Рабочая программа внеурочной деятельности для основного звена по духовно-нравственному направлению "Музейная педагогика" (срок реализации 1 год)

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Киселевского городского округа

«Основная общеобразовательная школа №35»

СОГЛАСОВАНО: Зам. директора по УВР _________  Яшкина Л.Г «___»__________2014 г.

УТВЕРЖДЕНО:        Директор МБОУ «ООШ №35»            ________ Неупокоева Л.В.          приказ №____ от_____ 2014 г.

Музейная педагогика

Рабочая программа внеурочной деятельности для  основного звена

по духовно-нравственному направлению

(срок реализации  1год)

Автор - составитель:   

Бубликова Елена Валерьевна,  

учитель  начальных классов

2014 г.

I. Пояснительная записка

Центром воспитательной работы является поисковая деятельность и школьный музей. Школьный музей – это творческое сотрудничество учителей и учеников, он соединяет воедино многие поколения учителей и выпускников  разных лет. Музей воспитывает у учащихся уважение к прошлому не  только своей школы, но и Родины, т.к. судьба России, как в капле воды, отражается в истории школы. Связывая в ходе поисковой работы разные поколения, музей пробуждает в подростках чувство милосердия к старшим,  ветеранам войны и труда.

Жизнь идет вперед, явления окружающей нас действительности находятся в постоянном развитии и изменении, эти изменения являются неиссякаемым источником пополнения экспозиции новыми материалами. К этому следует добавить, что, когда уже музей создан, становятся видны «белые пятна», которые требуют к себе внимания, дополнительного поиска.

У поисково-исследовательской работы предела нет, как нет его в совершенствовании экспозиций. Здесь надо иметь в виду главное: поиск материала должен вестись планомерно и целенаправленно.

Цель курса: Создание оптимальных условий для учителей и учащихся  в  использовании  краеведения при обучении и воспитании подрастающего  поколения 

Задачи программы курса:

ü  Формировать у школьников исследовательские навыки, научное мышление, организовывать объединения  учащихся.

ü  Формировать чувство гражданственности и патриотизма, гордости за принадлежность к своей нации, гордости за свою Родину.

ü  Воспитывать чувство личной ответственности за все происходящее в окружающем мире, потребность быть деятельным соучастником во всех сферах жизни, высокий нравственный и культурный потенциал, способность корректировать свое общение с окружающими в соответствии с ситуацией, умение строить свою жизнь гармонично и нравственно.

II. Общая характеристика курса «Музейная педагогика»

Музей-это своеобразная модель системы культуры, играющая огромную роль в воспитании личности.

Особое место в современных общеобразовательных учреждениях России отводится школьным краеведческим музеям, которые призваны комплексно решать вопросы развития, обучения и воспитания подрастающего поколения на основе собранных детьми экспонатов, средствами экскурсионной и музейной деятельности.

Программа курса «Музейная педагогика» предполагает организацию деятельности обучающихся от простого собирательства предметов и артефактов к описанию конкретных экспонатов и событий, самостоятельному исследовательскому поиску и, наконец, к овладению элементарными навыками основ научной музейной работы. Программа предполагает изучение методики исследовательской, фондовой, культурно-образовательной и экспозиционной работы.

Программа имеет интегрированный характер.

При реализации содержания данной программы, расширяются знания, полученные детьми при изучении школьных курсов изобразительного искусства, природоведения, литературы и др. В условиях партнёрского общения обучающихся и педагога, открываются реальные возможности для самоутверждения в преодолении проблем, возникающих в процессе деятельности людей, увлечённых общим делом. Широкое использование аудиовизуальной и компьютерной техники может в значительной мере повысить эффективность самостоятельной работы детей в процессе поисково-исследовательской работы в школьном краеведческом музее.

Программа определяет основной круг музееведческих вопросов и предлагает их как предмет специального изучения для актива школьного музея, что расширяет общий кругозор и знания, дает представление о музейной деятельности. Позволяет получить начальные профессиональные навыки музейного дела.

Программа исходит из положения о единстве и взаимосвязи всех видов музейной деятельности. Каждый активист школьного музея должен знать в общих чертах историю и теорию музейного дела, обладать навыками и умениями для ведения экспозиционной, собирательской, учетно - хранительской и просветительской работы.  Программа предусматривает изучение данных вопросов как необходимого условия для углубления, расширения как общемузейной, так и специальной экскурсионной подготовки актива школьного музея.

