Муниципальное
образовательное учреждение
Богдашкинская
средняя общеобразовательная школа
|
«Рассмотрено»
на педагогическом совете
Протокол от
«___» _________20__ г №______
|
«Согласовано»
Заместитель директора по ВР МОУ
Богдашкинской СОШ
___________/ФИО/
подпись
«___» ________20__ г
|
«Утверждаю»
Директор МОУ Богдашкинской СОШ
__________/ФИО/
подпись
Приказ от «___» _______20__ г
№_______
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
по английскому языку «Знакомьтесь – английский!»
Направленность
программы: интеллектуальное
Возраст
детей - 10-11
лет
Сроки
реализации 2015-2016 учебный год
Автор:
Бернт Анна Константиновна, учитель иностранного языка, высшее образование,
первая квалификационная категория
2015 - 2016 учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая программа внеурочной
деятельности по английскому языку «Знакомьтесь – английский!» для пятого и
шестого классов составлена на основе:
Нормативно
– правовая база:
I.Федерального уровня:
1. Федеральный
Закон «Об образовании в Российской Федерации» ФЗ № 273 от 30.12.2012 г.
2. Конституции Российской Федерации
3 Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 04.10.2010 № 986 "Об утверждении федеральных
требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности
учебного процесса и оборудования учебных помещений"
5. Приказ Министерства
здравоохранения и социального развития Российской Федерации от « 26 » августа 2010
г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей
руководителей специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики
должностей работников образования».
6. Постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189
«Об утверждении САНПИН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
7. Письмо Министерства образования
и науки РФ от 12 Мая 2011
г. N 03-296 "Об
организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования".
9. Фундаментальное ядро содержания
общего образования (текст) под редакцией В.В. Козлова, А.М. Кондракова – 4 изд.
– М 2011.
10. Данилюк А.Я. Концепция
Духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (текст)
\ А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – 3-еизд. –М., 2012
11. Федеральный образовательный стандарт основного
общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от
17 декабря 2010 года №1897)
12. Примерная основная образовательная программа
основного общего образования (одобрена решением федерального учебно –
методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 №1/15).
II.
Регионального уровня:
1.Распоряжение Министерства образования Ульяновской
области от 31.01.2012 года №320-р «О введении федерального образовательного
стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях
Ульяновской области».
2.Распоряжения Министерства образования Ульяновской
области от 25.02.2013 года №559-р «О введении федерального образовательного стандарта
основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской
области
3. Письмо Министерства образования Ульяновской области
от 05.07.2012 №73-иогв-22-01/4279исх «Рекомендации по организации внеурочной
деятельности в ОУ, реализующих общеобразовательные программы основного общего
образования».
III. Школьного уровня:
2. Устав МКОУ Богдашкинской
СШ.
3. Основная образовательная
программа основного общего образования МКОУ Богдашкинской СШ (протокол
педагогического совета от 28.08.2015 №1).
4. Основная образовательная
программа начального общего образования МКОУ Богдашкинской СШ (протокол
педагогического совета от 28.08.2015 №1).
5. Образовательная программа
ФГОС НОО МКОУ Богдашкинской СШ.
6. Локальные акты школы:
- Положение о внеурочной деятельности;
- Положение о порядке
разработки, структуре и утверждении рабочих программ внеурочной деятельности.
Рабочая программа составлена на основании:
Стандарты второго поколения. Примерные программы по
учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы; Просвещение, 2011год.
Рабочие программы. Английский язык.
Предметная линия учебников И.Н. Верещагиной. 2-4 классы; Просвещение, 2012 год.
Рабочая программа учитывает
направленность 5-х, 6-х классов, в которых будет осуществляться учебный
процесс, где учащиеся находятся на ранней ступени обучения иностранному языку.
- Рабочая программа ориентирована
на использование учебно-методического комплекта Верещагина И.Н.
