РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Бондарчук Ольги Сергеевны, учителя географии,
по курсу «Эко-мир»
для 5 - 6 классов
(ФГОС ООО)
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1.
Пояснительная записка
2.
Общая характеристика курса «Эко-мир»
3.
Описание места учебного курса «Эко-мир» в
учебном плане
4.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения курса «Эко-мир»
5.
Содержание курса «Эко-мир»
6.
Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности
7.
Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного процесса
8.
Требования и результаты к
уровню подготовки учащихся
Пояснительная
записка
Экология –
это наука, изучающая взаимоотношения животных и растений с окружающей средой.
К мысли об охране
природы человек пришел очень давно, еще в 11 – 12 веках. Но в наши дни эта
проблема приобрела глобальный характер. Стали редкими многие растения и
животные, оскудели некогда богатые грибами и ягодами природные угодья,
смываются водой и уносятся в воздух плодородные частицы почвы. Требуемые для
восстановления экологического благополучия затраты подчас исчисляются
миллиардами.
Пришла пора
воспитывать детей не в вековой потребительской традиции, а в совершенно ином,
гармоничном сосуществовании с природой, в психологической готовности сберегать
природные ценности всегда и везде. Это и составляет основу экологического
воспитания, направленного на формирование ответственного отношения к окружающей
природной среде.
Важно с
раннего детства заинтересовать ребят изучением природы родного края, научить
видеть отличительные особенности растений и животных, радоваться общению с
ними. Азбука природы должна изучаться с детства. С ранних лет дети должны
осознавать себя частичкой природы и усвоить главную заповедь: НЕ НАВРЕДИ!
Рабочая программа курса «Эко-мир»
разработана на основе следующих нормативных документов:
·
Закона РФ «Об образовании» (в действующей
редакции);
·
Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;
·
Приказа Министерства образования и науки РФ
от 17 декабря 2010 года № 1897,
зарегистрированного в Министерстве юстиции РФ 01
февраля 2011 года № 19644 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»;
·
Приказа
Министерства образования и науки РФ от 04 октября 2010
г. № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным
учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования
учебных помещений", зарегистрирован в Минюсте РФ 8 февраля 2010
г., регистрационный N 16299;
·
Постановления
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010
г. № 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях", зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011
г., регистрационный № 19993;
·
письма Министерства образования и науки
Российской Федерации от 12 мая 2011 г.
№ 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального
образовательного стандарта общего образования»;
·
Фундаментального
ядра содержания общего образования;
·
Основной
образовательной программы ОУ.
В программе учтены идеи и положения Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
программы развития и формирования универсальных учебных действий.
Цель программы.
Сформировать основы экосистемной
познавательной модели как средства развития познавательных, коммуникативных,
регулятивных и личностных умений находить информацию об экологических
опасностях , проверять ее, использовать для проектирования экологически
безопасного образа жизни.
Задачи программы:
·
Обогатить
кругозор учащихся
·
Развивать
наблюдательность, мышление детей,
·
Воспитывать
у детей бережное отношение к природе,
·
Учить
осознавать взаимовлияние природы на человека и человека на природу,
·
воспитывать
желание беречь и охранять природу,
·
Заложить
основы экологического воспитания учащихся.
·
Привить
школьникам экологическую культуру.
Общая характеристика курса
«Эко-мир»
Программа
внеурочного курса «Эко-мир» строится таким образом, чтобы в процессе
экологического воспитания осуществлялось комплексное воздействие на
интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка, т. е. предполагает
наличие таких блоков, как познавательно – развлекательный, исследовательский,
благотворительный, блок практических мероприятий и т. д.
Каждое
занятие включает работу по формированию новых природоведческих,
природоохранительных и нравственных знаний и умений, игровые и занимательные
моменты; на занятиях вводятся элементы исследовательской работы,
самостоятельных наблюдений, изучение материала через использование интернет
–ресурсов и компьютерных технологий.
Содержание
познавательного блока занятий кружка составляют сведения о природе, ее
компонентах, взаимосвязях между ними, взаимосвязях между человеком и природой,
о способах сохранения и улучшения природы, о культуре поведения в природе, об
охраняемых видах животных и растений, заповедных территориях родного края, об
отношении человека к природе. Занятия с детьми строятся таким образом, что
природоохранные знания детей расширяются и углубляются от темы к теме. Природа
изучается как носительница эстетических, материальных качеств, как среда
обитания. Наряду с природоохранными дети приобретают пропедевтические знания по
зоологии, географии и ботанике, которые помогут им в дальнейшем при изучении
курса экологии. Кроме того, у детей формируются нравственные знания и чувства:
любовь, сопереживание, жалость и др. В связи с этим значительный воспитательный
эффект дает включение в беседы с детьми такого материала, который заставляет
детей чувствовать себя непосредственными защитниками природы, принимать те или
иные решения, способствует проявлению эмоционально – волевых качеств.