Большое внимание в программе уделено экскурсионной подготовке актива школьного музея. Экскурсоводы составляют наиболее значительную группу в коллективе музея, в их деятельности находит концентрированное выражение как общемузейные, так и чисто педагогические аспекты учебной сущности школьного музея. Экскурсионная пропаганда в школе тесно связана с экспозицией музея, с поисковой работой, с другими видами внеклассных мероприятий.

Актуальность данной программы заключается в том, что для развития, обучения и воспитания подрастающего человека исключительно важны связь с прошлыми поколениями, формирование культурной и исторической памяти. Чтобы ребёнок мог проникнуться такими чувствами, недостаточно только прочесть, посмотреть или услышать нужную информацию, тут требуется прикоснуться к эпохе, потрогать её руками и эмоционально пережить артефакты. Помочь молодому поколению в решении этих проблем сегодня может такой уникальный социальный институт, как музей. Одна из актуальных проблем современного общества – формирование личности, готовой не только жить в меняющихся социальных и экономических условиях, но и активно влиять на существующую действительность, изменяя ее к лучшему. Такая личность может быть сформирована  только, если  она знает свои истоки, историю и культуру.

Школьный музей – одно из действенных средств расширения общеобразовательного кругозора и специальных знаний учащихся, формирования у ребят научных интересов и профессиональных склонностей, навыков общественно полезной деятельности. Программа позволяет сочетать разные формы воспитательной работы.

Педагогическая целесообразность данной программы заключается в том, что содержание программы «Музейная педагогика» позволит:

·         познакомить учащихся с историей коллекционирования и музеев, типами и видами современных музеев, теорией и практикой музейной работы в России;

·         дать первичные навыки современных музейных технологий, развить практические навыки музейной работы;

·         побудить учащихся к созидательной деятельности;

Курс будет способствовать расширению кругозора школьников и социализации личности.

Принципы построения программы:

ü  принцип возрастания сложности (от простого к сложному);

ü  принцип учёта эмоциональной сложности (создание благоприятного эмоционального фона, формирование положительных эмоций);

ü  принцип учёта объёма и степени разнообразия материала (переход к новому объёму материала на основе сформированности какого-либо умения, разнообразия и увеличения материала поэтапно);

ü  принцип интеграции и дифференциации обучения;

ü  принцип взаимодействия человека с музейной средой (краеведческий принцип).

Музей как социокультурное явление позволяет сохранять историческую память, способствует социализации личности. Изучение основ музейного дела, приобретение практических навыков позволит учащимся расширить свой кругозор и творческий потенциал. Существование музея позволяет, с одной стороны, наглядно продемонстрировать многие аспекты музейной работы, а с другой стороны, способствует дальнейшему активному развитию музея, позволяет формировать в определенной степени профессиональный актив, объединять юношеский коллектив.

В основу реализации программы кружка «Музейная педагогика» может быть положен проектный метод организации учебной деятельности (разработка и создание выставки). Такой метод преподавания позволит школьникам актуализировать теоретические знания, полученные на занятиях. Определив содержание и структуру курса в соответствии с учетом особенностей, интересов и уровня подготовленности учащихся, можно будет реализовать личностно - диагностический подход к обучению, включить учащихся в исследовательскую деятельность и, в конечном счете, помочь им в определении своих интересов внутри изучаемого курса (поисковая, фондовая, экспозиционная, экскурсионная, художественно-оформительская работа).

Формы и методы проведения занятий:

·        проведение викторин и конкурсов на знания понятий и терминов музееведения;

·        экскурсии; составление кроссвордов на тему музея;

·        поиск сайтов и знакомство через них с известными музеями;

·        просмотр видеофильмов о музеях нашей страны и за рубежом;

·        составление словаря  музейных терминов,

·        ведение дневника индивидуального краеведческого исследования;

·         разработка и проведение экскурсий по экспозиции школьного  музея;

·        обновление экспозиций музея; презентация музея или защита проекта;

·         участие в конкурсе экскурсоводов; работа в библиотеке, архиве;

·        встречи с участниками исторических событий, запись воспоминаний, анкетирование артефактов, поиск и сбор экспонатов;

·        подготовка докладов, рефератов, сообщений, презентационных материалов;

·        выставка рисунков по материалам экскурсий.

