Пояснительная
записка
В современном образовательном процессе становится
важным воспитание свободной личности, формирование у детей способности
самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать
принимаемые решения и чётко планировать действия, быть открытыми для новых
контактов и культурных связей.
Государству нужны люди, способные принимать
нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Успех в современном мире во
многом определяется способностью человека организовать свою жизнь: определить
перспективы, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и,
осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Достичь
определенных результатов в данной области можно с помощью привлечения
школьников к проектно-исследовательской деятельности.
Программа «Юный исследователь» предназначена для
внеурочной деятельности обучающихся средней школы, интересующихся
исследовательской и проектной деятельностью, а также для одаренных учащихся.
Программа по внеурочной деятельности «Юный
исследователь»составлена на основе ФГОС ООО, примерной основной образовательной
программы.
Направление ВУД: научно-познавательная, проектная.
Виды ВУД: познавательная, проблемно-ценностное общение, социальное творчество, краеведческая.
Цель программы: достижение планируемых образовательных результатов
через развитие познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и
коммуникативных способностей обучающихся, определяющих формирование
компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в
информационном обществе, ясно представляющей свои ресурсные возможности.
Задачи:
1. формировать научные взгляды учащихся; познакомить с современными методами научно-исследовательской
работы, формировать умение ориентироваться в информационном пространстве,
навыки исследовательской деятельности.
2. дать знания о структуре проектной и
исследовательской деятельности; способах поиска необходимой для исследования
информации; о способах обработки результатов и их презентации;
3. помочь обучающимся овладеть способами деятельности:
учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;
4. сформировать основные компетенции:
ценностно-смысловую, учебно-познавательную, информационную, коммуникативную;
5. сформировать систему знаний, умений, навыков в
избранном направлении деятельности, расширить общий кругозор;
6. воспитать
духовную культуру и высокие нравственные качества.
7.развивать опыт творческой деятельности; опыт
взаимодействия, сотрудничества.
Планируемые
результаты освоения курса
Программа
предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Первый уровень
результатов
|
Второй уровень
результатов
|
Третий уровень
результатов
|
предполагает приобретение
учащимися новых знаний, опыта решения учебно-исследовательских задач по
различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути учебно-исследовательской
деятельности, умении поэтапно решать поставленные задачи.
|
предполагает
позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к
образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании
школьниками методов учебно-исследовательской работы, самостоятельном выборе
тем исследования, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации
и оформлении интересующей информации.
|
предполагает
получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в
участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному
направлению.
Итоги реализации программы могут быть представлены через
презентации исследовательских работ, участие в конкурсах и олимпиадах по
разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.
|
Ожидаемые
результаты
Овладение курсом позволит обучающимся знать:
- структуру учебно-исследовательской работы,
- основное отличие цели и задач, объекта и предмета
исследования,
- основные источники поиска необходимой информации.
уметь:
- определять характеристику объекта исследования,
- самостоятельно организовывать деятельность по
реализации учебно-исследовательских проектов,
- планировать и координировать совместную деятельность
по реализации проекта в группе,
- пользоваться библиотечными ресурсами, специальными справочниками,
универсальными энциклопедиями, сетью Интернет для поиска информации об
объектах.
Ученик получит возможность научиться:
- видеть проблемы;
- ставить вопросы;
- выдвигать гипотезы;
- давать определение понятиям;
- классифицировать;
- делать умозаключения и выводы;
- структурировать материал;
- готовить тексты собственных докладов;
- объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Планируемые результаты развития универсальных учебных
действий в ходе освоения курса:
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к исследовательской деятельности;
- широкая мотивационная основа исследовательской деятельности,
включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- интерес к новому содержанию и новым способам познания;
- ориентация на понимание причин успеха в исследовательской
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений
и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
- способность к самооценке на основе критериев
успешности исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания
необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании
познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
- выраженной познавательной мотивации;
- устойчивого интереса к новым способам познания;
- адекватного понимания причин у спешности /
неуспешности исследовательской деятельности;
- морального сознания, способности к решению моральных
проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в
поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Регулятивныеуниверсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
- планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия;
- оценивать свои действия, вносить коррективы в
действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- проявлять познавательную инициативу;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в незнакомом материале;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- самостоятельно находить варианты решения познавательной
задачи.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации для выполнения
учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в
открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве
Интернет;
- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения
познавательных задач и представления их результатов;
- высказываться в устной и письменной формах;
- ориентироваться на разные способы решения познавательных
исследовательских задач;
- владеть основами смыслового чтения текста;
- анализировать объекты, выделять главное;
- осуществлять синтез (целое из частей);
- проводить сравнение, классификацию по разным
критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об объекте;
- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо
признаку);
- подводить под понятие;
- устанавливать аналогии;
- оперировать такими понятиями, как проблема,
гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
- видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать
суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи
и т.п.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии
с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
- фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме;
- строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
- оперировать такими понятиями, как явление, причина,
следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство,
общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;
- использованию исследовательских методов обучения в
основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.
Коммуникативныеуниверсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- допускать существование различных точек зрения;
- учитывать разные мнения, стремиться к координации;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению;
- соблюдать корректность в высказываниях;
- задавать вопросы по существу;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- контролировать действия партнера;
- владеть монологической и диалогической формами речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с
позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
- с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно
передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
- допускать возможность существования у людей разных
точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать
позицию партнера в общении и взаимодействии;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности.
Ожидаемые результаты освоения программы.
Обучающийся будет знать:
- основные особенности и условия проведения исследовательской
работы;
- общие правила защиты проекта; правила оформления
реферата, исследовательской работы;
- способы хранения информации;
- что такое социологический опрос, микроисследование;
- что такое учебное сотрудничество;
- способы преодоления трудностей в реализации
проектов.
Обучающийся будет уметь:
- самостоятельно предлагать собственные идеи
исследования, обосновывать актуальность темы исследовательской работы,
выдвигать гипотезы исследования; указывать пути дальнейшего изучения объекта;
- выбирать пути решения задачи исследования ;
- составлять план действий совместного коллективного
исследования;
- адекватно выбирать свою роль в коллективном деле;
- презентовать свою работу, участвовать в обсуждении -
коллективной оценочной деятельности;
Планируемые результаты
Предметные результаты – конкретные элементы социального опыта
(знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности),
освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета.
К результатам, подлежащим итоговой оценке
индивидуальных достижений выпускников средней школы в рамках контроля
успешности освоения содержания отдельных учебных предметов, относится
способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на
основе:
- умений учебно-познавательной и практической
деятельности, обобщенных способов деятельности;
- коммуникативных и информационных умений;
Не подлежат итоговому оцениванию:
- ценностные ориентации выпускника, которые отражают
его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные
взгляды, политические предпочтения и др.);
- характеристика социальных чувств (патриотизм,
толерантность, гуманизм и др.);
- индивидуальные личностные характеристики.
Обобщенный результат образовательной деятельности
средней школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете
ее выпускника:
- любознательный, интересующийся, активно познающий
мир;
- владеющий основами умения учиться, способный к
организации собственной деятельности;
- любящий свой край и свою Родину;уважающий и
принимающий ценности семьи и общества;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за
свои поступки перед семьей и школой;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать
партнера, умеющий высказать свое мнение;
Результаты:
Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности; формирование
основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные
нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание), формирование
любви и уважения к Отечеству, его языку и культуре.
Метапредметные:
Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия
с целью, корректировать свою деятельность, осуществлять выбор
эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои
действия как по результату, так и по способу действия.
Познавательные:практическое освоение обучающимися основ
проектно-исследовательской деятельности; развитие стратегий смыслового
чтения и работе с информацией; практическому освоению методов познания,
используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им
инструментария и понятийного аппарата.
Коммуникативные:формирование действий по организации и
планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений
работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическое освоение
морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества; практическое
освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности:
ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом
позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и
поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть
нормами и техникой общения.
Возраст: 6 класс
Сроки реализации: 1 год
Место в учебном плане.
Программа «Юный исследователь» создана на
основе федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования.
Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение
внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа,
работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Учебно-исследовательская деятельность предусматривает
поиск необходимой информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на
электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации
могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные
люди, а также другие дети.
Формы занятий: беседы, лекции, встречи с интересными людьми,
круглые столы, конференции, экскурсии.
Содержание курса
(первый год обучения):
Введение в курс. Техника безопасности. Ознакомление с общим планом
работы- 1 час
Исследовательская работа – 2часа.
Понятие исследовательской работы. Структура
исследовательской работы: введение, основная часть, заключение. Выбор темы для
исследовательской работы. Постановка цели, задач, выдвижение гипотезы.
Составление тезисов защиты исследовательской работы.
