Краснодарский край
муниципальное образование город
Армавир
(территориальный, административный
округ (город, район, поселок)
муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение-
лицей № 11
имени Вячеслава Владимировича
Рассохина
(полное наименование
образовательного учреждения)
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 31.08.2020 года
Председатель педсовета
_____________ А.М.Абелян
Подпись, печать ОУ Ф.И.О.
Личностные
результаты
У учащегося будут сформированы:
• начальные (элементарные)
представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе
обучения математике;
• начальные представления о
математических способах познания мира;
• начальные представления о
целостности окружающего мира;
• понимание смысла выполнения
самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный
этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от
самого учащегося;
• проявление любознательности,
сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и
эвристического характера;
• проявление мотивации
учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые
базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых
учебных задач и на интересе к занятиям «Развивающая математика»;
• освоение положительного и
позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
• умение определять и высказывать
под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения
при сотрудничестве (этические нормы);
• в предложенных педагогом ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога: как поступить;
• умение демонстрировать
самостоятельность суждений, независимость и нестандартность мышления;
• понимание и принятие элементарных
правил работы в группе: проявление доброжелательного отношения к сверстникам,
стремления прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
• начальные представления об основах
гражданской идентичности (через
систему определенных заданий и упражнений);
• приобщение к семейным ценностям,
понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и
здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для
формирования:
• основ внутренней позиции ученика с
положительным отношением к школе, учебной деятельности, а именно: проявления
положительного отношения к занятиям «Юные математики», умения отвечать
на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях,
различных видах деятельности; осознания сути новой социальной роли ученика,
принятия норм и правил школьной жизни, ответственного отношения к занятиям;
• учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических
задач;
• способности к самооценке
результатов своей учебной деятельности.
Метапредметные
результаты
Регулятивные УУД.
Учащийся научится:
• определять и формулировать цель
деятельности с помощью учителя;
• проговаривать последовательность
действий;
• высказывать свое предположение
(версию) на основе работы с ил-люстрацией на карточке, доске;
• выполнять пробное учебное
действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;
• работать по предложенному учителем
плану;
• отличать верно выполненное задание
от неверного;
• выполнять самооценку своей работы
на занятии;
• совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей;
• сопоставлять полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
• контролировать свою деятельность:
обнаруживать и исправлять ошибки;
• понимать и принимать учебную
задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
• понимать и применять предложенные
учителем способы решения учебной задачи;
• принимать план действий для
решения несложных учебных задач и следовать ему;
• выполнять под руководством учителя
учебные действия в практической и мыслительной форме;
• осознавать результат учебных
действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
• осуществлять пошаговый контроль
своих действий под руководством учителя.
Учащийся получит возможность научиться:
• понимать, принимать и сохранять
различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения
несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
• выделять из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
• фиксировать по ходу урока и в
конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с
помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем),
адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению
результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные УУД.
Учащийся научится:
• ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
• делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении), в
словаре;
• добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя справочники и энциклопедии, свой жизненный опыт и
информацию, полученную от учителя;
• перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
• перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа,
числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры;
• преобразовывать информацию из
одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе
простейших математических моделей (предметных моделей, рисунков, схематических
рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших
моделей (предметных моделей, рисунков, схематических рисунков, схем);
• понимать и строить простые модели
(в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при
решении текстовых задач;
• понимать и толковать условные
знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные
обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
• проводить сравнение объектов с целью
выделения их различий, замечать существенные и несущественные признаки;
• определять закономерность
следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
• выбирать основания для
классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на
группы) по заданному или установленному признаку;
• осуществлять синтез как
составление целого из частей;
• иметь начальное представление о
базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
• находить и читать информацию,
представленную разными способами (учебник, справочник, аудио- и видеоматериалы
и др.);
• выделять из предложенного текста
(рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с
недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и
решать их;
• находить и отбирать из разных
источников информацию по заданной теме.
Учащийся получит
возможность научиться:
• понимать и выполнять несложные
обобщения и использовать их для получения новых знаний;
• устанавливать математические
отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно),
фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи
(точность и краткость), а также на построенных моделях;
• применять полученные знания в
измененных условиях;
• объяснять найденные способы
действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в
простейших случаях);
• выделять из предложенного текста
информацию по заданному условию;
• систематизировать собранную в результате
расширенного поиска информацию и представлять ее в предложенной форме.
Коммуникативные УУД.
