Рабочая программа внеурочной деятльности по информатике "Юные информатики"

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Краснодарского края

школа-интернат спортивного профиля

350047, г. Краснодар, ул. Славянская, д. 65/1, тел. [phone]

УТВЕРЖДЕНО решением  педагогического совета от 31.08.2021 года протокол № 1 Председатель директор ГБОУ КК ШИСП                             Н.М. Лесной

                                                            РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По внеурочной деятельности «Юные информатики»

Уровень образования    основное общее образование, 7 класс               

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием классов)

Количество часов                  34 часа                                                                         

Учитель     Карпова Таьяна Вячеславовна                

Программа разработана  в соответствии с ФГОС ООО  на основе учебной литературы

Содержание программы отобрано в соответствии с возможностями и способностями учащихся 13-14 лет. Количество обучающихся от 3 до 15 человек. Сроки реализации программы: 1 год. Программа реализует общеинтеллектуальное направление во внеурочной деятельности. На реализацию программы отводится 1 час в неделю по 40 минут, всего 34 часа в 7 классах. Форма организации внеурочной деятельности: кружок «Юный информатик».

Программа составлена на основе учебной литературы

1.     Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2.     Босова Л.Л. Развивающие задачи по информатике (задачник). — М: Образование и информатика, 2013. – 98 с.

3.     Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

4.     Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 7 класс»

5.     Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

6.     Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

Цель программы: Формирование информационной компетенции и культуры обучающегося, формирование представления о процессе моделирования как способе преобразования объекта из чувственной формы в знаково-символическую модель.

Задачи:

ü   формирование информационной и алгоритмической культуры;

ü   формирование представления о процессе моделирования как способе преобразования объекта;

ü   формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, модель, моделирование;

ü   развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;

ü   развитие умения осуществлять совместную деятельность при выполнении проектов;

ü   преобразование модели – изменение модели с целью адекватного представления объекта моделирования;

ü   формирование умений представления информации в виде информационных моделей различных видов на естественном и формальном языках.

ü   воспитание ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

ü   формирование навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

1. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты отражают сформированность,  в том числе в части:

1. Патриотического воспитания

ценностного отношения к отечественному культурному, историческому и научному наследию, понимания значения информационной науки в жизни современного общества, способности владеть достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной информатики, заинтересованности в научных знаниях об устройстве мира и общества;

2. Гражданского воспитания и нравственного воспитания детей на основе российских традиционных ценностей

представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, готовности к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, выполнении экспериментов, создании учебных проектов, стремления к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности; готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

3.Духовно-нравственного воспитания

организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

4.Эстетического воспитания

формирование способности воспринимать и преобразовывать окружающую действительность в соответствии с законами красоты во всех сферах человеческой деятельности.

5. Популяризации научных знаний среди детей (Ценности научного познания) .Мировоззренческих представлений соответствующих современному уровню развития науки и составляющих основу для понимания сущности научной картины мира; представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли предмета в познании этих закономерностей; познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний по предмету, необходимых для объяснения наблюдаемых процессов и явлений; познавательной и информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими средствами информационных технологий; интереса к обучению и познанию, любознательности, готовности и способности к самообразованию, исследовательской деятельности, к осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;

6. Физического воспитания и формирования культуры здоровья

осознания ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью, установки на здоровый образ жизни, осознания последствий и неприятия вредных привычек, необходимости соблюдения правил безопасности в быту и реальной жизни;

7. Трудового воспитания и профессионального самоопределения

коммуникативной компетентности в общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; интереса к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний, осознанного выбора индивидуальной траектории продолжения образования с учётом личностных интересов и способности к предмету, общественных интересов и потребностей;

8. Экологического воспитания

экологически целесообразного отношения к природе как источнику жизни на Земле, основе её существования, понимания ценности здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к собственному физическому и психическому здоровью, осознания ценности соблюдения правил безопасного поведения при работе с веществами, а также в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;

способности применять знания, получаемые при изучении предмета, для решения задач, связанных с окружающей природной средой, повышения уровня экологической культуры, осознания глобального характера экологических проблем и путей их решения посредством методов предмета;

экологического мышления, умения руководствоваться им в познавательной, коммуникативной и социальной практике.

