Рабочая программа внеурочной деятельности: «Уроки самопознания» (Мой мир)

    Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского района

«Основная общеобразовательная школа п. Пырьях»

                                                                                                                  Приложение к ООП

                                                                                                                                                                                       Приказ  от  30.08.2020 г. № 102-0                

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                       внеурочной деятельности:

«Уроки самопознания»

(Мой мир)

Составитель: Аширбакиева А.И, учитель начальных классов, первая кв. категория

Направление деятельности: духовно-нравственное

В соответствии с ФГОС начального общего образования

2020 – 2021 учебный год

Пояснительная записка

     Наше общество переживает период переоценки ценностей: напряжённые социально – экономические отношения, противоречивый информационный процесс, повышенные культурные требования к человеку при понижении уровня общей культуры в обществе – всё это ставит ребёнка в трудное положение.

   Важнейшей целью современного отечественного образования  и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально  – педагогическая поддержка  становления и  развития высоконравственного, ответственного,  творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Базовые духовно-нравственные ценности пронизывают всё учебное содержание, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность школьника как человека, личности, гражданина. Система базовых национальных ценностей создаёт смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. Мало просто воспитывать традиционные ценностные отношения, ученик должен сам на их основе формировать свою жизненную позицию, быть способным на разумный выбор, выработку самостоятельных идей.

Планируемые результаты освоения программы

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностными результатами изучения курса ««Мой мир»  формирование следующих умений:

- воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

- понимать и принимать предложения и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей.

- проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

-  принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

-  внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- ориентироваться в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

- внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- различать этические чувства – стыд, вину, совесть как регуляторы морального поведения.

  Обучающийся получит возможность для формирования:

- компетенции в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.

     - способности в решении моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Познавательные УУД:

Научится:

- оориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

- осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью средств ИКТ.

- строить сообщения в устной  письменной форме.

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

        Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью средств ИКТ.

Регулятивные УУД:

Научится:

- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.     

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

   Обучающийся получит возможность научиться:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные УУД:

Научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.  Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- строить монологические высказывания. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- учитывать разные  мнения  и стремиться к координации различных позиций.

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- формулировать собственное мнение и позицию.

- сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Ожидаемые предметные результаты:

1.                   обогащение личного опыта общения детей; иметь представление о качествах личности и нравственных нормах поведения;

2.                   Иметь представление о своих желаниях. потребностях, чертах своего характера, о своих достоинствах и недостатках;

3.                   ориентация на выполнение нравственных норм - заповедей в процессе общения в разных ситуациях;

4.                   овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.

5.                   соблюдать личностную неприкосновенность и достоинства других;

6.                   адекватно отвечать на просьбы, чувства, приветствия, замечания, возражения, отвержения и т. д.

Формы проведения занятий:

·                      познавательная, этическая, профилактическая беседа;

·                      сюжетно-ролевые игры;

·                      игры-спор;

·                      подвижные игры;

·                      учебные игры;

·                      конкурсы;

·                      тестирование;

·                      тренинги.

