Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа внеурочной деятельности

Рабочая программа внеурочной деятельности


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:
























































Пояснительная записка


Программа внеурочной деятельности «Путешествие в мир экологии» по социальному направлению предназначена для учащихся 1–4 классов.

Программа рассчитана на 1 ч в неделю в каждом классе. Она позволяет расширять и обогащать содержание экологической составляющей предметной области «Окружающий мир» за счет межпредметной интеграции естественно-математического и социогуманитарного компонентов образования. Введение знания естественно-научного характера приобретают эмоциональную и ценностную окраску благодаря введению элементов знаний из области гуманитарно-эстетических и математических дисциплин.

Одной из приоритетных целей воспитания учащихся на уровне начального общего образования является – воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде, экологическое воспитание.

Цель программы: способствовать формированию экологической культуры учащихся на уровне начального общего образования.

Задачи программы:

- расширить представления об окружающем мире;

- сформировать представления о природных сообществах области;

- познакомить об охраняемых территориях России и своей области;

- сформировать умения и навыки природоохранной деятельности;

- развить мотивацию к экологически грамотному поведению и здоровому образу жизни;

- развить мышление, наблюдательность, внимание, память;

- развить способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-развить самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

- развивать интерес к изучению природы родного края, понимание активной роли человека в природе;

- формировать уважительное отношение к чужому мнению;

- воспитать бережное отношение к окружающей среде;

- воспитать в каждом учащемся активную гражданскую позицию и любовь к Родине,

- Содержание программы «Путешествие в мир экологии» разработано на основе интеграции различных областей знаний (естественно-научных, гуманитарных, обществоведческих).

Изучение данного курса создает условия для формирования ценностного отношения учащихся 1-4 классов к природе, ее целостного восприятия, для воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Основные задачи, которые позволяет решать данная программа: развитие у учащихся эколого-эстетического восприятия окружающего мира; формирование представлений об окружающем мире как целостной экологической системе; изучение народных традиций, отражающих отношение человека к природе; развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы; развитие представлений о различных способах (формах) познания природы (искусство, религия, наука); формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

вовлечение учащихся в реальную деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.

Ребёнок душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, всё воспринимает с любовью. Испытывает восторг, наблюдая за тем или иным явлением или животным. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира.

Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, образовательной программы с экологической направленностью для младших школьников. На уровне начального общего образования есть предмет «Окружающий мир», на уроках которого учащиеся знакомятся с природой, причём знания даются в общем виде, изучаются общие законы природы. При этом теряется самое главное: за общим мы порой не видим отдельное, конкретное. Дети часто не знают о тех растениях, грибах, рыбах, птицах, зверях, которые их окружают. Предлагаемый материал о природе, животном мире и экологических проблемах родного края отличается новизной. Он предполагает расширение краеведческого кругозора, развитие творческих способностей учащихся.


Личностные и метапредметные результаты освоения курса


Использование программы «Путешествие в мир экологии» для организации занятий во внеурочной деятельности, позволит достичь следующих результатов:

личностных — развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать свое отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т.д.);

воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды; формирование мотивации дальнейшего изучения природы;

метапредметных — овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений; освоение элементарных приемов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования; формирование приемов работы с информацией, что включает в себя умения: поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, понимания информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т.д.; развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии; участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью;

Объектом изучения курса являются разнообразные взаимосвязи в окружающем мире. В процессе познания природы как целостного реального окружения требуется его осмысленное расчленение на отдельные компоненты, объекты. В качестве таких объектов рассматриваются тела живой и неживой природы из ближайшего окружения младших школьников.

Основной акцент в содержании курса сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умений устанавливать причинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, опыт, моделирование; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической деятельности.

Полученные результаты могут быть занесены в лист наблюдения. Заполнять такой лист может как учитель, так и сам ученик (совместно с учителем и под его контролем).

Освоенные навыки дети и учитель могут отмечать в листах с помощью линеечек или закрашивая определенную клеточку – полностью или частично.

Лист наблюдения



Содержание курса «Путешествие в мир экологии»

1 класс

СЕМИЦВЕТНАЯ СТРАНА

( 33ч, 1 ч в неделю)

Тема 1. Мир, который нас окружает

Наши органы чувств, их роль в восприятии окружающего мира.

Понятие о цвете, вкусе и запахе; восприятие их человеком. Вступление в мир «сказочный и прекрасный» благодаря знакомству с палитрой цветов, звуков и запахов. Влияние цвета на эмоциональное состояние человека. Мой любимый цвет. Знакомство с различными световыми явлениями: отражение

и преломление света; разложение солнечного луча на спектр. Знакомство детей с образованием радуги. Знакомство с радугой, ее образом в народном фольклоре, литературе и искусстве. Знакомство с цветовой структурой радуги. Запоминание последовательности цветов радуги с помощью рифмы.

Тема 2. Пишем вместе «Радужную книгу»

Введение в цикл занятий «Радужная книга». Знакомство с целью занятий (оформление обложки книги, создание и вклеивание детьми цветных страниц). Красная страница «Радужной книги». Картина лета в звуках.

Выразительные средства музыки. «Красное» лето, живая и неживая природа летом. Знакомство с понятием цветотерапия и ее основами.

Оранжевая страница. Знакомство со способностью яркого солнечного света окрашивать окружающие предметы в оранжевый цвет. Знакомство с происхождением названия оранжевого цвета (от англ. orange). Продолжение знакомства с основами цветотерапии (оранжевый цвет — цвет энергии, «цветовой витамин»). Закрепление понятия о структуре песни (припев, запев). Желтая страница. Осенняя природа глазами поэтов, писателей, художников. Продолжение знакомства с основами цветотерапии (желтый цвет — «детский», благотворно влияет на умственное развитие).

Зеленая страница. Картина начала лета в выразительных средствах музыки. Лето в разгаре (зеленый луг, сенокос). Лес — «зеленые легкие» планеты. Продолжение работы по цветотерапии (зеленый цвет успокаивает нервную систему, снимает зрительное утомление).

Голубая страница. Голубой цвет — цвет безоблачного неба.

Продолжение знакомства с цветотерапией (голубой цвет — символ высоких духовных способностей, мудрости).

Синяя страница — морская. Рассматривание оттенков воды в море, реке, озере, ручье в разное время года, суток, в разную погоду (с использованием визуального ряда: фотографии, репродукции картин, видеофрагменты). Цветовое решение изменчивости цвета морской воды художниками-маринистами.

Знакомство со значением слова «маринист». Продолжение знакомства с основами цветотерапии (синий цвет успокаивает, это

цвет довольства).

Фиолетовая страница. Фиолетовый цвет — редкий цвет в природе. У каких растений фиолетовые листья и цветы?

Продолжение знакомства детей с основами цветотерапии (фиолетовый цвет — одновременно притягивающий и отталкивающий; пробуждающий к жизни и вызывающий тоску).

Закрепление знаний о многозначности и многофункциональности цвета; о последовательности цветов в радуге.

Обобщение понятий о взаимосвязи цвета, музыки и слова.

Активизация знаний учащихся в игровых моментах.

Тема 3. «Школа волшебников»

Знакомство с элементарными понятиями оптики — отражением световых лучей, когда они становятся видимыми. Преломление лучей, падающих на зеркало. Сказка о луче-невидимке. Понятие спектра.

Тема 4. Хоровод красок

Понятие о природном происхождении некоторых красок (красная и желтая глина, древесный уголь, мел). Понятия пигмент, краситель, цветная мука. Акварель, гуашь, масло. Чем рисуют художники: разнообразие кисточек.

Растительное происхождение красок. Применение растительных красок. Растения, из которых получают растительные краски (бузина красная, мальва, ноготки, барбарис, крушина ломкая, свекла, гранат, береза и др.).

