Рабочая программа внеурочной деятельности

«Так я и понимаю природу, как зеркало души

человека: и зверю, и птице, и траве, и облаку

только человек даёт свой образ и смысл».

М.М.Пришвин

Пояснительная записка

        Программа курса «Мир родного края глазами души» составлена для работы с младшими школьниками и направлена на социокультурную адаптацию младшего школьника, на подготовку его к гражданской и нравственной деятельности, в ее основе - развитие личности ребенка посредством знакомства с историей родного края.  

Программа «Мир родного края глазами души» создана на основании

1.                              «Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование».  (Стандарты второго поколения) под редакцией В.А.Горского. – М.: Просвещение, 2011г.,

2.                             Закона РФ «Об образовании», закона Тюменской области «Об установле­нии единого национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта в Тюменской области», принятого областной Думой 16 июня 2000 года,

3.                             Авторской программы З.И. Тепловой / Программа «Мир родного края глазами души», Тюмень, ТОГИРРО, 2012 г.

 Эта интегрированная программа имеет особое значение в воспитании у учащихся духовно-нравственной культуры.

В проекте «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» подчеркивается, что система образования призвана обеспечить «историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России; воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».

Изучение родного края необходимо уже на начальной ступени образования, так как именно в этом возрасте закладываются основные качества личности. Не зря народная мудрость гласит: «Дерево питают корни, а человека Родина», «Мира не узнаешь, не зная края своего!».

          Краеведение – благодатная почва, позволяющая воспитывать у детей любовь к родному городу, краю, Отечеству. Краеведение помогает формированию у младших школьников целостного представления о своём крае, сохранения и развития социально- экономических и культурных достижений и традиций края за счёт становления ключевых компетенций. Это способствует развитию креативных способностей учащихся, становлению гражданской позиции по отношению к окружающему миру и общественным явлениям, формированию толерантности и толерантного поведения, укреплению семейных связей: заинтересованность содержанием работы кружка не только учащимися, но и родителями; наличие богатых возможностей для большого количества учащихся; изучение истории города  через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников; изучение жизни края в семье через беседы, совместное чтение краеведческой литературы, книг местных писателей, семейные экскурсии; формированию экологической культуры, способности самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды как среды жизнедеятельности, развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае, интереса учащихся к краеведению через тематические акции, конкурсы, ориентация при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы, формированию способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни, видению своего места в решении местных проблем сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем.

 Программа внеурочной деятельности «Мир родного края глазами души» является актуальной т.к. занимается решением данной проблемы – воспитанием юных патриотов своей Родины. История страны, как в зеркале, отражается в судьбах ее граждан. Чем больше изучаешь жизнь своих предков, тем лучше познаешь нюансы крупных исторических событий, более точно понимаешь их влияние на судьбы людей. А Родина каждого человека начинается с города, села, с улицы и с дома, в котором он живёт. Каждый человек связан с прошлым, настоящим и будущим своей страны, поэтому необходимо, чтобы дети хорошо знали свои истоки, историю, культуру своего края.

           Кружок «Мир родного края глазами души» носит личностно ориентированный характер. Изучение родного края -  это ведущий фактор воспитания патриотизма у учащихся.

 Содержание программы отражает комплексно-системный подход к родному краю как некой целостности, представленной во всём многообразии составляющих её процессов и явлений. Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические, социальные и культурные факторы, формирующие и изменяющие состояние изучаемого региона, в их равноправном взаимодействии.

 Новизна программы: интеграция природоведческих и социальных знаний, формируют целостный взгляд на природу, общество, место человека в них, причем происходит это во взаимосвязи с изучением красоты родной природы, ее экологических особенностей, истории края  и  истории своей  семьи. Все  это предполагает  расширение  краеведческого  кругозора,  развитие  способностей  учеников.                                                                                                                                                                                                                                                                                     

          Основными критериями отбора материала при составлении программы является ее культурная значимость в жизни района, области, края,  актуальность, воспитательная ценность.

         Цель программы:  формирование осознанного отношения детей  к природе, экологической культуры, любви к природе родного края.

