Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение “Краснополянская средняя общеобразовательная
школа имени дважды Героя Советского Союза генерал-полковника А. И. Родимцева”
Черемисиновского района Курской области
Принята на заседании ПС
Утверждаю
Протокол № __ от ____ 2015г.
Директор школы ______ Пикалов
В.И.
Приказ №___ от ______2015г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности «Волшебные краски»
в рамках
общекультурного направления
для 3 а класса
Дремова Наталья Николаевна
Учитель начальных классов
I квалификационной
категории
2015 год
Пояснительная записка
Программа «Волшебные краски» разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального образования, с рекомендациями Примерной программы
художественно-эстетического направления Е.И. Коротеевой. Данная программа тесно
связана с программами по изобразительному искусству Б.Н. Неменского.
Мир, в котором живет человек сегодня и в
котором все пребывает в движении, заставляет людей искать ориентиры,
преодолевать противоречивость многих представлений и знаний, образующихся в
результате неудержимого потока информации. В поисках цельности, в стремлении
упорядочить свои знания, в том числе и в сфере эстетической, интересующей нас в
данном случае, человек обращает свой взор и к истории, стремится осмыслить себя
в сложных связях не только с настоящим, но и с прошлым. Здесь внимание его
устремляется на все, что рождает ощущение непреходящих ценностей. Именно к
таким ценностям и относит он нестареющее, никогда не утрачивающее своей
привлекательности художественное мышление предков, отображение в народном
искусстве.
Программа актуальна, поскольку является
предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров,
художественно-эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности,
дает возможность каждому обучающемуся реально открывать для себя волшебный мир,
проявить и реализовать свои творческие способности.
Практическая
значимость. Изучение
декоративно-прикладного искусства в рамках внеурочной деятельности способствует
воспитанию эстетической культуры и трудолюбия обучающихся, расширению
кругозора, развитию способности воспринимать и чувствовать прекрасное.
Внеурочная деятельность курса «Волшебные
краски» играет важную роль в выполнении основной образовательной программы НОО.
Цель программы «Волшебные краски» состоит в том, чтобы дать
возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области
изобразительного искусства.
Задачи:
* развивать природные задатки и способности, помогающие достижению
успеха в том или ином виде искусства;
* научить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения
искусства;
* научить правильно использовать термины , формулировать определения
понятий, используемых в опыте мастеров искусства.
Описание ценностных ориентиров содержания программы курса
Приоритетная цель
курса «Волшебные краски»—духовно-нравственное развитие ребенка, т. е.
формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной
человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая
роль программы состоит также в воспитании гражданственности
и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом
знакомиться с искусством других народов.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в
повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого
ребенка — главный смысловой стержень курса.
Одна из главных задач курса —
развитие у ребенка интереса к
внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания
своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности
сопереживания.
Любая тема по искусству должна
быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это
возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только
тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются
с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности
ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной
информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный,
чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через
собственное переживание — проживание
художественного образа в форме художественных действий. Для
этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной
выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа
эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его
содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На
этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений
и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Планируемые результаты
В результате работы по
программе « Волшебные краски» ученик должен:
* освоить основные правила изображения;
* овладеть материалами и инструментами изобразительной
деятельности;
* развить стремление к общению с
искусством;
* формировать эстетическое отношение к
красоте окружающего мира;
* уметь контактировать со сверстниками в
творческой деятельности;
* формировать чувство радости от
результатов индивидуальной и коллективной деятельности;
* уметь осознанно использовать
образно-выразительные средства для решения творческой задачи;
* развить стремление к творческой
самореализации средствами художественной деятельности.
Программа «Волшебные краски» рассчитана на учащихся 9 лет ( 3 класс)
Общий объём времени, отводимого на изучение предмета в
3 классе, составляет 34 часа, 1 час в неделю.
Набор свободный, по желанию родителей.
Методы проведения занятий: беседа, игра,
самостоятельная работа, творческая работа.
В рамках групповой формы проведения занятий предусматривается
индивидуализация методов обучения. Выбор методов и приёмов работы определяется
целями и задачами конкретного занятия. Содержание занятия планируется
дифференцированно, с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Формы контроля: стартовый, текущий, итоговый.
Прогнозируемые результаты
Программа предусматривает проведение внеклассных занятий,
работу учащихся в группах, парах, индивидуальную работу.
Творческая деятельность включает
проведение игр, викторин, использование метода проектов, поиск необходимой
информации в энциклопедиях, справочниках, в сети Интернет.
Содержательный контроль и оценка
результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества
усвоения курса ребёнком и не допускает сравнение его с другими детьми.
Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках
накопительной системы, создание портфолио. Основным инструментарием
отслеживания результатов является карта наблюдений, лист самооценки.
Уровни
результатов работы по программе:
Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём
уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний
(об общественных нормах, устройстве
общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и
т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика
со своими учителями как значимыми для
него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение
школьником опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек,
семья, Отечество, природа, мир, знания,
труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной,
дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде
ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых
социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий
уровень результатов —
получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном
общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной
среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно
положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не
просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным
человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается
то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование
гражданина и гражданского общества.
В 3 классе возможно достижение результатов второго уровня
и частично третьего уровня.
Содержание курса
Программа
построена содержательными блоками, охватывающими как общепознавательный
компонент, так и непосредственно художественно-деятельностный. В процессе
освоения программных дидактических единиц учащиеся получат не только навыки
овладения определенными изобразительными операциями и манипуляциями, не только
приемами создания конкретно-визуального образа, но и постигают контекст
художественного явления как результата преобразования действительности в
процессе самовыражения.
