Рабочая программа внеурочной деятельности "Добрый мир"

Пояснительная  записка.

    Рабочая программа внеурочной деятельности «Добрый мир» разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Составлена на основе:

•                    Сборника программ внеурочночной деятельности: 1-4 классы/ под. ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2013.-192 с.(Примерные программы внеурочной деятельности «Этика: азбука добра» Хомяковой И.С., Петрова В.И.)

•                    Авторской программы учебного  предмета «Православная культура» автора Шевченко Л.Л. М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2010 г.

Цель программы: формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания.

Основные задачи программы:

1) способствовать формированию навыков поведения в обществе;

2) способствовать воспитанию чувств коллективизма;                                                          

3) способствовать формированию этической культуры, дружелюбия и

вежливости, уважения и чуткости по отношению к другим людям;                          

4) способствовать формированию осознанного стремления выполнять правила гигиены здоровья и вести здоровый образ жизни.

5) Воспитывать у детей нравственные чувства: милосердия, сострадания, сопереживания, послушания родителям, любви к семье, Родине, доброго, гуманного отношения к окружающему миру, дружелюбия, стыдливости совершения безнравственных поступков, взаимопомощи, ответственности и заботы.

6) Формировать нравственное сознание на основе базовых понятий духовности, нравственности и норм христианской этики (о добре и зле, правде и лжи, трудолюбии и лени, послушании, честности, милосердии, кротости, прощении), основных понятий нравственного самосознания (совесть, добросовестность, справедливость, верность, долг, честь, благожелательность).

7) Приучать детей к формам нравственного поведения, опираясь на примеры жизни святых и людей благочестивых; прививать навыки доброделания, благотворительности.

8)Воспитывать качества отзывчивости, скромности, стыдливости (недостойного поведения, нарушения нравственных норм), заботливого отношения к малышам и старым людям.

8) Учить детей строить отношения в группе на основе взаимоуважения, миролюбия; учить быть миротворцами в конфликтных ситуациях: не обижать, жалеть, мириться, прощать друг друга, преодолевать агрессию, гнев, сохранять мирное душевное устроение.

9) Развивать качества воли: умеренность в потребностях, умения ограничивать свои желания, подчиняться требованиям взрослых, в поведении выполнять нормы христианской этики. Формировать умения оценивать свои (а не чужие) поступки.

Особенности организации занятий.

­- беседа;

- игровой практикум;

- ситуативная беседа-рассуждение;

- ситуативная беседа-игра;

- беседа-размышление;

- ситуативная игровая программа.

- Сюжетно-ролевые игры.

- Дидактические игры.

- Театрализованные игры

Участники образовательной программы : учащиеся 2,3,4 классов

Сроки реализации образовательной программы:

 2 – 4 кл. (Занятия проводятся 1 занятие в неделю);

Место курса в учебном плане:

Факультативный курс  «Добрый мир»» является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитан на 34 часа в каждом классе. Дополнения, изменения, внесенные в программу.

 Авторская  программа  курса «Этика: азбука добра» рассчитана на 13  часов в 1-4 классах.  Данный курс ведется со 2 класса, поэтому  13 часов первого класса изучаются во 2 классе. Рабочая программа скорректирована согласно учебному плану общеобразовательного учреждения: во 2 классе на 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе -34 часа (1 час в неделю). В рабочую программу внесены занятия соответствующие тематике разделов программы, а так же занятия, реализующие региональный компонент духовно-нравственной направленности с учетом возрастных особенностей и интересов учащихся (занятия практикумы, творческого характера, исследовательские, диагностическо-тренингового характера, познавательно-развивающие, основанные на материале краеведческого материала и другие). В 3 и 4 классе реализуется только программа Л.Л. Шевченко с целью закончить изучение предмета «Православная культура», начатого во 2 классе.  

Характеристика курса.

  Нравственное развитие личности школьника как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию нравственного образования младших школьников как в процессе изучения учебных предметов («Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России»), так и во внеурочной деятельности школьников в рамках работы кружка « Добрый мир».

  Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Оно направлено прежде всего на развитие нравственного сознания как

основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор.

Для этого используются разнообразные методы работы с детьми:

ü    Личностно - направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка;

ü    стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения;

ü    развивающие нравственное сознание;

ü    активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, его эмоциональную сферу.

Ценностные ориентиры

  Содержание программы раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости;

мотивация поведения, поступка, т.е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятности). Развитие нравственного сознания младшего школьника идёт от класса к классу в следующей логике:

             2 класс. Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля (учитель, родители, дети) к самоконтролю. Формирование у детей

понимания, что их нравственное взросление идёт от поступка к

нравственным качествам на основе правил.

            3 класс. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация – поведение – правило; от правила – к поведению. Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка – мотивом. Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за выбор поведения, ознакомлению с нравственными качествами человека, формирующимися на основе поведения по нравственным нормам.

           4 класс. Оценка нравственных поступков. Систематизация, обобщение работы по осмыслению мотивов поведения, качеств личности, нравственного выбора. Норма как стимул нравственного поведения и опора торможения нежелательных (безнравственных) действий.