Метапредметные результаты:    

Регулятивные УУД

1.        Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

·     анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·     идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·     выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·     ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·     формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·     обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.        Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·     определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·     обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения познавательных задач;

·     определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения познавательной задачи;

·     выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·     составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·     определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

·     описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

·     планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.        Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

·     определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·     систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

·     отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·     оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·     находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

·     работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

·     устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

·     сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.        Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

·     определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·     анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

·     свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·     оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·     обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

·     фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.        Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

·     наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·     соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·     принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·     самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·     ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

·     демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6.        Умение самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

·     определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·     строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·     строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·     излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·     самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·     вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·     объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

·     выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

·     делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.        Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·     обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·     определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·     создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

·     строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

·     создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

·     преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·     переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

·     анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.        Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

·     находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·     ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·     устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·     преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

9. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

·        определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·        осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·        формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

·     соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

10.            Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

-     определять возможные роли в совместной деятельности;

-     играть определенную роль в совместной деятельности;

-     принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

-     определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-     строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-     корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-     критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-     выделять общую точку зрения в дискуссии;

-     договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-     организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.)

11.            Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

·     определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·     отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·     представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·     соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·     высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·     принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·     использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·     делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

12.            Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

·     целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·     выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·     выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

·     использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: написание докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·     использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

·     создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты:

1. овладение простейшими способами представления и анализа статистических данных; формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях; развитие умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках

2.   развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

3. формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

4. формирование представления об основных изучаемых понятиях: модель - и их свойствах;

5. развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;

6. формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

7. формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Прогнозируемые результаты:

По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни. Ожидается, что в результате освоения общих навыков работы с моделируемым объектом учащиеся будут уметь:

ü  представлять моделируемый объект в удобной для восприятия форме;

ü  создавать свои информационные модели в графическом и текстовом редакторах, в электронных таблицах и базах данных;

ü  владеть основами компьютерной грамотности;

ü  использовать информационное моделирование как способ приобретения знаний: преобразовывать объект из чувственной формы в знаково-символическую модель, строить информационные структуры, выбирать форму представления информации;

ü  готовить к защите и защищать небольшие проекты по заданной и свободной теме.

2. Содержание курса внеурочной деятельности

Формы проведения занятий: беседа, обсуждение, игра, демонстрация обучающего фильма, презентации, практическое занятие, конкурс, викторина, работа над проектом, его демонстрация и защита.

1.     Введение (1 ч.)

Вводное занятие. Правила техники безопасности в кабинете информатики.

2.     Моделирование (3 ч.)

Понятие модели и моделирования. Этапы моделирования.

Викторины:

·               «В мире моделирования».

3.     Моделирование в среде графического редактора (13 ч.)

Представление о моделировании в среде графического редактора.  Моделирование графических операций и фигур. Моделирование объектов с заданными геометрическими свойствами. Конструирование – разновидность моделирования. Геометрические модели.

Компьютерные эксперименты:

·       Моделирование графических операций

Практические работы:

·               Моделирование паркета.

·               Компьютерное конструирование из мозаики.

·               Создание набора кирпичиков для конструирования.

·               Моделирование из строительного конструктора.

·               Моделирование расстановки мебели.

·               Моделирование топографической карты или плана местности.

·               Создание модели в среде графического редактора свободной тематики.

Проекты:

·               План исторического сражения.

·               Проект свободной тематики.

4.     Моделирование в среде текстового редактора (7 ч.)

Словесные модели. Моделирование составных документов. Работа с научным  текстом. Классификация как способ моделирования. Структурные модели. Алгоритмические модели.

Практические работы:

·               Словесный портрет.

·               Протокол классного часа.

·               Разбор предложения.

·               Спряжение глаголов.

Проекты:

·               Поздравительная открытка на новый год.

·               Создание модели в среде текстового редактора свободной тематики.

5.     Моделирование в электронных таблицах (10 ч.)

Электронные таблицы  Microsoft Excel. Открываем возможности для моделирования в таблицах. Формула – главный помощник в работе с таблицами. Расчет геометрических параметров объекта. Моделирование ситуаций. Массивы данных. Обработка массивов. Моделирование биологических процессов. Моделирование движения тела под действием силы тяжести. Моделирование физических величин. Моделирование случайных процессов.

Практические работы:

·               Мое расписание на неделю.

·               График тренировок.

·               Склеивание коробки.

·               Компьютерный магазин

·               Массив температур.

·               Исследование роста и веса учащихся.

·               Поражение цели.

·               Движение парашютиста.

·               Бросание монеты.

Проекты:

·               Мир подростка.