Основополагающими
принципами построения курса «Эко-мир» являются: научность в сочетании с
доступностью; практико-ориентированность, метапредметность и межпредметность.
Принцип построения программы
– экологический, реализация которого дает возможность детям
полнее понять местные, региональные и глобальные экологические проблемы. В
связи с этим в содержание бесед, экскурсий полезно включать информацию о
состоянии природы области, родного села. В кружке создаются благоприятные
условия для «соединения деятельности рук и головы», позволяющие школьникам
творчески применять на практике полученные знания, оказывая непосредственную
помощь природе.
.
Описание места учебного курса
«Эко-мир» в учебном плане
Программа курса "Эко-мир" рассчитана на 140 часов
(2 раза в неделю, 2 года обучения) и предназначена в качестве курса по выбору
естественнонаучного цикла общеинтеллектуального направления для учащихся 5-6
классов.
Возраст учащихся: 11-13 лет.
Сроки реализации дополнительной общеобразовательной
программы: 2 года.
В основе внеурочного курса лежит системно-деятельностный подход, который
предполагает:
·
воспитание
и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;
·
ориентацию
на результаты образования как системообразующий компонент курса, где развитие
личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания
и освоения мира составляет цель и результат образования;
·
учет
индивидуальных возрастных и интеллектуальных особенностей обучающихся;
·
обеспечение
преемственности начального общего, основного и среднего (полного) общего
образования;
·
разнообразие
видов деятельности и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося,
обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение
форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
·
гарантированность
достижения планируемых результатов освоения внеурочного курса «Эко-мир», что и
создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых
знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
Методы, приемы и формы работы, используемые при изучении
курса
Наряду с
традиционными, используются и нестандартные формы, методы, приемы обучения:
занятия – сказки, занятия-путешествия, занятия-конференции, занятия-игры,
моделирование игровых, ситуативных и проблемных заданий на занятиях, написание
небольших сочинений, рассказов, докладов, обзоров сообщений СМИ (газет,
журналов, телепередач), использование компьютерных технологий, дополнительной
и научной литературы, составление книжек-малышек с текстом об интересных
явлениях природы, о животных и растениях. Для того чтобы занятия кружка были
интересны и не утомляли детей, целесообразно предусмотреть и смену видов
деятельности: познавательная, игровая, творческая, трудовая, исследовательская
и др. Занятия в рабочей комнате продолжаются экскурсиями в природу;
коллективные творческие дела завершают выставки, встречи с интересными людьми,
викторины, праздники, устные журналы. С учетом возрастных особенностей детей
учитель использует стихи, загадки, пословицы, поговорки по экологической тематике.
Содержание программы курса «Эко-мир» предоставляет
широкие возможности для осуществления дифференцированного подхода к учащимся
при их обучении, для развития творческих и интеллектуальных способностей,
наблюдательности, эмоциональности и логического мышления.
Новизна программы в том, что с целью повышения эффективности образовательного процесса
используются современные педагогические технологии: метод проектов,
исследовательские методы, информационные технологии обучения.
Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения курса «Эко-мир»
Сформулированные
цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты
структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим
индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя
предметные, метапредметные и личностные результаты
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
|
У обучающегося будут сформированы
|
Обучающийся получит возможность для
формирования
|
|
Внутренняя позиция школьника
|
|
· формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию;
· формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
· развитие осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
· формирование коммуникативной компетентности
в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности.
|
внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного
в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального
способа оценки знаний
|
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные действия
|
Ученик научится
|
Ученик получит возможность научиться
|
|
Умение анализировать объекты с целью
выделения признаков
|
|
анализировать объекты с выделением существенных и несущественных
признаков
|
|
|
Умение выбрать основание для сравнения
объектов
|
|
сравнивает по заданным критериям два три объекта, выделяя два-три существенных
признака
|
осуществлять
сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии
|
|
Умение выбрать основание для классификации
объектов
|
|
проводит классификацию по заданным критериям
|
осуществлять классификацию самостоятельно выбирая
критерии
|
|
Умение доказать свою точку зрения
|
|
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
свойствах, связях
|
строить логические рассуждения, включающие
установление причинно-следственных связей
|
|
Умение определять последовательность событий
|
|
устанавливать последовательность событий
|
устанавливать последовательность событий, выявлять недостающие
элементы
|
|
Умение определять последовательность
действий
|
|
определять последовательность выполнения действий, составлять
простейшую инструкцию из двух-трех шагов
|
определять последовательность выполнения действий,
составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию
|
|
Умение понимать информацию, представленную в
неявном виде
|
|
понимать информацию, представленную в неявном виде (выделяет общий
признак группы элементов, характеризует явление по его описанию).
|
понимать информацию, представленную в неявном виде
(выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление по его описанию)
и самостоятельно представлять информацию в неявном виде.