          Задачи программы:

Образовательные:

§  формировать представления о краеведении, как  о предмете исторического и культурного развития общества;

§  приобретение знаний о природе родного края, о  культуре, обычаях и традициях своего народа;

§  научить видеть и понимать красоту живой природы;

§  сформировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения;

§  познакомить детей с существующими в природе взаимосвязями растений, животных и человека.

Воспитательные:

§  сформировать уважительное,  бережное  отношения к историческому наследию своего края, его истории, культуре, природе;

§  воспитать в ребенке лучшие духовно-нравственные качества: любовь к людям и природе, стремление к добрым поступкам, чистым помыслам и чувствам;

§  воспитывать у детей ответственное отношение к окружающей среде;

§   воспитывать такие личностные качества как доброта, честность, взаимопомощь.

Развивающие:

§  развивать потребности общения с природой;

§  развивать эмоционально доброжелательное отношение  к растениям и животным, нравственные и эстетические чувства;

§  развитие умения воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и познавательного интереса;

§  развивать умения и навыки правильного взаимодействия с природой.

Первая особенность программы состоит в том, что сделана попытка раскрытия младшим школьникам понятия души - незримой духовной суб­станции. Познание мира душой - одна из ключевых задач современного образования. Душа, по мнению философа С.Л.Франка, не есть что-то дале­кое, таинственное, непостижимое для нас. Напротив, она есть самое близ­кое и доступное нам; каждое мгновение жизни мы осознаем ее, вернее ска­зать, душа - то, за что она выдает себя, это наше собственное существо. Программа ориентирует учителя на светское понимание духовности, часто отождествляемое с культурой, которую наработало человечество, в то же время не отвергает тот богатый духовный опыт, накопленный в религии. Мнения духовных и светских педагогов по отдельным проблемам духовно-нравственного становления личности могут совпадать или вызывать спо­ры, дискуссии, но при этом все же необходимо сотрудничество историче­ских религий и светских институтов в нашей многонациональной стране, регионе. Забота о душе, «питание» души особой духовной пищей - наибо­лее ответственный момент в содержании каждого урока.

Вторая особенность программы заключается в том, что основу ее предметного поля составляют природные и культурные символы. Много деревьев в нашей тайге, но только кедр - царь тайги, ему поклонение, как коронованной особе. Он патриарх лесов и волшебством наделен: чудо де­рево.

Природные символы и их упорядоченные системы являются сред­ством глубинного созерцания, а верней сказать, умозрения пространства земли, воспитывают у школьников чувство патриотизма. Березка - символ России, милые сердцу каждого русского человека березовые рощи вызы­вают чувство любви и поклонения своей Родине. Недаром приРОДа и РО-Дина - неотделимые понятия, у них один корень РОД - тоже великий сим­вол в культуре древних славян. Образ березы - символа наших лесов вос­пет в культуре других народов. Ненецкий поэт Л.Лапцуй в стихотворении «Березка» пишет: «Сердце не бьется в березе, и все же на человека береза похожа». Аналогично раскрывается в программе влияние на воспитание чувства патриотизма других природных и культурных символов.

Третью особенность программы составляет искусствоведческий подход, в его основе принцип цикличности экскурсионной работы со школьниками (Концепция А.В.Бакушинского).

В конце 10-х - начале 20-х годов XX века А.Бакушинский разработал циклы экскурсий, способствующих развитию художественного восприя­тия. Он предлагал строить экскурсии так, чтобы в их основе лежали линии единого творческого переживания. Это означает, что экскурсантам предла­гается ряд произведений, объединенных руководителем в «некое органи­ческое целое». В нашей программе темами таких циклов могут быть: «Ис­кусство и природа», «Искусство и общество», «Искусство родного края», «Художники Тюмени», «Цвет в картинах Г.Райшева», «Символика линии в предметах народного искусства». Мы также выделяем три области попу­ляризаторской деятельности музеев: экскурсии, систематические занятия со школьниками в кружках и клубах при музеях, работа по созданию педа­гогически направленной экспозиции для урока.