3. Тематическое планирование

№ п/п	Темы	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся		Основные направления воспитательной деятельности
	Введение
1.	Мы – юные информатики. Вводное занятие. Правила техники безопасности в кабинете информатики.	1	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.		4,5,6,7
	Моделирование.
2.	Что такое модель и процесс моделирования? Викторина «В мире моделирования».	1	Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Работа в группах. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).		4,5,6,7
3.	Представление о моделировании в среде графического редактора. Компьютерный эксперимент «Моделирование графических операций».	1	Делать предварительный отбор источников информации для решения задачи. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы		4,5,6,7
4.	Моделирование объектов с заданными геометрическими свойствами. Практическая работа: Моделирование паркета.	1	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Работа в группах. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).		4,5,6,7
5.	Конструирование – разновидность моделирования. Компьютерное конструирование из мозаики.	1	Самостоятельно подбирать материал. Формулировать вопросы. Обмениваться впечатлениями		4,5,6,7
6.	Разнообразие геометрических моделей. Создание набора кирпичиков для конструирования. Создание собственной модели из кирпичиков. Демонстрация модели.	1	Развивать внимание, речь, познавательные интересы, творческие способности		4,5,6,7
7.	Моделирование из строительного конструктора.	1	Развивать внимание, речь, познавательные интересы, творческие способности		4,5,6,7
8.	Практическая работа: Моделирование расстановки мебели.	2	Самостоятельно подбирать материал. Формулировать вопросы. Обмениваться впечатлениями		4,5,6,7
9.	Практическая работа: Моделирование топографической карты или плана местности.	2	Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний, обсуждать полученные сведения по данной теме. Сопровождать обсуждение иллюстративным материалом. Выступать с сообщением на основе дополнительной литературы и ресурсов Интернета. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.		4,5,6,7
10.	Проект: План исторического сражения. Демонстрация и защита проекта.	2	Выступать с сообщением на основе дополнительной литературы и ресурсов Интернета. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.		4,5,6,7
11.	Индивидуальный проект свободной тематики. Создание модели в среде графического редактора. Работа над моделью. Демонстрация и защита индивидуального проекта.	2	Выступать с сообщением на основе дополнительной литературы и ресурсов Интернета. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.		4,5,6,7
	Моделирование в среде текстового редактора
12.	Словесные модели. Практическая работа: Словесный портрет.	1	Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний, обсуждать полученные сведения по данной теме.		4,5,6,7
13	Моделирование составных документов. Творческий проект: Поздравительная открытка к новому году.	1	Выступать с сообщением на основе дополнительной литературы и ресурсов Интернета. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.		4,5,6,7
14	Моделирование составных документов. Работа с научным  текстом. Практическая работа: Протокол классного часа.	1	Выступать с сообщением на основе дополнительной литературы и ресурсов Интернета. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.		4,5,6,7
15	Классификация как способ моделирования. Структурные модели.	1	Сопровождать обсуждение иллюстративным материалом. Выступать с сообщением на основе дополнительной литературы и ресурсов Интернета. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.		4,5,6,7
16	Алгоритмические модели. Практическая работа: Разбор предложения. Спряжение глаголов.	1	Слушать и понимать речь других людей. Выбирать в учебной игре оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.		4,5,6,7
17	Индивидуальный проект свободной тематики. Создание модели в среде текстового редактора. Демонстрация и защита индивидуального проекта.	2	Выступать с сообщением на основе дополнительной литературы и ресурсов Интернета. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.		4,5,6,7
	Моделирование в электронных таблицах
18	Электронные таблицы  Microsoft Excel. Открываем возможности для моделирования в таблицах. Практическая работа: Мое расписание на неделю.	1	Сопровождать обсуждение иллюстративным материалом. Выступать с сообщением на основе дополнительной литературы и ресурсов Интернета. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.		4,5,6,7
19	Этапы моделирования в электронных таблицах. Практическая работа: График тренировок.		Повышать интерес учащихся к теме моделирования.		4,5,6,7
20	Расчет геометрических параметров объекта. Практическая работа: Склеивание коробки.	1	Находить и представлять информацию о геометрических параметрах.		4,5,6,7
21	Моделирование ситуаций. Практическая работа: Компьютерный магазин.	1	Слушать и понимать речь других людей. Выбирать в учебной игре оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний, обсуждать полученные сведения по данной теме.		4,5,6,7
22	Обработка массивов.  Практическая работа: массива температур.	1	Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний, обсуждать полученные сведения по данной теме.		4,5,6,7
23	Моделирование биологических процессов. Практическая работа: Исследование роста и веса учащихся.	1	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Сравнивать зависимости роста и веса.		4,5,6,7
24	Моделирование движения тела под действием силы тяжести. Практическая работа: Поражение цели.	1	Умение графически изображать движение и силу тяжести. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.		4,5,6,7
25	Моделирование физических величин. Практическая работа: Движение парашютиста.	1	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.		4,5,6,7
26	Моделирование случайных процессов. Практическая работа: Бросание монеты.	1	Проявлять умения применять знания в решениях логических задачах.		4,5,6,7
	Индивидуальный проект «Мир подростка». Создание модели в электронных таблицах. Демонстрация и защита индивидуального проекта.		Выступать с сообщением на основе дополнительной литературы и ресурсов Интернета. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.		4,5,6,7
	Подведение итогов
27	Игра «Самый умный». Подведение итогов «Что нового я узнал и умею делать?»	2	Выступать с сообщением на основе дополнительной литературы и ресурсов Интернета. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.		4,5,6,7
	Итого	34
Согласовано Протокол заседания МО                    №  1  от 31.08.2021г. .                   Руководитель МО                    /____________/ Согласовано заместитель директора по УР                    Е.И. Гришкова «31» августа 2021 год

