Рабочая программа внеурочной деятельности духовно-нравственного направления"На встречу с прекрасным"

                                                     Содержание

1.Пояснительная записка

  2. Содержание  тем учебного курса

3.Учебно- тематический план

4.Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

  5.Критерии и формы подведения итогов реализации Программы

  6. Список литературы

  7. Календарно – тематическое планирование

                                       Пояснительная записка

     Рабочая программа внеурочной деятельности «На встречу с прекрасным»  разработана  на основе Концепции стандарта второго поколения.  Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Направление:духовно-нравственное.

Виды внеурочной деятельности: игровая, познавательная, проблемно- ценностное общение.

 Духовно-нравственное направление в воспитательном процессе соответствует духу времени. Особую ценность оно имеет в условиях современной исторической ситуации  в мире. Кризисное состояние нашего общества обострило многие социальные проблемы жизни, среди которых малообразованность нашего общества является одной из наиболее значимых. Невежество как отсутствие у человека соответствующих знаний и духовных регулятивов проявляется сегодня в разнообразных формах: в недооценке интеллекта, опыта, знаний, культуры, творчества.

 Именно через искусство происходит в основном передача духовного опыта человечества, способствующая восстановлению связей между поколениями. Растет интуитивное понимание того, что искусство наиболее эффективно помогает ребенку построить целостную картину мира, позволяющую принимать решения в любых жизненных ситуациях. Поэтому данный курс призван преодолеть деформацию нравственности, падение самоценности человеческой личности .

Эстетическое воспитание – необходимая составляющая учебного процесса в школе. Оно обеспечивает целостность и, во многом, эффективность образовательных и воспитательных мероприятий, способствует гармоничному интеллектуальному, эмоционально-чувственному, творческому – личностному становлению ребенка. Эстетическое воспитание необходимо для формирования нравственных идеалов и ценностей, расширения знаний о природе, обществе, человеке, оно участвует в формировании мировоззрения – цельного, способного глубоко и объективно воспринимать и оценивать окружающую действительность. Методы эстетического воспитания направлены на развитие мышления и воображения, воли, организованности,  ответственности, эмоциональной отзывчивости, самостоятельности, креативности и других личностных качеств. В итоге, основной целью эстетического воспитания является гармоничная личность – всесторонне развитый, «культурный», высоконравственный человек, способный к эффективной самореализации, постоянному творческому саморазвитию и комплиментарному социальному взаимодействию.

Формировать личность и эстетическую культуру особенно важно в наиболее благоприятном для этого школьном возрасте. Чувство красоты природы, окружающих людей, вещей создает в ребенке особые эмоционально психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает мышление, память, волю и другие психические процессы. Поэтому для школы создание и внедрение программ по эстетическому воспитанию детей является актуальным и востребованным как детьми, так и их родителями и педагогами.

Культуросообразный подход постулируется сегодня как необходимая составляющая образовательного процесса в школе. Именно он позволяет сформировать такие важные составляющие культуры школьника как:

·               овладение культурным наследием прошлого, эмоционально- и рационально-осознанное отношение к современной культуре;

·               эмоционально-чувственная отзывчивость на прекрасное и безобразное, возвышенное и низменное, героическое и пошлое, комическое и трагическое в искусстве, в жизни, в природе, в быту, в поведении и деятельности, а также способность отслеживать, выражать  (эмоционально и рационально) и контролировать свои чувства;

·               знание и понимание проявленности эстетического в искусстве и окружающей действительности; художественная грамотность, способность формулировать адекватные представления, суждения и убеждения, связанные с эстетическим восприятием произведений искусства и явлений жизни;

·               наличие эстетического идеала, высоконравственной системы ценностей;

·               интерес и стремление к эстетическому освоению мира, развитию творческих способностей;

·         потребность и умение строить жизнь «по законам красоты» и утверждать идеалы красоты в отношениях с природой, обществом, отдельными людьми; практическое участие в создании прекрасного в жизни.

В этой связи образование выступает для ребенка как посредник в освоении культурного опыта и как условие для духовного роста.

