1.Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной
деятельности по духовно-нравственному направлению "Азбука Смоленского
края"составлена в соответствии с
- Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования;
- программой Болотовой С.А.по предмету
«Азбука Смоленского края»;
- основной образовательной программой
начального общего образования
-учебным планом школы;
- федеральным перечнем учебников;
- положением о структуре, порядке
разработки и утверждения рабочих программ по отдельным предметам, курсам, в том
числе внеурочной деятельности
Цели курса – формирование у учащихся целостной
картины окружающего мира и привитие любви к малой родине через знакомство
младших школьников сдуховным, культурно – историческим наследием и природно –
географическим богатством Смоленского края.
Задачи курса:
Формирование знаний о природных
особенностях Смоленской области; об историческом прошлом и настоящем Смоленщины;
о культурном наследии и духовных традициях; о значении города и области в
истории развития России; о символах Смоленщины; о смолянах, прославивших
родной край; умении ориентироваться в своём родном городе (селе), знать его
музеи, памятники природы, истории и культуры. Знать элементарные правила
поведения по охране памятников и памятных мест природы, культуры и истории
нашего края. Иметь представление об экологических проблемах края.
Развитие познавательной
активности младших школьников, творческих способностей, любознательности,
расширение кругозора учащихся; умения сравнивать, анализировать историко –
природоведческие факты; умения проводить самостоятельные наблюдения в природе;
умения видеть связь современности с прошлым родного края; умения оперировать с
моделями и схемами; умения работать с историческими и географическими картами;
развитие интереса и желания изучать курсы истории, географии, биологии,
литературы Смоленщины.
Воспитание любви к Родине,
чувства гордости за героическое прошлое нашей области и за право называться
смолянином; любви и уважения к землякам, прославившим город (село) в веках;
желания быть похожим на них в своих поступках и делах; бережного отношения
к памятникам прошлого; любви и бережливости к природе родного края; эстетических
и нравственных качеств личности младшего школьника.
Общая характеристика программы по
внеурочной деятельности
В целом курс «Азбука Смоленского края» позволяет полнее
реализовать воспитательный и развивающий потенциал краеведческих
знаний.
1.2. Принципы построения курса.
Данный курс позволяет реализовать в школьной практике
принципы государственной политики и общие требования к содержанию образования,
сформулированные в Законе «Об образовании»:
- воспитание гражданственности и любви к Родине;
- защита системой образования национальных культур и
региональных культурных традиций в условиях многонационального
государства;
- формирование у учащихся картины мира, адекватной современному
уровню знаний;
- формирование мировоззренческой, нравственной, экономической,
социальной, политической, экологической культуры;
- содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми,
различными расовыми, этническими, религиозными и социальными
группами:
- гуманистический характер образования; приоритет общечеловеческих
ценностей (Конституция Российской Федерации: статьи 2, 14,10).
Занятие по региональному курсу поможет детям глубже уяснить
смысл, сущность важных юридических норм, включенных в
Конституцию страны: «каждый обязан заботиться о сохранении
исторического и культурного наследия, беречь памятники истории
и культуры», «каждый обязан сохранять природу, окружающую среду, бережно
относиться к природным богатствам» (Конституция Российской Федерации: статья 44,
часть 3; статья 58) (10).
Региональный курс «Азбука Смоленского края» основывается на
общедидактических и специфических принципах обучения младших
школьников. Рассмотрим эти принципы.
Это, прежде всего, краеведческий принцип. Отбор учебного
материала выполнен таким образом, чтобы в наибольшей степени
влиять на душу ребенка, строить обучение на основе непосредственного
восприятия им особенностей своей малой родины.
Принцип научности означает опору на
науку, как источник системы фактов, понятий, закономерностей, изучаемых
в данном курсе по краеведению, и проявляется, прежде всего, в отборе
учебного материала и применяемых методах обучения.
Принцип научности требует изучения прочно установленных в
современном культурно – историко - природоведческом краеведении
положений, которые в дальнейшем будут лишь обогащаться и
развиваться.
Однако
при изучении отдельных тем учитель может и должен информировать учащихся о
важнейших спорных, дискуссионных проблемах,
о научных гипотезах.
Принцип доступности и посильности. Сущность
этого принципа сводится к тому, чтобы изучаемый краеведческий материал но
уровню трудности был доступен обучающимся, но требовал затраты
определенных усилий для его усвоения.
Правильно определенная посильность обучения способствует и
развитию познавательной активности, и ускорению общего развития
обучающихся.
Принцип наглядности. Я.А. Коменский дал
этому принципу четкую формулировку в своем известном «золотом правиле» дидактики: все, что
возможно, предоставлять для восприятия чувствами: видимое - для восприятия
зрением; слышимое слухом; запахи -
обонянием; подлежащее вкусу - вкусом;
доступное осязанию - путем осязания.