Английский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений и
школ с углубленным изучением английского языка с приложением на
электронном носителе, в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2011
- Верещагина И.Н. Рабочая тетрадь к учебнику
«Английский язык. 2 класс». – М.: Просвещение, 2011
- Верещагина И.Н. Книга для учителя к учебнику
«Английский язык. 2 класс». – М.: Просвещение, 2011
Комплект создан
с учётом требований Федерального государственного общеобразовательного
стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими
стандартами в области изучения иностранных языков, что является его
отличительной особенностью.
Количество часов: всего – 35 часов, в неделю – 1 час.
Цели основного
общего образования с учетом
специфики учебного
предмета
Данная программа обеспечивает реализацию следующих
целей:
·
формирование
умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых
возможностей и потребностей школьников в устной (аудирование и говорение) и
письменной (чтение и письмо) формах;
·
приобщение
детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство
школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными
образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к
представителям других стран;
·
создание
условий для развития речевых, интеллектуальных и познавательных способностей
школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему
овладению английским языком;
·
воспитание
и разностороннее развитие школьника средствами английского языка;
·
формирование
представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться
взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать
новое через звучащие и письменные тексты;
·
расширение
лингвистического кругозора школьников; освоение элементарных лингвистических представлений,
доступных школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на
английском языке на элементарном уровне;
·
обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру для
преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка
как средства общения;
·
развитие
личностных качеств школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в
процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе
овладения языковым материалом;
·
развитие
эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием английского языка;
·
приобщение
школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке
различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и
учебного общения;
·
духовно-нравственное
воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев
семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о
младших;
·
развитие
познавательных способностей, овладение умением координированной работы с
разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей
тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать
в паре, в группе.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык»
соответствует природе школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и
активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды
деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную,
художественную, эстетическую и т.п.), даёт возможность осуществлять
разнообразные связи с предметами,
изучаемыми в основной школе, и формировать
межпредметные общеучебные умения и навыки.
С помощью английского языка
формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного
поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов
соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного
фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям
других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие школьников,
развивается их коммуникативная культура, формируются
основы гражданской идентичности, личностные качества,
готовность и
способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к
обучению и
познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие
индивидуально- личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
Основными задачами реализации
содержания обучения являются:
·
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как
основе национального самосознания;
·
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи,
коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к
творческой деятельности.
В результате
освоения основной образовательной программы начального общего образования
учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными
результатами являются:
ü общее
представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
ü осознание себя
гражданином своей страны;
ü осознание языка, в
том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
ü знакомство с миром
зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка
(через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы,
традиции).
Метапредметными
результатами изучения английского языка в
основной школе являются:
ü развитие умения
взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых
потребностей и возможностей школьника;
ü развитие
коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и
речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
ü расширение общего
лингвистического кругозора школьника;
ü развитие
познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника;
ü формирование
мотивации к изучению иностранного языка;
ü формирование умения
координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта
(учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными
результатами изучения английского языка в основной школе являются:
овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических,
лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать
такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В
коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:
ü вести элементарный
этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения,
диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
ü уметь на
элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге,
ü описывать
предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
ü понимать на слух
речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов
в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
ü читать вслух
небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила
чтения и нужную интонацию;
ü читать про себя
тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
В письменной речи:
ü владеть техникой
письма;
ü писать с опорой на
образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая
компетенция (владение языковыми средствами)
ü адекватное
произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
ü соблюдение
особенностей интонации основных типов предложений;
ü применение
основных правил чтения и орфографии;
ü распознавание и
употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
ü умение делать обобщения
на основе структурно-функциональных схем простого предложения.
Социокультурная
осведомлённость
ü знание названий
стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских
произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском
языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);
ü знание элементарных
норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
Б. В
познавательной сфере:
ü умение сравнивать
языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв,
слов, словосочетаний, простых предложений;
ü умение опознавать
грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
ü умение
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
ü умение
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
ü совершенствование
приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного
языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
ü умение действовать
по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в
пределах тематики начальной школы;
ü умение
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
ü умение
пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией),
компьютерным словарём;
ü умение
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных школьнику пределах.