Четвертая особенность состоит в раскрытии многоаспектного поня­тия «сердечного созерцания» - творческой компоненты учебной деятельности. По мнению И.А. Ильина, «человек рожден, прежде всего, для со­зерцания и учителю необходимо восстановить в себе и в учениках эту окрыленную способность созерцания, увлекаясь интеллектуализацией об­разования, мы не замечаем главного, а именно: омертвления своего сердца и своей духовности и обессиления своего творческого акта».

Пятая особенность заключается в разработке нетрадиционных структурных элементов урока: «приветствие» друг друга в начале урока и «разминка» для чувств. Чтобы чувства добрые появились у взрослого че­ловека, они должны быть пробуждены еще у ребенка. Чувства - сердце ду­ховной жизни. Через всю нашу программу проходит забота о формирова­нии культуры чувств школьника.

Шестая особенность программы - в педагогике «умного дела», пер­сонального опыта духовной жизни, как учителя, так и ученика (а не аб­страктная педагогика слова). Актуальным для современного образования является воспитание ребенка мыслящего, чувствующего и практически действующего. Среди забавы учебного труда, наполняющего жизнь наших детей, глубоким дефицитом проступает отсутствие работы у растущего че­ловека по усовершенствованию быта, устроению среды существования. Мы придерживаемся мнения большинства ученых, педагогов-практиков, состоящего в том, что воспитание не должно осуществляться при помощи отвлеченных игр. Например, моделирование самолетов, пароходов, косми­ческих кораблей. Эти вещи необычные, яркие, блестящие, но они отвлека­ют детей от практики бытия. Наша программа (особенно это касается тре­тьего класса «Родники вдохновения и творчества») делает попытку хотя бы частично сократить этот дефицит через обучение ребят реальному от­ношению к жизни - к миру людей, учит ценить красоту обыкновенного, простого, будничного, родного - сущего. Мы вводим цикл уроков по обу­стройству своего дома «Дом - домашняя вселенная», через эти уроки школьники постигают философию бытия, повышают свой миропонятийный потенциал. Через освоение вещей ребята выходят на освоение, то есть чувствование своего быта, малой родины, мира в целом. Философско-практическое понимание жизни необходимо любому современному чело­веку.

Первый год обучения - открытие образа души своего Я, души При­роды, Мира.

Одной из конкретных целей программы является не просто получение знаний, но осмысление явлений природы, культуры с точки зрения их нравственных и эстетических ценностей. Ценность же - нравственную, эс­тетическую нельзя освоить, то есть сделать своей, не пережив её эмоцио­нально в форме единичного, важного лично для себя. Именно от учителя будет зависеть, насколько развита у младшего школьника способность к «участному мышлению» и «участному переживанию» (М.М.Бахтин).

В результате реализации этой программы учащиеся должны знать, что физический и духовный мир находятся в нерасторжимом единстве и уметь различать:

•   духовное в природном окружении,

•   духовное в отношениях людей,

•   духовное в произведениях искусства.

Обязательным требованием достижения поставленных задач является соблюдение следующих принципов:

·         системность и последовательность занятий: 1 раз в неделю, начиная со 2 четверти; обеспечение преемственности обучения;

·         научность: соблюдение логики изложения материала в соответствии развития современных научных знаний;

·         доступность: от легкого к трудному, от простого к сложному, от неизвестного к известному, использование методов соответствующих данному возрасту детей и их развитию;

·         наглядность: использование наглядных пособий, иллюстраций, авторских работ, дополнительной научной и справочной литературы, ИКТ;

·         деятельностный подход: использование проблемного материала, постановка проблемы, поиск решения проблемы с учителем и самостоятельно;

·         активность и сознательность: понимаются цели и задачи учеником, ученик обучается самоанализу и самооценке, думает и действует самостоятельно, умение опираться не на авторитет учителя, а на доказательства и логику мышления;

·         прочность знаний (завершённость обучения): завершение каждой темы итоговым занятием, призванным закрепить полученные знания и навыки, и подготовить учащихся  к восприятию материала следующей темы, применение технологии сравнения, сопоставления, противопоставления;

·         принципы уважительного отношения к детскому творчеству: представление свободы выбора, создание атмосферы раскованности и талантливости, умение педагога оценить художественные достоинства детских работ.

