|
Рассмотрено на
заседании
МО
____________________
Протокол № ____
«___»__________2017г.
|
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора
по УВР
____________________
О. Н. Костеева
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
СОШ
«Дружба»
___________А.Н.
Калинин
|
Рабочая программа по
внеурочной
деятельности:
«Этика –азбука добра»
2017 -2018 учебный год
для 1 класса
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Составители: учитель
начальных
классов
Каракешишян
А. В.
Соц. педагог
Абрамова Н. Б.
Пояснительная записка
Проблема
духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела
особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как
совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное
сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря
позитивной мотивации к учению. В Концепции
духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России определён
современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин
России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Программа «Этика –азбука добра» разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования второго поколения ;
- Авторской программы «Этика: азбука добра», И.С.Хомякова, В.И.Петрова;
-
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, -Планируемых результатов начального общего образования,
Связана
с программами «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы
духовно-нравственной культуры народов России».
Направлена на
обеспечение духовно-нравственного развития младших школьников и в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования программа духовно- нравственного воспитания и
развития опирается на следующие ценности:
- патриотические чувства гражданина России;
- гражданская идентификация;
- общечеловеческие ценности;
- поликультурный мир;
- личное нравственное самосовершенствование.
Основная цель – формирование у детей нравственных ориентиров при построении
деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания.
Задачи -
- развитие способности увидеть нравственную ситуацию;
- осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация –
поведение – правило;
- оценка нравственных
поступков.
Для этого используются разнообразные методы работы с
детьми:
Ø личностно
направленные методы, когда содержание становится актуальным для каждого
ребёнка;
Ø стимулирующие,
когда с помощью диалога поддерживается свобода высказываний, что способствует
раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию
общественного мнения;
Ø развивающие
нравственное сознание методы;
Ø активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, её
эмоциональную сферу..
Актуальность программы определена
тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является
освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень
нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его
внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких
взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.
Новизна программы в том, что она направлена
на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого,
компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений
духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и
этического сознания младшего школьника. Общая
характеристика курса.
Нравственное
развитие личности школьника как приоритетная цель начальной школы предполагает
организацию нравственного образования младших школьников как в процессе
изучения учебных предметов («Литературное чтение», «Окружающий мир»), так и во
внеурочной деятельности школьников в форме курса «Этика- азбука добра».
Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания
нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном
процессе. Оно направлено прежде всего на развитие нравственного сознания как основы
морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на
формирование умения осуществлять нравственный выбор. Для этого используются
разнообразные методы работы с детьми: личностно направленные, стимулирующие,
развивающие, активизирующие. Это позволяет в яркой форме довести до
сознания ребёнка представления о внутреннем мире человека: его переживаниях,
мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. Всё
это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование
художественного произведения позволит учителю использовать
эмоционально-образную форму народных произведений и художественной детской
литературы в целях развития личностно значимого поведения.
Программа
составлена на основе следующих принципов духовно –нравственного развития и
воспитания:
Принцип
ориентации на идеал.
Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного
коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений,
превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют
смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в
традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни,
духовно-нравственного и социального развития личности.
Аксиологический
принцип.
Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и
воспитания личности младшего школьника. Принцип следования нравственному
примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания.
Содержание внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено
примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет
расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу,
пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении
собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную
возможность следования идеалу в жизни.
Принцип
идентификации (персонификации).
Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление
быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает
образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы
подражания, эмпатии, способность к идентификации.
Принцип
диалогического общения.
В формировании ценностных отношений
большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками,
родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми.
Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни
невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со
значимым взрослым.
Принцип
системно-деятельностной организации воспитания.
Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и
поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной,
внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция
содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их
духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе
воспитательных идеалов и ценностей.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Содержание программы раскрывает правила нравственного поведения и тот
внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять
правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка,
т.е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства,
неприятности).
Ознакомление с
внутренней сутью нравственного поступка – мотивом. Третьеклассники подводятся к
пониманию ответственности за выбор поведения, ознакомлению с нравственными
качествами человека, формирующимися на основе поведения по нравственным нормам.