|
Регулятивные универсальные действия
|
Ученик научится
|
Ученик получит возможность научиться
|
|
Умение принимать и сохранять учебную цель и
задачи
|
|
Принимать и сохранять учебные цели и задачи
|
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи
|
|
Умение контролировать свои действия
|
|
осуществлять контроль при наличии эталона
|
Осуществлять контроль на уровне произвольного
внимания
|
|
Умения планировать свои действия
|
|
планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации
|
планировать и выполнять свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации в новом учебном материале
|
|
Умения оценивать свои действия
|
|
оценивать правильность выполнения действия на уровне ретроспективной
оценки
|
самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в конце действия
|
Коммуникативные универсальные действия
|
Ученик научится
|
Ученик получит возможность научиться
|
|
Умение объяснить свой выбор
|
|
строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего
выбора
|
строить понятные для партнера высказывания при объяснении
своего выбора и отвечать на поставленные вопросы
|
|
Умение задавать вопросы
|
|
формулировать вопросы
|
формулировать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером
|
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметными результатами
являются представления:
- о научной области экологии,
предмете ее изучения;
- о принципе предосторожности;
- о способах экологически безопасного
образа жизни в местных условиях;
- о моделях поведения в условиях экологической
опасности: избегание опасности, приспособление к ней, устранение ее;
- о способах ресурсосбережения;
- о роли природы в сохранении и
укреплении здоровья человека, удовлетворении материальных запросов и духовных
потребностей человека;
А также умения:
- давать определение понятиям
«экологический риск», «экологическая безопасность»;
- применять экосистемную
познавательную модель для обнаружения экологической опасности в реальной
жизненной ситуации;
- устанавливать причинно-следственные
связи между ограниченностью природных ресурсов на планете и потребностью
расточительного потребительства;
- называть источники информации, из
которых надо узнать об экологических опасностях в своей местности, формы
оповещения о ней;
- приводить примеры сообразного образа
жизни и нерасточительного природопользования в местных условиях.
Содержание курса «Эко-мир»
1
год
обучения (70 часов)
1. Введение
2. Что такое экология?
3. Растения ближайшего окружения.
Растения РХ
Лекарственные растения
Правила сбора лекарственных растений
Первоцветы
Растения-барометры
«В мире легенд о растениях»
Деревья РХ
Кустарники РХ
Охрана растений
4. Животный мир нашей
республики.
Наука энтомология
Насекомые РХ
Птицы РХ
Млекопитающие РХ
Земноводные и пресмыкающиеся РХ
Охрана животных
5. Заповедная зона РХ.
1.Заповедники, заказники, питомники.
2. Знакомство со способами охраны
природы.
3. Заочное путешествие по
заповедникам нашей страны.
6. Охраняемые растения и животные
РХ.
Охраняемые растения РХ
Охраняемые животные РХ
Природное равновесие
Редкие виды растений и животные
Хакасии
7. Птицы – наши друзья. Изготовление
и развешивание кормушек.
8. Новогодняя почта. Обращение к
жителям г. Абакана о сохранении елей в канун новогоднего праздника.
9. Дом, в котором мы живем. Занятие –
игра. Конкурс плакатов, проектов по охране природы.
10. Перелетные птицы.
11. Водоемы нашего города и их
охрана. Операция «Чистый берег».
12. Воздух и его охрана. Составление
проекта «Зеленая аллея».
13. Лесные тайны.
14. Лекарственные растения –
замечательное богатство природы, важнейшие свойства, правила сбора, охрана
лекарственных растений.
15. Подведение итогов работы за год.
2
год
обучения (70 часов)
1. Вводное занятие. Игра «Поле
чудес». (1ч).
2. Животные лесов республики
Хакасия (29 ч).
3. Животные водоемов РХ. (9ч).
4. Обобщающее занятие по теме
«Животные лесов и водоемов РХ». (2ч)
5. Зимующие птицы республики
Хакасия. (12ч).
6. Перелетные птицы РХ. (13ч)
7. Обобщающее занятие по теме
«Перелетные и зимующие птицы республики Хакасия». (2ч).
8. Подведение итогов нашей
работы за год. (2ч)
Тематическое планирование с
определением основных видов учебной деятельности
В предметах
естественнонаучного цикла ведущую роль играет познавательная деятельность и
соответствующие ей познавательные учебные действия. Основные виды учебной
деятельности ученика на уровне учебных действий включают умения
характеризовать, объяснять, классифицировать, овладевать методами научного
познания и т. д
В приведенном
ниже тематическом плане представлено содержание тем внеурочного курса «Эко-мир»
и характеристика деятельности учащегося в рамках данной темы. Вся деятельность
условно делится на познавательную и практическую. Материал курса позволяет
раскрыть межпредметные и метапредметные возможности экологии. Внеурочный курс
призван раскрыть межпредметные связи экологии с географией, биологией,
информатикой.