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Краснодарского края

школа-интернат спортивного профиля

350047, г. Краснодар, ул. Славянская, д. 65/1, тел. [phone]

[e-mail], [e-mail]

Согласовано

заместитель директора по УР

                   Е.И. Гришкова

 «_31_»   августа     2021 года

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

По внеурочной деятельности   ____«Юные  информатики» ____

                                      (указать предмет, курс, модуль)

Класс(ы)    7        "А"    , "Б"                                       

Учитель  Карпова Татьяна Вчеславовна                                               

Количество часов: всего        34     часов; в неделю   1  часа.

Планирование составлено на основе рабочей программы Карпоой Татьяны Вячеславовны  по внеурочной деятельности «Юные информатики», утверждена на заседании педагогического совета  протокол № 1 от 31.08.2021 г.

В соответствии с                    ФГОС-ООО                                                      

 (ФГОС начального, основного общего образования)

Учебник: Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018.

7 класс

№ п/п	Темы	Кол-во часов	Планируемые образовательные результаты (УУД)	Материально-техническое оснащение	Основные направления воспитательной деятельности
	Введение
1.	Мы – юные информатики. Вводное занятие. Правила техники безопасности в кабинете информатики.	1	Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью	М/оборудование, презентация.	4,5,6,7
	Моделирование.
2.	Что такое модель и процесс моделирования? Викторина «В мире моделирования».	1	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: смысловое чтение, знаково-симвлические действия	М/оборудование, презентация.	4,5,6,7
3.	Представление о моделировании в среде графического редактора. Компьютерный эксперимент «Моделирование графических операций».	1	Регулятивные: планирование – определять общую цель и пути ее достижения; прогнозирование – предвосхищать результат. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения	М/оборудование, презентация.	4,5,6,7
4.	Моделирование объектов с заданными геометрическими свойствами. Практическая работа: Моделирование паркета.	1	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию	М/оборудование, презентация.	4,5,6,7
5.	Конструирование – разновидность моделирования. Компьютерное конструирование из мозаики.	1	Личностные. Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно- этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью	М/оборудование, презентация.	4,5,6,7
6.	Разнообразие геометрических моделей. Создание набора кирпичиков для конструирования. Создание собственной модели из кирпичиков. Демонстрация модели.	1	Познавательные: планируют собственную деятельность; находят ( в учебниках и других источниках, в том числе используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; соотносят свои действия;  выбирают средства достижения цели в группе и индивидуально, определяют цель, проблему в деятельности; учебной и жизненно – практической ( в том числе в своем задании) Личностные: формируют уважительно – доброжелательное отношение к людям, сохраняют мотивацию к учебной деятельности. Межпредметные понятия: объект, программа.	М/оборудование, презентация.	4,5,6,7
7.	Моделирование из строительного конструктора.	1	Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии программного обеспечения. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь	М/оборудование, презентация.	4,5,6,7
8.	Практическая работа: Моделирование расстановки мебели.	2	Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии программного обеспечения.	М/оборудование, презентация.	4,5,6,7
9.	Практическая работа: Моделирование топографической карты или плана местности.	2		М/оборудование, презентация.	4,5,6,7
10.	Проект: План исторического сражения. Демонстрация и защита проекта.	2	Познавательные: планируют собственную деятельность; находят ( в учебниках и других источниках, в том числе используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; соотносят свои действия;  выбирают средства достижения цели в группе и индивидуально, определяют цель, проблему в деятельности; учебной и жизненно – практической ( в том числе в своем задании) Личностные: формируют уважительно – доброжелательное отношение к людям, сохраняют мотивацию к учебной деятельности. Межпредметные понятия: объект, программа.	М/оборудование, презентация.	4,5,6,7