Организация достижения целей:

• Целенаправленная внеклассная и внешкольная воспитательная работа;
• Связь с социосредой (родителями, культурой и природой).

Основными критериями отбора материала при составлении программы является ее культурная значимость в жизни района, актуальность, воспитательная ценность.

При отборе краеведческих сведений для занятий следует придерживаться правил:

• События местной истории и культуры должны быть важными для данного края, приятными и доступными, эмоционально насыщенными;
• Представлять учащимся возможность совершать маленькие “открытия”, привлекая их к участию в работе по какой-нибудь теме или знакомому объекту;
• Формировать умение наблюдать окружающую действительность, искать неизвестное в известном, незнакомое в знакомом;
• Вызвать интерес к родным местам, городу, улице, дому, школе, содействовать формированию патриотических чувств.

Методы работы:

-                 словесные методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации.

-                 наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;

-                 практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы. Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей.

          Обучение по программе осуществляется в виде теоретических и практических занятий с учащимися. Занятия могут проводиться в различных формах:  исследование, экскурсии, работа в группах,  дискуссии, путешествия, беседы, викторины, встречи с интересными людьми, конкурсы, выставки, походы с осмотром краеведческих объектов. 

          Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровье сберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, краеведо – туристические технологии, проектные технологии.

         Основными критериями отбора материала при составлении программы является ее культурная значимость в жизни района, актуальность, воспитательная ценность.

На занятиях проводится демонстрация схем, таблиц, фотозарисовок, видеозарисовок, мультимедийных презентаций, видеофильмов, используется разнообразный раздаточный материал.

Программа рассчитана на учащихся 1 класса. 

 Срок реализации 1 год.

Режим занятий.

§  Общее количество часов в год –  25 часов в 1 классе.

§  Количество часов в неделю – 1 час.

§  Периодичность занятий – 1 раз в неделю по 25-30  минут. 

 Формы учета знаний, умений:

- педагогическое наблюдение;

- тестирование;        

- тематический опрос;

- методика «Ступеньки», «Волшебный день»;

- выполнение творческих заданий (составление устных и письменных рассказов, вопросов для проведения викторин, подбор обучающимися иллюстративного материала по заданию, подготовка рисунков);

- анкетирование учеников и родителей «Удовлетворённость классом и школой».

Ожидаемый результат:

·         рост познавательной активности у ребят;

·         увеличение числа школьников, занимающихся исследовательской, поисковой работой.

·         формирование у учащихся эстетического, творческого подхода к оформлению материалов;

·         развитие наблюдательности, зрительной памяти, воображения, ассоциативного мышления.

·         Повышение уровня обученности школьников и качества знаний в области истории, культурологи, экологии родного края.

     Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения. Это:

·          готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

·           достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

·          личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

· формирование основ российской гражданской идентичности, воспитание чувства гордости за  достижения своих земляков;

· воспитание уважительного отношения к своей станице, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

· понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

· формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

·осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

·обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

·овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

·использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

·расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

·познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

·регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

·коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

 Оценка результативности:

·         подведение итогов работы в кружке (опрос, анкетирование, выпуск газеты);

·         участие в различных конкурсах;

·         проведение конференции по итогам краеведческих исследований.

Работа с родителями

·         индивидуальные встречи с родителями в течение года;

·         посещение родителями различных выставок, мероприятий;

·         проведение занятий совместно с родителями.

·          

Содержание программы

(25 часов)

Формы, методы обучения могут быть различны: экскурсии, учебные прогулки, исследовательская и практическая работа, уроки - созерцания, уроки-путешествия, уроки комплекса искусств, уроки театра, фольклорные уроки.

Воспитание духовности - процесс деликатный, в нём отсутствуют нравоучения, приказы. Работа по освоению духовно-нравственной культу­ры носит камерный характер, протекает в тёплой, доверительной обста­новке. Главное при этом не объём учебного материала, а «погружение» в образ, постижение его духовной сути.