Искусство является сутью и главным методом эстетического воспитания. В своих разнообразных проявлениях и формах искусство пробуждает в людях чуткость к прекрасному, потребность вносить художественное начало (эстетический и нравственный идеал) в повседневную жизнь. Особенность искусства как средства воспитания заключается в том, что в этой форме познания и отражения действительности сконцентрирован творческий – исторический и личностный – опыт человечества, духовное богатство культур и эпох. Искусство дает огромный материал для самопознания и изучения окружающей действительности.

Программа «На встречу с Прекрасным» имеет эстетическую, шире – духовно-нравственную, направленность и представляет собой форму организации внеурочной деятельности младших школьников. Актуальность и педагогическая целесообразность данной программы обусловлена необходимостью решения задачи формирования гармоничной и высоконравственной, социально-активной и творческой личности, которая стоит перед системой образования.

Цели программы:

— приобщить детей к миру прекрасного, познакомить их с историческими ценностями. Знакомство с миром искусства позволяет эффективно влиять на процесс воспитания учащихся с разных позиций: мотивационно ценностной, интеллектуальной, деятельностной, эмоционально волевой.

— совершенствовать образовательный процесс средствами основного и дополнительного образования;

— создавать условия для приобретения опыта общения с культурными ценностями;

— создавать условия для художественного, эмоционально ценностного, социального, культурного развития, творческой самореализации личности ребёнка, для формирования чувства прекрасного у детей;

— создать условия для формирования целостной картины мира на основе знакомства с шедеврами искусства;

— создать условия для включения учащихся в поисковую, исследовательскую, проектную деятельность.

Задачи программы:

— содействовать развитию художественного восприятия мира, воображения, образного мышления,  креативного мышления учащихся;

— воспитывать любовь и уважение к культуре и искусству народов своей стран и других народов

— расширить кругозор учащихся, развить познавательные интересы и способности учащихся;

— приобщить ребёнка к миру искусства;

-— формировать первичные умения поисковой, исследовательской, проектной деятельности;

— развивать познавательные, коммуникативные, социальные способности детей.

        Настоящая программа создает условия для социального, культурного самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур. Программа разработана для  учащихся  в 5-х классов.

Достижение цели реализуется в решении следующих задач:

1.            Создание условий для проявления художественно-творческой активности, интенсивного духовного развития ребенка, развитие мотивации личности ребенка к познанию, творчеству, самосовершенствованию.

2.            Развитие интереса к окружающему миру и его понимание через знакомство с образами окружающей действительности в изобразительном искусстве.

3.            Развитие положительного эмоционально-осознанного отношения к художественным образам, воплощенным в полотнах великих художников; освоение языка изобразительного искусства.

4.            Формирование способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и повседневной действительности, формирование эстетических вкусов, нравственно-эстетических идеалов личности.

5.            Социально-культурная адаптация детей.

Использование художественных репродукций в обучающем и воспитательном процессе решает несколько задач:

·               культурно-просветительская (формирование и развитие эстетических потребностей, приобщение к ценностям отечественной и зарубежной живописи, шедеврам классического и современного изобразительного искусства);

·               воспитательных (формирование эстетических принципов и идеалов личности и общества, толерантности, патриотизма, культуры межнационального общения через ознакомление с шедеврами мировой живописи, воспитания чувства красоты и эмоционального восприятия);

·               оздоровительных (реабилитация, ускорение процесса выздоровления, снятие психоэмоционального напряжения и т.д.);

·               образовательных (обучение, раскрытие творческого потенциала личности, социально-культурная адаптация, социализация).

Применение художественных репродукций, а также фотопейзажей различных стран мира, а также Крыма, позволяет привлекать в орбиту образовательных и воспитательных возможностей лучшие образцы мировой культуры, знакомить детей с ее различными формами, историей и культурной родного края, а посредством фоторепродукций показывать уникальность, многообразие и красоту природы. Таким образом, программа помогает детям успешно осваивать культурное пространство современной жизни, учиться видеть красоту и многообразие мира, непрерывно обогащать свой интеллектуальный и эмоциональный опыт, активно воспринимать и осваивать общечеловеческие ценности культуры, развивать творческие способности, эмоциональную сферу и интеллект.

Даная программа предусматривает следующие формы и методы работы. Реализация содержания программы «На встречу с прекрасным» осуществляется путем проведения занятий, основанных на диалоге и индивидуальном подходе. Усвоение предлагаемого материала для ребенка невозможно без эмоционального и чувственного восприятия. Только то, что тронуло душу и сердце, становится важным, повышает мотивацию и интерес к предмету.