Планируемые  результаты:

 ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УУД

1. Ученик получит знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что станет предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, формирования нравственного сознания младшего школьника.

2. Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, ученик начнёт осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

3. С помощью обсуждения сказок, произведений художественной литературы ученик освоит первоначальные этические представления добра и зла, значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их мотивации.

4. Система вопросов и заданий, носящие диагностический и тренинговый характер позволит решить задачи самооценки и самопроверки ученика. Ученик получит начальные нравственные представления, знакомясь с нравственными понятиями (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»)

5. Ученик научится сопоставлять, сравнивать героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям( определить группы пословиц по теме – о добре, трудолюбии, отношении к учёбе.)

6. Ученик узнает о православной картине мира, истории православной религии и искусства, православной словесности, нравственной культуре православия, художественной культуре Православия;

О нравственных качествах личности православного человека, основанных на примерах из Священной истории, житийной литературы и отечественной истории.

     ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД

1. Ученик научится или получит возможность иметь и выражать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, уважительно относиться к другим мнениям.

2.  Ученик научится работать коллективно или в группах, парах, а также с заданиями на выбор альтернативного решения.

3.Ученик научится или получит возможность анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания.

4. Ученик научится создавать словесный портрет героя, оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

- Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации;

-Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на перемене, на уроке)

-Использовать в речи слова вежливости;

-Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать          высказывания          собеседника,          добавлять         их высказывания;

-Высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений).

-Создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный)

-Описывать сюжетную картинку (серию)

-Оценивать адекватную ситуацию и предотвращать конфликты.

-Самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.

-Проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его;

-Оценивать свои действия по подготовке домашних заданий, труда, дежурств.

-Воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях;

-Оценивать внешний вид человека.

-Использовать доброжелательный тон в общении;

-Оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в
общественных местах.

Воспроизводить   основные   требования   к   внешнему   виду   человека   в практических и жизненных ситуациях. Оценивать внешний вид человека. Внешкольный этикет

- Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за причиненные неудобства, неприятности надо извиниться.

- Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым, доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы», говорить «спасибо» и «пожалуйста» и.д.

- Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т.д.): не мешать другим людям, соблюдать очередь, чётко и громко высказывать обращение, просьбу.

Универсальные учебные действия

-Использовать доброжелательный тон в общении.

-Оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику) поведения в общественных местах.

Содержание программы

Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе).

Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.

Школьные перемены как время активного отдыха, игры.

Поведение в столовой, правила поведения за столом.

Универсальные учебные действия

Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации.

Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).

Правила общения (взаимоотношения с другими людьми).

       Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков при помощи художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа

близких детям ситуаций жизни (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике «вежливых» слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.

       Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое

знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).

       Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), их оценивание.

Универсальные учебные действия

Использовать в речи слова вежливости.

Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания.

Высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений). Создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный), описывать

сюжетную картинку (серию).

Оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты.

Самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.

О трудолюбии.

  Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника, виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека. Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащихся собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.

  Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности,

недисциплинированности).

  Анализ и оценка своих действий во время приготовления уроков, труда, дежурства.

Универсальные учебные действия

   Проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его.

   Оценивать свои действия по подготовке домашних заданий, труда, дежурств.

Культура внешнего вида.

   Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.

   Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.

   Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.

Универсальные  учебные действия

Воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях.

Оценивать внешний вид человека.

Внешкольный этикет.

Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.

 Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым, доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы», говорить «спасибо» и «пожалуйста» и.д.

 Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т.д.): не мешать другим людям, соблюдать очередь, чётко и громко высказывать обращение, просьбу.

Универсальные  учебные действия

Воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях.

Оценивать внешний вид человека.

Внешкольный этикет.

Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.

 Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым, доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы», говорить «спасибо» и «пожалуйста» и.д.

 Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т.д.): Универсальные учебные действия

Использовать доброжелательный тон в общении.

Оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.

Красота Божьего мира: наблюдаем, слушаем, размышляем.

Что нас окружает? Что мы видим? Краски, звуки, формы окружающего мира. Красо­та в окружающем мире (постройки, изображения, украшения, звучания). Поиски кра­сивого вокруг себя (природа, дома, храмы). Священная история рассказывает о мире: Бог - Творец красивого мира; как Бог создавал мир; сотворение человека; Адам - люби­мое чадо Божие; общение человека с Богом; поручения, данные Богом человеку. Прави­ла жизни, данные Богом человеку. Доброе и красивое в слове, в изображении и в звуча­нии. Добрые и злые ангелы. Ангел Хранитель. В какой книге написано о сотворении мира? Библия.

В ожидании Рождества — самого красивого события зимы.