Психическим механизмом урока должно стать «переживание, слитое воедино с пониманием» (М.С.Каган).

Программа нового курса может служить ориентиром для учителей, ведущих уроки по предмету «Основы духовно-нравственной культуры».

Человек - хранитель своей души (5 ч).

Рождение человека и души (тело - душа - дух). Красота души. Поэти­зированный мир души. Близкие души родных, друзей. Взаимосвязь души и образа человека.

Забота о душе. Глаза души - наши чувства. Мир чувств человека. Ду­ховное здоровье.

Солнце спрятано в каждом. Взаимосвязь понятий Солнца и Сердца. Солнечные люди - люди добра и красоты. Целительная сила любви.

Мать - первый духовный учитель. Сердце матери. Образ матери в культуре народов Тюменского региона. Богородица Милосердная.

Духовный смысл имён. Буква - носитель духовности. Символика, му­зыка имён близких людей.

Всё подарила земля моя вечная (4ч).

Земля - место, где мы появляемся на свет. Родная земля, родной край, родина. Земля мать - мы её дети. Черты сходства матери Земли с Матерью людей.

Душа земли. Содружество Земли, Неба, Солнца, Ветра, Воды. Состоя­ние земли в разные времена года. Земля - кормилица.

Земля - светлая колыбель для зерна. Зерно - начало всех начал. Образ зерна полновесного и пустого. Обоснование понятия «колосья в поклоне».

Образ земли в фольклоре Тюменского региона. Мифы, легенды, сказ­ки о происхождении земли. Почитание земли в обычаях и традициях наро­дов нашего края.

Маленькие жители земли: муравьи - божьи работнички, пчела - божья «пташка», божья коровка. Духовный смысл названий. Отношение человека к   этим насекомым.

Чистый голос воды (3 ч).

Большие и малые реки нашего края. Обь - одна из величайших рек Мира. Иртыш - межгосударственная река. Символика названий. Отноше­ние к реке в культуре народов Тюменского региона.

Душа воды. Вода - кровь земли, царица, матушка, целительница. Поэ­зия, музыка воды, её очистительная сила. Жизнь воды в разное время года.

Озёра - глаза земли. Тюменская область - край сотен тысяч озёр. Связь с рекой. Символика названий: Липовое, Светлое, Лебяжье. Целебные озёра нашего края.     

Цветы - символ душевной чистоты человека (4ч).

Цветы нашего края - источник красоты, радости. Душа цветов, симво­лика, язык, музыка. Стойкость сибирских цветов, противостояние сурово­му климату. Рождение цветка - рождение новой жизни.

Зелёная аптека под открытым небом. Лекарственные растения нашего края. Забота о растениях нашего края, бережное отношение к их сбору. Полезные и вредные растения.

Солнечные цветы: одуванчик, подсолнечник, ромашка. Верность солнцу, символика.

Человек и цветущая природа. Цветущий куст - дар для созерцания. Сравнивание цветка со свойствами души человека. Цветущие деревья, ку­старники, травы края, где ты живёшь. Искусство аранжировки.

Мир цветов в творчестве тюменских художников, поэтов, писателей.

Благословляю вас, леса (4 ч).

Лес - храм природы, богатство Тюменского края. Красота, загадоч­ность, величие лиственных и хвойных лесов

Душа леса. Любимые деревья. Возраст деревьев: молодые, старые. Музыка, поэзия леса. Щедрость леса на наряды.

Человек подобен дереву. Смысл народной мудрости о внешнем сход­стве человека и дерева: голова - крона, туловище - ствол, ноги - корни. Чувство глубокой сопричастности человека к жизни деревьев.

Пробуждение деревьев. Образ весенней почки - таинство рождения новой жизни. Появление листьев у разных деревьев.

Птицы - символ - неба (4 ч).

Пернатые друзья. Разнообразие птиц Тюменского края. Места обита­ния. Содружество в птичьем царстве. Забота человека о крылатых создани­ях.