Искусственные краски. Понятие о происхождении искусственных красок. Производство красок в лабораторных условиях (завод, фабрика).

Понятие о теплых и холодных цветах. Теплые и холодные краски в природе и в окружении ребенка.

Эмоциональная характеристика цветов («легкий», «тяжелый»).

Понятие основного цвета. Три основных цвета (красный, синий, желтый). Понятие составных цветов (фиолетовый, зеленый, оранжевый). Понятие тона, оттенка.

Гармония цвета. Красота сочетания красок в природе, воспроизведение ее людьми. «Созвучность» цвета, его тональное

решение.


2 класс

ОТКРЫВАЕМ МИР ПРИРОДЫ

(34 ч, 1 ч в неделю)

Тема 1. Школа юных экологов

Наблюдение — основной метод работы в природе. Выбор объекта наблюдения; определение цели и задач наблюдения; планирование его этапов. Вопросы, на которые необходимо ответить при планировании наблюдения: «Что наблюдать?», «С какой целью?», «Где, в каких условиях?», «Каким образом выполнять наблюдение?». Правила поведения, которые необходимо соблюдать в природе.

Оборудование, необходимое для выполнения наблюдений: полевой дневник и простой карандаш для записей; приборы и инструменты (компас, лупа, бинокль, микроскоп); справочная литература (энциклопедии, атласы, определители и т.п.); план местности и др.

Правила ведения полевого дневника: своевременная запись наблюдаемых явлений и их зарисовка (фотографирование).

Качества, которые необходимо развивать в себе юному исследователю природы. Индивидуальные и групповые упражнения для развития наблюдательности.

Тема 2. Учимся видеть, слышать, наблюдать природу

Органы чувств — «окошки в окружающий мир». Зрение и слух — основные источники информации об окружающем мире. В каких случаях важно хорошее обоняние, осязание и вкус. Можно ли повысить возможности наших органов чувств?

Использование специальных приборов и инструментов (биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов) для изучения различных микро- и макрообъектов.

Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения.

Составление гаммы оттенков зеленого цвета — основного цвета леса,

коричневого — цвета коры и почвы или голубого — цвета неба.

Гармония как связь, стройность, соразмерность. Выразительность

линий и форм живых организмов. Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм. Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить свое впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.

Упражнения для тренировки слухового и тактильного восприятия.

Игры: «Что это?», «Все мы — любимые дети природы».

Тема 3. Природа — гениальный изобретатель

Экология и математика. Зависимость особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни. Проявление математических закономерностей в строении живых организмов. Явление симметрии в органическом мире (в мире живой природы). Как форма симметрии связана с образом жизни и средой обитания живых организмов.

Спираль как способ достижения дополнительной жесткости и устойчивости в пространстве. Знакомство с примерами принципа спирали в строении, росте и развитии живых организмов.

Преимущества, которые дает различным организмам (растениям, животным, грибам) принцип спирали.

Геометрические формы в строении стеблей и листьев растений; форм кроны деревьев и кустарников.

Тема 4. Изучаем природные взаимосвязи

Взаимосвязи в природе. Простейшая классификация экологических взаимосвязей (между объектами и явлениями живой и неживой природы, между живыми организмами). Изучение влияния условий обитания на живой организм (на примере растений). Выявление взаимосвязей между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.). Прямое и косвенное наблюдение. Разнообразные повреждения растений как источник информации об использовании их другими живыми организмами в качестве источников питания, как убежище и т.д.

Подвижные игры: «Опасные цепочки», «Белки, сойки и орехи», «Кто в домике живет?».

Тема 5. Природа — кормилица и вдохновительница

Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.

Лесные мотивы в работах народных умельцев (вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи платков). Игрушки из природных материалов: дерево, береста, лыко, солома.

Природа в устном народном творчестве. Элементарные представления об антропоморфизме в фольклоре разных народов России и мира. Животные и растения, наделяемые различными положительными и отрицательными человеческими качествами.

Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным (отношения неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т.п.).

Лесная палитра: растения-красители. Красильная мастерская в работе — окрашиваем ткани. Рисуем природными красками.

Лес кормит и лечит. Лесное меню. Лекарственные растения

леса.

Эк с к у р с и и : 1. Посещение местных памятников архитектуры, садово-паркового искусства или иных интересных с точки зрения изучаемой темы объектов.

2. Посещение мастерских народного промысла, студий художников.


3 класс

ЭКОЛОГИЯ — НАУКА О ДОМЕ

(34 часа, 1 ч в неделю)

Тема 1. Что такое экологическая система?

Система — одно из ключевых понятий экологии. Система как множество закономерно связанных друг с другом элементов (предметов, явлений и т.п.). Элемент — составная часть системы. Разнообразие систем. Биологические системы: системы органов растений, животных, человека. Организм как система.

Понятие «экосистема». Природные (естественные) и искусственные экосистемы. Различие между естественными и созданными человеком экосистемами. Моделирование экосистем.

Аквариум — модель природной экосистемы.

Типы природных экосистем: наземные и водные экосистемы. Лес — один из наиболее распространенных типов наземных экосистем. Водоем как природная система. Болото — переходный тип между водными и наземными экосистемами. Тундра и пустыня — экосистемы, сложившиеся в сложных климатических условиях; их сходство и различие.

Природа как источник различных ресурсов, необходимых для удовлетворения потребностей человека. Материальные и духовные потребности. Влияние человека на природные экосистемы.

Положительные и отрицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека.

Наблюден и я : выявление связей организма и окружающей его среды (на примере наблюдений за растениями и животными города); выявление элементов, входящих в экосистему (по выбору учащегося).

Практические работы: Знакомство со строением простейшей механической системы (например, с использованием конструктора «Часы»). Моделирование водной экосистемы: подготовка и заселение аквариума (под руководством учителя).

Дидактическая игра «Лесные экосистемы» из серии «Найди свой дом».

Тема 2. Невидимые нити: многообразие экологических связей в природе

Элементарные представления об экологическом равновесии.

Биологическое разнообразие (разнообразие видов и экосистем) как условие сохранения экологического равновесия на планете.

Разнообразные связи — невидимые нити, связывающие различные организмы в единую систему.

Простейшая классификация экологических связей: связи между живыми существами и неживой природой; связи между организмами (внутри одного вида и между различными видами).

Пищевые связи в экосистеме. Растения — производители органического вещества. Травоядные и хищники. Всеядные животные. Животные-падальщики. Цепи питания. Сети питания. Элементарные представления о пищевой пирамиде. Роль грибов и почвенных микроорганизмов в экосистеме.

Внутривидовые отношения. Временные и постоянные группы животных: семьи, стаи, стада, колонии и т.п. Взаимопомощь в группе: совместные поиски корма, защита от врагов, забота о потомстве, о больных и раненых.

Взаимовыгодные отношения и сотрудничество между различными видами: муравьи и тля; рак-отшельник, актиния и многощетинковый червь; медоед и медоуказчик и др. Общение животных. Способы передачи информации: окраска, звуковые сигналы, запахи, язык поз и движений.

Передача информации от взрослых животных потомству.

Подражание и обучение. Игра — один из способов усвоения навыков поведения, необходимых в дальнейшей жизни.

Наблюдения : Внутривидовые и межвидовые отношения на примере поведения птиц (голубей, ворон, воробьев, уток и др. птиц, обитающих в городе), кошек и собак; обучение потомства у млекопитающих и птиц, встречающихся в городе.

Практическая работа : Оригами «Птица». Моделирование отношений в птичьей стае.

Игры: «Экологический театр», «Популяция оленей», «Белки, сойки и орехи», «Опасные цепочки».

Тема 3. Ближайшее окружение человека: экология жилища

Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, в природе.

Как мы понимаем слово «дом» (дом человека, убежище животных, планета — дом всего человечества). Порядок и уют в доме, как их поддерживать.