Методы исследовательской работы – 6 часов.
Характеристика основных методов исследовательской
работы. Способы сбора информации. Работа с источниками. Интервью,
анкетирование, блиц-опросы. Анализ и систематизация материала.
Оформление исследовательской работы–7 часов.
Основные требования к оформлению: титульный лист,
содержание, введение, основная часть, заключение. Оформление списка источников.
Оформление приложений. Сноски. Оформление тезисов защиты.
Презентация исследовательской работы – 5 часов.
Проекты и их виды. Электронная презентация. Требования
к презентации. Подбор материалов для составления презентаций. Создание слайдов.
Составление комментариев для слайда. Подбор и вставка готового текста. Подбор и
вставка иллюстративного материала. Представление и защита исследовательской
работы с помощью презентации
Участие в конкурсах с представлением исследовательских
работ – 2 часа.
Порядок участия в конкурсах. Положения о конкурсах.
Защита исследовательских работ. Подведение итогов – 9 часов.
Резерв – 2 часа
Итого: 34 часа.
Тематическое планирование занятий «Юный
исследователь»
2017-2018 учебный год.
№
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
1
|
Инструктаж по технике безопасности. Что
такое учебно-исследовательская работа
|
1
|
|
2
|
Структура исследовательской работы
|
2
|
|
3
|
Методы исследовательской работы
|
1
|
|
4
|
Интервьюирование и анкетирование.
Составление вопросов для анкеты, интервью.
|
1
|
|
5
|
Способы поиска информации
|
1
|
|
6
|
Выбор тем для исследовательской работы.
Знаменательные даты российской истории, отмечаемые в 2017-2018 гг.
|
1
|
|
7
|
Сбор информации по выбранным темам. Анализ
и систематизация собранного материала
|
2
|
|
8
|
Оформление исследовательской работы.
Основная часть
|
1
|
|
9
|
Оформление исследовательской работы.
Заключение.
|
1
|
|
10
|
Оформление исследовательской работы. Сноски.
Список источников и приложений.
|
1
|
|
11
|
Оформление исследовательской работы.
Введение. Титульный лист.
|
2
|
|
12
|
Оформление исследовательской работы.
Составление тезисов к защите исследовательской работы
|
2
|
|
13
|
Проекты и их виды. Требования к электронной презентации
|
1
|
|
14
|
Подбор материалов для составления
презентаций
Создание слайдов.
|
1
|
|
15
|
Составление комментариев для слайда
Подбор и вставка готового текста
|
1
|
|
16
|
Подбор и вставка иллюстративного материала
|
1
|
|
17
|
Представление и защита исследовательской
работы с помощью презентации
|
1
|
|
18
|
Знакомство с Положениями различных
конкурсов. Порядок предоставления работ на конкурс.
|
2
|
|
19
|
Защита готовых исследовательских работ
|
7
|
|
20
|
Подведение итогов работы.
|
2
|
|
21
|
Резерв
|
2
|
|
|
ВСЕГО
ЧАСОВ
|
34
|
|
Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление,
выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция,
участие в конкурсах исследовательских работ.
Формы контроля и система оценивания.
Контрольно-оценочная деятельность осуществляется
через: вербальную, содержательную, прогностическую оценку, оценку по конечному
результату, рецензирование, проблемную ситуацию, самооценку, взаимооценку,
создание определенного общественного мнения, самоконтроль, взаимоконтроль.
Технические средства обучения
- Компьютер
- Мультимедийный проектор
- Колонки
- Экран
Литература:
1.
Малыхина Л.Б. Справочник
по внеурочной деятельности для руководителей и педагогов.
Организационно-методическое сопровождение /Л.Б. Малыхина. – Волгоград: Учитель,
2015.
2.
Примерные программы
внеурочной деятельности. Начальное и основное образование /[В.А. Горский, А.А.
Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.]; под ред. В.А. Горского. – 4-е изд. – М.:
Просвещение, 2014.
3.
Савенков А.И. Психология
исследовательского обучения. - М.: Академия, 2005.
4.
Григорьев Д. В., Степанов
П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор. М.: «Просвещение», 2010.
5.
Зверкова П.К. Развитие
познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками. / Зверкова
П.К. М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г.
6.
http://www.kodges.ru/dosug/page/147/
7.
http://detskiy-mir.net/rating.php
8.
http://ru.wikipedia.org
9.
http://vip.km.ru/Megabook/child/index.asp
10.
http://www.encyclopedia.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.