Рабочая программа внеурочной деятельности "Бумажные фантазии" 2 класс 2ч. в неделю

               2.  Паспорт рабочей программы

Тип программы	Программа общеобразовательных учреждений
Статус программы	Рабочая программа внеурочной деятельности
Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа	«Бумажные фантазии» 2 класс автор  Ушакова Мария Валентиновна 2016г.
Категория обучающихся	Учащиеся 2 класса ГБОУ средней школы №700 Василеостровского района Санкт-Петербурга
Сроки освоения программы	1 год
Объем учебного времени	66 ч.
Форма обучения	очная
Режим занятий	2 ч. в неделю

Программа занятий "Бумажные фантазии" (оригами)

Пояснительная записка

   Программа дополнительного образования «Бумажные фантазии» является общекультурной  программой художественно-эстетической направленности.

 Программа предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой жизненной ситуации, в любой деятельности, в отношениях с людьми, с окружающим миром.Занятия  позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность.

   Значение оригами для развития ребенка

    Физиологи установили, что наши пальцы органически связаны с мозговыми и внутренними органами. Поэтому тренировка рук стимулирует саморегуляцию организма, повышает функциональную деятельность мозга и других органов. Давно известно о взаимосвязи развития рук и интеллекта. Даже простейшие ручные работы требуют постоянного внимания и заставляют думать ребёнка. Искусная работа руками ещё более способствует совершенствованию мозга.

  Занятие оригами учит детей различным приемам работы с бумагой, таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание;

    развивает у детей  способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев, у них совершенствуется мелкая моторика рук, происходит развитие глазомера;

 учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделки, учит следовать устным инструкциям;

   стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания;    знакомит детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д., при этом происходит обогащение словаря ребенка специальными терминами;

 развивает пространственное воображение – учит читать чертежи, по которым складываются фигурки и представлять по ним изделия в объеме, помогает развитию чертежных навыков;

  развивает художественный вкус и творческие способности детей, активизирует их воображение и фантазию;

   способствует созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные способности детей;

   формирует культуру труда, учит аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

  Цель и задачи курса

   Цель – создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности.

   Задачи  

   формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью объемных форм;

    совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами при работе с бумагой;

   развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству;

   формировать творческие способности, духовную культуру и эмоциональное отношение к действительности;

   развивать мелкую моторику рук;

   формировать коммуникативные навыки: умение работать в группе, в парах, слушать других, считаться с чужим мнением и аргументированно отстаивать своё, организовывать совместную работу на основе взаимопонимания и уважения;уметь обмениваться информацией по темам курса, фиксировать её в процессе коммуникации.  

Формы и методы обучения

   В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия;  игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.

 А также различные методы:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)

• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)

• практический (выполнение работ по инструкцион-ным картам, схемам и др.)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию

• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности

• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом

 - исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися

• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы

• групповой – организация работы в группах.

• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

• и другие.

Ожидаемые результаты

 В результате обучения по данной программе учащиеся:

 - познакомятся с искусством оригами;

 - овладеют навыками культуры труда;

 - овладеют основными приемами работы с бумагой: складывание, сгибание, вырезание,  гофрирование, склеивание;

 - будут знать основные геометрические понятия и базовые формы оригами;

 - научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами;

  - будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами;

  - разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.

  -  улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

  - научатся последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления, готовое изделие);

  - научатся работать нужными инструментами и приспособлениями;

  - научатся самостоятельно решать вопросы конструирования и изготовления бумажных (выбор материалов, способов обработки, умения планировать, осуществлять самоконтроль);

  - овладеют основными техническими приемами макетирования;

  - освоят основные приемы учебно-исследовательской деятельности в рамках разработки творческих проектов.

  - научатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности:

  - научатся (на пропедевтическом уровне)самостоятельно искать, отбирать, анализировать информацию;

Методическое обеспечение программы

 Прохождение программы предполагает овладение учащимися комплексом знаний, умений и навыков, обеспечивающих в целом ее практическую реализацию. Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работе детей с педагогом, а так же их самостоятельной творческой деятельности. Место педагога в деятельности по обучению детей, работе с бумагой, меняется по мере развития интереса и овладения детьми навыками конструирования. Основная задача на всех этапах освоения программы - содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка. Программа предусматривает преподавание материала по "восходящей спирали", то есть периодическое возращение к определенным темам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие, воспитывает уверенность в себе. Образные представления у младших школьников значительно опережают их практические умения. Поэтому предполагаются игры-упражнения, упражнения по цветоведению, задания, обогащающие словарный запас детей. Информативный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается как перед конструированием игрушек, так и во время работы. Готовые поделки обыгрываются, используются для создания сложных композиций на темы литературных произведений, для сюжетно-образной игры. Выполнение творческих заданий на темы сказок служат развитию воображения и фантазии у ребят, позволяют не только выявлять индивидуальные творческие возможности, но и решать нравственно-этические задачи в образной форме. В старших классах проводится углубляющая работа на всех этапах выполнения задания, уделяется больше разбору и анализу работ, созданных учащимися. При выполнении задания перед учащимися ставится задача определить назначения своего изделия. Подобная установка дисциплинирует обучающихся, дает хороший осознанный подход к решению и чисто пластических задач объемной формы. С первых же занятий дети приучаются работать по плану: 1) эскиз, 2) воплощение в материале, 3) выявление формы с помощью декоративных фактур. Программа ориентирует обучающихся на творчество, самостоятельность в поисках композиционных решений в выборе способов приготовления поделок. Коллективные работы незаменимы для объединения коллектива, разработки творческих проектов, приобретения коммуникативных навыков, для естественного детского обмена опытом в атмосфере дружбы и доверия, открытости, развития толерантности.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы «Бумажные фантазии»

Личностные универсальные учебные действия

 У обучающегося будут сформированы:

o широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 o интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;

o устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

o адекватное понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности; Обучающийся получит возможность для формирования:

o внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни; o выраженной познавательной мотивации;

o устойчивого интереса к новым способам познания; o адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

 Обучающийся научится:

 o принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

o учитывать выделенные в пособиях этапы работы;

o планировать свои действия;

 o осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

 o адекватно воспринимать оценку учителя;

 o различать способ и результат действия;

o вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

o выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

 o проявлять познавательную инициативу;

o самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

o преобразовывать практическую задачу в познавательную;

 o самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

 Учащиеся смогут:

 o допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

 o учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

o формулировать собственное мнение и позицию;

o договариваться, приходить к общему решению;

 o соблюдать корректность в высказываниях;

o задавать вопросы по существу;

 o использовать речь для регуляции своего действия;

o контролировать действия партнера;

Обучающийся получит возможность научиться:

o учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

o с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

o владеть монологической и диалогической формой речи.

o осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

 o осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

o использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;

o высказываться в устной и письменной форме;

o анализировать объекты, выделять главное;

 o осуществлять синтез (целое из частей);

 o проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

o устанавливать причинно-следственные связи;

o строить рассуждения об объекте;

o обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);

 o подводить под понятие; o устанавливать аналогии;

o проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

o осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

o осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

 o использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

· Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;

· Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;

 · Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения;

· Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;

· Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;

 · Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;

 · Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;

· Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;

· Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;

· Достичь оптимального для каждого уровня развития;

· Сформировать систему универсальных учебных действий;

· Сформировать навыки работы с информацией.

Информационно-методическое обеспечение курса

Для педагогов:

1. Б.Г.Гагарин. Конструирование из бумаги. - Ташкент 1988г.

2. Джун Джексон. Поделки из бумаги. - "Росмэн", Москва 1996г.

3. Соколова С. Оригами: Игрушки из бумаги. – М.: РИПОЛ КЛАССИК; СПб.: Валерии СПД, 2002г

. 4. Зайцева А.А. Искусство квилинга: Магия бумажных лент.- М.: Эксмо, 2009.

5. Н.В.Калмыкова, И.А.Максимова. Макетирование из бумаги и картона. "Университет", Москва 2000

 6. В.Н.Полунина. Искусство и дети. - Просвещение, Москва 1982г.

7. А.П. Врона, Е.Г.Лапина, В.Н.Пузанов. Макетные материалы и их применение. Бумага. Подготовительные и вспомогательные работы.- "Техническая эстетика", 1985г., N4

8. В.Я. Данилено. Краткосрочные учебные задания-средства активизации творческой интуиции. Техническая эстетика, 1984г. N5

 9. Т.Н. Проснякова. Программа «Художественное творчество»,2011

10. Методические рекомендации для учителя. 1 класс. Т.Н.Проснякова, Е.А. Мухина.