Экология человека — наука, изучающая взаимоотношения и взаимное влияние человека и окружающей его среды. Элементарные представления об экологии жилища. Человек защищается от воздействия окружающей среды: появление одежды и жилищ. Жилища первобытных людей. Как и из каких материалов строят дома различные народы. Постоянные жилища: вигвам, иглу, изба, дом на сваях и др. Переносные жилища: юрта, чум, палатка. Общие требования, которые предъявляет человек к жилищу: надежная защита от неблагоприятных погодных факторов (низких или высоких температур, осадков, сильного ветра); доступность природных строительных материалов.

Как выглядел городской дом в разные эпохи. Появление многоэтажных домов. Новые строительные и отделочные материалы: бетон и железобетон, асбест, древесно-стружечные плиты (ДСП), линолеум, стекловолокно и другие. Влияние синтетических материалов на окружающую среду и здоровье человека.

Как обеспечивается городской дом водой и электроэнергией.

Увеличение потребления воды и электроэнергии — одна из причин возникновения экологических проблем. Экономное использование ресурсов — одно из условий сохранения окружающей среды.

Преимущества и недостатки малоэтажной застройки.

«Экологический дом»: использование при строительстве экологически безопасных для здоровья людей материалов, хорошо удерживающих тепло; специальных конструкций, позволяющих улавливать энергию Солнца и ветра. Домашняя обстановка. Предметы домашнего обихода.

Чистота, порядок и уют в доме. Семейные традиции и семейные

праздники. Одежда и обувь, их назначение: защита от неблагоприятных воздействий окружающей среды, утверждение положения человека в обществе — принадлежность к определенному классу (касте, клану), профессиональная принадлежность и т.п. Зависимость покроя одежды, используемых для ее изготовления материалов от природных условий. Природные материалы, используемые для пошива, окраски и декорирования одежды и обуви: звериный и птичий мех, кожа, замша; ткани из растительных, шерстяных, шелковых и смешанных волокон. Синтетические ткани. «Экологический стиль» в манере одеваться.

Наблюдения : Изучение убежищ различных животных, встречающихся в городе, — насекомых (муравьев, ос), птиц (ласточек, стрижей, воробьев, ворон), млекопитающих (белок, домашних хомячков и др.).

Практические работы: «Домашняя инвентаризация».

Проектируем «экологический дом».

Игры: «Конкурс экологической моды».

Тема 4. Окружающая среда современного человека

Кочевой образ жизни древних племен. Переход некоторых племен к оседлой жизни, возникновение первых поселений. Появление городов. Принципы выбора места для основания города: безопасность, близость к источникам пресной воды, необходимые запасы строительных материалов (камень, гли-

на, древесина и т.п.), возможность торговать с соседями и др.

Города-государства.

Изменение естественной (природной) среды в городе. Рост городов за счет прилегающих к нему природных территорий.

«Расползание» городов — одна из причин разрушения мест обитания растений, животных и других организмов.

Зависимость города от окружающей его среды. Ресурсы, необходимые для нормального существования города: пресная вода, продукты питания, топливо.

Экологические проблемы города: загрязнение воздуха промышленными предприятиями и транспортом; загрязнение водоемов, рек, подземных вод в черте города и за его пределами; накопление бытовых и промышленных отходов. Проблема шума в городе.

Особенности жизни в городе и в сельской местности. Влияние города и села на образ жизни, характер, настроение, культурный уровень его жителей.

Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека.

Научные прогнозы дальнейшего развития городов. Проблемы, которые необходимо решить архитекторам и градостроителям в связи с постоянным ростом численности городского населения планеты. Различные проекты городов будущего.

Наблюдения : Изучение уровня шума в различных районах города.

Практические работы: Определение загрязнения воздуха в городе по количеству частиц пыли, оседающих на листьях деревьев, на пластинках, смазанных вазелином.

Игры: Проектирование микрорайона школы с учетом потребностей его жителей.

Тема 5. Как возникают и как решаются экологические проблемы

Увеличение численности населения планеты. Необходимость производства все большего количества продовольственных и промышленных товаров. Рост потребностей человека. Экологические проблемы становятся глобальными — всеобщими, охватывающими весь земной шар. Глобальные экологические

проблемы: сокращение многообразия видов живых организмов;

истощение природных ресурсов; загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема.

Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы.

Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды: изменение повседневного образа жизни, продуманное отношение к приобретению товаров, участие в различных экологических движениях и т.д.

Десять основных правил разумного отношения к окружающей

среде.

Наблюдения : Выявление нарушенных территорий в населенном пункте (городе, селе) или ближайшем микрорайоне (пустыри, несанкционированные свалки и т.п.). Составление коллективного проекта улучшения состояния данной территории.

Практические работы: «Вода, которую мы теряем»: насколько рационально используется вода дома и в школе; способы ее экономии; коллективный проект по улучшению состояния нарушенной территории.





4 класс

ЭКОЛОГИЯ +ЭКОНОМИКА

(34 ч, 1 ч в неделю)

Тема 1. Экология и экономика — две науки о доме

Условия существования живых организмов. Обмен веществом, энергией и информацией. Потребности человека. Разнообразие потребностей (биологические и социальные; материальные и духовные). Мои личные потребности. Потребности — это все то, что требуется для жизни. Естественные потребности, характерные для всего живого: в пище, воде, тепле, безопасности (на примере домашних питомцев). Потребности, характерные только для человека: общение, образование, проявление

своих интересов. Потребности и желания людей разного возрас-

та, имеющих разные условия жизни и профессии.

«Экология» и «экономика» — две науки о доме (от греч. ойкос — дом). Экология — наука о взаимосвязях живых организмов, включая человека, с окружающей средой. Экономика — «искусство ведения домашнего хозяйства». Взаимосвязь между экологией и экономикой.

Четыре закона экологии Б. Коммонера, отражающие зависимость человека, его хозяйственной деятельности от природы.

Тренинговое занятие «Мы все одной крови».

Тема 2. Все связано со всем

Проявление взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе.

Беседа по стихотворению С. Маршака «Гвоздь и подкова».

Инсценировка сказки В. Бианки «Сова». Обсуждение причинно- следственных связей. Прямые и косвенные связи в природе и жизни человека, общества.

Дом, в котором мы живем, — место для жизни семьи. Отношения, объединяющие (связывающие) членов семьи. Важность уюта, целесообразного порядка. Хозяйство — все имущество, принадлежащее семье и ее членам. Правила ведения домашнего хозяйства. Качества, присущие хорошему хозяину: бережливость, экономность (умение правильно рассчитать средства), щедрость. Все, что принадлежит человеку, — это его собственность.

Личные вещи человека. Собственность — это не только вещи, но и произведения человека (стихи, музыка, идеи, научные открытия). Как человек становится собственником: производит сам, покупает, получает в дар, обменивает одну вещь на другую.

Заботливое отношение к своей и чужой собственности.

Планета — наш общий большой дом, о котором нужно заботиться и поддерживать в нем порядок и равновесие. Как связаны уют и порядок в нашем «маленьком» доме (жилище семьи) и «большом» доме (нашей планете)?

Природа — всеобщее достояние. Почему проблема сохранения природы касается каждого из нас.

Тема 3. Все должно куда-то деваться

Почему в природе не существует проблемы отходов. Круговорот веществ в природе.

Как человек решает проблему отходов. Путешествие на машине времени (первобытнообщинный строй, древний мир, Средневековье, начало XX века). Проблема отходов в настоящее время. Почему некоторые вещества, которые создает человек, не включаются в природный круговорот?

Загрязнение окружающей среды и состояние живых организмов (на примере растений и животных). Что такое биологическая индикация? Лишайники — индикаторы чистоты воздуха. Загрязнение окружающей среды и здоровье человека.