В ходе освоения курса «На встречу с прекрасным» осуществляется формирование таких интеллектуальных умений обучающихся, как умение ориентироваться в жанре картины; в определении темы картины и настроения автора, которым он хотел поделиться со зрителями; в особенностях композиционного  решения художником поставленной задачи.

                            Общая характеристика 

                Учащиеся осваивают лексику, необходимую для выражения чувств, обучаются устанавливать причинно- следственные связи между тем, что изображено, и тем, что выходит за рамки изображения.  В ходе усвоения содержания курса формируются умения, связанные с активным участием в диалоге при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов.

      Порядок следования репродукций и фотоизображений: от более простого к более сложному через накопление опыта зрительного восприятия к возможности использовать этот опыт в дальнейшем.

Дифференцированность вопросов и заданий подразумевает, что учебное пособие рассчитано на детей разного возраста, разных типов восприятия и разного уровня подготовленности.

                       Содержание тем программы

Работа с пейзажами.

В пейзаже воспроизводятся реальные или воображаемы виды местностей, архитектурных построек, городов (городской архитектурный пейзаж - ведута), морских видов (марина) и т. п. Часто пейзаж служит фоном в живописных, графических, скульптурных (рельефы, медали) произведениях других жанров. Изображая явления и формы природного окружения человека, художник выражает и своё отношение к природе, и восприятие её современным ему обществом. В силу этого пейзаж приобретает эмоциональность и значительное идейное содержание.  

  Работа с портретами.

Портрет - один из главных жанров живописи, скульптуры, графики. Важнейший критерий портретности - сходство изображения с моделью (оригиналом). Оно достигается не только верной передачей внешнего облика портретируемого, но и раскрытием его духовной сущности, диалектического единства индивидуальных и типичных черт, отражающих определенную эпоху, социальную среду, национальность. В то же время отношение художника к модели, его собственное мировоззрение, эстетическое кредо, находящие воплощение в его творческой манере, способе трактовки портрета, придают портретному образу субъективно-авторскую окраску.

Работа с бытовыми  и историческими картинами.

Исторический жанр, один из основных жанров изобразительного искусства, посвященный воссозданию событий прошлого, имеющих историческое значение. Обращённый в основном к прошлому, исторический жанр включает также изображение недавних событий, историческое значение которых признано современниками. Исторический жанр часто переплетается с другими жанрами – бытовым жанром (так называемый историко-бытовой жанр), портретом (портретно-исторические композиции), пейзажем ("исторический пейзаж"), батальным жанром.

Бытовой жанр, один из основных жанров изобразительного искусства, посвященный изображению частной и общественной жизни человека. Бытовые ("жанровые") сцены, известные с глубокой древности.

                                      Учебно-тематический план

№	Содержание учебного курса	Кол- во часов
1	Виды искусства. Художественный образ. Выразительные средства	3 ч
2	Античное искусство. Архитектура	3 ч
3	Музеи	2 ч
4	Дворцы и замки	2 ч
5	Живопись	11 ч
6	Декоративно-прикладное искусство	3 ч
7	Киноискусство	3  ч
8	Родной Крым	3 ч
9	Мой город	3 ч
10	Итоговое занятие	1 ч
	Всего:	34 ч

 Занятия проводятся в форме беседы, путешествия, с обязательным введением интерактивных элементов, в качестве которых могут быть использованы разнообразные задания (решение эстетических задач, творческие задания, викторины, конкурсы и др.), игры-упражнения, например, следующие:

          «Вопросы-ответы» закрепляют эмоционально-познавательные впечатления детей.

           Составление диалогов «Я и художник (скульптор, архитектор, актер…), где учащиеся расспрашивают про музеи, художественные выставки, просят рассказать об интересных фактах из творческой жизни.

           «Игры-конструирования» - эмоции, пейзаж (собрать зимний, летний, осенний, весенний пейзажи), пазлы.

«Ролевые игры» - отдельным детям или группе предлагается выполнение особых ролей, например, экскурсовода, художника, зрителя и др.