III. Место курса внеурочной деятельности «Музейная педагогика»   учебном плане

Курс «Музейная педагогика» в соответствии с ООП ООО изучается в 5 классе из расчета 34 часа в год, в рамках реализации внеурочной деятельности. Направление духовно-нравственное.

Программа курса внеурочной деятельности «Музейная педагогика»  рассчитана на учащихся 5 классов.

Срок реализации программы внеурочной деятельности «Музейная педагогика» - один год.

Место реализации программы: школьный музей, кабинет школы.

IV. Ценностные ориентиры содержания курса «Музейная педагогика»

Музей как социокультурное явление позволяет сохранять историческую память, способствует социализации личности. Изучение основ музейного дела, приобретение практических навыков позволит учащимся расширить свой кругозор и творческий потенциал. Существование музея позволяет, с одной стороны, наглядно продемонстрировать многие аспекты музейной работы, а с другой стороны, способствует дальнейшему активному развитию музея, позволяет формировать в определенной степени профессиональный актив, объединять юношеский коллектив.

В основу реализации программы курса «Музейная педагогика» может быть положен проектный метод организации учебной деятельности (разработка и создание выставки, экскурсии). Такой метод преподавания позволит школьникам актуализировать теоретические знания, полученные на занятиях. Определив содержание и структуру курса в соответствии с учетом особенностей, интересов и уровня подготовленности учащихся, можно будет реализовать личностно-диагностический подход к обучению, включить учащихся в исследовательскую деятельность и, в конечном счете, помочь им в определении своих интересов внутри изучаемого курса (поисковая, фондовая, экспозиционная, экскурсионная, художественно-оформительская работа).

V.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности «Музейная педагогика»

Курс внеурочной деятельности способствует формированию эстетической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения, проводить поиск информации в энциклопедиях и других изданиях, в видеотеке, в электронных носителях, в интернете, на экскурсиях, из рассказов взрослых.

В результате прохождения программы «Музейная педагогика» у подростков будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные навыки.

Личностные:

·        научится ориентироваться в важнейших для региона событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;

·        приобретет способность к самооценке;

·         научится ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей;

·         приобретет способность развить в себе этические чувства – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения.

• Регулятивные: 

• планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;

• выполнять поисковые действия в материализованной, речевой и мыслительной форме;
• проявлять инициативу действия в коллективном сотрудничестве;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения задания при подготовке к сообщению, презентации, экскурсии;
• использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные :

• используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к теме занятия;
• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии т. д.) и литературу о нашем крае, достопримечательностях;
• свободно ориентироваться в музейной терминологии.
• правильно пользоваться музейной терминологией;
• знать особенности хранения и экспонирования музейных предметов;
• знать правила написания, подготовки и проведения экскурсии, механизм проведения экскурсий, правила поведения экскурсовода;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• грамотно пользоваться письменной речью;
• ориентироваться в экспозиционно-выставочном пространстве.

Коммуникативные:

• понимать различные позиции других людей, отличные от собственной;
• ориентироваться на позицию партнера в общении;

• работать в группе, суммировать сходство идей и учитывать разницу позиций при создании проекта экскурсии;
• строить коммуникацию, вести диалог со слушателями.

VI.Содержание курса «Музейная педагогика»

Введение (2 час)

Предмет и задачи кружка. Понятия: музей — музееведение. Причины и условия возникновения музеев. Предмет и задачи музееведения. Структура кружка.

Практические занятия  (1час)

Экскурсия в школьный музей

Тема 1.Музейная терминология(3часа)

Фонды музея, экспонаты, экспозиции, музейные предметы

Практические занятия (1часа).

Кроссворд « Музеи Киселевска»

Тема 2. Роль и значение экскурсий. (5часов)

Экскурсия и её сущность (функции экскурсии, признаки экскурсии, экскурсия как процесс познания). Экскурсия как форма учебной работы (урок-экскурсия).

Практические занятия (4часа).

Экскурсия в  отличный музей имени В. Рычкова  МБОУ «ООШ №35». Викторина для обучающихся.

Тема 3. Классификация экскурсий. (3часа)

Классификация экскурсий:

·           по содержанию – обзорные, тематические, комплексные, учебные;

·           по месту проведения – городские, загородные, производственные, музейные;

·           по способу проведения – пешеходные, транспортные;

·           по форме проведения – экскурсии-массовки, экскурсии-прогулки, экскурсия-уроки и т.д. Новые формы экскурсий: диалоговые, игровые, театрализованные, виртуальные.