Рассказы Священной истории о нарушении человеком правил жизни, данных Богом. Грех. Последствия: непослушание, печаль, болезнь, смерть. Поступки человека. Нака­зание, раскаяние, прощение. Кого я огорчаю своим непослушанием? Прощение родите­лей. Мог ли Бог оставить Адама и Еву в Раю? Радость и печаль в звуках и красках окру­жающего мира. Как выражается настроение человека художественными способами? О чем рассказывают стихотворения? Что мы видим в окружающей природе зимой? Состо­яния поздней осени. Зимние печали. Минорные звучания. Добрые и злые люди. Благоче­стивые люди. Авель и Каин. Зависть. Зло. Выражение отношения через музыкальное и художественное изображение природы, человека. Как бороться с грехом? Мог ли чело­век побороть свои недостатки? Помощь Божия. Промысел Божий. Добрые праведные люди. Ноев ковчег. Потоп. Как Бог простил людей? Невозможность существования пе­чали в сотворенном Богом красивом мире. Обещание Бога людям. Красота зимы. Что мы делаем зимой? Зимние игры и забавы. О Пресвятой Богородице и Ее праздника. Пес­нопения и величания.

Праздники-радости.

     Рождество Христово — самый главный праздник. Как традиционно праздновали Рож­дество Христово и Крещение в России? Святочные обычаи. Православные праздники. Праздники в нашем доме: день Ангела, день рождения. Новый год. Масленица. Как хри­стиане понимали праздники? Как люди предали Христа? Смерть на кресте. Покаяние. Прощение. Прощеное воскресенье. Имя человека. Святой покровитель. Святые вожди в земле Русской. Защитники Отечества. Преподобный Сергий Радонежский. Князь Ди­митрий Донской.

Пасха: цвета и звуки весны.

     Благовещение. Архангел Гавриил. Праздничные обычаи. Цвета, звуки, настроения. Воскресение Христово. Пасхальные обычаи. Празднование Пасхи. Праздник Дня Побе­ды. Радоница. Поминовение усопших воинов, за веру, Отечество и народ жизнь свою по­ложивших. Лики святых. Князь Александр Невский. Великомученик Георгий Победо­носец. Моя семья. Родословие моей семьи. Обязанности христианина: по отношению к Богу, к людям, к себе. Обязанность каждого - сохранить красивый мир.

 Радостный мир православной культуры

  О христианской радости. Красота и радость в окружающем мире. Что мы видим вок­руг себя. Исчезновение радо­сти. Грех.

     Поэтическая история славянской азбуки. Ее создатели. Радость православных праздников. Рождество Пресвятой Богородицы.    

     Радостный мир православной иконы. В чем радость православной иконы? О чем рас­сказывают иконы?

    Православная культура в жизни людей.

     Какие праздники празднуют православные христиане?

     Библейские истории о том, какими законами Бог сохранял красоту мира?     Как православные христиане почитали святых?

     Радость в традициях христианской жизни. В чем большая радость для христианина: получать подарки или дарить? Божий дар (как об этом рассказывается в произведениях русской литературы).

     Радость православной веры.

     Праздник Рождество Христово. Ветхозаветные пророчества о Христе. Каким был пророк?

     Радость встречи. Праздник Сретения в православном храме.     Радостное пророчество. Иоанн Креститель. Почему было предсказано, что «многие о рождении его возрадуются» ? Какие качества Иоанна Крестителя являлись примером для христиан?

    Христиане размышляют, для чего Бог пришел к людям? Христос Спаситель. Как вос­становить первозданную красоту человека?

     Христиане размышляют о том, как сохранить красивый Божий мир.     Радость послушания. Дети и родители. Ной и его сыновья: Сим, Хам, Иафет. Радость и несчастье. Любовь как исполнение закона Божиего.

     Радости православной веры. Великий Пост.

     О чем рассказывают создатели православной культуры (иконописец, зодчий, поэт, певчий)?

     Какими качествами души обладали православные мастера?

     Радость благовестия спасения. Предвестие Великого праздника. Праздник «Вход Гос­подень в Иерусалим». Воля Божия и воля человека.

     «Праздник праздников и торжество торжеств» - Воскресение Христово.

Радость дара. Чудеса в жизни людей. Вера. Доверие. Благодарение.

     Защита веры - защита христианской радости о Господе. Святые люди.

          О вере, знании и культуре в жизни людей. Что нужно человеку для счастливой жизни?        Явление Троицы Аврааму. Зачем Бог прислал в мир Своего Сына? Жертвенная любовь.

   В лучах славы Господа. Смысл Преображения. Как Бог открывал людям о Царствии Небесном. Христианское понимание смысла человеческой жизни, отраженное в поэзии для детей.

Бог спасающий.

Притча о талантах. Что такое талант? Смысл выражения «зарыть в землю». Ответственность человека за полученный дар.

Христиане в православном храме. Главное правило христианской жизни: «Не судите да не судимы будете». Заповеди Блаженства. Евангельские заповеди.

Об ориентирах добродетельной жизни христиан. Добро и зло в ангельском мире. Бой Михаила Архангела. Как зло появилось в мире. Грех как проявление зла.  Связь человека с окружающим миром.

Что помогает и что мешает человеку подниматься по небесной лестнице? Добродетели  и страсти. Притча о сеятеле.

Как Иисус Христос учил людей. Духовная пища.