Практические работы: Составление рассказа-предположения «Что было бы, если… (исчезли дождевые черви, грибы, бактерии и т.п.)». Занятие с элементами исследования «Знакомство с лишайниками».

Игр а «Опасные цепочки».

Тема 4. Природа знает лучше

В природе все должно идти своим чередом — нельзя покорять природу, а нужно сотрудничать с ней. Почему о человеке иногда говорят — «неразумное дитя природы.

Гибель многих древних цивилизаций связана с нарушением законов природы. Древнейшие земледельческие цивилизации. Нарушения законов природы в истории нашей страны: осушение болот, распашка целины. Проекты, которые не были осуществлены: поворот северных рек, транспортировка айсбергов для пополнения запасов пресной воды и др.

Безграничны ли возможности природы к самовосстановлению? Как человек помогает природе восстановиться?

Рисуночный т е с т «Что бы я попросил у Золотой Рыбки?».

Творческое задание «Что я изобрету для того, чтобы помочь природе?».

Тема 5. За все надо платить

Природные ресурсы (земли, полезные ископаемые, реки, леса) — источник богатства государства и благосостояния его населения. Природные богатства России. Источники богатства государства: природные ресурсы, результаты деятельности людей (интеллектуальной, творческой, трудовой). Источники богатства человека: результаты его деятельности, знания, умения, предприимчивость. Открытия и изобретения. Создание новых технологий. Важность знаний в создании богатства. Ценности материальные и нематериальные. Богатство и культура. Богатство и милосердие.

Налоги — часть дохода человека или предприятия, которая перечисляется государству или городу. За счет налогов строятся и обслуживаются больницы, парки, скверы, библиотеки, школы. Налоги на землю, природные ресурсы. Отчисления на охрану и восстановление природы.

Закон разумного использования природы (рационального природопользования) — «за все надо платить». Ничто не дается нам даром: за ухудшение состояния окружающей среды человек расплачивается своим здоровьем; за повышение урожая — «платит» удобрениями; за рост отходов — природными территориями, на которых создаются свалки и полигоны для

захоронения твердых отходов и др. Истощение природных ресурсов, загрязнение окружающей среды, сокращение разнообразия видов живых организмов — цена возрастающих потребностей человека. Необходимость разумного сокращения потребностей.

Желания как первый шаг появления культурных потребностей, усилия человека, направленные на их достижение. Безграничность человеческих желаний и невозможность исполнить все желания. Желания (потребности) членов семьи, которые удовлетворяются в первую очередь. Ценность желаний, направленных на других людей (из таких желаний рождаются открытия и изобретения). Как можно помочь своим близким в исполнении

их желаний (сделать подарок к празднику своими руками, отказаться от своего желания в пользу желания близкого, если оно важнее).

К чему приводит нарушение законов экологии. Как природа наказывает человека за его неразумные поступки в погоне за прибылью и нежелание ограничивать свои потребности.

Тема 6. Чем опасны отходы и как с ними бороться

Увеличение количества промышленных и бытовых отходов.

Способы утилизации отходов: сжигание и захоронение отходов.

Повторное использование отходов (рециклинг).

Вступительная беседа: что происходит с твердыми отходами после того, как мы выносим их из дома. Виртуальная экскурсия на мусороперерабатывающий завод (станцию по сортировке мусора, мусоросжигающий завод, полигон ТБО).

Как повторно используется утиль и макулатура. Утилизация и повторное использование стекла.

Как получают и что изготавливают из алюминия. Применение алюминия в авиации. Как работают автоматы по приему алюминиевых банок.

Изучение состава пищевых отходов. Как могут использоваться пищевые отходы: биогаз, органические удобрения и т.д.

Компостирование. Использование дождевых червей для получения органического удобрения — вермикультура.

Утилизация бытовых приборов и техники: мобильных телефонов, компьютеров, телевизоров и др. Об акциях, проводимых магазинами бытовой техники (скидки при покупке, если сдан старый бытовой прибор). Программа утилизации старых автомобилей.

Как каждый человек может уменьшить количество твердых бытовых отходов. Научим других тому, о чем узнали сами.

Практическая работа : Изготовление мини-компостера из пластиковых бутылок.

Коллективный проект : Составление мини-энциклопедии «Мусор от А до Я».

Виртуал ьн ая экскурсия : «Что происходит с твердыми отходами?».

Тема 7. Мы отвечаем за Землю: что может каждый из нас?

Знакомство с разнообразными профессиями, имеющими непосредственное отношение к экологии (специалисты в области биологической экологии; экологии города и жилища; промышленной, медицинской космической экологии; палеоэкологии и т.д.). Профессии, в которых нужно знать экологию: архитектор, ландшафтный дизайнер, лесничий, цветовод, агроном. Необычные профессии: эколог на таможне, эколог, заботящийся о здоровье китов во время морской нефтедобычи др.

Правила, которые должен знать и соблюдать каждый человек, чтобы сохранить наш общий дом — нашу планету.

Итоговое занятие по курсу: Защита проектов, викторина, КВН и т.п.).__


Примерные темы экологических проектов.

1. Моя улица

Изучение истории улицы, на которой живет твоя семья (или расположен детский сад, школа).

Дома, стоящие на этой улице: из чего они построены, сколько им лет; какие интересные люди жили в них в разное время и т.д.

Какие растения растут на улице и во дворах домов.

С амые красивые и самые непривлекательные уголки твоей улицы.

Твои предложения для того, чтобы улица стала еще красивее.

2. Вода в нашем доме

Выяснение пути воды от источника пресной воды к твоему дому.

Для чего нам нужна вода (приготовление пищи, мытье посуды, сантехника и ванна; уборка квартиры).

Простейшие приемы определения качества воды.

Изучение способов улучшения качества питьевой воды (кипячение, различные бытовые фильтры).

Р азработка рекомендаций сокращения расхода воды вашей семьей.

3. Создай свой сад

Декоративные растения — спутники человека.

Наши комнатные растения — потомки жителей дальних стран.

Проект озеленения нашей квартиры (детского сада, классной комнаты.)

Дневник роста моего растения.

4. Кто где живет

Знакомство с животными, которые живут в твоем городе: птицы (воробьи, синицы, голуби), звери (например, белки, бурундуки, землеройки).

Соседи желательные и нежелательные (например, мыши, крысы и др.).

Где чей дом? (В каких убежищах живут различные животные.)

Изучаем жилища насекомых.

Как привлечь одних животных и избавиться от соседства других: твои предложения.

Мы ждем вас, птицы! (Привлечение птиц в городские эко-системы.)

5. Наши маленькие соседи

Знакомство с беспозвоночными животными, которые живут в твоем городе: дождевые черви, улитки, пауки, жуки, бабочки, стрекозы, кузнечики и другие.

Изучение их роли в природе.

Как сохранить этих животных в городе.

6. Путешествие по экологической тропе

Изучение влияния человека на природу в городе.

Разработка маршрута экологической тропы и интересных стоянок, которые иллюстрируют различные примеры воздействия человека на природу в городе.

Подготовка сообщений для экскурсоводов.

7. Жизнь городского пруда

Изучение истории городского пруда: его происхождение (существовал ли он до начала городской застройки или вырыт людьми с какой-то целью), использование в разные периоды времени.

Исследование воды в пруду: температура, цвет, запах, прозрачность.

Изучение состояния окрестностей пруда; есть ли мусор в воде и на прилежащей к нему территории.

Знакомство с обитателями пруда и его окрестностей: птицы, рыбы, улитки, пауки и др.

Твои предложения по улучшению состояния пруда.

8. Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья!

От чего зависит твое здоровье.

Изучение твоего режима дня и режима дня твоих одноклассников.

Твое меню — продукты полезные и вредные для здоровья.