Практические занятия. (2часа)

Учебно-тематическая пешеходная экскурсии по Киселевску и ее анализ.

Тема 4 Требования к экскурсоводу музея (3часа)

      Требования к экскурсоводу(внешний вид, культура речи, знание материала, владение методикой проведения экскурсии).

Практические занятия.(2часа)

Экскурсия в городской краеведческий музей

Тема 5.Основные принципы подготовки и проведения экскурсий.(2часа)

Тема и структура содержания экскурсии. План экскурсии. Формулировка цели и задач экскурсии.

Практические занятия. (1час)

Распределение тем экскурсий между обучающимися. Составление примерного плана каждой экскурсии, определение её цели и задач. Прослушивание и обсуждение составленных планов экскурсий.

Тема 6. Изучение темы экскурсии.(2часа)

Составление библиографии по теме экскурсии. Порядок изучения литературы,  источников и экспонатов (объектов).Отбор и систематизация необходимых сведений и фактов. Детальное изучение экспонатов, выявление их истории и содержания.

Практические  занятия.(1час)

Изучение и анализ литературы и источников по выбранным экскурсионным темам; составление летописи основных событий и картотеки экспонатов (объектов) по каждой теме; запись полученных сведений на карточки экспонатов (объектов) и в блокнот экскурсовода; заслушивание рассказов обучающихся об отдельных событиях и экспонатах (объектах).

Тема 7. Отбор экспонатов (объектов) и составление маршрута.(2часа)

Выявление отдельных вопросов темы, их логическая и хронологическая последовательность и взаимосвязь. Отбор соответствующих экспонатов (объектов). Критерии отбора. Создание и оформление маршрута экскурсии.

Практические  занятия.(2часа)

Окончательная формулировка и запись темы и цели каждой подготавливаемой экскурсии; составление тематического плана экскурсии, отбор экспонатов по теме экскурсии; расстановка карточек экспонатов (объектов) в соответствии с отбором экспонатов; запись маршрута экскурсии, вычерчивание графика движения.

Тема 8. Работа над содержанием экскурсии (подготовка текста). (4часа)

Структура экскурсии. Вступительная беседа, её содержание, план и порядок проведения. Основная часть экскурсии. Отработка  маршрута в соответствии с тематико-хронологическим принципом и целеустановкой. Определение содержания применительно к отобранным экспонатам (объектам). Соразмерность отдельных частей содержания. Учёт времени. Логические переходы, их варианты. Выводы и обобщения в экскурсии. Заключение, её содержание.

Практические   занятия.(3часа)

Прослушивание экскурсии в одном из музеев города с заданием установить структуру экскурсии, содержание отдельных частей, вычертить маршрут движения; составление вступительной и заключительной части, порядок показа и рассказа по экспонатам (объектам); формулировка и запись выводов; хронометраж экскурсии; заслушивание и обсуждение отдельных частей экскурсий.

Тема 9. Методика проведения экскурсии.(4часа)

Экскурсионные методы и приёмы. Взаимодействие методов на экскурсии. Метод показа. Обязательное сочетание показа с рассказом. Приёмы сравнения и мыслительной реконструкции. Метод рассказа и его основные приёмы. Требования к языку экскурсовода. Приём цитирования. Метод беседы, его варианты и условия использования. Использование «портфеля» экскурсовода. Элементы ритуала на экскурсии. Контакт экскурсовода с группой.

Практические  занятия.(3часа)

Отработка методики показа и анализа группы экспонатов (объектов), использование приёмов демонстрации, сравнение экспонатов, цитирование; составление вопросника и проведение тематической беседы в ходе экскурсии. Составление памятки экскурсовода.

Тема 10. Отработка и сдача экскурсии.(2часа)

Практические   занятия.(2часа)

Работа по овладению содержанием и методикой поведения экскурсии. Определение и применение методов и приёмов для каждой конкретной экскурсии. Запись экскурсии. Развёрнутый план или индивидуальный текст экскурсии. Индивидуальная или групповая отработка маршрута, содержания, методов и приёмов проведения каждой экскурсии; составление текстов экскурсии; прослушивание и обсуждение всех подготовленных экскурсий, проведение пробных экскурсий (для каждого - по одному объекту или эпизоду).