Давая конкретные рекомендации учителю, К.Д. Ушинский
писал: «Дитя мыслит формами, красками, звуками, ощущением
вообще...», а отсюда - необходимость для детей наглядного
обучения, «которое строится не на отвлеченных представлениях о
словах, а на конкретных образах непосредственного восприятия ребенка».
С целью реализации этого принципа на занятиях по
краеведению учителю следует использовать слайды и диапозитивы, видеоматериалы,
любительские кинофильмы, фотографии и зарисовки памятников истории и
культуры, физическую и историческую карты страны, карту Смоленска и
Смоленской области, портреты или фотографии земляков, пользоваться
экскурсионными буклетами, фотоальбомами, схемами-опорами, иллюстрациями
учебного пособия «Азбука Смоленского края».
Принцип организации краеведческо-познавательной деятельности
учащихся (принцип маятника). Этот принцип реализуется
следующим образом: например, изучая свой город (село), обучающиеся связывают
его с историей и культурой Смоленского края, возможно, страны и,
наоборот, знакомясь с
историей государства, края, области, они возвращаются к фактам по природе, культуре, истории родного села, города
Принцип природоохранной направленности осуществляется
через доступную природоохранную деятельность детей данного
возраста и изучение современных экологических проблем.
Принцип интеграции. Принцип интеграции
направлен на формирование у детей целостного представления о своей малой
родине. Реализуется этот принцип в виде органическисвязанных между собой частей единого
целого - природно-географического,
духовного, культурно-исторического наследия
нашего края, отраженного в содержании программы и учебного пособия «Азбука Смоленского края».
Культурологический принцип раскрывает
культуру как специфическую систему социальных норм, совокупности отношений людей к природе, между
собой и к самим себе, духовных ценностей и
идей.
Для решения задач эстетического и нравственного
воспитания младших школьников в курсе «Азбука Смоленского края» раскрываются
эстетический и нравственный принципы воспитания. Этим принципам большое
внимание уделял русский педагог К.Д. Ушинский.
Эстетический (художественный) принцип проявляется
в
отборе природного, исторического, литературного материала. В региональный курс включены
произведения поэзии и прозы, в которых
простота и доступность сочетаются с истинной художественностью. Дети одновременно не только знакомятся с важнейшими событиями истории, культуры
родного города (села) или
особенностями местной природы, но и с художественным, эстетическим их воплощением в литературных произведениях и произведениях русских художников.
Нравственный (этический) принцип проявляется
в отборе природного, исторического, литературного материала. Рассказы,
стихи, очерки направлены на воспитание патриотических чувств детей, чувства уважения и
любви к героическому прошлому народа,
чувства сопереживания с людьми и событиями
родного края.
Принцип вариативности отражен в структуре
и объеме программы регионального курса. Кроме этого, в учебном материале
курса интегрируются различные формы предъявления учебной
информации: текст, иллюстрация, карта - схема, дидактический рисунок, загадки,
ребусы и др. Такой подход к представлению учебной информации
предполагает вариативность в выборе форм, методов и приемов работы, учитывая индивидуальные
способности и возможностиобучающихся класса. Система заданий отражает
широкий спектр возможностей работы по теме, что позволяет применить
вариативность в выборе заданий, как к отдельному этапу урока, так и к
целому уроку. Количество уроков по теме также может меняться. Вариативен и
способ использования регионального курса в практике работы
школы.
1.3. Методы, формы и приемы работы. Эффективность
занятий по региональному курсу в значительной степени будет зависеть от
разнообразия средств и методов, которые учитель использует в своей работе. Курс «Азбука
Смоленского края» предусматривает следующие методы работы с
детьми: беседа, рассказ, чтение и обсуждение детских книг по
теме занятия, просмотр диапозитивов, диафильмов, кинофильмов, встречи с
участниками исторических событий, ветеранами, героями, сбор
материала для краеведческого уголка и др.
Формы организации учебного процесса могут быть разнообразными:
занятия в классе и в природе, экскурсии, занятия в музеях, в парке, на улицах
города (села), уроки - путешествия, уроки - заседания «Клуба знатоков»,
утренники, игры, викторины и др.
Чтобы изучение курса способствовало развитию обучающихся, на
занятиях необходимо использовать логические приемы мышления:
сопоставление, сравнение, выявление различий и сходства в событиях, выявление
причин и значения событий и др.
Максимально должна использоваться фантазия обучающихся, их
творческие способности. Рекомендуется проводить конкурс рисунков
«Мой микрорайон», конкурс технического мастерства (конструирование из
бумаги) «Смоленская крепостная стена», сочинения «Я на экскурсии»
или «Смоленск - город русской славы» и др.
Наблюдая, сравнивая, классифицируя объекты и явления,
выясняя их закономерности, делая самостоятельные выводы, воображая и
фантазируя, обучающиеся усваивают основы природно - географического,
культурно - исторического краеведения в процессе активной познавательной
деятельности.