В. В
ценностно-ориентационной сфере:
ü представление об
английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
ü приобщение к
культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора,
через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В
эстетической сфере:
ü владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
ü развитие чувства
прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В
трудовой сфере:
ü умение следовать
намеченному плану в своём учебном труде;
ü умение вести
словарь (словарную тетрадь).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Предметное
содержание речи
|
№
п/п
|
Тема
занятия
|
Содержание
|
Количество часов
|
Формы
организации деятельности учащихся при проведении занятий
|
|
|
|
5 класс
|
|
|
|
1
|
I. Давайте познакомимся.
|
-учиться
приветствовать, знакомиться, прощаться, рассказывать о себе в процессе игры;
-
учиться знакомиться с гласными буквами английского алфавита;
|
3
|
учебные
ситуации, групповая работа, дискуссия.
|
|
|
Семья.
|
Учащиеся
знакомятся:
-
новой лексикой;
-
с согласными буквами английского алфавита, правилами чтения букв и буквосочетаний;
-учатся
считать от 1 до 12;
-описывать
семейное фото;
-
отвечать на вопрос: Сколько тебе лет?
|
4
|
Лекция,
работа над проектом, мастерская.
|
|
|
Мир моих увлечений.
|
Дети
будут учиться:
-отвечать
на вопрос: Где ты живешь?
-называть
крупнейшие города Великобритании, США;
Учащиеся
познакомятся:
-
с прилагательными;
-названиями
цветов, любимых животных.
|
12
|
Деловая
игра, учебные ситуации, групповая работа, дискуссия
|
|
|
Кем ты хочешь быть?
|
Учащиеся
знакомятся:
-с
новой лексикой;
-
с отрицанием;
-разучивают
считалки, песенки, рифмовки к празднику «What I can?»
|
8
|
Работа
над проектом, игра, просмотр и прослушивание видеоматериалов.
|
|
|
Спорт.
|
Дети учатся:
Воспринимать на слух речь
учителя, диктора и вербально и невербально реагировать на услышанное.
Овладевать основными правилами чтения и орфографии, написанием
наиб.употребительных слов. Совершенствовать навыки диалогич.речи. читать
вслух небольшие тексты.
|
8
|
учебные
ситуации, групповая работа, дискуссия, просмотр и прослушивание видеоматериалов.
|
|
|
итого
|
|
35
|
|
|
|
|
6 класс
|
|
|
|
|
Спорт.
|
Дети учатся:
Воспринимать на слух речь
учителя, диктора и вербально и невербально реагировать на услышанное.
Овладевать основными правилами чтения и орфографии, написанием
наиб.употребительных слов. Совершенствовать навыки диалогич.речи. читать
вслух небольшие тексты.
|
5
|
учебные
ситуации, групповая работа, дискуссия, просмотр и прослушивание видеоматериалов.
|
|
|
Мир вокруг меня.
|
Учащиеся
умеют:
Выразительно
читать. Использовать основные словообразоват.средства
аффоксации(работать-рабочий). Использовать разговорные клише. Составлять
небольшие сообщения по теме.
|
5
|
Работа
над проектом, игра, просмотр и прослушивание видеоматериалов.
|
|
|
Мы читаем сказки.
|
Учащиеся
умеют:
Совершенствовать
навыки диалогической и монологической речи. Использовать предлоги места.
Использовать множ.число сущ. Употреблять глаголы в наст.простом времени.
Вести диалог-расспрос.
|
13
|
Лекция,
работа над проектом, мастерская,
просмотр и прослушивание видеоматериалов.
|
|
|
Режим
дня.
|
Учащиеся
умеют:
Выборочно
понимать необходимую информацию в ситуациях повседневного общения.