Тема 11. Дальнейшее совершенствование экскурсии и мастерства экскурсовода. (1час)

Практические   занятия.(1час)

Учёт замечаний и предложений. Прослушивание других экскурсоводов. Рецензирование экскурсий друг у друга.

Тема 12. Участие в массовых музейно-краеведческих мероприятиях.

Практические   занятия.

Тематической план

Тема	Количество часов
	Всего	Теоретических	Практических
Введение	2	1	1
Музейная терминология	3	2	1
Роль и значение экскурсий	5	1	4
Классификация экскурсий	3	1	2
Требования к экскурсоводу музея	3	1	2
Основные принципы подготовки и проведения экскурсий	2	1	1
Изучение темы экскурсии	2	1	1
Отбор экспонатов (объектов) и составление маршрута	2	0	2
Работа над содержанием экскурсии (подготовка текста).	4	1	3
Методика проведения экскурсии.	4	1	3
Отработка и сдача экскурсии	2	0	2
Дальнейшее совершенствование экскурсии и мастерства экскурсовода	1	0	1
Участие в массовых музейно-краеведческих мероприятиях	1	0	1
Итого:	34	10	24

VII. Планируемые результаты деятельности курса внеурочной деятельности «Музейная педагогика»

Учащиеся должны знать:

• основную музейную терминологию;
• функции и задачи музея.
• этапы становления и развития музеев России.
• цели, методы и этапы научно-исследовательской работы музея;
• роль выставочной работы в социокультурной деятельности музея.
• структуру фондов и фондовую документацию;
• особенности хранения и экспонирования музейных предметов.
• характеристику музейной экспозиции;
• особенности экспозиционно-выставочной работы;
• основные этапы научного проектирования экспозиций и выставок.
• виды культурно-просветительной деятельности музея;
• правила написания, подготовки и проведения экскурсии.
• механизм проведения экскурсий;
• правила поведения экскурсовода.

Учащиеся должны уметь:

• свободно ориентироваться в музейной терминологии.
• определять условия создания и становления музеев в России в любой исторический период и перспективы их дальнейшего развития;
• работать с таблицей “Музеи России. История развития”.
• правильно пользоваться музейной терминологией;
• работать с основной документацией при подготовке научной концепции выставки.
• работать с основной документацией на стадии комплектования материалов;
• умело пользоваться терминологией и правильно заполнять документацию при проектировании выставки.
• работать в группе, суммировать сходство идей и учитывать разницу позиций при создании проекта выставки.
• грамотно пользоваться письменной речью;
• учитывать возраст будущих экскурсантов при написании текста экскурсии, уметь адаптировать текст.
• ориентироваться в экспозиционно-выставочном пространстве;
• строить коммуникацию, вести диалог со слушателями.

VIII.Учебно-тематическое планирование занятий

курса внеурочной деятельности «Музейная педагогика»