Тематическое планирование программы

№ п/п	Содержание ( тема)	Кол-во часов.	Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания	Планируемые результаты  (личностные и метапредметные)
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
Искусство   общения - 15 часов.
1-2	Азбука общения.	2	Определение понятия общения. Для чего нужно общение? Этапы умения хорошо слушать: услышать, понять и повторить. Признаки плохого умения слушать. Изображение (невербально), как слушаешь: приятеля, воспитателя, учителя. Упражнения «Телефон», «Повтори», «Инопланетянин», «Интервью», «Сидя, стоя» (на выбор), сказка- притча «Голова и хвост змеи». Знать:  определение понятия общения. Уметь:    определять структуру речевой ситуации (кто – кому – где – когда – что – с какой целью).	Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. Развитие доверия, доброжелательности и внимательности к людям.	Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Овладение учебными действиями с языковыми единицами.	Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.	Прогнозирование – предвосхищение результата.
3-4	Речь – это волшебная палочка.	2	Наука  ее значение и история. Интонация и решение проблем: тон, темп, громкость речи. Пояснение этих понятий и упражнение на художественном материале. Передача речью настроения, чувства, состояние говорящего. Ситуации, в которых ты говоришь (темп, тон, громкость). Чистоговорки, скороговорки. Умение вести беседу. Знать:  значение «риторики». Уметь:    передавать речью настроения, чувства, состояние.	Формирование социальной роли ученика. Умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы.	Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Овладение учебными действиями с языковыми единицами.	Ориентация на партнера по общению.	Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
5-6	Гостям всегда рады.	2	Мы идем в гости. Кого бы вы пригласили к себе в гости? Знаете ли вы, как приглашать и принимать гостей? Чтение и анализ художественных произведений. Импровизация «Игра в гостей». Анализ ситуации « Ко мне пришли гости». Правила приема гостей в доме и правила поведения для гостей. Практикум «К нам гости пришли». Уметь:    -            соотносить речевую ситуацию с вежливыми  словами, служащими для выражения вежливости;	Осознание  своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».	Постановка и формулирование проблемы. Структурирование знаний.	Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение.	Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
7	Если с другом вышел в путь	1	Что означает слово «дружба?» Игра на внимание «Это я, это я, это все мои друзья». Стихотворение «Дружный класс». Сюрпризный момент «Пожелания другу». Обсуждение ситуаций на мультимедийном проекторе. Релаксационное упражнение «Давайте жить дружно».  Разыгрывание и обсуждение ситуаций. Выработка правил крепкой дружбы.  Знать:   обращение к знакомому и незнакомому.  Уметь:    -            соотносить речевую ситуацию с вежливыми  словами, служащими для выражения вежливости; - использовать этикетные формулы в собственной речи в соответствии с ситуациями общения.	Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. Развитие доверия, доброжелательности и внимательности к людям.	Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Овладение учебными действиями с языковыми единицами.	Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.	Прогнозирование – предвосхищение результата.
8	Это - ты, а это – я, а это – все мои друзья.	1	Что ты знаешь о своем друге? Кого можно называть своим другом? Почему мы называем друзьями только некоторых людей? Каким бы ты хотел видеть своего друга? Как ты выбираешь друзей? Что тебя привлекает в них больше всего? Ты хорошо знаешь своих друзей? Ситуация « Перед днем рождения ты поссорился со своим другом. Пригласишь ли ты друга?», « У тебя сеть сладости. Поделишься ли ты с другом?», «Твой друг заболел. Что ты будешь делать?» Уметь:    - рассказать о друге.	Различные стороны жизни в семье: добрые отношения между членами семьи, уважение.	Синтез — составление целого из частей. Построение логической цепи рассуждений.  Структурирование знаний.	Ориентация на партнера по общению.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в способы действия.
9-10	Почему люди ссорятся?	2	Сообщение о понятии «ссора» и «конфликт». Рассказать между кем могут происходить конфликты (дети и родители, мужчина, женщина, сверстниками, внутри себя) Обсуждение: С кем вы конфликтуете чаще всего? Что является причиной конфликта? Какие возможные пути решения конфликтов существуют? Нужны ли конфликты? Можно ли избежать конфликтов? Чтение притчи «Трудно угодить всем» или « Сюжет», Упражнение «Слова», «Лебедь рак и щука», «Порядок», «Наоборот», «Трио», «Отгадай» (на выбор). Притчи. Знать:  понятии «ссора» и «конфликт». Уметь:    соотносить речевую ситуацию с вежливыми  словами, служащими для выражения вежливости;  избегать конфликтов.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.  Формирование учебных мотивов.	Анализ объектов с целью выделения признаков. Овладение учебными действиями с языковыми единицами. Знаково-символическое моделирование.	Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
