Тимошкина Г.В.
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Занимательный английский»
Рабочая
программа курса внеурочной деятельности «Занимательный английский» для 4-х
классов разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования Лангепасского
городского муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Гимназия
№ 6» и «Положения о рабочих программах ЛГ МАОУ «Гимназия № 6», с учётом
примерной программы внеурочной деятельности и программы «Путешествие в мир
английского.English for junoirs» , автор Бодоньи М.А. – [Бодоньи
М.А. Путешествие в мир английского.English for junoirs. 3-4 классы. Рабочая
программа внеурочной деятельности школьников/М.А.Бодоньи.- Ростов н/Д:Легион, 2013.-
16 с.- (Начальное общее образование.)]
Данная
программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю. По содержательной и
тематической направленности программа является языковой, по направлению - социальной,
по времени реализации — годичной.
Программа направлена на достижение следующих целей:
1. Создание условий для приобретения обучающимися знаний о стране изучаемого
языка.
2. Формирование ценностных отношений обучающихся к культуре нашей страны
и Великобритании.
3. Приобретение обучающимися опыта публичных выступлений.
При организации процесса
обучения используются технологии (методики): информационно-коммуникационные
(здесь и далее ИКТ), коллективный способ обучения (здесь и далее КСО) (работа в
парах, малых группах), игровые, здоровьесберегающие, технологии
деятельностного типа (проблемный диалог, технология оценивания, технология
продуктивного чтения), метод проектов. Выбор технологий обучения осуществляется
с учетом психологических и возрастных особенностей младших школьников
(повышенная эмоциональность, подвижность, чувствительность, утомляемость от
единообразия), что требует частой смены форм, методов и приемов обучения.
Занятия проводятся на основе технологий: ИКТ, здоровьесберегающей, коллективного
способа обучения (КСО), проектных методов обучения, технологии использования
в обучении игровых методов: ролевых и других видов обучающих игр.
Предметное содержание устной и
письменной речи, технологии обучения соответствуют образовательным и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших
школьников. Построение программного материала направлено на реализацию системно-деятельностного
подхода, как основного механизма достижения личностных, метапредметных
результатов освоения программы внеурочной деятельности в контексте ФГОС.
Внеурочные занятия строятся в соответствии со следующими этапами системно-деятельностного
подхода:
1.
Мобилизующий
этап-включение воспитанников в активную интеллектуальную деятельность.
2.
Целеполагание
- формулирование целей занятия по схеме: вспомнить-узнать-научиться.
3.
Момент
осознания недостаточности имеющихся знаний.
4.
Коммуникация
5.
Рефлексия-осознание
и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился.
При реализации данной программы
большое внимание уделяется оранизации самостоятельной деятельности учащихся.
Формирование самостоятельности детей
младшего школьного возраста осуществляется посредством:
- конструирования ситуаций,
побуждающих школьников к самостоятельным решениям и действиям (свободный выбор
заданий, поиск разных путей решения заданий, творческая деятельность,
самопроверка и самоанализ)
- использования сюжетно-ролевых игр,
игр-загадок
- применения различных инструкций,
алгоритмов для сюжетно-ролевых игр, памяток, схем, образцов монологов,
диалогов по изучаемым темам
-включения учеников в продуктивную
самостоятельную деятельность через использование приемов (групповая формы
организации обучения, система дифференцированных заданий).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Содержание тем курса
Знакомство с Москвой. История Москвы.
Легенды Красной площади.
Музеи Москвы. Архитектура – гордость
москвичей. Учебные заведения Москвы. Город-герой Москва. Спорт в Англии. Особенности характера
англичан. Английский этикет, юмор. Рождество в Англии. Новый год в Англии.
Знаменитые люди Великобритании.
Великие ученые Великобритании.
Английские короли и королевы. Английские
принцы и принцессы.
Английские мультфильмы. Мультипликационные
студии Великобритании.
Английские поэты, писатели, художники.
Творчество Марка Твена.
Коммуникативные умения по
видам речевой деятельности
В русле
говорения.
Соблюдение
элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге,
своей семье, включая род занятий и место жительства; описание предмета,
картинки; описание персонажей прочитанного текста с опорой и без опоры на
картинку; рассказ о посещённом городе и его достопримечательностях.
В русле
аудирования. Воспринимать
на слух и понимать: выделять из аудиотекста основную информацию или, напротив,
детали услышанного. Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в
процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений;
основного содержания несложных рассказов (с опорой на иллюстрацию). Время
звучания текста для аудирования — до 3 минут.
В русле
чтения. Чтение
вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале;
соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом; чтение про
себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал. Объём текстов —
примерно 100–150 слов. Формирование умений пользования англо-русским словарём.
В русле
письма. Самостоятельное
составление предложений по теме. Составление рассказа о себе, своей семье,
своём друге, родном крае, своей школе и внеклассных мероприятиях, своих
увлечениях и хобби своего друга. Написание личного письма или открытки другу.
Языковые
знания и навыки пользования ими
Графика и
орфография. Все
основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции.
Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов,
вошедших в активный словарь.
Фонетическая
сторона речи. Соблюдение
норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Дифтонги. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных
словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы.
Лексическая
сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в
пределах тематики 4 класса, в объёме 300 лексико- грамматических единиц
(включая английские имена и интернациональные слова типа hobby),из них
около 200 — для продуктивного усвоения, устойчивые сочетания, оценочная лексика
и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру
англоговорящих стран.
Грамматическая
сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное,
вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные
слова: what, who, when, where, with whom, how many, why, how. Порядок слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным
сказуемым (She spends summer in the country.), составным именным (My mother is a teacher.) и составным глагольным (I want to be a doctor.) сказуемым. Побудительные
предложения в утвердительной форме (Let's take a taxi.). Простые распространённые предложения.
Предложения с однородными членами. Глаголы в Present Simple, Present Continuous, Past Simple,
Future Simple. Неопределённая форма глагола. Наречия. Указательные местоимения this–these,
that–those. Конструкция there was/there were.
Существительные в
единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также
исключения) с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный
падеж существительных. Прилагательные в положительной степени. Личные
местоимения. Указательные местоимения. Неопределённые местоимения (some, any, much, many). Количественные и порядковые
числительные до 100. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, to, from, of, with,
in front of, between, in the middle of, to the right/left of.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Занимательный английский»
Результаты первого уровня: приобретение обучающимися знаний о
нормах этикета, о литературных героях детского зарубежного фольклора, о
правилах взаимодействия с одноклассниками, о правилах групповой работы.
Результаты второго уровня: развитие ценностных отношений
обучающихся к культуре нашей страны и Великобритании, формирование
положительного отношения к труду, уважительного отношения к одноклассникам,
родителям, учителям, старшим по возрасту, стремления к коллективной творческой
деятельности.
Результаты третьего уровня: обучающийся может
приобрести опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими
детьми, работы в команде, опыт выступления перед родителями и младшими детьми.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.