Рисование
Выполнение рисунка по памяти
и представлению. Рисование элементов дымковской игрушки. Рисование грузовой и
легковой машин. Составление композиций «Городской и общественный транспорт». Рисование
на тему «Речная рыба», «Морские хищные рыбы», «Аквариумная рыбка». Выполнение
эскиза птиц и животных. Составление и выполнение декоративного узора на полосе,
в круге. Выполнение гжельского узора на предмете «Зимние бабочки», «Гжельская
роспись на кувшине», «Гжельский узор в полосе», «Гжельский узор в квадрате».
Выполнение декоративной композиции на основе художественных особенностей
хохломской росписи: «Элементы хохломской росписи», «Веточка хохломской
росписи», «Хохломская роспись в круге», «Золотые узоры», «Рисование на
разделочной доске», «Хохломской узор на деревянной ложке». Выполнение
декоративного узора жостовской росписи.
Оборудование: гуашь,
акварель, карандаш, кисточка, салфетка.
Формы проведения занятий: беседа, рассказ,
занятие-путешествие, художественная мастерская, лекция, практическая работа,
занятие-сказка, работа по технологическим картам.
Методическое обеспечение: план-конспект, тематические
иллюстрации, тематические загадки, схемы, таблицы «Элементы дымковской
игрушки», «Элементы гжельской росписи», «Элементы Городецкой росписи»,
«Элементы жостовской росписи».
Формы подведения итогов: опрос, игры, конкурс,
выставка, рефлексия.
.Лепка
История развития дымковской
игрушки. История художественной керамики. Сюжетная лепка: «Моя любимая
игрушка», «Уточка с утятами», «Лепка глиняной игрушки», «Дымковский козлик».
Оборудование: глина, водоэмульсионная
краска, подставка, стека, гуашь, салфетка.
Формы проведения занятий: занятие-игра, рассказ,
лекция, практическая работа.
Методическое обеспечение: план-конспект, схема «Этапы
выполнения лепки».
Формы подведения итогов: выставка-ярмарка.
.Аппликация
Эскиз аппликации «Подарок
маме». Выполнение аппликации из бумаги.
Оборудование: цветная бумага, клей,
ножницы, кисточка, салфетка.
Формы проведения занятий: рассказ, практическая
работа.
Методическое обеспечение: план-конспект, образец
педагога.
Формы подведения итогов: выставка, рефлексия.
.Край, в котором ты живешь.
Рисование на тему: «Красота
родной природы». Рисование с натуры или по памяти деревьев: березы, тополя,
ели, сосны.
Каждое
занятие приблизительно поделено на 2 части (теория, практика).
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
|
Тема занятия
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
план
|
факт
|
1.
|
Рисование «Как я
провел лето»
|
1
|
|
|
2
|
Рисование «Осеннее
убранство природы»
|
1
|
|
|
3
|
Рисование «Осенние
листочки в букете»
|
1
|
|
|
4
|
Зарисовка с натуры
листьев деревьев
|
1
|
|
|
5-6
|
Рисование березы,
ели
|
2
|
|
|
7
|
Рисование
«Элементы дымковской игрушки»
|
1
|
|
|
8-9
|
Лепка и рисование
«Дымковского козлика»
|
2
|
|
|
10
|
Рисование «Голубая
сказка гжели»
|
1
|
|
|
11
|
Рисование «Элементы
гжельской росписи в круге»
|
1
|
|
|
12
|
Рисование «Элементы
гжельской росписи в полосе»
|
1
|
|
|
13
|
Рисование
«Зимний лес»
|
1
|
|
|
14
|
Аппликация «Зимние
забавы»
|
1
|
|
|
15
|
Рисование
«Волшебный мешок Деда Мороза»
|
1
|
|
|
16
|
Рисование
«Транспорта»
|
1
|
|
|
17
|
Лепка «Мой любимый
транспорт»
|
1
|
|
|
18
|
Аппликация «Машина
будущего»
|
1
|
|
|
19
|
Рисование «Лесных
зверей»
|
1
|
|
|
20
|
Рисование
«Домашних зверей»
|
1
|
|
|
21
|
Рисование
«Весенний букет»
|
1
|
|
|
22
|
Рисование
«Экзотической птички»
|
1
|
|
|
23
|
Рисование
«Элементов хохломской росписи»
|
1
|
|
|
24-25
|
Рисование
«Хохломского узора на деревянной ложке»
|
2
|
|
|
26-27
|
Лепка и рисование
«Жостовская роспись»
|
2
|
|
|
29-30
|
Рисование «Красота
родной природы»
|
2
|
|
|
32-33
|
«Мы рисуем отгадки
к народным загадкам»
|
2
|
|
|
33-34
|
Рисование
«Памятники природы и культуры родного края»
|
2
|
|
|
Литература:
1.
Изобразительная деятельность старших дошкольников: рекомендации,
занятия, дидактические игры\ авт. Сост. М.Г.Смирнова.- Волгоград: Учитель, 2010.
2.
Изобразительное искусство в начальной школе: учеб. Для общеобразоват.
Учеб. Заведений \ Кузин В.С., Кубышкин Э.И. М.:Дрофа,2012
3.
Карандаш – волшебник\ Пал Корчмарош- отпечатано в АП «Сибтиппроект»
4.
Искусство вокруг нас: Учеб. Для 3 кл. нач. шк.\Н.А.Горяева,
Л.А.Неменская, А.С.Питерских и др.; под ред. Б.М.Неменского, - 5-е изд. – М.:
Просвещение, 2012.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.