Священная история о падении людей исполинов. Страсти гнева, тщеславия, гордости. Иконоборчество. Как христиане сохраняли иконы.

Воевода Сил бесплотных – Архангел Михаил.

Пример проявления добродетелей в жизни христианской семьи. Семья – малая Церковь. Ответственность человека. Почему человек не может справиться со своими недостатками?

Как преображался человек?.

Святая княгиня Ольга. Святой князь Владимир. Крещение Руси. Православное паломничество.

Илья Муромец богатырём стал. Христианские добродетели, почитаемые на Руси.

О святом князе Александре Невском. О святом преподобном Сергии Радонежском в истории Руси.

О святом преподобном Серафиме Саровском.

Что такое страх Господень? Почему мудрый царь Соломон называл страх Господень премудростью? Учитель кротости и смирения Николай Мирликийский.

Жертвенная любовь. Любовь Матери. Почему Матерь Божию почитают как Честнейшую Херувим. Апостол Павел о христианской любви.

Святые и герои. Добрый воин Георгий Победоносец. Храмы России, освящённые в честь Георгия Победоносца.

Наука побеждать полководца – христианина Александра Суворова. Высшие ценности человеческой жизни. Верность памяти предков.

Полководец М.И. Кутузов на Бородинском поле. Защита отечества.

Что такое подвиг? Русская Голгофа. Места скорби и памяти: Соловки, Бутово. Добро и зло в душе человека созидателя – православного зодчего; разрушителя святынь – вандала. Новомученики и Исповедники Российские. Священномученик Онуфрий (Гагалюк).

Мужество в защите святынь Отечества. Небесные заступники. Христианские добродетели мужества, веры, надежды, любви в поэзии.

Чудотворные иконы Божией Матери.

Благословение детей. Как христиане понимали смерть.

Путешествия по святым местам Русской земли.

Календарно –тематическое планирование

2 КЛАСС

№ п/п	Тема учебного занятия	Часы учебного времени	Плановые сроки про- хождения	Фактические сроки прохождения
1.	Красота в окружающем мире.	1
2.	Что такое этикет. Школьный этикет. Зачем нужны перемены	1
3.	Бог — Творец красивого мира. Свет. День. Ночь. Небо. Земля, вода, растительность.	1
4	Бог — Творец красивого мира. Солнце. Луна. Звезды. птицы. Рыбы. Насекомые.	1
5.	Сотворение человека. Правила жизни, данные людям.	1
6.	Зачем нужны «вежливые» слова. Доброжелательность и равнодушие.	1
7.	Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам. Рад тебя видеть.	1
8	Как изобразить доброе и красивое?	1
9.	Правила общения. Умеем ли мы общаться.	1
10.	Как люди покинули Рай . Радость и печаль в красках и звуках окружающего мира.	1
11	Моя семья. Творческая работа.	1
12	Добрые и злые люди. За что были наказаны люди.	1
13	О трудолюбии. Как мы трудимся в школе и дома.	1
14	Как Бог простил людей. В ожидании праздника.	1
15	Праздник Рождества Христова. Зимние радости. Святки.	1
16	Праздник Рождества Христова. Зимние радости. Святки.	1
17	Праздник Крещения.	1
18	Праздники в нашем доме: день Ангела, день рождения. Изготовление ангела. Бережливость, каждой вещи свое место. Практическая работа «Рабочее место всегда в порядке»	1
19	Основные правила «Мойдодыра». Твой внешний вид. Изготовление ангела. Практическая работа «Рабочее место всегда в порядке»	1
20	Праздник дня защитника Отечества.	1
21	Радости масленицы. Прощеное воскресенье.	1
22	Правила поведения за столом. Масленичные угощения.	1
23	Как люди предали Христа.	1
24	Весенние радости.	1
25	В ожидании праздника.	1
26	Какого цвета праздник Пасхи?	1
27	Пасхальные угощения для гостей.
28	Праздник Дня Победы.	1
29	Родословие моей семьи. Участники ВОВ.	1
30	Родословие моей семьи. Участники ВОВ.	1
31	Мои обязанности.	1
32	Поведение на улице. Поведение в транспорте.	1
33	Добрые дела живут века!  Копилка добрых дел (проект)	1
34	Добрые дела живут века!  Копилка добрых дел (проект)	1
	Итого:	34

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА  ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