Журавль - птица времени и пространства, души, жизненной силы. Облик птицы и её поэтическое значение: Виды журавлей: серый, белый журавль - стерх, редкая птица. Места гнездования.

Лебедь - птица верности, царь всей водяной птицы. Облик птицы и её поэтическое значение. Места гнездования. Образ лебедя, журавля в фольк­лоре и авторской культуре народов региона. Забота человека о сохранно­сти этих редких птицах.

Птичьи стаи. Образ вожака. Поведение птиц в стае - организован­ность, подчинение общим правилам. Отношение человека к птичьей стае.

Гнездо - родной дом для птиц. Образ птичьего дома. Сравнение с род­ным домом. Разнообразие гнёзд, уникальность, смысловая целостность конструкций. Птицы-родители. Скворечник - домик для скворцов. Прилёт                                   скворцов - радостное событие в жизни людей.

Птицы, лишившиеся гнёзд, их образ жизни. Вина человека в трагедии этих птиц.

Планируемые результаты  освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

Результатом внеурочной деятельности являются универсальные учебные действия: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

На занятиях внеурочной деятельности у учащихся будут сформированы личностные универсальные учебные действия, т.е.:

• Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой частной задачи;
• Способность к самооценке на основе критерия успешности занятий;
• Основы гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
• Чувства прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства культуры родного края, народа;
• Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные универсальные учебные действия, т.е. научатся:

• Принимать и сохранять учебную задачу;
• Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем;
• Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• Оценивать правильность выполнения действия;
• Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные универсальные учебные действия, т.е. научатся:

• Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• Строить речевые высказывания в устной и письменной форме;
• Основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные универсальные учебные действия, т.е. научатся:

• Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• Формулировать собственное мнение и позицию;
• Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• Задавать вопросы;
• Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Прогнозируемые результаты:

Обучающиеся должны знать:

§  название страны, региона, где живет учащийся, родного города (края);

§  традиции русского народа и семьи,

§  правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе;

§  условия жизни животных в естественных условиях, уголке живой природы и животных, вошедших в Красную книгу;

§  окружающий растительный мир, роль растений в жизни людей, разнообразие  цветочно-декоративных растений, занесенных в красную книгу;

§  существующие в природе взаимосвязи растений, животных и человека;

§  технологию изготовления поделок из природного материала.

§  правила ТБ в кружке.

Обучающиеся должны уметь:

§  видеть и понимать красоту живой природы;

§  вести простейшие наблюдения в природе;

§  воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и познавательного интереса;

§  проводить самостоятельно наблюдения в природе;

§  распознавать в окружающем мире растения и животных, которые изучали;

§  сравнивать природные объекты и находить в них существенные отличительные признаки;

§  самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной тематике и излагать их в виде сообщений или рассказа;

§  составлять небольшие рассказы о своей Родине ее культуре, истории и великих людях, о достопримечательностях малой Родины.

Итогом воспитательной работы по программе является степень сформированности качеств личности:

§  любовь к людям и природе;

§  ответственное отношение к окружающей среде;

§  доброжелательность к живым существам;

§  стремление к добрым поступкам, чистым помыслам и чувствам;

§  доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные способности человека, культуры общения, интеллигентности как высшей меры воспитанности;

§  стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.

 Ожидаемые результаты реализации  программы

Воспитательные результаты внеурочной  краеведческой деятельности кружка «Мир родного края глазами души» для учащихся 1 класса распределяются по трем уровням. 

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об истории и географии своего края через изучение достопримечательностей ближайшего окружения и школы, в которой они учатся;  развитие краеведческих понятий, помогающих сформировать целостный взгляд на окружающий мир, в котором природное  и социальное рассматривается в неразрывном единстве.

2. Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к истории и географии своего края, к прошлому и настоящему своей школы, к школьному опыту своих родителей.

3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия в получении интервью, анкетировании, взаимодействия с одноклассниками и взрослыми, посещения культурно-образовательных учреждений, сбора и обработки историко-географической краеведческой информации.