Как работает ваша школьная столовая.

Как утренняя гимнастика и физические упражнения влияют на твое здоровье.

Разработка рекомендаций по укреплению здоровья.


Примерные объекты экскурсий.

1. Ближайший лес, лесопарк или иные зеленые насаждения, в значительной степени соответствующие естественным лесным сообществам, характерным для данной местности.

2. Памятники садово-паркового искусства.

3. Памятники природы.

4. Мастерские народного промысла, студии художников.

5. Краеведческий, этнографический, минералогический,

зоологический и иные музеи, соответствующие изучаемой тематике.

6. Выставки пейзажной и анималистической живописи; фото- выставки, посвященные природе.

7. Зоопарк, зоовыставка, террариум, зоологический уголок и т.п.

8. Ботанический сад, дендрарий, зимний сад и т.п.

9. Лаборатория экологического мониторинга, станция защиты растений.

10. Ближайший заказник, национальный парк, заповедник.


Тематическое планирование курса «Путешествие в мир экологии» с определением основных видов внеурочной деятельности учащихся


1 класс

п/п

Наименование раздела, темы

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся или виды деятельности


Мир, который нас окружает



1 - 2

Как мы воспринимаем окружающий мир.

2

Понятие о цвете, вкусе и запахе. Восприятие их человеком. Вступление

в мир «сказочный и прекрасный» путем познания палитры цветов, звуков и запахов.

Узнать и назвать цвета и оттенки. Подобрать эпитеты к своему

любимому цвету (эмоциональная оценка цвета). Тест эмоционального состояния ребенка

Прослушивание аудиозаписи «Лесной концерт», выделение и узнавание из общей гаммы знакомых звуков (пение птиц, шелест трав, стрекот кузнечиков, плеск воды и т.д.).

3 - 4

Отчего так ярок мир?

2

Знакомство с различными

световыми явлениями: отражение и преломление света; разложение солнечного луча на спектр. Знакомство детей с образованием радуги.

Практическая работа: выполнение задания «Разноцветные

шары» — считывание слов с разноцветных воздушных шариков,

составление из них предложений.

Демонстрации : Выразительное чтение рассказа-описания

Л.Н. Толстого «Какая бывает роса на траве». Выразительное чтение стихотворения Р. Сефа «Радуга».

Дидактические игры: Загадывание и отгадывание загадок про радугу. Придумывание детьми новых загадок.

5 - 6

«Семицветный полукруг»: все цвета радуги.

2

Знакомство с радугой, ее образом в народном фольклоре, литературе и искусстве. Знакомство с цветовой структурой радуги.

Запоминание последовательности цветов радуги с помощью рифмы.

Демонстрация : выразительное чтение стихотворения

С. Маршака «Радуга-дуга».

Дидактические игры: Игра-эксперимент «Передача

цвета на расстоянии». Игра «Собери радугу» (собрать «радугу»

из предметов, учитывая последовательность цветов).


Пишем вместе «Радужную книгу»



7 - 8

Что такое «Радужная книга»? «Красная страница».

2

Введение в цикл занятий «Радужная книга». Знакомство с целью

занятий (оформление обложки книги, создание и вклеивание

детьми цветных страниц).

Картина лета в звуках. Выразительные средства музыки.

Беседа с детьми о «красном» лете, о летней природе. Знакомство с понятием цветотерапия и ее основами (красный цвет —

«согревающий»; он удерживает тепло в тканях нашего тела, бла-

готворно влияет на работу внутренних органов).

Практическая работа : Нарисовать растения: землянику,

гвоздику, клевер, шиповник, раскрашивая их разными оттенками

красного цвета. Придумать слова с переносным значением слова «красный» (красная девица, красный угол, Красная площадь).

Нарисовать и вклеить красную страницу.

Демонстрации : Прослушивание музыки А. Вивальди

«Лето» (цикл «Времена года»). Выразительное чтение стихотворения М. Ивенсена «Лето красное».

Дидактические игры: Составить пословицы из частей

и объяснить их смысл. («Не красна изба углами, а красна пирогами»; «Не красна книга письмом, а красна умом»; «Красна весна

цветами, а осень — снопами»; «Красна птица пером, а человек —

умом» и др.) Вспомнить и привести в качестве примера другие

пословицы на заданную тему.

9 - 10

«Оранжевая страница»

2

Знакомство со способностью яркого солнечного света окрашивать окружающие предметы в оранжевый цвет. Знакомство с происхождением названия

оранжевого цвета (от англ. orange). Продолжение знакомства

с основами цветотерапии (оранжевый цвет — цвет энергии,

«цветовой витамин»). Закрепление понятия о структуре песни

(припев, запев).

Практическая работа : Нарисовать «оранжевую песен-

ку». Вклеить оранжевую страницу в книгу.

Демонстрации : Прослушивание «Оранжевой песенки»

А. Арканова и Г. Горина. Просмотр мультипликационного фильма

«Оранжевая песенка».

Дида к т и ч е с к а я и г р а : Отгадывание кроссворда «Оранж»

с помощью припева «Оранжевой песенки».

11 - 12

«Желтая страница».

2

Осеннюю природу рисуют художники, о ней пишут стихи поэты. У художников есть краски,

у поэтов — слово, у композиторов — только звуки, которыми

можно прекрасно рисовать природу. Продолжение знакомства

с основами цветотерапии (желтый цвет — «детский», благотворно влияет на умственное развитие).

Практическая работа : Нарисовать желтую страницу

и вклеить ее в книгу.

Демонстрации : Рассматривание иллюстраций. Выразительное чтение стихотворения А.С. Пушкина «Унылая пора, очей

очарованье». Выразительное чтение стихотворения И. Бунина

«Листопад». Прослушивание музыки П.И. Чайковского из цикла

«Времена года». Октябрь — «Осенняя песня».

Дидактическая игра : «Нарисуй по описанию…».

13 - 14

«Зеленая страница».

2

Картина начала лета в выразительных средствах музыки. Лето в разгаре (зеленый луг, сенокос). Лес — «зеленые легкие» планеты. Продолжение работы

по цветотерапии (зеленый цвет успокаивает нервную систему, снимает зрительное утомление).

Практическая работа : Создание коллективной композиции «Зеленый луг». Вклеивание зеленой страницы в книгу.

Демонстрации : Выразительное чтение стихотворения

С. Маршака «Зеленая страница». Прослушивание музыки

П.И. Чайковского «Времена года». Июль — «Песнь косаря».

Дидактическая игра : Разгадывание кроссворда «В лесу».

15 - 16

«Голубая страница»

2

Заполнение голубой страницы

«Радужной книги». Голубой цвет — цвет безоблачного неба. Продолжение знакомства с цветотерапией (голубой цвет — символ высоких духовных способностей, мудрости). Музыкальная сказка

Г. Гладкова «Голубой щенок», постановка перед детьми нравственной проблемы — «не такой, как все». Беседа по песне В. Шаинского «Голубой вагон» («Может, мы обидели кого-то зря…»).

Практическая работа : Нарисовать голубого щенка.

Вклеить голубую страницу в «Радужную книгу».

Демонстрации : Прослушивание отрывков из музыкальной сказки Г. Гладкова «Голубой щенок». Прослушивание песни

В. Ш аинского «Голубой вагон».

Дидактическая игра: «Собери поезд».

17 - 18

«Синяя страница»

2

Морская страница. Рассматривание оттенков воды в море, реке, озере, ручье в разное время года, суток, в разную погоду (с использованием визуального

ряда: фотографии, репродукции картин, видеофрагменты). Цветовое решение изменчивости цвета морской воды художниками-

маринистами. Знакомство со значением слова «маринист». Продолжение знакомства с основами цветотерапии (синий цвет успокаивает, это цвет довольства).