11	Культурный человек: кто он такой?	1	Кого называют культурным человеком? Как выглядит культурный человек? Чтение и анализ ситуаций. Игра « Кот и мыши». Загадывание загадок о предметах ухода и быта. Кого бы вы назвали культурным человеком и почему? Показ и рассматривание иллюстраций, репродукций художественных произведений с изображением различных поведенческих ситуаций. Знать: кого называют культурным человеком. Уметь:     -            соотносить речевую ситуацию с вежливыми  словами, служащими для выражения вежливости; - использовать этикетные формулы в собственной речи в соответствии с ситуациями общения.	Бережное отношение к окружающему миру.	Постановка и формулирование проблемы. Структурирование знаний. Построение логической цепи рассуждений. Доказательство.	Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
12	Правила поведения в столовой.	1	Анализ поведения за столом героев сказки А.Толстого «Золотой ключик». Формулирование правил поведения за столом. Зачем нам нужны правила поведения за столом? Игра «Мозговой штурм» (Выбери верный вариант ответа). Анализ поведения за столом героев сказки А. Милна «Вини - Пух и все-все». Экскурсия в столовую. Знать:   правила поведения за столом. Уметь:    -анализировать поведение за столом; - применять все усвоенные знания и умения в практической жизни.	Осознание  своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».	Постановка и формулирование проблемы. Структурирование знаний.	Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение.	Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
13	Правила поведения в библиотеке	1	Расставьте книги так, чтобы можно было прочитать пословицу. Объясните смысл пословицы? Где живут книги? Когда мы посещаем библиотеку? Рассказ о библиотеке. Правила поведения в библиотеке. Игра « Доскажи словечко» или «Угадай героев книг». Конкурс «Лучший читатель года». Стихотворение « Как мы жили бы без книг?» Экскурсия в библиотеку.  Знать:   правила поведения в библиотеке.  Уметь:    рассказать о библиотеке;  применять все усвоенные знания и умения в практической жизни.	Интерес к способу решения и общему способу действия.	Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Овладение учебными действиями с языковыми единицами.	Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.	Прогнозирование – предвосхищение результата.
14-15	Как дарить подарки?	2	Нравится ли вам получать подарки? Как выбрать подарок? Как дарить подарок? Правила этикета при получении подарка. Поздравление и пожелание. Упражнение « Подарок» (поздравление бабушке с приездом мартышки и попугая). Знать: правила этикета при получении подарка. Уметь:    - выбрать подарок.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.  Формирование учебных мотивов.	Синтез — составление целого из частей. Построение логической цепи рассуждений. Структурирование знаний.	Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно.
Познай себя – 19 часов.
16-17	Добрые дела. «Доброе дело два века живет»	2	Чтение и анализ ситуаций из жизни ребят. Инсценировка рассказа или иллюстрации «Плохо» В.Осеева. Анализ качеств человека. «Как Маша стала Большой», «Старик и яблоня» Л.Толстой. Частушки. Уметь:    - оценивать и анализировать ситуаций из жизни ребят.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Овладение учебными действиями с языковыми единицами.	Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.	Целеполагание как постановка учебной задачи.
18-19	Жизнь дана на добрые дела	2	Добро и зло в человеке. Что значит добрый человек? Почему люди бывают злыми? Чтение и обсуждение сказки «Бобовое зернышко» русская народная игра «Птицы летают», хоровод «Воробышек». Чтение пословиц и поговорок о добре. Упражнение» Я могу победить зло». Знать: кого называют добрым человеком. Уметь:    - использовать этикетные формулы в собственной речи в соответствии с ситуациями общения.	Ориентироваться в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и  поступков окружающих людей.	Синтез — составление целого из частей. Построение логической цепи рассуждений. Структурирование знаний.	Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.	Формулировать собственное мнение и позицию.
20-21	Быть скромным - это хорошо или плохо?	2	Пояснить понятия «скромность», «хвастовство», «зазнайство». Почему люди ценят скромные поступки? Игра « К нам гости пришли» (ситуации). Чтение и анализ художественных произведений. Практическое задание «Хочу быть тоже красивым». Упражнение « Скромный - хвастливый стульчик». Практическое задание «Письмо маме». Знать: понятия «скромность», «хвастовство», «зазнайство».	Ориентироваться в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.	Осуществлять фиксацию выборочной информации об окружающем мире и о себе самом.	Строить приятные для партнёра отношения и высказывания.