Воспитательные и развивающие результаты отслеживаются по параметрам:

§  приобретение практических навыков поведения в природе;

§  активная жизненная позиция детей;

§  экологическая грамотность, ответственность за свои действия;

§  разумное отношение к своему здоровью;

§  сформированность потребности заниматься природоохранными мероприятиями;

§  способность к адекватной самооценки, саморазвитию и самопознанию;

§  направленность личности в профессиональном выборе;

§  сформированность коммуникативной культуры в детском коллективе;

§  выбор личных, жизненных приоритетов.

       Формы отслеживания результатов: эксперименты и наблюдения в природе, практические и  исследовательские дела, экологические конференции, анкетирование, тестирование, изучение мнений обучающихся, родителей, учителей школы.

Учебно - тематический план

I.	Человек - хранитель своей души.	5
II.	Всё подарила земля моя вечная.	4
III	Чистый голос воды.	3
IV.	Цветы - тончайшего искусства образец.	4
V.	Благословляю вас, леса.	4
VI.	Птицы - символ неба.	4
VII.	Итоговое занятие.	1

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Раздел и тема	Всего часов	В том числе	Дата по пла-ну	Дата фак-тическая
	Человек - хранитель своей души.	5	Личностные: проявлять интерес к изучаемому предмету; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками; объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей роль семьи в жизни человека и взаимоотношениях в семье; Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста; Регулятивные: принимать и сохранять учебный материал и активно включаться в учебную деятельность; работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире; Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять устно свою речь; Познавательные: ознакомиться с понятиями «душа», «взаимопонимание», «материнская любовь», «милосердие»; отличать новое от уже известного с помощью учителя; учиться оценивать отношения между людьми.
1	Человек - хранитель своей души.	1
2	Солнце спрятано в каждом.	1
3	Чудо материнской любви.	1
4	Богородица Милосердная	1
5	Все имена на земле хороши (Духовный смысл имен).	1
	Всё подарила земля моя вечная	4	Личностные: проявление любознательности к изучаемому материалу; формировать любовь к природе и ее взаимосвязи с человеком. Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на занятии в диалоге с учителем и одноклассниками. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в специальной литературе для выполнения заданий и обогащения знаний. Коммуникативные: Организовывать учебное взаимодействие в группе. Оценивать свою личную роль в охране природы; участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, спо­собствующих сохранению природы
6	Земля - место, где мы появляемся на свет.	1
7	Душа земли. Земля - светлая колыбель для зерна.	1
8	Образ земли в фольклоре народов Тюменской области.	1
9	Маленькие жители земли.	1
	Чистый голос воды	3
10	Большие и маленькие реки нашего края.	1
11	Душа воды. Озёра – глаза земли.	1
12	Камыш – вечный спутник озёр.	1
	Цветы - символ душевной чистоты человека.	4
13	Цветы – душа людей, открытая добру!...	1
14	Зеленая аптека под открытым небом.	1
15	Человек и цветущая природа. Солнечные цветы.	1
16	Мир цветов в творчестве тюменских художников, поэтов, писателей.	1
	Благословляю вас, леса	4	Личностные: проявление любознательности к изучаемому материалу; формировать любовь к природе и ее взаимосвязи с человеком, бережное отношение к живым организмам; Регулятивные: принимать и сохранять учебный материал и активно включаться в деятельность; оценивать конкретные примеры поведения в природе; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности Коммуникативные: выражать четко свои мысли и действия; выразительно читать и пересказывать изучаемый текст; слушать и понимать речь других; Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; отличать растения и животных; группировать объекты живой и неживой природы по отличительным признакам
17	Лес – храм природы.	1
18	Душа леса.	1
19	Человек подобен дереву. Пробуждение деревьев.	1
20	Лес – даритель ягод.	1
	Птицы - символ неба.	4
21	Пернатые друзья.	1
22	«Увидеть бы в небе журавлей».	1
23	Лебедушка – лебедь белая. Птичьи стаи.	1
24	Гнездо – родной дом для птиц.	1
25	Природа- мудрый учитель	1
	ИТОГО:	25