Формы и виды деятельности
·
игровая;
·
познавательная;
·
краеведческая;
·
сюжетно - ролевые игры;
·
просмотр мультфильмов;
·
посещение выставочных залов и музеев;
·
конкурсы;
·
посещение библиотек;
·
праздники.
·
общественно – полезные дела
Планируемые результаты освоения программы.
Ученик
получит возможность для формирования:
- морального
сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- симпатии как
осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в
поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные
универсальные учебные действия:
Ученик научится:
- принимать и
сохранять учебную задачу;
- учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане;
- адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
- вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию)
в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи
на русском, родном и иностранном языках;
Познавательные
универсальные учебные действия:
Ученик научится:
- осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;
- строить
сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
ФОРМИРОВАНИЕ
ЛИЧНОСТНЫХ УУД
1. Обучающийся
получит знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что станет
предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, формирования
нравственного сознания младшего школьника.
2. Знакомясь с
нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, ученик начнёт
осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми,
необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.
3. С помощью
обсуждения сказок, произведений художественной литературы ученик освоит
первоначальные этические представления добра и зла, значение слов вежливости,
правил вежливого поведения и их мотивации.
4. Система вопросов и
заданий, носящие диагностический и тренинговый характер позволит решить задачи
самооценки и самопроверки ученика. Ученик получит начальные нравственные
представления, знакомясь с нравственными понятиями (например, «Что такое добрый
поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?»,»Что можно посоветовать в
этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»)
ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНЫХ УУД
1.
Обучающийся
научится или получит возможность иметь и выражать своё мнение, аргументировать
свою точку зрения, уважительно относиться к другим мнениям.
2. Обучающийся научится
работать коллективно или в группах, парах, а также с заданиями на выбор
альтернативного решения.
3.
Обучающийся
научится или получит возможность анализировать высказывания собеседников,
добавлять их высказывания.
4. Обучающийся научится
создавать словесный портрет героя, оценивать адекватно ситуацию и предотвращать
конфликты.
Предметные
результаты:
Обучающийся выучит:
- правила
поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой,
улице, в общественных местах, правильную организацию работы на уроке,
уметь оценивать своё поведение,
- основные
требования к внешнему виду человека и уметь выполнять основные правила
опрятности;
- правила вежливости, элементарные представления о добрых
и недобрых поступках.
- слова вежливости,
- основные правила
общения, правила работы в группе.
Обучающийся получит возможность научиться:
- применять
правила вежливого общения, использовать в речи слова вежливости,
- применять правила
поведения и общения в школе, на уроке, на перемене, на улице, в общественных
местах;
- высказывать свои суждения по обсуждаемой
теме, анализировать высказывания собеседников,
- проявлять прилежание и старательность в
учении и труде, бережно относиться к вещам, созданным трудом других людей,
-работать в паре и в группе,
- проявлять доброе, терпимое отношение к людям;
уважение к родителям, близким,
- культурно выражать
свои эмоции в совместной работе
-ориентироваться в школьной библиотеке, находить
нужную информацию по нравственной тематике.
Требования :
Обеспечение органической, двусторонней связи
урочной и внеурочной деятельности, приближенность к естественно мотивированной
коммуникации, расширение и варьирование урочной тематики в новых ситуациях;
заинтересованность учащихся в тематике
предлагаемых внеклассных мероприятий;
информативность используемого материала;
привлекательность форм внеурочной работы;
обязательность выполнения взятых учащимися
поручений;
целенаправленность и регулярность внеурочных
мероприятий;
массовость охвата учащихся разными видами
внеклассной деятельности.
Сроки реализации программы
Программа внеурочной деятельности рассчитана
на обучения для учащихся 1-х классов. Занятия проводятся раз в неделю (всего
34 часов). Занятия проводятся в кабинетах для внеурочной деятельности.
Учебно-тематический план.