«Живая картина» - воссоздание сюжетного и эмоционального контекста картины с

«Найди картину» - из предложенного набора репродукций картин детям необходимо выбрать одну или несколько по параметрам, предложенным им  учителем.

Каждый раздел программы  завершается повторительно-обобщающим уроком. Игровая форма их проведения позволяет обеспечить максимальную активность учеников. "Игра - путь детей к познанию мира", - писал А. М. Горький. Игра обогащает знания, способствует проявлению способностей и наклонностей, совершенствует их.

  Игра «Счастливый случай».

Ее можно использовать как повторение одной или нескольких тем.

Цели: формирование творческой активности, умения включиться в процесс кругового общения, решать поставленную задачу путем сотрудничества, сообща; формирование чувства заинтересованности и удовлетворенности от общения с искусством.

"Живая газета".

Эта форма используется как игровой момент на уроке, но с заранее подготовленными заданиями - сообщениями по типу "одной строкой". Учащиеся находят интересные факты по изучаемой теме, используя дополнительную литературу, но с условием, чтобы факты не повторялись. Самый любопытный и малоизвестный факт всеми оценивается, а автор получает награду.

Такая форма способствует развитию навыков самостоятельной работы, активизирует изучение учащимися предмета, повышает к нему интерес.

Кроссворд.

Дидактические игры, к которым относится и кроссворд, предполагают определенную заранее цель. Эти игры помогают легче усваивать учебный материал, углублять знания по различным вопросам, проверять пройденный материал. Кроссворд расширяет кругозор учащихся, развивает познавательный интерес, заставляет ученика мобилизовать свои знания, способствует формированию интеллекта, развитию памяти и внимания. Для повторения и проверки знаний, учащихся кроссворд одна из самых удобных игровых форм. Его можно использовать на разных этапах урока. С него можно начать урок, чтобы логично перейти к новому материалу. Его можно использовать как средство для закрепления нового материала, как домашнее задание и для повторения.

Ребус.

Один из игровых способов текущей проверки знаний. По сравнению с кроссвордом ребус более сложный вариант игры. Чтобы у учащихся не исчез интерес к игре, необходимо постепенно усложнять игровой материал. Ребус имеет несколько степеней сложности. При разгадывании и составлении ребусов необходимо знать несколько правил:

Названия предметов читаются только в именительном падеже,

Запятая в ребусе - это знак исключения буквы в зависимости от того, где он стоит. Зачеркнутая буква означает, что ее надо исключить, иногда ее приравнивают к другой букве. Если рисунок ребуса перевернуть "вверх ногами", то его надо прочитать на оборот. Если возле рисунка ряд цифр, то буквы надо расставить в том порядке, как расставлены цифры. Если буквы, слоги, рисунки расположены один в другом, над другим, то нужно прибавить соответствующий предлог.

Ребус активизирует мыслительную деятельность учащихся, развивает внимание, логическое мышление, сообразительность. Используется на разных этапах урока.

   "Игра создает зону ближайшего развития ребенка. В игре ребенок … как бы на голову выше самого себя", - отмечал Л. Выгодский. Таким образом, игра способствует развитию ребенка: умственному, физическому психическому. Игровые формы  занятий так же направлены на развитие ребенка, на формирование у учащегося определенных знаний, умений и навыков.

Игровые формы ценны еще и тем, что стимулируют познавательный интерес. Они поддерживают интерес к предмету и способствуют активности учащихся в его изучении. Игры позволяют учащимся раскрыть вои способности, возможности и таланты.

Использование поисково-исследовательских, эвристических, проблемных приемов в проведении занятий, их игровая форма повышают эмоциональную отзывчивость детей, позволяет им поддерживать интеллектуальный тонус, обеспечивают внимание, что помогает в наиболее эффективном усвоении материала и, как следствие, в решении поставленных методических задач.

 Таким образом, построение и реализация программы дополнительного образования детей школьного возраста «На встречу с Прекрасным» осуществляется по ряду методических принципов, важнейшими из которых являются принципы креативности, гуманизации, диалогичности, культуросообразности, системности, доступности, междисциплинарной интеграции.

  Одной из содержательных особенностей программы является наличие регионального компонента.