3 КЛАСС

№ п/п	Наименование тем	Часы учебного времени	Плановые сроки про- хождения	Фактические сроки прохождения
1.	Красота и радость в жизни людей	1
2.	Взаимопомощь: учёба и труд.	1
3.	Праздники-радости сентября: Рождество Пресвятой Богоро­дицы	1
4	Православный храм - дом Божий	1
5.	О чем рассказывают иконы	1
6.	Радостный мир православной иконы	1
7.	Школьное имущество надо беречь.	1
8	Праздники-радости октября : Покров Пресвятой Богородицы. Радостные гимны Романа Сладкопевца	1
9.	Время надо беречь.	1
10.	Какими законами Бог сохранял красоту мира.	1
11	Слово лечит, слово ранит.	1
12	История Царя Давида. Псалтирь	1
13	Введение во храм Пресвятой Богородицы	1
14	Я и мои друзья (справедливость, коллективизм).	1
15	Что мы видим в православном храме	1
16	Ветхозаветные пророчества о Христе. Рождество Христово	1
17	Труд кормит, а лень портит.	1
18	Радость встречи. Праздник Сретения Господня в православ­ном храме	1
19	Иоанн Креститель. «И многие о рождении его возрадуются»	1
20	Как организовать свой труд.	1
21	Прославление Творца тварью: животные как меньшие братья человека	1
22	Как сохранить красивый Божий мир? Нагорная проповедь	1
23	Радость послушания. Дети и родители. Поведение в гостях.	1
24	«Небесное веселье». Христианские мученики	1
25	Уход за своими вещами. Одежда будничная и праздничная.	1
26	О чем рассказывают создатели православной культуры?	1
27	Благовестие спасения	1
28	Воля Божия и воля человеческая	1
29	Радость праведных. Поведение на природе.	1
30	Праздник праздников. Торжество торжеств	1
31	Защита веры. Святые люди. Я пишу письмо.	1
32	Доброта и милосердие христианина. Какой он, христианин? Разговор по телефону.	1
33	Работа над проектом	1
34	Защита проекта на тему «»Какой он, христианин»	1
	Итого:	34

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА  ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

4 КЛАСС

№ п/п	Наименование тем	Часы учебного времени	Плановые сроки про- хождения	Фактические сроки прохождения
1.	Бог просвещающий.	1
2.	Отношение к учителю, одноклассникам, окружающим.	1
3.	Свет на горе Фавор	1
4	Бог спасающий. Забота о младших.	1
5.	Что говорит о человеке православная культура? Самоконтроль: оценка, самооценка, самоконтроль.	1
6.	Христиане в православном храме	1
7.	Золотое правило жизни. Игра «Город вежливости».Вежливый ли я дома?	1
8	Добро и зло.	1
9.	Как Бог строил дом спасения человека	1
10.	Воеводы сил любви. Добродетели. Культура физического и умственного труда.	1
11	Непобедимое оружие христиан. Культура физического и умственного труда.	1
12	Защита святынь. Силы тьмы	1
13	Небесные помощники	1
14	Увенчанные венцами. Христианская семья	1
15	Добрый ответ	1
16	Как преображался человек? По ступенькам восхождения. Золотые руки.	1
17	Ступенька «Богомыслие». Будем любить друг друга.	1
18	Ступенька «Благочестие». Всемирные светильники	1
19	Ступенька «Благочестие». Святой богатырь Илья Муромец.	1
20	Ступенька «Вера в Бога». Солнце земли Русской.	1
21	Ступенька «Надежда на Бога». Смиренный чудотворец. Золотые руки.	1
22	Ступенька «Веселье о Боге». Радостный старец.	1
23	Ступенька «Страх Господень». Ходящие в путях Господних.	1
24	Ступенька «Любовь к Богу и к ближнему». Матерь Божия у Креста.	1
25	Доброе имя - в славе моего Отечества. Герои труда.	1
26	Принявший венец победы. Герои труда.	1
27	Россия помнит. Святыни родного края.	1
28	Бессмертие. Новомученики и Исповедники Российские	1
29	Священный долг Что такое культура внешнего вида?.	1
30	Ступенька «Благодарение». Перед Престолом Небесным	1
31	Благословение	1
32	Богомудрые учители веры и благочестия. Вежливость и внешний вид.	1
33	Творческая работа.  Готовимся к празднику.	1
34	Анкетирование.	1
	Итого:	34

Перечень учебно-методических средств обучения и воспитания

   Необходимое оборудование: памятки для каждого ученика, художественные рисунки и иллюстрации, плакаты, художественная литература, настольные игры, предметы, необходимые для конкурсов.

Список используемой литературы:

1.   Баранова, И.В. Нравственные ценности. Развивающая программа для младших школьников. Методическое пособие для учителя и психологов. – М.: Генезис, 2004. – 144 с.: илл.

2.   Белаусова, Т.Л. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические  рекомендации. Пособие учителей общеобразовательных учреждений. В2 ч. Ч.2/под ред. Данилюк А.Я. – 2-е изд. – М.: просвещение, 2012. -142 с. – (работаем по новым стандартам)

3.     Блинов И. Я. Выразительное чтение и культура устной речи. - М., 1950

4.   Н.Ф.Дик «Начальная школа: премудрости маркиза Этикета, или уроки вежливости на каждый день» (ООО «Феникс») Ростов, 2008

5.     Игнатьев Е.И. В царстве смекалки. - М., 1984.

6.   Козлова М.А. «Классные часы: внеклассная работа: 1 – 4классы», издательство «Экзамен»,( серия « Учебно- методический комплект»), Москва, 2009

7.     Марьенко И.С. Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения школьников. - М.,1982.

8.   Максимова Т.Н. «Классные часы 1 класс» (серия «Учебный год»), Москва «Бако», 2008

9.     Минский Е.М. От игры к знаниям. - М.Д987.