Практическая работа : Нарисовать море, используя разные оттенки синего цвета, сочетания синего и других цветов.

Вклеить синюю страницу в «Радужную книгу».

Демонстрации : Рассматривание иллюстраций картин

художников-маринистов. Прослушивание аудиозаписи со звуками моря.

Дидактическая игра: «Морская фигура».

19 - 20

«Фиолетовая страница»

2

Сказка о том, как злая

волшебница Бастинда из сказки А. Волкова «Волшебник изумрудного города» отобрала у природы весь фиолетовый цвет

для своей фиолетовой страны. Фиолетовый цвет — редкий цвет в природе. Продолжение знакомства детей с основами

цветотерапии (фиолетовый цвет — одновременно притягивающий и отталкивающий; пробуждающий к жизни и вызывающий тоску).

Закрепление знаний детей о последовательности цветов радуги, о многозначности и многофункциональности цвета. Обобщение понятий о взаимосвязи цвета, музыки и слова. Активизация знаний учащихся в игровых моментах.

Практическая работа : Творческое задание: нарисовать

сказочную фиолетовую страну. Вклеить фиолетовую страницу

в «Радужную книгу». Подведение итогов. Перелистывание страниц «Радужной книги». Выполнение композиции «Я под радугой живу» с использованием разных техник — акварель, гуашь, аппликация на цветной бумаге.

Демонстрации : Выразительное чтение отрывков из сказки А. Волкова «Волшебник изумрудного города». Выразительное

чтение стихотворения В. Степанова «Краски земли».

Дидактические игры: Игра с мячом «Назови цвет».

Игра в слова: «Какого это цвета?» (по описанию предмета

определить его цвет). Выполнение веселых заданий «Цветика-

Семицветика».


«Школа волшебников»



21 - 22

Чудесные превращения света.

2

Знакомство

с элементарными понятиями оптики — отражением световых

лучей, когда они становятся видимыми. Преломление лучей, па-

дающих на зеркало. Сказка о луче невидимке. Понятие спектра.

Практические работы: Опыт с зеркалом «Поймай луч».

«Поймать» солнечного зайчика в альбом для рисования и нарисовать его.

Демонстрация : Выразительное чтение отрывков из сказки

В. Губарева «Королевство кривых зеркал».

Дидактическая игра : Разгадывание кроссворда «Солнечный».


Хоровод красок



23 - 24

Из чего делают краски. Природные краски.


2

Понятие о природном происхождении некоторых красок (красная и желтая глина, древесный уголь, мел). Понятия пигмент,

краситель, цветная мука. Акварель, гуашь, масло. Чем рисуют художники: разнообразие кисточек.

Практическая работ а : Изготовление «Коллекции красок» (пробники красок разного происхождения, их сравнение).

Демонстрация : Рассматривание иллюстраций наскальной живописи, фресок, картин.

Дидактическая игра: «Магазин красок

25 - 26

Из чего делают краски. Растительные краски.

2

Растительное происхождение красок. Применение растительных красок. Растения, из которых получают растительные краски (бузина красная, мальва, ноготки, барбарис, крушина ломкая, свекла, гранат, береза и др.).

Практическая работ а : Изготовление краски из свеклы.

Задание нарисовать что-нибудь краской из свеклы.

Демонстрация : Рассматривание иллюстраций растений,

из которых изготовляются растительные краски.

Дидактическая игра : Викторина — назвать растения на картинке; вспомнить названия цветов, оттенков.

27 - 28

Из чего делают краски. Искусственные краски.


2

Понятие о происхождении искусственных красок. Производство красок в лабораторных условиях (завод, фабрика).

Практическая работа: Учить работать с некоторыми видами искусственных красок.

Демонстрация: Просматривание диафильмов о производстве красок.

Дидактическая игра : «Перевоспитание Пачкули Пёстренького» (закрепление правил работы с акварелью)

29 - 30

Теплые и холодные цвета.


2

Понятие о теплых и холодных цветах. Почему их так называют. Эмоциональная характеристика цветов («легкий», «тяжелый»).

Практическая работа: Выбор подходящих цветов для

рисунка «Жар-птица» и отдельного пера из ее хвоста. Коллективная работа «Жар-птица»: составление хвоста Жар-птицы из перьев, нарисованных и вырезанных детьми.

Демонстрация: Просмотр мультфильма «Иван-царевич и серый волк».

Дидактическая игра: «Найди холодный и теплый цвет».

Игра «Холодно–жарко»

31 - 32

Три главных цвета.


2

Понятие основного цвета.

Три основных цвета (красный, синий, желтый). Понятие составных цветов (фиолетовый, зеленый, оранжевый). Понятие тона,

оттенка.

Практическая работ а: Создание коллективных композиций с получением разных оттенков. Получение составных красок

из основных.

Демонстрация: Чтение сказки о том, как злой волшебник

заставил людей забыть, что мир был разноцветным.

Дидактическая игра : Игра «Художник — волшебник»

(закрепление навыков работы с акварелью, получение новых цветов)

33

Дружат ли цвета?


1

Гармония цвета. Красота сочетания красок в природе, воспроизведение ее людьми. «Созвучность» цвета, его тональное решение.

Практическая работ а: Придумать окончание сказки.

Раскрасить контурный черно-белый рисунок, изображающий пейзаж.

Демонстрации: Рассматривание фотографий, репродукций картин, видеофрагментов, на которых запечатлены различные пейзажи. Выразительное чтение стихотворения

«Волшебное письмо» (завершение цикла «Семицветная страна»).


2 класс

п/п

Наименование раздела, темы

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся или виды деятельности


Школа юных экологов



1 - 2

Как правильно подготовиться к наблюдениям

в природе.


2

Знакомство с оборудованием, необходимым для работы в природе: полевой дневник, компас, лупа, определители

растений и животных, справочники, карта местности и др. Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка

наблюдаемых явлений. Основные качества, необходимые наблюдателю: терпение, внимательность, точность, сотрудничество

3 - 4

Учимся наблюдать природу.


2

Наблюдение — основ-

ной метод изучения природы. Его цель, планирование. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем

приступать к наблюдению: «Что наблюдать?», «С какой целью?»,

«Где, в каких условиях?», «Каким образом выполнять наблюдение?». Знакомство с правилами поведения в природе. Подготовка памяток и листовок с правилами поведения, не нарушающего

природное равновесие

5

Необычные упражнения: тренируем наблюдательность.


1

Упражнения для развития наблюдательности: ходим,

подняв голову вверх; смотрим под ноги; ходим задом наперед; учимся ориентироваться с завязанными глазами.


Учимся видеть, слышать, наблюдать природу



6

Познание начинается с восприятия.


1

Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств.

Сенсорное восприятие — один из путей существования в гармонии с окружающим миром.

7

Есть «зарядка для хвоста»… и для наших органов чувств.

1

Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса.

8

Лесная палитра.


1

Восприятие цвета и формы различных природных объектов. Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление

палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зеленого цвета — основного цвета леса, коричневого — цвета

коры и почвы или голубого — цвета неба.

9

Учимся видеть гармонию живой природы.

1

Выразительность линий и форм живых организмов. Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм.

10

Природа и творчество: учимся рисовать.

1

Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить свое впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.

11

Приборы, помогающие делать открытия.


1

Использование различных оптических приборов — биноклей, ручных

и бинокулярных луп, микроскопов — для изучения различных

природных объектов.

12

Изготавливаем простейший увеличительный

прибор.


1

Изготовление модели, позволяющей понять принцип

действия увеличивающих линз микроскопа. Изготовление простейшего увеличительного прибора из пластмассового стаканчика, прозрачной пленки и резинового колечка.

13

Игра «Кто в домике живет?».