С целью более глубокого усвоения материала программы нужно
проводить с детьми большую работу со специальной терминологией,
знакомить обучающихся с книгами-словарями, объяснять
этимологию отдельных терминов и словосочетаний. Учителю важно
помнить, что при знакомстве учащихся начальной школы с терминами и
отдельными понятиями не следует требовать от детей дословного их заучивания. В
терминологии и понятиях детям достаточно разбираться на уровне узнавания и
умения отличить одни от других.
В течение года нужно организовывать экскурсии. Это могут быть:
экскурсии по микрорайону, экскурсии в лес (парк), экскурсии в музей
Великой Отечественной войны, экскурсии по памятным местам
города (села), экскурсии в выставочный зал города, экскурсия
в поселок Талашкино, экскурсия в исторический музей, музей природы
Смоленщины и др.
Работа с курсом «Азбука Смоленского края» дает учителю
большие возможности по интеграции краеведческого материала с
материалом программ по литературному чтению, природоведению,
русскому языку и др.
Например, можно связать занятия по курсу с уроками музыки по
темам: «Улица Глинки», «Глинка. Опера «Иван Сусанин»; с уроками
внеклассного чтения по темам «Улица Рыленкова», «Творчество Николая
Рыленкова»; с уроками трудового обучения по темам «Конструирование из
бумаги», «Смоленская крепостная стена» и др.
Предполагаются уроки и праздники с участием школьного
фольклорного ансамбля по теме «Игры, хороводы и праздники
Смоленского края».
По
итогам изучения тем каждого раздела программы ребята
оформляют творческие отчеты, проводят конкурс рисунков и другие работы.
Предполагается проведение семейных вечеров с участием
детей, родителей, бабушек, дедушек, учителей на темы «Богатство
родной природы», «Праздники в нашей семье» и др.
Результативность работы по курсу «Азбука Смоленского края»
во многом зависит от степени подготовленности педагога, его
эрудиции и профессионализма. Учитель должен найти нужный тон в
общении собучающимися, избегать назидательности, создавать на занятиях обстановку
непринужденности и взаимопонимания.
Содержание программы курса «Азбука Смоленского края»
предоставляет широкие возможности для осуществления дифференцированного
подхода к обучающимся при их обучении.
Место программы в структуре
образовательной программы
Программа рассчитана на 34 часа
(1 час в неделю).
Результаты освоения курса внеурочной
деятельности
Личностные действия:
·
научится ориентироваться в
важнейших для региона событиях и фактах
·
прошлого и настоящего; оценивать
их возможное влияние на будущее;
приобретет способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности;
·
научится ориентироваться в
нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих
людей;
·
приобретет способность
развить в себе этические чувства – стыда, вины, совести – как регуляторов
морального поведения.
получит возможность для
формирования:
·
основ гражданской
идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин Смоленщины, чувства
сопричастности и гордости за свой край.
·
мотивации учебной
деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные, внешние и
внутренние мотивы;
·
эстетических чувств на
основе знакомства с национальной культурой Смоленской области;
·
чувства гордости за свой
город, свой край, за успехи своих земляков;
эмпатии, как понимания и сопереживания чувствам других людей.
Регулятивные действия:
·
планировать свои действия в
соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;
·
выполнять учебные действия
в материализованной, речевой и мыслительной форме;
·
проявлять инициативу
действия в учебном сотрудничестве;
·
самостоятельно оценивать
правильность выполнения задания при подготовке к сообщению, презентации,
конференции;
·
использовать внешнюю и
внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.
получит возможность:
·
уметь анализировать и
синтезировать необходимую информацию;
·
в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи, цели;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия при работе
над проектом, исследованием, конференцией;
·
вносить необходимые
изменения в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные действия:
научится:
·
используя дополнительные
источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и
верованиям наших предков;
·
на основе имеющих знаний
отличать реальные исторические факты от вымыслов;
·
узнавать символику
Смоленской области, города;
·
описывать достопримечательности
Смоленщины;
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии т. д.) и
литературу о нашем крае, достопримечательностях, людях с целью поиска и
извлечения познавательной информации;
·
осуществлять расширенный
поиск информации с использованием ресурсов домашней и школьной библиотек;
·
использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы при работе с картой
контурной, картой Смоленской области и атласом;
·
работать с атласом,
глобусом и картой;
находить на карте свой регион и его главный город;
·
устанавливать
причинно-следственные связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
·
устанавливать аналогии.
получит возможность:
·
самостоятельно подбирать
литературу по теме;
·
осуществлять расширенный
поиск информации с использованием ресурсов библиотек города, архивов и
Интернета;
·
работать в семейных
архивах.
Коммуникативные действия:
научится:
·
понимать различные позиции
других людей, отличные от собственной;
·
ориентироваться на позицию
партнера в общении;
·
учитывать разные мнения и
стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
получит возможность:
·
готовить и выступать с
сообщениями;
·
формировать навыки
коллективной и организаторской деятельности;
·
наблюдать и описывать
проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности
на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества края;
·
аргументировать свое
мнение, координировать его с позициями партнеров при выработке общего решения в
совместной деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.