22-23	Учитесь быть скромным.	2	Что значит быть скромным? Чтение и анализ художественных произведений и пословиц. Разыгрывание и анализ ситуаций. Что нужно помнить, чтобы не стать хвастуном? (правила скромности). Упражнение « Я не зазнайка», «Замри». Знать: что значит быть скромным. Уметь: разыгрывать и анализировать ситуаций.	Ориентироваться в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.	Осуществлять фиксацию выборочной информации об окружающем мире и о себе самом.	Строить приятные для партнёра отношения и высказывания.
24-25	Это просто хвастунишки.	2	Пояснение чем хвастовство отличается от шутки - преувеличения. Конкурс клоунов-хвастунов. Этюд «Веселый клоун» Анализ ситуаций. Чтение и анализ рассказа «Хвастливый кубик». Упражнение «Поступки хвастунов» (продолжи рассказ). Обсуждение рассказов. Знать: чем хвастовство отличается от шутки - преувеличения.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения  к труду, соотно- сить  свои желания с обязанностями	Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Овладение учебными действиями с языковыми единицами.	Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
26-27	Быть честным – хорошо или плохо?	2	Что значит быть честным? Говорить правду это хорошо или плохо? Почему люди обманывают? Что такое ложь? Чем отличается фантазия от лжи? Игра « К нам гости пришли». Чтение и анализ художественных произведений и пословиц. Игра « Доверие и поддержка». Практическое Задание « Забытый зонтик». Упражнение « Лживый – честный стульчик». Конкурс «Фантазеров « Кто больше сочинит небылиц». Проигрывание ситуаций «Поступки лжецов». Знать: чем отличается фантазия от лжи. Уметь:    соотносить речевую ситуацию с вежливыми  словами, служащими для выражения вежливости;  применять все усвоенные знания и умения в практической жизни..	Развитие доброжелательности и внимательности к людям, готовности к   дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается	Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.	Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
28-29	Учись смело говорить правду.	2	Умеете ли вы говорить правду? Анализ и чтение художественных произведений и пословиц. Практическое задание: «Кто взял карандаш?», «Плохие деньги» (ситуации). Что необходимо сделать, чтобы избежать лжи» Знать: кого называют культурным человеком. Уметь:    - говорить правду; - применять все усвоенные знания и умения в практической жизни.	Ориентироваться в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.	Осуществлять фиксацию выборочной информации об окружающем мире и о себе самом.	Строить приятные для партнёра отношения и высказывания
30-31	Чем отличается фантазия от лжи?	1	Пояснение педагога, чем ложь отличается от фантазии. Основные правила для фантазеров. Конкурс фантазеров «Кто больше сочинит небылиц?» Шутка про лживого мальчика (диалог). «Поступки лжецов» (продолжи рассказ) Обсуждение рассказов. Чтение и анализ рассказа « Волшебная машина». Знать: чем ложь отличается от фантазии. Уметь:    -            соотносить речевую ситуацию с вежливыми  словами, служащими для выражения вежливости; - использовать этикетные формулы в собственной речи в соответствии с ситуациями общения.	Формирование основ гражданской идентичности личности.	Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Овладение учебными действиями с языковыми единицами	Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение.	Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
32-33	Учитесь быть щедрыми.	2	Что такое щедрые поступки? Чтение и анализ художественных произведений и пословиц. Разыгрывание и анализ ситуаций. Упражнение « Мне не жалко». Практическое задание « Глупая мышь» (проигрывание ситуации) Что необходимо делать, чтобы не быть жадным? (правила). Знать: что такое щедрые поступки.  Уметь: -  применять все усвоенные знания и умения в практической жизни. -            соотносить речевую ситуацию с вежливыми  словами, служащими для выражения вежливости.	Формирование социальной роли ученика.	Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Овладение учебными действиями с языковыми единицами.	Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.	Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
34	Быть щедрым – это хорошо или плохо?	1	Пояснить понятия (щедрость, жадность, бережливость). Что значит быть щедрым? Кого называют щедрым? Примеры собственного щедрого поступка или поступка сверстников. Игра « К нам в гости пришли…» (ситуации). Чтение и анализ художественных произведений и пословиц. Практическое задание «Как быть большому зайцу?». Упражнение « Жадный - щедрый стульчик». Знать: кого называют культурным человеком. Уметь:    -            соотносить речевую ситуацию с вежливыми  словами, служащими для выражения вежливости; - использовать этикетные формулы в собственной речи в соответствии с ситуациями общения.	Развитие доброжелательности и внимательности к людям, готовности к   дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.	Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение.	Строить приятные для партнёра отношения и высказывания

 Планируемые результаты изучения курса

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; • контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.