Учащийся научится:
• доносить свою позицию до других:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• читать и пересказывать текст
математического задания;
• включаться в групповую работу;
• аргументировать свою позицию в
коммуникации, учитывать разные мнения;
• использовать критерии для
обоснования своего суждения;
• участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;
• совместно договариваться о
правилах общения и поведения на занятии и следовать им;
• учиться выполнять различные роли в
группе (лидера, исполнителя, критика);
• задавать вопросы и отвечать на
вопросы партнера;
• воспринимать и обсуждать различные
точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
• уважительно вести диалог с
товарищами;
• принимать участие в работе в паре
и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их
достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и
результаты проделанной работы под руководством учителя;
• понимать и принимать элементарные
правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам,
прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
• осуществлять взаимный контроль и
оказывать необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
• применять математические знания и математическую
терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
• включаться в диалог с учителем и
сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и
активность в стремлении высказываться;
• слушать партнера по общению
(деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл
того, о чем говорит собеседник;
• интегрироваться в группу
сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать
превосходство над другими, вежливо общаться;
• аргументированно выражать свое
мнение;
• совместно со сверстниками решать
задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре)
при выполнении заданий, проекта;
• оказывать помощь товарищу в
случаях затруднения;
• признавать свои ошибки, озвучивать
их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
• употреблять вежливые слова в
случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,
«Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
Предметные
результаты
Учащийся научится:
• описывать признаки предметов и
узнавать предметы по их признакам;
• выделять существенные признаки
предметов;
• сравнивать между собой предметы,
явления;
• сравнивать разные приемы действий,
выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;
• моделировать в процессе
совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его
в ходе самостоятельной работы;
• применять изученные способы
учебной работы и приемы вычислений для работы с числовыми головоломками;
• самостоятельно составлять ребусы,
кодировать информацию;
• анализировать правила
математической игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
• обобщать, делать несложные выводы;
• решать нестандартные и логические
задачи;
• выбирать рациональный способ
решения комбинированных задач;
• классифицировать явления,
предметы;
• определять последовательность
событий;
• судить о противоположных
математических явлениях;
• давать определения тем или иным
математическим понятиям;
• выявлять функциональные отношения
между математическими понятиями;
• сравнивать, анализировать
геометрические фигуры, объемные тела;
• строить геометрические фигуры;
• читать чертеж;
• выявлять закономерности и
проводить аналогии.
СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Класс
|
Количество
часов
|
в
неделю
|
в
год
|
1
класс
|
1
час
|
33
|
2
класс
|
1
час
|
34
|
3
класс
|
1
час
|
34
|
4
класс
|
1
час
|
34
|
Содержание программы 1 год
Раздел
«Математическое справочное бюро».
Как люди научились считать. Цифры и числа.
Раздел
«Удивительный мир чисел».
Названия и последовательность чисел от 1
до 100. История чисел от 1 до 10. Использование цифр в литературе и крылатых
выражениях. Зрительный образ цифр от 0 до 9. Решение и составление ребусов,
содержащих числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Удивительные
свойства действий. Число 0. Графические диктанты.
Раздел
«Математические игры».
Числовые головоломки: соединение чисел
знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число, и др. Поиск
нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта.
Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных
чисел. Заполнение числовых кроссвордов. Круговые примеры. Магические квадраты.
Числовые треугольники. История возникновения ребусов.
Раздел
«Геометрическая мозаика».
Что такое геометрия. История развития
геометрии. Взаимное расположение предметов в пространстве. Волшебная линейка.
Точка. Линии. Отрезок. Замкнутые и незамкнутые линии. Многоугольник.
Треугольник. Четырехугольники. Квадрат. Круг. Овал. Классификация
геометрических фигур. Взаимное расположение геометрических фигур. Занимательные
задания с геометрическими фигурами. Геометрические лабиринты
и закономерности. Составление картинки с заданным разбиением на части; с
частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Симметрия.
Симметричные фигуры. Конструирование из геометрических фигур.
Раздел
«Мир занимательных задач».
Что такое задача. Последовательность
«шагов» (алгоритм) решения задач. Выбор необходимой информации, содержащейся в
тексте задачи, на рисунке, для ответа на заданные вопросы. Воспроизведение
способа решения задачи. Задачи на комбинированные действия. Выбор наиболее
эффективных способов решения. Задачи в стихах. Задачи-шутки. Занимательные
задания. Решение логических задач. Решение задач, требующих рассуждения.
Выполнение заданий на развитие памяти, внимания. Логически-поисковые задания.
Задания на развитие слуховой памяти. Лабиринты, загадки, ребусы. Задачи на
поиск закономерностей. Задачи на оперирование понятиями «все»,
«некоторые», «отдельные». Задачи на установление сходства и соответствия.
Задачи на установление временных отношений. Множества.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.