5 класс. «Родная природа»
|
№
п/п
|
Тема раздела
|
Кол-во часов
|
Характеристика основных видов
деятельности ученика (на уровне учебных действий)
|
|
1.
|
Введение
|
2
|
Познавательная
деятельность:
·
познакомиться с планом
работы кружка
|
|
2.
|
Что такое
экология?
|
1
|
Познавательная деятельность:
· знакомство с наукой экология, ее характеристиками.
|
|
3.
|
Растения
ближайшего окружения.
|
9
|
Познавательная
деятельность:
·
знакомство учащихся с
различными видами растений нашей местности, экологическими проблемами,
причинами исчезновения многих растений;
·
беседа о роли различных
растений в жизни человека;
·
знакомство с растениями,
занесенными в Красную книгу РХ;
·
экологический спектакль
«Незнакомый цветок», чтение стихов о различных цветах и растениях,
загадывание загадок; игра «Экологический светофор».
Практическая
деятельность:
·
рисование экологических
знаков по охране растений;
·
изготовление
экологических памяток по охране растений и правилам сбора грибов;
·
оформление альбома
«Исчезающие растения».
|
|
1. Растения РХ
2. Лекарственные растения
3. Правила сбора лекарственных
растений
4. Первоцветы
5. Растения-барометры
6. «В мире легенд о растениях»
7. Деревья РХ
8. Кустарники РХ
9.
Охрана
растений
|
|
|
4.
|
Животный мир
нашей республики.
|
6
|
Познавательная
деятельность:
·
беседа о животных,
обитающих в нашей местности;
·
рассмотрение
экологических взаимосвязей в природе;
·
чтение стихов и
рассказов о животных, разгадывание загадок;
·
чтение и анализ
экологической сказки «Тюлень и морж»;
·
экологическая игра
«Узнай животное»;
·
знакомство с животными,
занесенными в Красную книгу.
Практическая
деятельность:
·
рисование экологических
знаков по охране животных,
·
оформление альбома
«Исчезающие животные нашей местности» в электронном виде;
·
наблюдение за животными.
|
|
1.
Наука энтомология
2.
Насекомые РХ
3.
Птицы РХ
4.
Млекопитающие РХ
5.
Земноводные и
пресмыкающиеся РХ
6.
Охрана животных
|
|
|
5.
|
Заповедная
зона РХ.
|
3
|
Познавательная
деятельность:
·
Беседа о роли
заповедников в охране природы;
·
чтение произведений о
животных, населяющих заповедники,
·
разгадывание кроссворда;
·
повторение экологических
правил.
Практическая
деятельность:
·
Просмотр слайдов о
заповеднике за полярным кругом, Баргузинском биосферном заповеднике, Приокско
– терракском заповеднике, Кавказском заповеднике, Центральночерноземном
заповеднике;
·
сообщения детей о
заповедниках (материал берется из СМИ и интернета).
|
|
1.Заповедники,
заказники, питомники.
2.
Знакомство со способами охраны природы.
3.
Заочное путешествие по заповедникам нашей страны.
|
|
|
6.
|
Охраняемые
растения и животные РХ.
|
4
|
Познавательная
деятельность:
·
Беседа об исчезающих
видах животных и растений РХ;
·
повторение экологических
правил поведения в природе;
·
знакомство с Красной
книгой РХ;
·
викторина о животных и
растениях.
Практическая
деятельность:
·
оформление альбома
«Исчезающие растения и животные республики Хакасия».
|
|
1.
Охраняемые растения РХ
2.
Охраняемые животные РХ
3.
Природное равновесие
4.
Редкие виды растений и
животные Хакасии
|
|
|
7.
|
Птицы – наши
друзья. Изготовление и развешивание кормушек.
|
7
|
Познавательная
деятельность:
·
беседа о различных видах
птиц, о многообразии птиц, зимующих в нашей местности, о значении природных
условий для жизни птиц;
·
чтение произведений о
птицах; повторение экологических правил,;
·
викторина «Узнай птицу
по описанию».
Практическая
деятельность:
·
знакомство с некоторыми
видами кормушек и кормами, используемыми для подкормки зимующих птиц;
·
конкурс на лучшую модель
кормушки;
·
изготовление кормушек,
·
вывешивание их в парке,
написание сочинений.
|
|
8.
|
Новогодняя
почта. Обращение к жителям г. Абакана о сохранении елей в канун новогоднего
праздника.
|
4
|
Познавательная
деятельность:
·
беседа о приближении
новогоднего праздника и о массовой вырубке елей, о вреде, приносимом тем
самым природе;
·
проведение экологического
новогоднего праздника, повторение правил поведения в природе.
Практическая
деятельность:
·
составление текста
обращения к жителям г. Абакана о сохранении елей в канун новогоднего
праздника;
·
проведение конкурса на
лучшее обращение;
·
изготовление и раздача
листовок.