10.Словарь по этике. - М.,1989.

11.В.А. Сухомлинский «Хрестоматия по этике».  Москва « Педагогика» 1990г.

12.Учебные стандарты школ России. - Книга 1 / Под ред. В.С.Леднева, Н.Д.Никандрова, М.Н.Лазутовой. - М.: Прометей, 1998

13.Шорыгина Т.А. «Беседы об этикете с детьми 5 – 8 лет» (серия «Творческий центр») Москва,2010

Приложение

Тест на знание правил поведения в общественных местах  (1 класс)

Этот тест покажет Вам насколько Вы знаете правила поведения в общественных местах, культурно ли Вы себя ведете.

Следует ли сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели, большие пакеты и пр.?

1) следует, если их принимают в гардероб

2) не следует, если они тебе не мешают

3) следует

Можно ли трогать руками музейные экспонаты?

1) можно, если ты уверена в прочности материала, из которого они изготовлены

2) нежелательно

3) нельзя ни в коем случае

Допустимо ли шумное выражение восторга в музее, на выставке?

1) допустимо

2) нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность

3) шумное поведение допустимо везде

Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен?

1) нужно

2) не нужно

3)следует постараться дать понять экскурсоводу, что его рассказ недостаточно увлекателен

Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?

1) не нужно

2) нужно

3) желательно, но не обязательно

В какой одежде ходят в кино?

1) в нарядной

2) в спортивной

3) в будничной

Что лучше надеть, собираясь в театр?

1) свитер и джинсы

2) легкую декольтированную одежду

3) нарядную одежду по сезону

4) желательно брючный костюм

Можно ли появиться в театре в платье с открытой спиной?

1) да

2) нет, платье может иметь декольте только спереди

3) для театра предпочтительнее платье без декольте

Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор?

1) и юноше, и девушке обязательно

2) на усмотрение юноши и девушки

3) юноше — обязательно, девушке — если у нее высокая прическа или большая шляпа (шапка)

4) девушке — обязательно, юноше только меховую шапку и шляпу (кепку, берет и вязаную шапочку можно не снимать)

Может ли девушка находиться в театре в головном уборе?

1) нет

2) сколько угодно

3) в любом, кроме меховой шапки

4) только в небольшом, являющемся частью вечернего костюма

Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?

1) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену

лицом к сидящим

2) боком к сидящим, наклоняясь вперед чтобы не загораживать сцену

Следует ли извиняться перед сидящими в театре, в кино, проходя через середину ряда?

1) следует

2) не следует

3) желательно

Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская вас к вашему месту в кинотеатре?

1) обязательно

2) желательно

3) не следует

Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кинотеатре?

1) можно, если успеешь это сделать первым

2) желательно

3) нежелательно

Можно ли просить бинокль и программу у соседа по ряду?

1) можно — ничего в этом особенного нет

2) нельзя — программу и бинокль каждый приобретает сам

3) на ваше усмотрение

Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?

1) можно

2) нельзя

3) нежелательно

Можно ли аплодировать, когда занавес поднят и спектакль вот-вот начнется?

1) нельзя

2) нежелательно

3) можно — в знак одобрения декораций

Можно ли вслух комментировать спектакль?

1) можно, если это интересно вашим соседям

2) нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших соседей

3) нельзя — подождите антракта

Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?

1) можно, если у вас хорошие слух и голос

2) желательно — чтобы подбодрить артистов

3) нельзя

Можно ли есть в фойе (помимо буфета)?

1) можно

2) нежелательно

3) нельзя

Как выразить свой восторг от концерта?

1) громким свистом и топаньем ног

2) криками «браво» и вставанием

Как проявить своё неодобрение в связи с содержанием спектакля или игрой актеров?

1) свистеть и топать ногами

2) немедленно встать и покинуть зал

3) молчать и не аплодировать

Можно ли отправиться в гардероб, если занавес не опустился?

1) можно

2) нельзя

3) допускается в крайних случаях, если вы спешите на поезд или на последний автобус

4) на ваше усмотрение

Задания по разделу «О добром отношении к людям». ( 1 класс)

1. Выбери и подчеркни нужный ответ (или запиши свой вариант).

Графы.      1. Слова приветствия.

2. Про­щальные слова.

3. Слова извинения.

4. Слова благодарности.

5. Слова просьбы.

1

2

3

4

5

Слова на карточках

Спасибо	Пожалуйста	Благодарю	Здравствуйте
Добрый день	Извините	Будьте добры	До свидания
Простите	Добрый вечер	Будьте любезны	Жаль
Очень признателен	Доброе утро	До встречи	Если Вас не затруднит
Не могли бы Вы мне помочь	Я рад Вас видеть	Мне очень жаль	Прощайте

У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой и твоей сестрой. Как ты поступишь:

— отдашь все открытки сестре;

— отдашь ей одну открытку;

— предложишь ей выбрать самой 1 — 2 открытки;

— выберешь себе открытки, а оставши­еся отдашь сестре;

_________________________________________ .

2. Запиши ответы.

2.1.Ты нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал?