Использовать изученную лексику. Рассказывать о своём образе жизни, занятиях
физ-рой, спортом. Овладевать грамматическими явленями.
|
11
|
Лекция,
работа над проектом, мастерская,
просмотр и прослушивание видеоматериалов.
|
|
|
|
|
35
|
|
|
|
Итого:
|
|
70
|
|
Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
Говорение
Диалогическая
форма. Упражнения на развитие диалогической речи представлены в
первую очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с опорой на картинку и
модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с
прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и
элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и
ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление,
поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы:
Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, Почему? и т. д. Объем диалогического
высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.
Монологическая
форма. На основе текста–опоры учащиеся составляют небольшие
рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей,
животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объём
монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать:
ü речь учителя и
одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать
на услышанное;
ü небольшие
доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом
материале
Чтение
Читать:
ü вслух небольшие
тексты, построенные на изученном языковом материале;
ü про себя и
понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные
новые слова.
Письмо и письменная речь
Владеть:
ü умением
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения.
Языковые
средства и навыки пользования ими
Графика и орфография
Все буквы английского алфавита. Основные
буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф.
Основные правила чтения. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в
активный словарь.
Фонетическая сторона речи
Адекватное произношение и различение
на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения:
долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце
слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Ударение в
слове, фразе. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного
и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Чтение по
транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие ситуации
общения в пределах тематики 5-6 класса, простейшие устойчивые словосочетания,
оценочная лексика иречевые клише как элементы речевого этикета, отражающие
культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project,
portfolio, garage, tennis).
Грамматическая сторона речи
Основные коммуникативные типы
предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное (в положительной
и отрицательной форме); Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
and, but; Безличные предложения в настоящем времени: It’s sunny/hot/windy/fun;
Простые распространённые предложения; Предложения с однородными членами.
Глагол-связка to be в Present simple
Глагол can
Present co Личные местоимения в
именительном падеже
Указательное местоимение this
Структуры It’s raining. I’m/he is wearing…
Существительные в единственном и
множественном числе (образованные по правилу)
Числительные (количественные от 1 до
10)
Предлоги on, in, under.
Социокультурная
осведомлённость
В процессе
обучения английскому языку учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого
языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами
некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского
фольклора (стихи, песни) на иностранном языке,
элементарными формами речевого и
неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Общеучебные
умения
В процессе изучения курса
«Иностранный язык» школьники:
• совершенствуют приёмы работы с
текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка
(прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать
текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
• овладевают более разнообразными
приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы;
синонимы, антонимы, контекст;
• совершенствуют общеречевые
коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя
речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
• учатся осуществлять самоконтроль,
самооценку;
• учатся самостоятельно выполнять
задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные
умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в
процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой
деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Основные разделы в
тематическом планировании:
|
№ п/п
|
Название
раздела.
|
Количество часов
|
Основные
вопросы, изучаемые в данном разделе.
|
|
|
5 класс
|
|
|
|
1
|
Давайте
познакомимся.
|
3
|
My name is… I am
from… how old are you? I am…
|
|
2
|
Семья.
|
4
|
I have got… have
you got…?
|
|
3
|
Мир моих
увлечений.
|
12
|
How many..? Lets
play! It is not…
|
|
4
|
Кем ты хочешь
быть?
|
8
|
I don’t like
to… суффикс er
|
|
5
|
Спорт.
|
8
|
To be Can
do I cant … Наст простое время
|
|
|
6 класс
|
|
|
|
6
|
Спорт.
|
5
|
To be Can
do I cant … Наст простое время
|
|
7
|
Мир вокруг меня.
|
5
|
Притяжательный
падеж. Предлоги.
|
|
8
|
Мы читаем
сказки.
|
13
|
To be tired
what a pity!Have a look!Whats the matter with you
|
|
9
|
Режим дня.
|
12
|
It is…oclock. Настоящее длительное время.
|
|
|
Итого:
|
70
|
|
Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.