.
|
|
9.
|
Дом, в котором
мы живем. Занятие – игра. Конкурс плакатов, проектов по охране природы.
|
7
|
Познавательная
деятельность:
·
беседа о взаимосвязи в
природе;
·
обобщение экологических
правил;
·
викторина «Природа –
наш дом»;
·
чтение рассказов и
стихов на экологическую тему;
·
составление
экологических прогнозов.
Практическая
деятельность:
·
Рисование плакатов на
тему «Сохраним планету голубой и зеленой»;
·
защита проектов на
экологическую тему (с использованием компьютерных технологий.);
·
выпуск экологического
календаря.
|
|
10.
|
Перелетные
птицы.
|
4
|
Познавательная
деятельность:
·
Беседа о разнообразии
перелетных птиц;
·
повторение экологических
правил;
·
викторина «Перелетные
птицы»;
·
конкурс «Узнай птицу по
голосу».
Практическая
деятельность:
·
оформление альбома
«Перелетные птицы»;
·
изготовление
скворечников, конкурс на лучший скворечник;
·
развешивание
скворечников на пришкольном участке.
|
|
11.
|
Водоемы нашего
города и их охрана. Операция «Чистый берег».
|
7
|
Познавательная
деятельность:
·
беседа о значении воды в
природе и жизни человека, об экологических проблемах и способах охраны воды, о
бережном отношении к водоемам.
Практическая
деятельность:
·
изготовление
экологической памятки по охране воды;
·
экскурсия на реку Абакан;
·
очистка берегов реки от
мусора;
·
оформление фотовыставки
«река Абакан».
|
|
12.
|
Воздух и его
охрана. Составление проекта «Зеленая аллея».
|
5
|
Познавательная
деятельность:
·
знакомство учащихся с
ролью воздушной оболочки земли;
·
беседа о причинах
загрязнения воздуха и способах его охраны.
Практическая
деятельность:
·
составление и защита
проекта «Зеленая аллея».
|
|
13.
|
Лесные тайны.
|
5
|
Познавательная
деятельность:
·
беседа о значении леса
для природы и для человека;
·
обобщение знаний о
растительном и животном мире лесов, повторение экологических правил и правил
поведения людей в лесу;
·
викторина «Лесные
тайны»;
·
чтение произведений о
лесе, о лесных обитателях.
Практическая
деятельность:
·
оформление альбома
«Животный и растительный мир лесов РХ»;
·
фотовыставка
«Здравствуй, лес, дремучий лес…»
|
|
14.
|
Лекарственные
растения – замечательное богатство природы, важнейшие свойства, правила
сбора, охрана лекарственных растений.
|
5
|
Познавательная
деятельность:
·
беседа о лекарственных
растениях;
·
правилами сбора
лекарственных растений;
·
слушание выступлений
учеников о лекарственных растениях (материал берется детьми из Интернета);
·
викторина «Зеленая
аптека под ногами»;
·
разгадывание ребусов,
кроссвордов «Лекарственные растения».
Практическая
деятельность:
·
экскурсия в парк;
·
знакомство с
лекарственными растениями, растущими на территории села г. Абакана;
·
составление электронного
альбома о лекарственных растениях «Далеко ходить не надо».
|
|
15.
|
Подведение
итогов работы за год.
|
1
|
Познавательная
деятельность:
·
обобщение основных
теоретических знаний и практических дел.
|
6 класс. «Животный мир нашей республики».
|
№
п/п
|
Тема раздела
|
Кол-во часов
|
Характеристика основных видов
деятельности ученика (на уровне учебных действий)
|
|
|
Вводное занятие.
|
1
|
Познавательная деятельность:
·
знакомство детей с
программой работы кружка.
·
беседа о животном мире республики
Хакасия;
·
повторение
экологических правил поведения в природе.
|
|
|
Животные лесов РХ.
|
29
|
Познавательная деятельность:
·
при изучении данной темы
дети знакомятся со следующими животными: зайцем, лисой, волком, белкой,
лосем, ежом, барсуком, кабаном, рысью, косулей;
·
на занятиях проводятся
беседы об изучаемых животных, условиях их жизни, среде обитания, повадках;
·
читаются произведения о
животных, происходит изучение экологических правил по охране животных;
·
заслушиваются
выступления учащихся об изучаемых животных;
·
проводятся викторины,
конкурсы на экологические темы;
·
разгадываются загадки,
ребусы, кроссворды;
·
рассматриваются и
составляются цепи питания.
Практическая
деятельность:
·
проводятся экскурсии в
школьный парк;
·
на занятиях
составляются и издаются памятки по охране животных, слайды «Животные лесов РХ»;
·
дети рисуют животных,
оформляют альбомы, изготавливают книжки – малышки, пишут сочинения о животных,
делают сообщения о животных с использованием материала из Интернета.