____________________________________________________________ .

2.2. Дома ты рассказал про этот слу­чай. Что сказали бы твои близкие:

мама ____________________________________ ;

папа _____________________________________ ;

бабушка __________________________________ ;

дедушка __________________________________ .

3. Выбери нужный ответ и подчеркни его.

Каким ты бываешь чаще всего:

• радостным;

• злым;

• спокойным;

• плачущим;

• смеющимся;

• недовольным;

(запиши другое слово, обозначающее твое состояние).

Задания по разделу «О добром отношении к людям». ( 1 класс)

1.  Выбери нужные ответы и подчеркни его.

Доброжелательность — это:

доброе отношение к окружающим, же­лание им помочь;

желание и стремление оказать помощь только близким родственникам или това­рищу;

желание и стремление оказать помощь любому человеку;

умение ничего не делать;

нежелание быть добрым.

2. Закончи предложение:

Доброжелательный человека всегда __ .

Как можно назвать такого человека, который стремится делать добро, желает добра другим? _________________ .

3. Вспомни сказки, где действуют пер­сонажи (герои), желающие добра другим.

Назови сказку.

Назови добрых героев.

Назови недобрых,

Объясни, почему одних можно назвать добрыми, а других недобрыми.

Покажем, как дети строят свою аргу­ментацию на примере сказки «Золушка».

Фея — добрая. Она порадовала Золуш­ку поездкой на бал.

Мачеха и ее две дочери недобрые. Они (допиши предложение)_______________

Сделай рисунки к сказкам.

4. Расскажи случай из своей жизни: кто и как сделал тебе добро; как ты помог дру­гому.

5. Какие детские книги ты знаешь, где рассказывается о добрых поступках. На­зови и запиши имена героев.

6.  Вычеркни лишнее:

•  желать добра

•  сочувствовать

•  сопереживать

•  воровать

7. Вставь в клеточки пропущенные бук­вы: д_бр_желательный.

8. Придумай маленький рассказ, в ко­тором Буратино грустит, потому что не знает, как помочь Мальвине, попавшей в беду (она упала и испачкала своё кра­сивое платье, оцарапала ногу). Особое внимание следует обратить на добрые дела и слова Буратино: ласковое обраще­ние с желанием утешить, реальная по­мощь и т.д.

9.  Нарисуй свою любимую игрушку. Постарайся, чтобы она была веселой, до­брой.

Задания по разделу «Правила опрятности и аккуратности». ( 1 класс)

1. Закончи предложения:

Бережное отношение к вещам — это ...

Бережливым мы называем человека, который ...

2.  Подчеркни нужный ответ или допиши его.

Ты стал на один час волшебником и оказался в школьной библиотеке.

Что ты сделаешь?

• Буду читать самую интересную кни­гу.

• «Вылечу» все «больные» книги.

• Поищу журнал с комиксами.

... (допиши дела, которые ты считаешь нужными сделать).

3. Придумай историю о том, как ты со своими одноклассниками пришёл в биб­лиотеку, чтобы «полечить» книги. Как вы это делали? Каким образом книги благо­дарили вас?

4.1. Назови, что сделано человеком из окружающих тебя в школе вещей, пред­метов.

4.2. Перечисли профессии людей, ко­торые эти вещи и предметы сделали.

5.  Прочитай текст и ответь на во­прос.

Маше купили новый ранец. Её соседу по парте тоже подарили ранец. Детям очень понравились их новые сумки, они с удовольствием укладывали в них и до­ставали оттуда школьные вещи.

К концу второй четверти у Маши сум­ка была такая же красивая, как и в начале учебного года. Костя с завистью смотрел на неё. Его же сумка имела жалкий вид: в грязных пятнах, со сломанными и ото­рванными молниями.

Спрашивает Костя Машу: «Почему твоя сумка, как новая, а у меня нет?»

Отвечает Маша: «Для меня ранец — это сумка для школьных книг и вещей, а для тебя — это ещё и мяч, и санки, им ты пользуешься и во время драки».

Каким словом можно назвать отноше­ние Маши к своему рюкзаку, а каким — Кости?

6. Сравни смысл слов: бережливость — жадность. Чем бережливость отличается от жадности?

7. Сочини сказку о жадности, придумай ей название, запиши её, закончив выво­дом (правилом).

8. Придумай небольшой рассказ, пока­зав, к каким печальным последствиям может привести неаккуратность человека по отношению к вещам, книгам.

Если сможешь, сделай к нему иллюст­рацию, т.е. рисунок.

9. Прочитай стихотворение и найди ос­новное правило, в нём заключённое.

Сами вещи не растут.

Вещи сделать — нужен труд.

Карандаш, тетрадь, перо,

Парты, доски, стол, окно,

Книжку, сумку — береги;

Не ломай, не мни, не рви.

Тест на умение пользования мобильным телефоном? (4 класс)

Сейчас появился особый, «мобильный», сотовый этикет, который неукоснительно должны соблюдать дети. Тест покажет, насколько ты владеешь «сотовым» этикетом.