№ урока	Наименование разделов курса, тем урока	Кол – во часов	Характеристика основных видов деятельности обучающихся	Планируемые результаты (УУД)	Дата	Примечание
1	2	3	4	5	7	8
Введение - 2 часа
1	Предмет и задачи кружка.	1	Возникновение и становление музеев, их роль в жизни человека. Основные социальные функции музея. Структура подразделений школьного краеведческого музея.	Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности: сформированность познавательных мотивов – интерес к новому; стремление выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; сформированность учебных мотивов; стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений; установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью Регулятивные: выполнять поисковые действия в материализованной, речевой и мыслительной форме; использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: одимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ - выделение признаков (существенных, несущественных); синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: потребность в общении со взрослыми и сверстниками; владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника;
2	Экскурсия в школьный музей	1	Знакомство с экспозицией музея. Правила поведения в музее. Экспонаты музея.
Музейная терминология – 3 часа
3	Музейная терминология	1	Составление словаря  музейных терминов	Личностные:  формирование основ гражданской идентичности личности: сформированность познавательных мотивов – интерес к новому; вызывать интерес к поиску нужной информации, желание узнать и ответить на вопросы «что такое?», «кто такой?». Регулятивные: составлять вопросы на музейную тематику и отвечать на существующие; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; Познавательные: свободно  ориентироваться в музейной терминологии; правильно пользоваться музейной терминологией; использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии т. д.) и литературу о нашем крае, достопримечательностях; составлять словарь музейных терминов. Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом составлять учетную карточку; создавать тематическую экспозицию; ориентироваться в экспозиционно-выставочном пространстве; выполнять поисково-исследовательские задания; выделять существенные признаки экспонатов, экспозиций, музейных предметов.
4	Фонды музея	1	Выделяют существенные  признаки экспонатов, экспозиций, музейных предметов. Работа с фондами музея
5	Кроссворд  «Музеи Киселевска» Практическое занятие	1	Заполняют кроссворд, посвященный музеям школ города
Роль и значение экскурсий – 5 часов
6	Экскурсия и её сущность	1	Выявить требования к экскурсоводу (внешний вид, культура речи, знание материала, владение методикой проведения экскурсии). Классификация	Личностные: приобретет способность развить в себе этические чувства – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения; учитывать возраст будущих экскурсантов при написании текста экскурсии, уметь адаптировать текст; определять наиболее действенные способы воспитательного воздействия музея на посетителя в различных условиях. Регулятивные:  систематизировать музейные материалы, выбирать наиболее важное и интересное для создания рекламного проспекта школьного музея; ориентироваться в экспозиционно-выставочном пространстве; строить коммуникацию, вести диалог со слушателями. Познавательные:  быть слушателями и экскурсоводами во время экскурсий; ориентироваться по экспозициям и экспонатам. Коммуникативные: использовать свои полученные знания при ответах на вопросы; соотносить основные понятия с представленными заданиями.
7-9	Экскурсия в отличный музей имени В. Рычкова МБОУ «ООШ №35». Практическое занятие	3	Экскурсия. Знакомство с экспозицией музея. Экспонаты музея.
10	Викторина для обучающихся. Практическое занятие	1	Викторина
Классификация экскурсий – 3 часа
11	Классификация экскурсий	1	Определяют понятие «экскурсия». Знакомятся с классификацией экскурсий: по содержанию – обзорные, тематические, комплексные, учебные; по месту проведения – городские, загородные, производственные, музейные; по способу проведения – пешеходные, транспортные; по форме проведения – экскурсии-массовки, экскурсии-прогулки, экскурсии-уроки и т.д. Новые формы экскурсий: диалоговые, игровые, театрализованные, виртуальные.	Личностные: научится ориентироваться в важнейших для региона событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее; Регулятивные: проводить экскурсию с учетом требований. Будут знать: особенности пешеходной экскурсии и требования к ней. Познавательные: используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к теме занятия; Коммуникативные: организовывать и проводить экскурсии различных классификаций; выступать слушателями и экскурсоводами во время экскурсии.
12-13	Учебно-тематическая пешеходная экскурсии по Киселевску и ее анализ. Практическое занятие	2	Пешеходная экскурсия Конкурс рисунков
Требования к экскурсоводу музея – 3 часа
14	Требования к экскурсоводу музея	1	Выявляют требования к экскурсоводу (внешний вид, культура речи, знание материала, владение методикой проведения экскурсии). Составление памятки	Личностные: научится ориентироваться в важнейших для региона событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее; научится ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; Регулятивные: грамотно пользоваться письменной речью; учитывать возраст будущих экскурсантов при написании текста экскурсии, уметь адаптировать текст; обсуждать и дорабатывать устав юных музееведов. Познавательные: используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к теме занятия; использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии т. д.) и литературу о нашем крае, достопримечательностях; Коммуникативные: определять наиболее действенные способы воспитательного воздействия музея на посетителя в различных условиях; строить коммуникацию, вести диалог со слушателями; вести себя в соответствии с основными правилами поведения в музее.
15-16	Экскурсия в городской краеведческий музей	2	Знакомство с экспозицией музея. Правила поведения в музее. Экспонаты музея.
Основные принципы подготовки и проведения экскурсий – 2 часа
17	Тема и структура содержания экскурсии	1	Определяют тему и структуру содержания экскурсии. План экскурсии. Формулируют  цели и задачи  экскурсии.	Личностные: научится ориентироваться в важнейших для региона событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; выполнять поисковые действия в материализованной, речевой и мыслительной форме; Познавательные: проводить экскурсию с учетом требований. организовывать экскурсии с учетом требований и выбранной тематикой; распределять темы экскурсий; составлять примерный план каждой экскурсии, определять ее цели и задачи; прослушивать и обсуждать составленные планы экскурсий; проводить работу по поиску сайтов, необходимых для работы. Коммуникативные: понимать различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении;
18	Распределение тем экскурсий Практическое занятие	1	Распределяют темы экскурсий. Составляют примерный план каждой экскурсии, определяют её цели и задачи. Прослушивание и обсуждение составленных планов экскурсий. Проводят работу  по поиску сайтов, необходимых для работы
Изучение темы экскурсии – 2 часа