1

Для игры необходимо заранее подготовить небольшую картонную коробку,

в которой прорезается круглое отверстие (его диаметр должен

позволять ребенку свободно просунуть внутрь руку). Внутрь помещаются небольшие пластиковые игрушки (животные леса,

морские обитатели, домашние животные, насекомые и т.д.).

Дети садятся в круг и по очереди «вслепую» достают по одной

игрушке, на ощупь определяя название животного. После этого каждый участник игры готовит небольшое выступление (3– 4 предложения) от имени этого животного, используя для этого только положительные характеристики.


Природа — гениальный изобретатель



14

Симметрия в окружающем мире.


1

Что означает

понятие «симметричный»? Двусторонняя и лучевая симметрия

в строении животных и растений. Тип симметрии и образ жизни организма. Использование прямоугольного зеркальца для определения типа симметрии у различных природных объектов

(листья, цветки, насекомые и др.). Преимущества, которые дает двусторонняя симметрия.

15 - 16

О чем говорит нарушение симметрии?

2

Нарушение симметрии как показатель ухудшения экологическо-

го состояния окружающей среды. Элементарные представления

о методе флуктуирующей асимметрии (без введения термина) в изучении состояния окружающей среды. Листья березы

и липы как наиболее доступный объект изучения. Сбор материала в природе для изучения. Практическая работа по выявлению

нарушения симметрии в собранных образцах листьев

17

Организмы с лучевым типом симметрии.


1

Лучевая

симметрия в строении различных органов растений и животных.

Цветки растений, имеющие различное количество лучей симметрии. Животные, имеющие лучевую симметрию: гидра, актинии,

медузы. Преимущества, которые дает лучевая симметрия.

18

По спирали!


1

Приводим примеры спирали в живой и неживой природе (рога винторогого козла, барана, раковины

моллюсков; сворачивающиеся спиралью змеи, хвост хамелеона и т.д.). Примеры спирального расположения отдельных органов

растений и животных: расположение листьев на побеге, почек на клубне картофеля. Спираль в движении, росте и развитии растений (усики растений, бутоны цветков, листья в растительной почке

и др.). Спираль как способ достижения дополнительной жесткости и устойчивости в пространстве (ножки грибов, побеги растений)

19

Природа и геометрия.


1

Сопоставление формы

стеблей (поперечный разрез), листьев, кроны деревьев и кустарников с геометрическими фигурами — треугольником, овалом,

кругом. Выявление наиболее характерных признаков внешнего строения различных видов деревьев (например тополя, дуба,

березы, липы, яблони, ели). Влияние условий произрастания

(одиночное, в лесу или парке) на форму кроны дерева. Как человек изменяет природную форму кроны растений и кустарников:

знакомство с элементами ландшафтного дизайна

20

Изучаем густоту кроны деревьев и кустарников.


1

Использование простейшей шкалы для определения степени густоты кроны деревьев и кустарников. Густота кроны как показатель состояния дерева


Изучаем природные взаимосвязи



21

Планируем наблюдение.


1

Поэтапное обсуждение

с учителем плана наблюдений. Планирование конкретных наблюдений за растениями в соответствии с целью, поставленной

учителем или предложенной учениками.

22

Действуем по плану: проводим наблюдение за

комнатными растениями.

1

Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений) — одиночные или образу- ют заросли, угнетен ли рост и т.д.

23

Действуем по плану: наблюдаем за животными.


1

Наблюдения за домашними питомцами (в сельской местности — за домашними сельскохозяйственными животными). Наблюдения за животными в городе или сельской местности по согласованному с учителем плану

24

Как живые организмы связаны друг с другом?


1

Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.)

25 - 26

Что такое «поведение»?


2

Выявление в ходе

наблюдений особенностей поведения живых организмов. Обращается особое внимание на то, что и у растений также можно

изучать поведение: это разнообразные формы движения побегов и листьев, открывание и закрывание цветков и т.п.

27

Кто здесь побывал?


1

Изучение следов деятельности

животных, связанных с питанием, сооружением укрытий и др.


Природа — кормилица и вдохновительница



28

Природа кормит и лечит.


1

Лес — источник продуктов питания (грибы, ягоды, орехи, съедобные и пряные травы, мед). Лекарственные растения леса. Правила сбора «даров»

леса.

29

Традиционные народные промыслы.


1

Промыслы

народов России, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение. Лесные

мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи

павлово-посадских платков. Игрушки из природных материалов

(дерево, береста, солома, глина)

31 - 32

Природа вдохновляет.


2

Природа в устном народном творчестве. Элементарные представления об антропоморфизме

в народном творчестве. Животные и растения, наделяемые раз-

личными положительными и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным (отношения неприязни,

брезгливости, отвращения, безразличия и т.п.)

33

«Лесная палитра».

Растения-красители.

1

Красильная мастерская в работе — окрашиваем ткани. Рисуем природными красками.

34

Итоговое занятие. Викторина «Лесные загадки»

1

Подведение итогов


3 класс

п/п

Наименование раздела, темы

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся или виды деятельности


Что такое экологическая система?


Наблюдения : выявление связей организма и окружающей

его среды (на примере наблюдений за растениями и животными

города); выявление элементов, входящих в экосистему (по выбору учащегося).

Практические работы: Знакомство со строением простейшей механической системы (например, с использованием конструктора «Часы»). Моделирование водной экосистемы: подготовка и заселение аквариума (под руководством

учителя).

Дидактическая игра «Лесные экосистемы» из серии «Найди свой дом».

1

Когда целое больше суммы частей. Элементарные

представления о системе.

1

2

«От кочки до оболочки»: разнообразие экосистем.

1

3

Самая распространенная наземная экосистема — лес.

1

4

Разнообразие водных экосистем.

1

5

Человек и природа. Разнообразие потребностей

человека.

1


Невидимые нити: многообразие экологических связей в природе


Элементарные представления об экологическом равновесии.

Простейшая классификация экологических связей: связи между живыми существами и неживой природой; связи между организмами (внутри одного вида и между различными видами).

Наблюдения: Внутривидовые и межвидовые отношения на примере поведения птиц (голубей, ворон, воробьев, уток и др.

птиц, обитающих в городе), кошек и собак; обучение потомства

у млекопитающих и птиц, встречающихся в городе.

Практическая работа: Оригами «Птица». Моделирование отношений в птичьей стае.

Игры: «Экологический театр», «Популяция оленей», «Белки,

сойки и орехи», «Опасные цепочки».

6

От чего зависит экологическое равновесие?

1

7

О нитях, сплетающихся в сети.

1

8 - 9

Кто кого ест? Пищевые связи в экосистеме.

2

10 - 11

Вместе — безопаснее. Одно из правил взаимодействия в природе — взаимовыгодные отношения внутри одного

вида.

2

12 - 13

Вместе — не тесно. Знакомство с примерами взаимовыгодного сотрудничества между различными видами.

2

14

Как общаются животные?

1

15

Игра — это тоже учеба. Знакомство с примерами

обучения молодняка у некоторых животных.

1


Ближайшее окружение человека: экология жилища


Наблюдения Изучение убежищ различных животных,

встречающихся в городе, — насекомых (муравьев, ос), птиц (ла-

сточек, стрижей, воробьев, ворон), млекопитающих (белок, домашних хомячков и др.).

Практические работы: «Домашняя инвентаризация».

Проектируем «экологический дом».

Игры: «Конкурс экологической моды».

16

Разговор о доме. Обсуждение значения понятия

«дом».

1

17

Какие дома строит человек? История жилища человека.

1

18

Такие разные дома.

1

19

«А у нас в квартире газ, а у вас?». Знакомство

школьников с работой основных систем жизнеобеспечения жи-

лого дома.

1

20

«О кувшинах, выросших на грядке, и не толь-

ко...». История различных предметов домашнего обихода,

преимущества использования природных материалов.

1

21

«На худую одежду плохая надежда». История

одежды и обуви, преимущества использования природных мате-

риалов при ее изготовлении.