11.	Индивидуальный проект свободной тематики. Создание модели в среде графического редактора. Работа над моделью. Демонстрация и защита индивидуального проекта.	2		М/оборудование, презентация.	4,5,6,7
	Моделирование в среде текстового редактора
12.	Словесные модели. Практическая работа: Словесный портрет.	1	Познавательные: планируют собственную деятельность; находят ( в учебниках и других источниках, в том числе используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; соотносят свои действия;  выбирают средства достижения цели в группе и индивидуально, определяют цель, проблему в деятельности; учебной и жизненно – практической ( в том числе в своем задании) Личностные: формируют уважительно – доброжелательное отношение к людям, сохраняют мотивацию к учебной деятельности. Межпредметные понятия: объект, программа.	М/оборудование, презентация.	4,5,6,7
13	Моделирование составных документов. Творческий проект: Поздравительная открытка к новому году.	1		М/оборудование, презентация.	4,5,6,7
14	Моделирование составных документов. Работа с научным  текстом. Практическая работа: Протокол классного часа.	1		М/оборудование, презентация.	4,5,6,7
15	Классификация как способ моделирования. Структурные модели.	1		М/оборудование, презентация.	4,5,6,7
16	Алгоритмические модели. Практическая работа: Разбор предложения. Спряжение глаголов.	1	Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью	М/оборудование, презентация.	4,5,6,7
17	Индивидуальный проект свободной тематики. Создание модели в среде текстового редактора. Демонстрация и защита индивидуального проекта.	2		М/оборудование, презентация.	4,5,6,7
	Моделирование в электронных таблицах
18	Электронные таблицы  Microsoft Excel. Открываем возможности для моделирования в таблицах. Практическая работа: Мое расписание на неделю.	1	Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью.	М/оборудование, презентация.	4,5,6,7
19	Этапы моделирования в электронных таблицах. Практическая работа: График тренировок.			М/оборудование, презентация.	4,5,6,7
20	Расчет геометрических параметров объекта. Практическая работа: Склеивание коробки.	1	Познавательные: планируют собственную деятельность; находят ( в учебниках и других источниках, в том числе используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; соотносят свои действия;  выбирают средства достижения цели в группе и индивидуально, определяют цель, проблему в деятельности; учебной и жизненно – практической ( в том числе в своем задании) Личностные: формируют уважительно – доброжелательное отношение к людям, сохраняют мотивацию к учебной деятельности. Межпредметные понятия: объект, программа.	М/оборудование, презентация.	4,5,6,7
21	Моделирование ситуаций. Практическая работа: Компьютерный магазин.	1		М/оборудование, презентация.	4,5,6,7
22	Обработка массивов.  Практическая работа: массива температур.	1		М/оборудование, презентация.	4,5,6,7
23	Моделирование биологических процессов. Практическая работа: Исследование роста и веса учащихся.	1		М/оборудование, презентация.	4,5,6,7
24	Моделирование движения тела под действием силы тяжести. Практическая работа: Поражение цели.	1	Познавательные: планируют собственную деятельность; находят ( в учебниках и других источниках, в том числе используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; соотносят свои действия;  выбирают средства достижения цели в группе и индивидуально, определяют цель, проблему в деятельности; учебной и жизненно – практической ( в том числе в своем задании) Личностные: формируют уважительно – доброжелательное отношение к людям, сохраняют мотивацию к учебной деятельности. Межпредметные понятия: объект, программа.	М/оборудование, презентация.	4,5,6,7
25	Моделирование физических величин. Практическая работа: Движение парашютиста.	1		М/оборудование, презентация.	4,5,6,7
26	Моделирование случайных процессов. Практическая работа: Бросание монеты.	1		М/оборудование, презентация.	4,5,6,7
	Индивидуальный проект «Мир подростка». Создание модели в электронных таблицах. Демонстрация и защита индивидуального проекта.			М/оборудование, презентация.	4,5,6,7
	Подведение итогов
27	Игра «Самый умный». Подведение итогов «Что нового я узнал и умею делать?»	2	Личностные. Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно- этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью	М/оборудование, презентация.	4,5,6,7
	Итого	34

Краткое описание документа:

Рабочая программа и КТП внеурочной деятельности по информатике "Юные информатики", составлена в соответствии с ФГОС.