1
класс (34 часа)
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Теоретических
|
Практических
|
|
Раздел
№ 1
Сказки
о вежливости
|
10
|
|
|
1.
|
«Здравствуйте!» ,
«До свидания!»
|
1
|
|
1
|
2.
|
С добрым утром!
|
1
|
|
1
|
3.
|
Волшебные слова
|
1
|
|
1
|
4
|
Как я выгляжу?
|
1
|
|
1
|
5
|
Общение с
друзьями и сверстниками
|
1
|
|
1
|
6
|
Любят того, кто
не обидит никого
|
1
|
1
|
|
7
|
Где дружба прочна,
там хорошо идут дела
|
1
|
1
|
|
8
|
Мои любимые
игрушки
|
1
|
1
|
|
9
|
Мы едем, едем, едем…
|
1
|
|
1
|
10
|
Ура! Мы идем в
гости!
|
1
|
|
1
|
|
Раздел
№ 2
Сказки о
культуре общения
|
4
|
|
|
11
|
Общение с родными
|
1
|
1
|
|
12
|
Как правильно
вести беседу
|
1
|
|
1
|
13
|
У меня зазвонил
телефон
|
1
|
|
1
|
14
|
Как правильно вести себя в общественных
местах
|
1
|
1
|
|
|
Раздел
№ 3
Наш
характер
|
8
|
|
|
15
|
Доброта
|
1
|
1
|
|
16
|
Верность
|
1
|
1
|
|
17
|
Гостеприимство
|
1
|
1
|
|
18
|
Дружба
|
1
|
1
|
|
19
|
Заботливость
|
1
|
1
|
|
20
|
Щедрость
|
1
|
1
|
|
21-22
|
Сочиняем рассказ:
«Какой я»
|
2
|
|
2
|
|
Раздел
№ 4
Беседы о хорошем и плохом поведении
|
12
|
|
|
23
|
Добро не умрет, а зло пропадет
|
1
|
1
|
|
24
|
Смелые глаза-молодцу краса
|
1
|
1
|
|
25
|
Кто щедрый, тот в дружбе первый
|
1
|
1
|
|
26
|
Терпение и труд все перетрут
|
1
|
1
|
|
27
|
Ложь человека не красит
|
1
|
1
|
|
28
|
Завистливый по чужому счастью сохнет
|
1
|
1
|
|
29
|
Кто скоро помог, тот дважды помог
|
1
|
1
|
|
30
|
Нет друга -ищи, а найдешь-береги
|
1
|
1
|
|
31
|
Сказка «Добро и зло»
|
1
|
|
1
|
32
|
Сказка «Как солдат страх победил»
|
1
|
|
1
|
33
|
Сказка «Жадная обезьянка»
|
1
|
|
1
|
34
|
Итоговый урок
|
1
|
|
1
|
|
Итого
|
34
|
19
|
15
|
Содержание программы
1
класс (34 часа)
Раздел № 1: Сказки о вежливости (10
ч.)
«Здравствуйте!» , «До свидания!». С добрым утром!
Волшебные слова. Как я выгляжу? Общение с друзьями и сверстниками. Любят
того, кто не обидит никого. Где дружба прочна, там хорошо идут дела. Мои
любимые игрушки. Мы едем, едем, едем… Ура! Мы идем в гости!
Раздел 2: Сказки о культуре общения (4 ч.)
Общение с родными. Как правильно вести беседу. У
меня зазвонил телефон. Как правильно вести себя в общественных местах.
Раздел 3: Наш характер( 8 ч.)
Доброта. Верность. Гостеприимство. Дружба.
Заботливость. Щедрость. Сочиняем рассказ «Какой я».
|
|
Раздел 4: Беседы о хорошем и плохом поведении (12 ч.)
Добро не умрет, а зло
пропадет. Смелые глаза-молодцу краса. Кто щедрый, тот в дружбе первый. Терпение
и труд все перетрут. Ложь человека не красит. Завистливый по чужому счастью
сохнет. Кто скоро помог, тот дважды помог. Нет друга -ищи, а
найдешь-береги. Сказка «Добро и зло». Сказка «Как солдат страх
победил». Сказка «Жадная обезьянка». Итоговый урок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.