19	Изучение темы экскурсии	1	Работа  в интернете. Встреча с участниками  исторических событий	Личностные: научится ориентироваться в важнейших для региона событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее; создавать тематическую экспозицию; находить информацию о музеях в сетях интернет; организовывать встречи с участниками исторических событий; выполнять поисково-исследовательскую работу; составлять программу поисково-собирательской деятельности; соблюдать научную культуру и этику исследовательской деятельности; отбирать  и систематизировать необходимые сведения и факты; детально изучать экспонаты, выявлять их истории и содержания. Регулятивные: работать с различными источниками краеведческой и музееведческой информации, самостоятельно добывать знания; применять полученные знания на практике; работать с основной документацией при подготовке научной концепции выставки, музея; работать с основной документацией на стадии комплектования материалов; работать в группе, суммировать сходство идей и учитывать разницу позиций при создании проекта выставки. Познавательные: знать особенности хранения и экспонирования музейных предметов; знать правила написания, подготовки и проведения экскурсии, механизм проведения экскурсий, правила поведения экскурсовода. Коммуникативные: грамотно пользоваться письменной речью; определять наиболее действенные способы воспитательного воздействия музея на посетителя в различных условиях; систематизировать музейные материалы, выбирать наиболее важное и интересное для создания рекламного проспекта школьного музея; ориентироваться в экспозиционно-выставочном пространстве; строить коммуникацию, вести диалог со слушателями; составлять библиографию по теме экскурсий.
20	Работа с блокнотом экскурсовода Практическое занятие	1	Составляют библиографию по теме экскурсии. Порядок изучения литературы,  источников и экспонатов (объектов). Отбирают  и систематизируют необходимые сведения и факты. Детальное изучение экспонатов, выявление их истории и содержания.
Отбор экспонатов (объектов) и составление маршрута – 2 часа
21	Отбор экспонатов (объектов) и составление маршрута.	1	Работать  по отбору экспонатов и составления маршрута экскурсии	Личностные: приобретет способность к самооценке; научится ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей. Регулятивные: работать по отбору экспонатов и составления маршрута экскурсии; самостоятельно оценивать правильность выполнения задания при подготовке к сообщению, презентации, экскурсии; Познавательные: создавать тематическую композицию; составлять тематический план экскурсии; работать по составлению презентации; ориентироваться в экспозиционно-выставочном пространстве. Коммуникативные: понимать различные позиции других людей, отличные от собственной; работать в группе, суммировать сходство идей и учитывать разницу позиций при создании проекта экскурсии.
22	Тематический план экскурсии Практическое занятие	1	Практическая работа по составлению тематического плана экскурсии. Работа по составлению презентации
Работа над содержанием экскурсии (подготовка текста) – 4 часа
23	Структура экскурсии	1	Прослушивание экскурсии  с заданием установить структуру экскурсии, содержание отдельных частей, вычертить маршрут движения; составление вступительной и заключительной части, порядок показа и рассказа по экспонатам (объектам); формулировка и запись выводов; хронометраж экскурсии; заслушивание и обсуждение отдельных частей экскурсий.	Личностные: устанавливать структуру экскурсии, содержание отдельных частей; вычерчивать маршрут движения; составлять вступительную и заключительную части, порядок показа и рассказа по экспонатам (объектам); формулировать и записывать выводы; заслушивать и обсуждать отдельные части экскурсии. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; проявлять инициативу действия в коллективном сотрудничестве. Познавательные: ориентироваться по экспонатам и экспозициям; организовывать выставки. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнера в общении; работать в группе, суммировать сходство идей и учитывать разницу позиций при создании проекта экскурсии.
24	Прослушивание экскурсии Практическое занятие	1
25	Показ экспонатов Практическое занятие	1
26	Хронометраж  экскурсии Практическое занятие	1
Методика проведения экскурсии – 4 часа
27	Экскурсионные методы и приемы	1	Отработка методики показа и анализа группы экспонатов (объектов), использование приёмов демонстрации, сравнение экспонатов, цитирование; составление опросника и проведение тематической беседы в ходе экскурсии. Составление памятки экскурсовода.	Личностные: приобретет способность к самооценке; научится ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей. Регулятивные: проявлять инициативу действия в коллективном сотрудничестве; самостоятельно оценивать правильность выполнения задания при подготовке к сообщению, презентации, экскурсии; использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: отрабатывать методику показа и анализа группы экспонатов, использовать приемы демонстрации, сравнение экспонатов, цитирование; составлять опросник и проводить тематические беседы в ходе экскурсии; составлять памятки экскурсовода; знать правила написания, подготовки и проведения экскурсии, механизм проведения экскурсий, правила поведения экскурсовода; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: составлять опросник памятку экскурсовода.
28	Отработка методики показа	1
29	Составление опросника	1	Составление  опросника. Составление памятки.
30	Памятка экскурсовода	1
Отработка и сдача экскурсии – 2 часа
31	Выступление с экскурсией Практическое занятие	1	Работа по овладению содержанием и методикой проведения экскурсии. Определение и применение методов и приёмов для каждой конкретной экскурсии. Запись экскурсии. Развёрнутый план или индивидуальный текст экскурсии. Индивидуальная или групповая отработка маршрута, содержания, методов и приёмов проведения каждой экскурсии; составление текстов экскурсии; прослушивание и обсуждение всех подготовленных экскурсий, проведение пробных экскурсий (для каждого - по одному объекту или эпизоду).	Личностные: приобретет способность к самооценке; приобретет способность развить в себе этические чувства – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения. Регулятивные: проявлять инициативу действия в коллективном сотрудничестве; использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: определять и применять методы и приемы для каждой конкретной экскурсии; записывать экскурсии; отрабатывать маршрут экскурсии; составлять тексты экскурсии; прослушивать и обсуждать, делать выводы по проводимым экскурсиям; проводить пробные экскурсии. Коммуникативные: строить коммуникацию, вести диалог со слушателями.
32	Выступление с экскурсией Практическое занятие	1
Дальнейшее совершенствование экскурсии и мастерства экскурсовода – 1 час
33	Выступление перед одноклассниками с экскурсией Практическое занятие	1	Отработка умений выступать с экскурсией	Личностные: научится ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: выступать с экскурсией. Коммуникативные: строить коммуникацию, вести диалог со слушателями.
Участие в массовых музейно-краеведческих мероприятиях – 2 часа
34	Конкурс экскурсоводов Практическое занятие	1	Отработка умений выступать с экскурсией	Личностные: приобретет способность к самооценке. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения задания при подготовке к сообщению, презентации, экскурсии. Познавательные: выступать с экскурсией с учетом всех требований. Коммуникативные: выслушивать мнения других участников мероприятия; делиться опытом.
ИТОГО		34