Реализация Программы позволит достичь следующих результатов:

·         повышение степени эстетического развития чувств, сознания, поведения и деятельности школьника,

·         общее культурное развитие,

·         повышение художественно-творческой активности детей школьного возраста,

·         удовлетворение запроса средних образовательных школьных учреждений и родителей на дополнительные программы для образования и эстетического воспитания детей.

                   Учащиеся должны знать:

·               Основы визуальной культуры.

·               Роль и значение музея в культуре. Известные музеи мира

·               Особенности выразительного языка, материалы и средства различных форм искусства. 

·               Жанрово-видовую специфику изобразительного искусства.

·               Особенности художественного процесса.

·               Основные этапы развития культуры и искусства.

·               Особенности культуры родной страны, Крыма,  города.

·               Выдающихся деятелей культуры мира, России, родного края.

·               Общечеловеческие принципы нравственности, «законы» красоты.

                    Учащиеся должны уметь:

·         Наблюдать и анализировать увиденное (в том числе, при отсутствии действия).

·         Видеть и понимать проявления внутреннего мира человека, его мыслей, переживаний.

·         Воспринимать сюжет и действие через восприятие эмоционального состояния персонажей. 

·         Обращать внимание на суть (основную идею) и детали, видеть их роль частного в общем.

·         Делать обобщенные выводы, формулировать и излагать самостоятельные суждения.

·         Понимать и интерпретировать художественные образы.

·         Понимать, анализировать и оценивать жизненные ситуации, взаимоотношения между людьми, находить пути для взамопонимания.

·         Комбинировать зрительные впечатления, создавая новый образ, новую реальность.

·         Творчески воспринимать окружающий мир

·         Видеть многозначность предметов, явлений, смыслов.

·         Видеть и создавать красоту реальной действительности .

Формой подведения итогов реализации Программы является конкурс творческих работ «Встреча с прекрасным».

 В реализации данной программы могут участвовать школьники 5 класса. Программа рассчитана на 34 занятия, которые проводятся 1 раз в неделю. 

                                                    Литература:

 1.Чуракова Н. А., Малаховская О.В. «Музей в твоем классе» (для 1- 6 классов) – М.  Академкнига Учебник, 2011 г

2. Байрамова Л. Нестеров. Серия: Мир шедевров. 100 мировых имен в искусстве.- М.:     Классика, 2011 г

 3.. Данилова И.Е. Судьба картины в европейской живописи.- СПб: Искусство – СПБ,    2005г

4. Дмитриева Н.А. Краткая история искусства.Кн.1-2,М., 1996

5. Ушаков О.Д. Великие художники. Справочник школьника, СПб, Изд. Дом »Литера», 2005

6. «Я познаю мир»: МХК; Энциклопедия/ Е.Ю. Пархоменко, М., ООО «Издательство АСТ» 2003

                      КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ                

№	Содержание занятия	Дата по плану	Фактически
1	Виды искусства
2	Худ образ в литературе, живописи, музыке
3	Выразительные средства видов искусства
4	Античное искусство.
5	Античная архитектура. Семь чудес света античности
6	Архитектурные памятники- символы стран, столиц, городов
7	Крупнейшие музеи мира
8	Необычные музеи
9	Красота и величие знаменитых дворцов и замков
10	Я хотел (а)бы побывать в…
11	Живопись. Жанры живописи.
12	Виртуальная экскурсии в Эрмитаж
13	Путешествие по залам Третьяковской галереи.
14	В. Васнецов
15	Певцы русской природы Шишкин, И.Левитан
16	Отражение истории России в полотнах русских художников. В.Суриков
17	Портрет. Портреты великих людей
18	Образ матери в живописи
19	Детские образы
20	Тема школы в творчестве художников
21	Моя любимая картина
22	КВН «Эрудит»
23	Декоративно-прикладное искусство. Виды ДПИ
24	Увлечения моей семьи. Мои увлечения (Выставка)
25	Искусство кино. История возникновения. Первые фильмы
26	Известные российские режиссеры и актеры
27	Мой любимый фильм
28	Достопримечательности Крыма
29	Мой Крым в творчестве художников и поэтов (А.С.Пушкин, И.Айвазовский, Ф. Васильев, А.Куинджи)
30	Памятники и памятные места моего города
31	Любимый уголок моего города
32	Конкурс знатоков искусства
33	Семь чудес света современности
34	Обобщающее повторение