·
в конце изучения темы
издается Красная книга животных лесов РХ.
|
|
|
Животные водоемов РХ.
|
9
|
Познавательная
деятельность:
·
При изучении данной темы
дети знакомятся со следующими животными: выхухолью, бобром, ондатрой.
·
На занятиях проводятся
беседы об изучаемых животных, условиях их жизни, среде обитания, повадках;
читаются произведения о животных;
·
происходит изучение
экологических правил по охране животных;
·
заслушиваются
выступления учащихся об изучаемых животных; проводятся викторины, конкурсы на
экологические темы;
·
разгадываются загадки,
ребусы, кроссворды.
Практическая
деятельность:
·
проводятся экскурсии на
реку Абакан, делаются фотографии изучаемых животных, проводится выставка;
·
на занятиях
составляются и издаются памятки по охране животных, слайды «Животные
водоемов РХ»;
·
дети рисуют животных,
оформляют альбомы, изготавливают книжки – малышки, пишут сочинения о животных,
делают сообщения о животных с использованием материала из Интернета.
·
В конце изучения темы
издается Красная книга животных водоемов РХ.
|
|
|
Обобщающее
занятие по теме «животные лесов и водоемов республики Хакасия».
|
2
|
Познавательная деятельность:
·
повторение о животных,
обитающих в лесах и водоемах РХ;
·
повторение
экологических правил;
·
тестирование по теме.
Практическая
деятельность:
·
выставка различных работ
учащихся, презентация Красной книги животных РХ на слайдах.
|
|
|
Зимующие птицы
Республики Хакасия.
|
12
|
Познавательная
деятельность:
·
при изучении данной темы
дети знакомятся со следующими птицами:
воробьем, вороной, сорокой, дятлом, совой, снегирем,
синицей;
·
на занятиях проводятся
беседы об изучаемых птицах, условиях их жизни, среде обитания, повадках;
·
читаются произведения о
птицах, происходит изучение экологических правил по охране птиц;
·
заслушиваются
выступления учащихся об изучаемых птицах;
·
проводятся викторины,
конкурсы на экологические темы;
·
разгадываются загадки,
ребусы, кроссворды.
Практическая
деятельность:
·
проводятся экскурсии в
школьный парк, делаются фотографии изучаемых птиц, проводится выставка;
·
на занятиях
составляются и издаются памятки по охране птиц, дети рисуют птиц, оформляют
альбомы, изготавливают книжки – малышки, пишут сочинения о птицах, делают
сообщения о птицах с использованием материала из Интернета.
·
проводится операция
«Птичья столовая».
|
|
|
Перелетные птицы
республики Хакасия.
|
13
|
Познавательная
деятельность:
·
При изучении данной темы
дети знакомятся со следующими птицами: соловьем, ласточкой, кукушкой,
скворцом, иволгой, уткой, цаплей.
·
На занятиях проводятся
беседы об изучаемых птицах, условиях их жизни, среде обитания, повадках;
·
читаются произведения о
птицах, происходит изучение экологических правил по охране птиц;
·
заслушиваются
выступления учащихся об изучаемых птицах;
·
проводятся викторины,
конкурсы на экологические темы;
·
разгадываются загадки,
ребусы, кроссворды.
Практическая
деятельность:
·
проводятся экскурсии в
школьный парк, делаются фотографии изучаемых птиц, проводится выставка;
·
на занятиях составляются
и издаются памятки по охране птиц, дети рисуют птиц, оформляют альбомы,
изготавливают книжки – малышки, пишут сочинения о птицах, делают сообщения о
птицах с использованием материала из Интернета.
·
дети вместе с родителями
мастерят скворечники и вывешивают их в садах.
|
|
|
Обобщающее
занятие по теме «Перелетные и зимующие птицы РХ».
|
2
|
Познавательная
деятельность:
·
повторение о птицах,
обитающих в нашей местности;
·
повторение
экологических правил;
·
тестирование по теме.
Практическая
деятельность:
·
Выставка различных работ
учащихся, создание слайдов «Птицы – наши друзья».
|
|
|
Подведение
итогов работы за год.
|
2
|
Познавательная
деятельность:
·
Повторение о животных и
птицах, обитающих в нашей местности;
·
повторение экологических
правил;
·
отчет детей о
проделанной работе.
Практическая
деятельность:
·
Выставка работ учащихся.
·
Игра «Звездный час» на
тему «Природа и мы».
|
Описание учебно-методического
и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Технические средства обучения.
Специализированный программно-аппаратный комплекс
педагога (СПАК):
·персональный компьютер;
·интерактивная доска;
·мультимедийный проектор;
·колонки;
·DVD – комплекс
Методическое обеспечение.
Программа предусматривает различные
формы и методы работы:
·
групповые
занятия, теоретическое обсуждение вопросов, практическое использование
полученных знаний в дискуссиях и сообщениях с использованием элементов ролевой
и деловой игры, экскурсиях, массовых мероприятиях в школе
·
работа с
учебной и художественной литературой;
·
подготовка
сообщений, рефератов, индивидуальных и групповых проектов;
·
работа с
использованием компьютерных программ;
·
работа с
наглядными пособиями и наглядным материалам;
·
практические
занятия по изготовлению поделок из природного материала и оформлению творческих
отчетов о проделанной работе.
