • Ему готовит гоголь-моголь.




      4 класс


      Тест «Языковая логика»

      1. Внимательно прочитай прилагательные, запомни их и запиши рядом с данными существительными:

      • дом бабочка

      • книга лекарство

      • класс дорога

      • аппетит взгляд

      • лето кресло

      1. Составь как можно больше вопросов, соединив два понятия ситуативной связью.

      Хлеб – ручка.

      а) …

      б) …

      • Вымыть посуду. В мгновение ока.

      • Передохнуть. Пока еще не поздно.

      • Справиться с напряжением. Лучше поздно, чем никогда.

      • Находиться в отпуске. В два счета.

      1. Оцени событие с положительной и отрицательной сторон.

      Учитель поставил «двойку» за плохое поведение на уроке.

      1. Объясни смысл следующих сравнений:

      • Медвежья услуга - … .

      • Заячья душа - … .

      • Волчьи законы - … .

      1. Найди синонимы и подчеркни их.

      • Больной, необычный, усталый, странный, далекий.

      • Шалить, играть, драться, баловаться, кричать.

      • Бежать, сидеть, лететь, мчаться, гнаться.

      1. Угадай многозначное слово.

      • Помещение в гостинице ( … ) один выпуск газеты или журнала.

      • Часть книги ( … ) часть дерева.

      • Древнее оружие ( … ) овощ.

      • Сфера общения ( … ) геометрическая фигура.

      • Часть литературного произведения ( … ) руководитель учреждения.

      1. Подбери антонимы к данным словосочетаниям:

      • Свежая газета - …

      • Свежая рубашка - …

      • Свежий воздух - …

      • Свежие новости - …

      1. К каждой паре существительных подбери такое прилагательное, которое с одним словом употреблялось бы в прямом значении, а с другим – в переносном.

      • ____________________________ хвост, холод.

      • ____________________________ характер, перстень.

      • ____________________________ нервы, труба.

      • ____________________________ жизнь, конфета.

      1. Реши анаграммы и исключи лишнее слово.

      К О Х Й Е К

      СНИНЕТ
      ОЖИВТ
      Л У Ф О Б Т



      4 класс


      Конкурс эрудитов

      1. Закончи фразеологизмы.

      • Ни в зуб … .

      • Как снег … .

      • Ждать у моря … .

      • Язык … .

      1. Вставь в скобки слово из трех букв, которое служило бы окончанием первого и началом второго.

      Например: ВОК ( ЗАЛ) ПЫ.

      • ГОР ( … ) ОЛАД.

      • КАБ ( … ) ОШКО.

      • ЗА ( … ) ЕЦ.

      1. За 15 минут автомат упаковывает 40 коробок. Сколько коробок он упакует за час?

      2. В русских народных сказках часто встречаются постоянные эпитеты( определения): красна девица, добрый молодец и др.

      Какие эпитеты употребляются со словами:

      • Ночь Сокол

      • Вода Леса

      • Горы Поле

      • Солнышко Реки

      1. Пятеро друзей обменялись между собой фотографиями. Сколько всего было роздано фотографий7 Ответ поясни.

      2. Вокруг клумбы квадратной формы надо разместить 14 камешков так, чтобы вдоль каждой стороны было одинаковое количество камешков.

      3. Вставь на свое место ( изменяя где нужно форму падежа, рода и числа) слова-синонимы старинный, давний, старый, ветхий, в отрывок текста:

      человек обыкновенно любит вспоминать … происшествия и рассказывать о … обычаях; а если он скуп и жаден, то в сундуке его найдешь много … вещей.

      1. В стихотворении А.А.Фета «Береза» две соседние строки противоречат одна другой, так как в них употребляются контрастные слова (антонимы). Найди и подчеркни эти слова.

      Печальная береза

      У моего окна.

      И прихотью мороза

      Разубрана она.


      Как гроздья винограда,

      Ветвей концы висят.

      И радостен для глаза

      Весь траурный наряд.


      Люблю игру денницы (заря)

      Я наблюдать за ней.

      И жаль мне, если птицы

      Стряхнут красу ветвей.

      1. Исключи лишнее слово, предварительно решив анаграммы.

      Ю К И Л Т

      Л Ю Т А Н Ь П

      ОЗАР
      А Л И Ф К А

      1. Вставь пропущенное слово в паре по аналогии с первой парой:

      Квадрат – куб; d) Жара – зной;

      Треугольник - …; Смелый - …;

      Дуб – дерево; e) Дерево – ствол;

      Стакан - …; Человек - …;

      Река – озеро; f) Молоко – сыр;

      Яблоко - …; … - печенье.

      1. Какие из двух приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл?

      • Куй железо, пока горячо.

      • Один в поле не воин.

      • Лес рубят – щепки летят.

      • Не все золото, что блестит.

      • Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.








  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.