Ты отвечаешь на телефонный звонок во время учебы?

- да

- нет

Звуковой сигнал на твоем аппарате выставлен на невысокую громкость?

- да

- нет

Ты считаешь неуместным и вредным разговаривать по телефону, делая покупки?

- да

- нет

У тебя есть наушники к мобильному телефону?

- да

- нет

Можно ли разговаривать с незнакомыми людьми?

- да

- нет

Говоришь ли ты звонящему, где находишься?

- да

- нет

В ожидании важного звонка ты заранее направляешься в место, спокойное для тебя?

- да

- нет

Ты считаешь неправильным «не слышать» предупреждения о необходимости отключить телефон в кинотеатре, самолете и т. д.?

- да

- нет

Когда ты разговариваешь по телефону, смотришь ли не только на ноги, но и по сторонам?

- да

- нет

Ты принципиально не начинаешь разговор, пока не покинешь лифт, тамбур электрички?

- да

- нет

- когда как

Ты считаешь, что на свидании мобильный телефон — совершенно лишняя вещь?

- да

- нет

- не знаю

Если ты не одна и рядом близко находятся незнакомые люди, ты извиняешься и выходишь в другую комнату для продолжения разговора или просишь звонящего перезвонить попозже?

- да

- нет

- когда как

Мобильный телефон для тебя: украшение, предмет бижутерии и элемент стиля одежды?

- да

- нет

После того как ты сказала, что не можешь сейчас говорить, ты обязательно выключаешь телефон?

- да

- нет

- когда как

Если твой мобильный собеседник не выключил аппарат, но услышав твой голос, прервал разговор, ты не будешь ему немедленно перезванивать?

- не буду

- буду

Диагностика нравственной воспитанности в конце 4 класса

Методика № 1. Диагностика нравственной самооценки

Инструкция. Педагог обращается к воспитанникам со следующими словами: «Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ним согласны (насколько оно про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ответ в 4 балла; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3 балла; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2 балла; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 балл. Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мной высказывание».

Вопросы:

1	Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми	4	3	2
2	Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду	4	3	2
3	Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми	4	3	2
4	Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку	4	3	2
5	Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей	4	3	2
6	Я  думаю,   что  можно   выругаться   на  несправедливое замечание в мой адрес	4	3	2
7	Если кого – то в классе дразнят, то я его тоже дразню	4	3	2
8	Мне приятно доставлять людям радость	4	3	2
9	Мне   кажется,   что   нужно   уметь   прощать  людям   их отрицательные поступки	4	3	2
10	Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы	4	3	2

Обработка результатов:

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла - 2 единицы, в 2 балла - 3 единицы, в 1 балл - 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т. д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.

От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже

среднего.

От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

Методика № 2. Диагностика этики поведения

Инструкция. Педагог объявляет детям: «Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо».

Тексты:

1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я ...

2. Если кто-то надо мной смеется, то я ...

3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я ...

4. Когда меня постоянно перебивают, то я ...

5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я ...

Интерпретация:

Первый вопрос. Отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос. Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос. Отрицательный результат: давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос. Отрицательный результат: отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и

грубости.

Пятый вопрос. Отрицательный результат: грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Методика № 3. Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция. Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний, выбрать из которых можно только 5. Список педагог заранее выписывает на доске.

№ п/п	Список желаний	№ ответов
1.	Быть человеком, которого любят.
2.	Иметь много денег.
3.	Иметь самый современный компьютер.
4.	Иметь верного друга.
5.	Мне важно здоровье родителей.
6.	Иметь возможность многими командовать.
7.	Иметь много слуг и ими распоряжаться.
8.	Иметь доброе сердце.
9.	Уметь сочувствовать и помогать другим людям.
10.	Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов – высокий уровень.

4, 3 – средний уровень.

2 – ниже среднего уровня.

1, 0 – низкий уровень.

Методика № 4. Диагностика нравственной мотивации

Инструкция. Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из данных на них ответов один.

Вопросы:

1. Если кто-то плачет, то я:

а) пытаюсь ему помочь;

б) думаю о том, что могло произойти;
в) не обращаю внимания.

2. Я   с   другом   играю   в   бадминтон,   к   нам   подходит   мальчик   лет 6 - 7, и говорит, что у него нет такой игры:

а) я скажу ему, чтобы он не приставал;

б) отвечу, что не могу ему помочь;

в) скажу,     чтобы     он     попросил    родителей    купить     ему     такую игру;

г) пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.

3. Если    кто-то    в   компании   расстроился    из-за   того,    что    проиграл
в игру:

а) я не обращу внимания;

б) скажу, что он размазня;

в) объясню, что нет ничего страшного;
г) скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся, вы:

а) подумаете   о   его   чувствах   и   о   том,   что   можете   сделать   в   этой
ситуации;

б) обидитесь в ответ;

в) докажете ему, что он не прав.

Обработка результатов:

Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.

Далее    педагог   подсчитывает    сумму    положительных    ответов,    данных воспитанником.

4 балла - высокий уровень;

2, 3 балла - средний уровень;

0, 1 балл - низкий уровень.