Список дидактических и методических
материалов к учебному курсу:
·
Карточки-задания
для самостоятельных наблюдений в природе;
·
Карточки-задания
для усвоения нового материала;
·
Карточки-правила
9исправить допущенные ошибки или добавить недостающие правила);
·
Викторины
по каждому изучаемому разделу;
·
Кроссворды
по каждому изучаемому разделу;
·
Тесты по
каждому изучаемому разделу;
·
Загадки
по каждому изучаемому разделу;
·
Загадки-акростихи;
·
Загадки с
подсказкой;
·
Загадки-обманки;
·
Рассказы-загадки;
·
Метаграммы,
анаграммы;
·
Экологические
игры, ситуации, сказки;
·
Рабочие
альбомы.
Способы отслеживания и
контроля результатов обучения.
Отслеживание результативности образовательного
процесса осуществляются в постоянном педагогическом наблюдении, мониторинге,
через итоги разноплановых контрольных форм работы:
·
самостоятельная
разработка учащимися текстов бесед, сообщений,
·
контрольные
формы работы: тесты, контрольно – познавательные игры;
·
открытые
занятия в игровой форме;
·
участие в
клубной, и массовой вне учебной деятельности;
·
разработка
экологических правил.
Рекомендованная литература
Литература (рекомендуемая
для учащихся).
1.
Бианки,
В. Лесная газета. - М.: Детская литература, 1985
2.
Бианки,
В. Еж – спаситель. - М.: Детская литература, 1990.
3.
Бунин, И.
Сборник стихов. - М.: Детская литература,1993
4.
Зощенко,
М. Охота М.: - Детская литература, 1988.
5.
Майков,
А. Сборник стихов. – М.: Детская литература, 1988.
6.
Пришвин,
М. Сборник произведений для детского чтения. – М.: Детская литература, 1986.
7.
Сарби, Р.
Прощание с журавлями. - М.: Детская литература, 1988.
8.
Снегирев,
Г. Как птицы и звери к зиме готовятся. - М.: Детская литература, 2001.
9.
Соколов
Микитов, И. Белка. Беляк. Зима вьюжная. - М.: Детская литература, 1982
10.
Суриков,
И Сборник стихов. - М.: Детская литература, 1988.
11.
Хрестоматия
для маленьких. Сост. Елисеева, л. – М.: Просвещение, 1987.
12.
Чарушин,
Е. Рассказы для детей. - М.: Детская литература, 1983.
Литература (используемая
педагогом).
1.
Акимушкин,
И. И. Мир животных. - М.: Мысль, 1998.
2.
Акимушкин,
И. И. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия, 1967.
3.
Балбышев,
И. Н. Лесные встречи. – Л., 1981.
4.
Балбышев,
И. Н. Родная природа. – Л., 1975.
5.
Балбышев,
И. Н. Из жизни леса. – Л., 1987.
6.
Бианки,
В., Лесная газета. – М., 1971.
7.
Белавина,
И., Найденская, Н. Планета – наш дом. – М., 1977.
8.
Большая
энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2001
9.
Брем, А.
Э. Жизнь животных: в 3 т. – М.: Тера, 1992.
10.
Биология
в школе: журн. - 2002. - № 1.
11.
Биология
в школе: приложение к газете «Первое сентября».
12.
Биология:
газ. - 2004. - № 21. - С. 18-23; № 22. - С. 20-23.
13.
Благосклонов,
К. Н. Охрана природы. - М.: Колос, 1984.
14.
Благосклонов,
К. Н. Охрана природы. Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Колос, 1984.
15.
Борейко,
В. Е. Экологическая этика. - М: Изд-во МНЭПУ, 2002.
16.
Брылеев,
В. А. Памятники природы Волгоградской области. - Волгоград: Ниж.-Волж. кн.
изд-во, 1987.
17.
Бутурлин,
С. А. Что и как наблюдать из жизни птиц. - М.: Учпедгиз, 1948.
18.
Бушуев,
Ю. А. Экология. Школьная энциклопедия. - Смоленск: Русич, 2001.
19.
Бушуев,
Ю. А. Экология. Школьная энциклопедия. - Смоленск: Русич, 2001.
20.
Верзилин,
Н. М. По следам Робинзона. – Л., 1974.
21.
Воржба,
В. Почему? Загадки, игры в картинках для детей 6-12 лет. - М.: АСТ-Пресс, 1994.
22.
Все обо
всем. Энциклопедия для детей. - М.: Слово
АСТ, 1998.-т. 5.
23.
Детская
энциклопедия для ленивых, 1994.
24.