IX. Описание учебно-методического

и материально-тех нического обеспечения

для учителя:

1.                  Батурина Г.И., Лисова К.Л., Суворова Г.Ф. Нравственное воспитание школьников на народных традициях. – М.: Народное образование, 2002.

2.                  Все музеи Москвы. — М., 1997;

3.                  «Домашнее воспитание» - Приложение к журналу «сельская школа», №№1-4, 2000 г.;

4.                  Музееведение. Музеи исторического профиля. — М., 1988.

5.                  Музейный мир России. — М., 2003;

6.                  «Народное образование» - Общественно-педагогический журнал, 2001, 2002, 2003 гг.

7.                  Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры. – М.: Изобразительное искусство, 1998.

8.                  Российская музейная энциклопедия: В 2 т. — М., 2001.

9.                  Российская культура в законодательных и нормативных актах. Музейное дело и охрана памятников: В 3 т. — М., 1998. Т. 1, 2. 1991-1996; М., 2001. Т. 3. 1997-2000.

10.               Сотникова С.И. Музеология. — М., 2004.

11.               Фролов А.И. Музеи Москвы. — М., 2003.

12.               Юренева Т.Ю. Музей в мировой культуре. — М., 2003.

13.               Юренева Т.Ю. Музееведение. — М., 2003.