 11. Методические рекомендации для учителя. 2 класс. Т.Н.Проснякова, Е.А.Мухина.

 12. Методические рекомендации для учителя. 3 класс. Т.Н.Проснякова, Е.А.Мухина.

13. Методические рекомендации для учителя. 4 класс. Т.Н.Проснякова, Е.А.Мухина.

 14. Н.М. Конышева. Программы общеобразовательных учреждений: Образовательная область «Технология»: «Художественно-конструкторская деятельность: 1-4 классы. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009, 2011

 Для педагогов:

Гагарин Б.Г.. Конструирование из бумаги. -Ташкент 1988.

Джун Джексон. Поделки из бумаги. – "Росмэн", Москва 1996.

Элен и Питер Макнивен. Куклы.- Полигон С.-Петербург 1998.

Калмыкова Н.В., Максимова И.А. Макетирование из бумаги и картона. "Университет", Москва 2000.

Полунина В.Н. Искусство и дети. – "Просвещение", Москва 1982.

Врона А.П., Лапина Е.Г., Пузанов В.Н. Макетные материалы и их применение. Бумага. Подготовительные и вспомогательные работы.- "Техническая эстетика", 1985, №4

Данилено В.Я. Краткосрочные учебные задания-средства активизации творческой интуиции. //Техническая эстетика, 1984г. №5

  Для детей:

Гибсон. Поделки. Папье-маше. Бумажные цветы.- "Росмэн", Москва 1996.

Бортон П., Кэйв В. Игры забавные и ужасные.- "Росмэн" Москва 1996.

Гибсон Р., Тайлер Д. Веселое рождество. – "Росмэн" Москва 1996.

Календарно –тематическое планирование

2 класс    п.п. Вид учебной деятельности Кол- во часов 1 Вводное занятие.Техника безопасности. Материалы и инструменты. «Большой белый комочек» (Заяц, снеговик, козлёнок) 1 2 «Цветные комочки» (Черепаха, грибок) 1 3 Отображение в поделках животного мира Головастик, лягушка, бабочка 1 4 Рыбка, карп, золотая рыбка. 1 5 Дикие животные Мордочки зайца и лисы 1 6 Домашние животные. Мордочка собаки. Мордочка кота 1 7  Поросёнок. 1 8 Птицы Чайка на воде 1 9  Сова 1 10  Пингвин 1 11 Журавль 1 12  Петух и курочка с цыплятами 1 13 Конструирование цветов Бутоны роз 1 14 Тюльпан 1 15 Конструирование разного вида транспорта Кораблик, лодочка 1 16 Самолётик 1 17-18  Создание тематических композиций «У пруда», «Аквариум», «На лесной полянке» 2 19 Складывание полезных вещей “Конвертик” (2 вида) 1 20-21 “Коробочка в цветах” 2 22 Дом для моей игрушки Стол и стулья 1 23 Кровать, диван 1 24 Шкаф, тумбочка 1 25-26 Чистый город 2 27-28 Модульное оригами 2 29 Выставка-конкурс “защита окружающей среды” 1 30-32 Русские народные традиции “Кокошник” 3ч. 33 “Губная гормошка” 1ч. 34-35 Складывание простых форм из бумаги. · Тюльпаны. · Колоски. 2ч. 36 Изготовление квадрата из прямоугольной полосы сгибанием. Собачка. 1ч. 37 Изготовление цветов. 1ч. 38-39 Коллективное панно. 2ч. 40-42 Новые приёмы бумагопластики в конструировании. Раскладная картинка «Домик хитрого гнома». 3ч. 43-44 Работа с крепированной бумагой. Новые приёмы бумагопластики. Изготовление цветов. 2ч. 45-47 Подарочная коробочка. 3ч. 48-51 Объемная композиция «Лиса и Заяц». 4ч. 52-55 Объемная композиция «Лето в деревне» 4 ч. 56-58 Квиллинг. Изготовление цветов. 3ч. 59-61 Квиллинг. Изготовление несложных фигурок животных. 3ч. 62-62 Квиллинг. Коллективное панно. 3ч. 65-66 Выставка по итогам года. Итоговое занятие. 2 ч.