Дмитриев,
Ю. Д. Путешествие на всю жизнь. – М., 1977.
25.
Дмитриев,
Ю. Д. Солнцеворот. – М., 1975.
26.
Дмитриев,
Ю., Пожарицкая, Н., Владимиров, А., Порудоминский, В. Книга природы. – М.:
Детская литература, 1990.
27.
Дмитриев,
Ю. Необыкновенное путешествие в обыкновенный лес. – М.: Русский язык, 1991.
28.
Замятин,
С. Экология и культура // Новый мир.- 1992. -
№9-13.
29.
Замятин,
С. Экология и культура // Новый мир.- 1992. -
№9-13.
30.
Зотов, В.
Лесная мозаика. – М.: Просвещение, 1993.
31.
Иванова,
Т. С. Экологическое образование и воспитание
32.
в начальной
школе. - М., 2003.
33.
Касаткина,
Н. А. Природоведение. Материалы к урокам. - Волгоград: Учитель, 2003.
34.
Кубанцев,
Б. С. Животный мир Волгоградской области. -
35.
Волгоград,
1982.
36.
Кубанцев,
Б. С. Птицы северных районов Нижнего Поволжья. Волгоград, 1982.
37.
Красная
книга. Редкие и охраняемые растения и животные Волгоградской области. -
Волгоград, 1992.
38.
Лазьве,
К., Кювелье, Ж., Фраттини, С. И др. Атлас животных. – Тверь: Издательство
Астрель, 2004.
39.
Мереминский,
А. Фенологические и экологические рассказы-загадки // Начальная школа .- 1992.
- № 4.
40.
Пашканга,
К. В. Охрана природы (для учащихся).- М.:
41.
Просвещение,
1990.
42.
Плавильщиков,
Н. Н. Юным любителям природы. – М., 1975.
43.
Ползунов,
И. Д. Месяцеслов. – М., 1973.
44.
Руднянская,
Е. И. Экскурсии в природу по югу России. Весна. - Волгоград: Учитель, 2005.
45.
Руднянская,
Е. И. Экскурсии в природу по югу России.
Осень. - Волгоград: Учитель, 2003.
46.
Рылушкин,
В. И. Живые барометры. – Минск, 1993.
47.
Рыжова,
Н. А. Наш дом – природа. – М., 1998.
48.
Рябоконь,
А. А. Справочник лекарственных растений. – Харьков, 2005.
49.
Сборник
загадок: пособие для учителей / сост. М. Т. Карпенко. – М., 1988.
50.
Сладков,
Н. И. Азбука леса. - Л.: Детская литература,
51.
1986.
52.
Стрижев,
А. Н. Календарь русской природы. – М., 1981.
53.
Стрижев,
А. Н. Профиль года. – Человек и природа. – М., 1978.
54.
Суворова,
В.А. Опыт экологической работы со школьниками: занятия, экологические игры,
викторины, экскурсии /автор-составитель Суворова В.А. – Волгоград: Учитель,
2009.
55.
Цветкова,
И. В. Экология для начальной школы. – Ярославль, 1997.
56.
Что
такое? Кто такой? – М.: Педагогика-Пресс, 1992.
57.
58.
Школа
юного краеведа. 3-4 классы:материалы к занятиям /автор-составитель Ляшенко
Е.А., 2007
59.
Шорыгина,
Т. А. Птицы. Какие они? - М.: ГНОМиД, 2000.
60.
Энциклопедия
для детей. Биология. – М.: Аванта +, 1995.
Планируемые результаты освоения учебных
и междисциплинарных программ
Выпускник
научится:
§ Определять правила
экологически грамотного и безопасного поведения в природе;
§ Выявлять условия жизни
животных в естественных условиях, уголке живой природы и животных, вошедших в
красную книгу;
§ Определять окружающий
растительный мир, роль растений в жизни людей, разнообразие
цветочно-декоративных растений, занесенных в красную книгу;
§ Выявлять существующие в
природе взаимосвязи растений, животных и человека;
§ технологии изготовления
поделок из природного материала.
§ правилам ТБ в кружке.
Выпускник
получит возможность:
§ общаться с природой;
§ видеть и понимать красоту
живой природы;
§ воспринимать окружающий мир
посредством органов чувств и познавательного интереса;
§ проводить самостоятельно
наблюдения в природе и вести дневник наблюдений;
§ распознавать в окружающем
мире растения и животных, которые изучали;
§ сравнивать природные объекты
и находить в них существенные отличительные признаки;
§ самостоятельно находить в
учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной тематике и
излагать их в виде сообщений или рассказа;
§ составлять небольшие рассказы
о своей Родине ее культуре, истории и великих людях, о достопримечательностях
малой Родины;
§ оказывать первую помощь при
обморожении, ожогах, солнечном ударе, ушибах и ссадинах;
§ принимать правильные решения
в экстремальных ситуациях (пожаре, бедствии и т.д.).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.