1

22

Изучение свойств различных материалов. Практическая работа по изучению различных природных и синтетических материалов и тканей.

1


Окружающая среда современного человека


Наблюдения: Изучение уровня шума в различных районах

города.

Практические работы: Определение загрязнения воздуха в городе по количеству частиц пыли, оседающих на листьях

деревьев, на пластинках, смазанных вазелином.

Игры: Проектирование микрорайона школы с учетом потребностей его жителей.

23

Как создавались первые поселения человека.

1

24

«Дом тянется к дому — получается город».

1

25

«Как “растет” город».

1

26

«Как “живет” город».

1

27

«Сначала человек строит город, а потом...».

1

28

«Будущее города — город будущего».

1


Как возникают и как решаются экологические проблемы


Наблюдения : Выявление нарушенных территорий в населенном пункте (городе, селе) или ближайшем микрорайоне (пустыри, несанкционированные свалки и т.п.). Составление коллективного проекта улучшения состояния данной территории.

Практические работы: «Вода, которую мы теряем»: насколько рационально используется вода дома и в школе; способы ее экономии; коллективный проект по улучшению состояния

нарушенной территории.

29

Наши общие проблемы.

1

30

Экологические проблемы касаются каждого.

1

31 - 32

Экологические проблемы нашего края.

2

33

Учимся решать экологические проблемы.

1

34

«Будь достойным жителем Земли».

1


4 класс

п/п

Наименование раздела, темы

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся или виды деятельности


Экология и экономика: две науки о доме



1 - 2

Как мы взаимодействуем с окружающим миром.

2

Изучение условий существования живых организмов. Обмен веществом, энергией и информацией. Потребности человека. Разнообразие потребностей (биологические и социальные; материальные и духовные).

Мои личные потребности.

Четыре закона экологии Б. Коммонера, отражающие зависимость человека, его хозяйственной деятельности от природы.

3

Потребности человека.

1

4

«Мы все одной крови — ты и я!».

1

Чтение фрагмента

«Книги джунглей» Р. Киплинга. Беседа о том, почему волки приняли Маугли в свою стаю; о том, чему учили мальчика животные:

медведь Балу, пантера Багира, удав Каа. Далее занятие проводится в форме тренинга, в ходе которого школьники записывают признаки, объединяющие каждого из них с любимым домашним питомцем (любимым животным, растением). Обсуждение выполненной работы, обобщение результатов.


Все связано со всем


Беседа по стихотворению С. Маршака «Гвоздь и подкова». Инсценировка сказки В. Бианки «Сова». Обсуждение причинно-следственных

связей. Прямые и косвенные связи в природе и жизни человека, общества.

Важность уюта, целесообразного порядка. Хозяйство — все имущество,

принадлежащее семье и ее членам.

5

О чем гласит первый закон экологии?

1

6

Дом «маленький» и дом «большой».

1

7

Кому принадлежит природа?

1


Все должно куда-то деваться


Практические работы: Составление рассказа-предположения «Что было бы, если… (исчезли дождевые черви, грибы,

бактерии и т.п.)». Занятие с элементами исследования «Знакомство с лишайниками».

Игра «Опасные цепочки».

8

Почему в природе не существует проблемы отходов.

1

9 - 10

Как человек поступал с отходами в разные периоды

истории?

2

11

Как загрязнение окружающей среды влияет на живые организмы?

1

12

«Опасные цепочки»

1


За все надо платить


Обсуждение темы «К чему приводит нарушение законов экологии. Как природа

наказывает человека за его неразумные поступки в погоне за

прибылью и нежелание ограничивать свои потребности».

13 - 14

Природа — основа благосостояния человека.

2

15

Закон разумного природопользования.

1

16

«Хочу, могу, надо»

1

17

К чему приводит нарушение законов экологии.

1


Природа знает лучше


Рисуночный тест «Что бы я попросил у Золотой Рыбки?».

Творческое задание «Что я изобрету для того, чтобы помочь природе?».

18

Мудрость природы

1

19 - 20

От чего погибли древние цивилизации?

2

21

Проекты, которые не осуществились.

1

22

Безграничны ли силы природы?

1


Чем опасны отходы и как с ними бороться


Практическая работ а : Изготовление мини-компостера

из пластиковых бутылок.

Коллективный проект : Составление мини-энциклопедии

«Мусор от А до Я».

Виртуал ьная экскурсия: «Что происходит с твердыми отходами?».

23

Отходы — проблема №1.

1

24

Что происходит с твердыми отходами?

1

25 - 26

Бумага, утиль, стекло.

2

27

Удивительный металл — алюминий.

1

28

Пищевые отходы.

«Детективы» на кухне: изучаем состав пищевых отходов.

1

29

Изготавливаем мини-компостер.

1

30

От телефона до автомобиля.

1

31

Азбука бережливости.

1


Мы отвечаем за Землю:

что может каждый из нас?


Знакомство с разнообразными профессиями, имеющими непосредственное отношение к экологии (специалисты в области

биологической экологии; экологии города и жилища; промышленной, медицинской космической экологии; палеоэкологии

и т.д.). Профессии, в которых нужно знать экологию: архитектор,

ландшафтный дизайнер, лесничий, цветовод, агроном.

Необычные профессии: эколог на таможне, эколог, заботящийся о здоровье китов во время морской нефтедобычи др.

Повторение правил, которые должен знать и соблюдать каждый человек,

чтобы сохранить наш общий дом — нашу планету.

Итоговое занятие по курсу: Защита проектов, викторина, КВН и т.п.).

32

«Я б в экологи пошел, пусть меня научат…».

1

33

Правила на каждый день.

1

34

Подведем итоги. Итоговое занятие по курсу (защита проектов, викторина) Вручение удостоверений

«Юный эколог».

1



Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

курса «Путешествие в мир экологии»


  1. Энциклопедии серии «Я познаю мир». – М.: «Издательство АСТ», 1999

  • Океан

  • Насекомые

  • Животные

  • Амфибии

  • Поведение животных

  • Космос

  • Горы

  • Растения

  • География

  1. Энциклопедии серии «Все обо всем». – М.: «Слово», 1994

  2. Энциклопедия школьнику. Для любознательных детей разного возраста. – Киев: «Сканнер», 1994

  3. Энциклопедия «Живой мир». – М.: «Росмен», 1998.

  4. Дидактический материал Вахрушева С.

  • Жители океана

  • Птицы

  • Перелетные птицы

  • Зимние виды спорта

  • Наш дом

  • Деревья и листья

  • Садовые ягоды

  • Хищные птицы

  • Животный мир Австралии

  • Садовые цветы

  • Лесные ягоды

  • Дикие животные

  • Народное творчество

  1. Ребусы

  2. Атлас «Целый мир в твоих руках» (подборка журналов)

  3. В мире дикой природы. Атлас (подборка буклетов)

  4. Диски: мир природы. Академия младшего школьника

  5. Атласы для школьников. Кемеровская область. – М.: «Просвещение», 2002.

  6. Интернет-ресурсы

  7. http://www.ecosystema.ru/ — Экологическое образование детей и изучение природы России.

  8. http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm — Биологическое разнообразие России.

  9. http://www.forest.ru/ — Интернет-портал Forest.ru — Все о российских лесах.

  10. http://etno.environment.ru/ — Этноэкология. Сайт Лаборатории этноэкологических исследований, поддерживается Интернет-пор-

  11. талом Forest.ru.

  12. http://www.kunzm.ru/ — Кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ.

  13. http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm — Интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» / Самкова В.А. Открывая мир. Практические задания для учащихся.

  14. http://www.wwf.ru/ — Всемирный фонд дикой природы (WWF)


Автор
Дата добавления 19.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров65
Номер материала ДБ-041031
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх