Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа внеурочной деятельности - экология 4 класс

Рабочая программа внеурочной деятельности - экология 4 класс



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

Муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Лицей №25 города Димитровграда

Ульяновской области»

от «01» сентября 2015г. № 245

_____________ О.Г. Зотова







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


ТВОРЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА


ИССЛЕДОВАНИЙ»


ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ


ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


ДЛЯ 4 КЛАССОВ


УЧИТЕЛЯ ПЕРВОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ


КАТЕГОРИИ


АНДРЕЕВОЙ ЕКАТЕРИНЫ НИКОЛАЕВНЫ


НА 2015 - 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД







СОГЛАСОВАНА

Заместитель директора по ВР

МБОУ Лицей № 25

____________ Т.А. Галактионова

«31 » августа 2015г.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по внеурочной деятельности творческого объединения «Экологическая тропа исследований» духовно - нравственного направления деятельности для 4 классов разработана в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373, Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Лицей № 25 и на основе авторской программы В.А.Самковой "Моя первая экология " Сборник программ внеурочной деятельности: 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана-Граф, 2011. — 168 с.


Цель программы – формирование ценностного отношения младших школьников к природе, воспитание основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Задачи:
1. Развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;

2. Формирование представлений о природе как универсальной ценности;

3. Изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;

4. Развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;

5. Развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);

6. Формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования.


Программа рассчитана на 33 часа в год с проведением занятий один раз в неделю.


В.А.Самкова "Моя первая экология " Сборник программ внеурочной деятельности: 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана-Граф, 2011. — 168 с.



ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Личностные результаты:


- развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка);

воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

формирование мотивации дальнейшего изучения природы.


Метапредметные результаты:


- овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков;

развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.


Планируемые воспитательные результаты курса внеурочной деятельности:


формирование представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;

наличие углублённых представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде;

владение навыками ухода за растениями комнатными и на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами;

умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;

знание элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния от факторов окружающей среды.



СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда

Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, на природе. Понятие о доме в его прямом и переносном смысле: дом человека, убежище животных, планета — дом всего человечества. От чего зависит порядок и уют в доме, как их поддерживать. Что должен знать и уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем нашего общего «дома» — планеты Земля.

Экология человека — наука, изучающая взаимоотношения и взаимное влияние человека и окружающей его среды.

Человек защищается от воздействия окружающей среды: появление одежды и жилищ. Жилища первобытных людей. Как и из каких материалов строят дома различные народы. Постоянные жилища: вигвам, иглу, изба, дом на сваях. Переносные жилища: юрта, чум, палатка. Общие требования, которые предъявляет человек к жилищу: надёжная защита от неблагоприятных погодных факторов (низких или высоких температур, осадков, сильного ветра); доступность природных строительных материалов.

Элементарные представления об экологии жилища. Как выглядел городской дом в разные эпохи. Появление многоэтажных домов. Новые строительные и отделочные материалы: бетон и железобетон, асбест, древесно-стружечные плиты (ДСП), линолеум, стекловолокно. Влияние синтетических материалов на окружающую среду и здоровье

человека.

Как городской дом обеспечивается водой и электроэнергией. Увеличение потребления воды и электроэнергии — одна из причин возникновения экологических проблем. Экономное использование ресурсов — одно из условий сохранения окружающей среды.

Преимущества и недостатки малоэтажной застройки. «Экологический дом» — дом, не наносящий ущерба окружающей среде. Использование при его строительстве экологически безопасных для здоровья людей материалов, хорошо удерживающих тепло, а также специальных конструкций, позволяющих улавливать энергию солнца и ветра.

Домашняя обстановка. Предметы домашнего обихода. Чистота, порядок и уют в доме. Семейные традиции и семейные праздники. Одежда и обувь, их назначение: защита от неблагоприятных воздействий окружающей среды, утверждение положения человека в обществе — принадлежность к определённому классу (касте, клану), профессии.

Зависимость покроя одежды и используемых для её изготовления материалов от природных условий. Природные материалы, используемые для пошива, окраски и декорирования одежды и обуви: натуральный мех, кожа, замша; ткани из растительных, шерстяных, шёлковых и смешанных волокон. Синтетические ткани. «Экологический стиль» в манере одеваться.

Стремление украшать себя и своё жилище — одна из древнейших потребностей человека. Первобытные «коллекционеры». Находки в пещерах первобытных людей — окаменевшие раковины, кристаллы кварца, различные минералы, букеты цветов. Первые украшения: фигурки из обожжённой глины, изделия из бивней мамонта, костяные изображения зверей и птиц. Животные, исчезнувшие с лица Земли или ставшие редкими из-за стремления человека украшать себя или своё жилище красивым мехом, перьями, чучелами животных.

Браконьерство. Международные соглашения по запрещению торговли редкими (экзотическими) видами.

Наблюдения: изучение убежищ различных видов животных, встречающихся в городе, — насекомых (муравьёв, ос), птиц (ласточек, стрижей, воробьёв, ворон), млекопитающих (белок, домашних хомячков).

Практические работы: «Домашняя инвентаризация», «Дом, в котором я бы хотел жить», «Мой гардероб».

О городах и горожанах: человек в городе

Кочевой образ жизни древних племён. Переход некоторых племён к осёдлой жизни, возникновение первых поселений. Появление городов. Принципы выбора места для основания города: безопасность, близость к источникам пресной воды, необходимые запасы строительных материалов (камень, глина, древесина), возможность торговать с соседями. Города-государства.

Изменение естественной (природной) среды в городе. Рост городов за счёт прилегающих к ним природных территорий. «Расползание» городов — одна из причин разрушения мест обитания растений, животных и других организмов.

Зависимость города от окружающей его среды. Ресурсы, необходимые для нормального существования города: пресная вода, продукты питания, топливо.

Экологические проблемы города: загрязнение воздуха промышленными предприятиями и транспортом; загрязнение водоёмов, рек, подземных вод в черте города и за его пределами; накопление бытовых и промышленных отходов. Проблема шума в городе.

Разные города — разные люди: влияние города на образ жизни, характер, настроение, культурный уровень его жителей.

Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека.

Футурология — наука о будущем. Научные прогнозы дальнейшего развития городов. Проблемы, которые необходимо решить архитекторам и градостроителям в связи с постоянным ростом численности городского населения планеты. Различные проекты городов будущего.

Наблюдения: изучение уровня шума в различных районах города.

Практические работы: определение загрязнения воздуха в городе по количеству частиц пыли, оседающих на листьях деревьев, на пластинках, смазанных вазелином.

О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы

Система — одно из ключевых понятий экологии. Система как множество закономерно связанных друг с другом элементов (предметов, явлений). Элемент — составная часть системы. Разнообразие систем. Биологические системы: системы органов растений, животных, человека. Организм как система.

Понятие «экосистема». Природные (естественные) и искусственные экосистемы. Различие между естественными и созданными человеком экосистемами. Моделирование экосистем. Аквариум — модель природной экосистемы.

Типы природных экосистем: наземные и водные экосистемы. Лес — один из наиболее распространённых типов наземных экосистем. Водоём как природная система. Болото — переходный тип между водными и наземными экосистемами. Тундра и пустыня — экосистемы, сложившиеся в сложных климатических условиях; их сходство и различие.

Природа как источник различных ресурсов, необходимых для удовлетворения потребностей человека. Материальные и духовные потребности. Влияние человека на природные экосистемы. Положительные и отрицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека.

Наблюдения: выявление связей организма и окружающей его среды (на примере наблюдений за растениями и животными города); выявление элементов, входящих в экосистему (по выбору учащегося).

Практические работы:

«Я и моя окружающая среда»: выявление объектов, с которыми прямо или косвенно связан ребёнок; ранжирование их по степени значимости;

изготовление модели, демонстрирующей распускание цветков водных растений;

изготовление модели, имитирующей какой-либо объект или явление (по выбору учащегося);

составление композиции из комнатных растений.


В сетях жизни: многообразие экологических связей

Биологическая экология — наука, изучающая взаимозависимость и взаимодействие организмов (или их совокупностей — популяций, сообществ) и окружающей их среды. Простейшая классификация экологических связей: связи между живыми существами и неживой природой; связи между организмами (внутри одного вида и между различными видами).

Пищевые связи в экосистеме. Растения — производители органического вещества. Травоядные и хищники. Всеядные животные. Животные падальщики. Цепи питания. Сети питания. Элементарные представления о пищевой пирамиде. Роль грибов и почвенных микроорганизмов в экосистеме.

Внутривидовые отношения. Временные и постоянные группы животных: семьи, стаи, стада, колонии. Взаимопомощь в группе: совместные поиски корма, защита от врагов, забота о потомстве, о больных и раненых.

Взаимовыгодные отношения и сотрудничество между различными видами: муравьи и тля; рак-отшельник, актиния и многощетинковый червь; мёдоед и мёдоуказчик. Общение животных. Способы передачи информации: окраска, звуковые сигналы, запахи, язык поз и движений.

Передача информации от взрослых животных потомству. Подражание и обучение. Игра — один из способов усвоения навыков поведения, необходимых в дальнейшей жизни.

Наблюдения: внутривидовые и межвидовые отношения на примере поведения птиц (голубей, ворон, воробьёв, уток и других птиц, обитающих в городе), кошек и собак; обучение потомства у млекопитающих и птиц, встречающихся в городе.

Практические работы: оригами «Птица». Моделирование отношений в птичьей стае.

Общий дом — общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы

Увеличение численности населения планеты. Необходимость производства всё большего количества продовольственных и промышленных товаров. Рост потребностей человека. Экологические проблемы становятся глобальными — «всеобщими», охватывающими весь земной шар. Глобальные экологические проблемы: сокращение многообразия видов живых организмов; истощение природных ресурсов; загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема.

Пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загрязнением окружающей среды бытовыми отходами). Переработка и повторное использование бытовых отходов.

Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы.

Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды: изменение повседневного образа жизни, продуманное отношение к приобретению товаров, участие в различных экологических движениях.

Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде.

Наблюдения: выявление наиболее замусоренных территорий в городе (микрорайоне); установление причин замусоренности (основные виды мусора, кто больше мусорит).

Практические работы: «Вода, которую мы теряем»: насколько рационально используется вода дома и в школе; способы её экономии.


6 ч.

2.

4 ч.

3.

О сложных системах, маленьком гвозде

и хрупком равновесии.

7 ч.

4.

6 ч.

5.

10 ч.


Итого

33 ч.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

занятия

Тема занятия

Кол - во часов

Дата план

Дата

факт

Планируемые результаты

Виды деятельности






Метапредметные

Личностные


Дом, в котором я живу - 6 ч.


1

«Что нам стоит дом построить…»

1

14.09.


15.09.


16.09.



Сохранять учебную задачу, работать по плану, предложенному учителем. Уметь оценивать трудность предлагаемого задания

развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера

Понятие о доме в его прямом и переносном смысле: дом человека, убежище животных, планета — дом всего человечества. От чего зависит порядок и уют в доме, как их поддерживать. Что должен знать и уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем нашего общего «дома» — планеты Земля.

2

«А у нас в квартире газ, а у вас?»

1

21.09.


22.09.


23.09.


Проявлять познавательную инициативу, чувствовать ответственность за выполнение работы.


развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

Как городской дом обеспечивается водой и электроэнергией. Увеличение потребления воды и электроэнергии — одна из причин возникновения экологических проблем. Экономное использование ресурсов — одно из условий сохранения окружающей среды.

3

Дом – это не только стены.

1

28.09.


29.09.


30.09.


Задавать вопросы, находить нежную информацию.

Планировать маршрут, выбирать оптимальное решение.


воспитание чувства справедливости, ответственности;


Человек защищается от воздействия окружающей среды: появление одежды и жилищ. Жилища первобытных людей. Как и из каких материалов строят дома различные народы. Постоянные жилища: вигвам, иглу, изба, дом на сваях. Переносные жилища: юрта, чум, палатка. Общие требования, которые предъявляет человек к жилищу: надёжная защита от неблагоприятных погодных факторов (низких или высоких температур, осадков, сильного ветра); доступность природных строительных материалов.

4

«Своя рубашка ближе к телу».

1

05.10.


06.10.


07.10.


Задавать вопросы, находить нежную информацию.




развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления

Элементарные представления об экологии жилища. Как выглядел городской дом в разные эпохи. Появление многоэтажных домов. Новые строительные и отделочные материалы: бетон и железобетон, асбест, древесно-стружечные плиты (ДСП), линолеум, стекловолокно. Влияние синтетических материалов на окружающую среду и здоровье

человека.

5

История одежды.

1

12.10.


13.10.


14.10.


Проявлять познавательную инициативу, выбирать наиболее эффективные способы деятельности.


развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера

Зависимость покроя одежды и используемых для её изготовления материалов от природных условий. Природные материалы, используемые для пошива, окраски и декорирования одежды и обуви: натуральный мех, кожа, замша; ткани из растительных, шерстяных, шёлковых и смешанных волокон. Синтетические ткани. «Экологический стиль» в манере одеваться.

6

Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги.

1

19.10.


20.10.


21.10.


Проявлять познавательную инициативу, выбирать наиболее эффективные способы деятельности.

развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера

Стремление украшать себя и своё жилище — одна из древнейших потребностей человека. Первобытные «коллекционеры». Находки в пещерах первобытных людей — окаменевшие раковины, кристаллы кварца, различные минералы, букеты цветов. Первые украшения: фигурки из обожжённой глины, изделия из бивней мамонта, костяные изображения зверей и птиц. Животные, исчезнувшие с лица Земли или ставшие редкими из-за стремления человека украшать себя или своё жилище красивым мехом, перьями, чучелами животных.

О городах и горожанах - 4 ч.

7

«Сначала человек строит город, а потом…»

1

26.10.


27.10.


28.10.


Выбирать оптимальные варианты решения задач, сотрудничать в парах.

Обсуждать совместное решение, объединять полученные результаты.


развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

Кочевой образ жизни древних племён. Переход некоторых племён к осёдлой жизни, возникновение первых поселений. Появление городов. Принципы выбора места для основания города: безопасность, близость к источникам пресной воды, необходимые запасы строительных материалов (камень, глина, древесина), возможность торговать с соседями. Города-государства.

8

Будущее города – город будущего.

1

02.11.


03.11.


11.11.


Проявлять устойчивую учебно-познавательная мотивацию.


воспитание чувства справедливости, ответственности;


Изменение естественной (природной) среды в городе. Рост городов за счёт прилегающих к ним природных территорий. «Расползание» городов — одна из причин разрушения мест обитания растений, животных и других организмов.

9

Будущее нельзя предсказать, но можно спрогнозировать

1

09.11.


10.11.


25.11.


Проявлять познавательную инициативу, обосновывать свое решение.


развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления

Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека. Футурология — наука о

будущем. Научные прогнозы дальнейшего развития городов. Проблемы, которые необходимо решить архитекторам и градостроителям в связи с постоянным ростом численности городского населения планеты. Различные проекты городов будущего.

10

Экскурсия на природу.

1

23.11.


24.11.


02.12.


Решать познавательные задачи разными способами, адекватно воспринимать критику ошибок.


развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера

Разные города — разные люди: влияние города на образ жизни, характер, настроение, культурный уровень его жителей.


О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии - 7 ч.

11

Под пологом леса.



1

30.11


01.12


09.12


Сопоставлять и обобщать информацию, проявлять познавательную инициативу.


развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

Типы природных экосистем: наземные и водные экосистемы. Лес — один из наиболее распространённых типов наземных экосистем.


12

«Всяк кулик своё болото хвалит»

1

07.12


08.12


16.12


Сотрудничать с товарищами, обсуждать совместное решение, объединять полученные результаты.

воспитание чувства справедливости, ответственности;


Водоём как природная система. Болото — переходный тип между водными и наземными экосистемами.

13

Для кого пуста пустыня?

1

14.12


15.12


23.12


Использовать универсальные способы вычислений, прогнозирование результатов.

развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления

Тундра и пустыня — экосистемы, сложившиеся в сложных климатических условиях; их сходство и различие.


14

О белых куропатках, полярных совах и маленьких леммингах, удививших учёных.

1

21.12


22.12


30.12


Учитывать ошибки, сотрудничать с товарищами, обсуждать совместное решение.


развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера

Система — одно из ключевых понятий экологии. Система как множество закономерно связанных друг с другом элементов (предметов, явлений). Элемент — составная часть системы. Разнообразие систем. Биологические системы: системы органов растений, животных, человека. Организм как система.

15

Там, где ступала нога человека.

1

28.12


29.12


13.01


Учитывать ошибки, сотрудничать с товарищами, обсуждать совместное решение.

развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления

Понятие «экосистема». Природные (естественные) и искусственные экосистемы. Различие между естественными и созданными человеком экосистемами. Моделирование экосистем. Аквариум — модель природной экосистемы.

16

Положительное и отрицательное влияние человека на природу.


1

11.01


12.01


20.01


Сохранять учебную задачу, работать по плану, предложенному учителем. Уметь оценивать трудность предлагаемого задания

развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера

Природа как источник различных ресурсов, необходимых для удовлетворения потребностей человека. Материальные и духовные потребности. Влияние человека на при-родные экосистемы. Положительные и отрицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека.

17

Экскурсия на природу.

1

18.01


19.01


27.01


Проявлять познавательную инициативу, чувствовать ответственность за выполнение работы.


развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;


Примеры спирали в живой и неживой природе (рога винторогого

козла, барана, раковины моллюсков; сворачивающиеся спиралью змеи,

хвост хамелеона). Примеры спирального расположения отдельных

органов растений и животных: расположение листьев на побеге, почек на клубне картофеля. Спираль в движении, росте и развитии растений

(усики растений, бутоны цветков, листья в растительной почке, вайи папоротника). Спираль как способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве (ножки грибов, побеги растений).

В сетях жизни - 6 ч.

18

О нитях, сплетающихся в сети.

1

25.01


26.01


03.02


Задавать вопросы, находить нежную информацию.

Планировать маршрут, выбирать оптимальное решение.


воспитание чувства справедливости, ответственности;


Биологическая экология — наука, изучающая взаимозависимость и взаимодействие организмов (или их совокупностей — популяций, сообществ) и окружающей их среды. Простейшая классификация экологических связей: связи между живыми существами и неживой природой; связи между организмами (внутри одного вида и между раз-личными видами).

19

Цепи питания, сети питания.

1

01.02


02.02


10.02


Задавать вопросы, находить нежную информацию.

развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления

Пищевые связи в экосистеме. Растения — производители органического вещества. Травоядные и хищники. Всеядные животные. Животные падальщики. Цепи питания. Сети питания. Элементарные представления о пищевой пирамиде. Роль грибов и почвенных микроорганизмов в экосистеме.

20

«Информатика» для волка.

1

08.02


09.02


17.02


Задавать вопросы, находить нежную информацию.




развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления

Внутривидовые отношения. Временные и постоянные группы животных: семьи, стаи, стада, колонии. Взаимопомощь в группе: совместные поиски корма, защита от врагов, забота о потомстве, о больных и раненых.

21

Способы обмена информацией между живыми организмами.

1

15.02


16.02


02.03


Проявлять познавательную инициативу, выбирать наиболее эффективные способы деятельности.


развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера

Взаимовыгодные отношения и сотрудничество между различными видами: муравьи и тля; рак-отшельник, актиния и многощетинковый червь; мёдоед и мёдоуказчик.

Общение животных. Способы передачи информации: окраска, звуковые сигналы, запахи, язык поз и движений.

22

Школа под открытым небом.

1

29.02


01.03


09.03


Сохранять учебную задачу, работать по плану, предложенному учителем. Уметь оценивать трудность предлагаемого задания

развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера

Передача информации от взрослых животных потомству. Подражание и обучение. Игра — один из способов усвоения навыков поведения, необходимых в дальнейшей жизни.


23

Экскурсия на природу.

1

07.03


15.03


16.03


Проявлять познавательную инициативу, чувствовать ответственность за выполнение работы.

развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

Внутривидовые и межвидовые отношения на примере поведения птиц (голубей, ворон, воробьёв, уток и других птиц, обитающих в городе), кошек и собак; обучение потомства у млекопитающих и птиц, встречающихся в городе.


Общий дом – общие проблемы - 10 ч.

24

Глобальная экология.

1

14.03


22.03


23.03


Задавать вопросы, находить нежную информацию.

Планировать маршрут, выбирать оптимальное решение.

воспитание чувства справедливости, ответственности;


Увеличение численности населения планеты. Необходимость производства всё большего количества продовольственных и промышленных товаров. Рост потребностей человека. Экологические проблемы становятся глобальными — «всеобщими», охватывающими весь земной шар.


25

Глобальные экологические проблемы.

1

21.03


29.03


30.03


Задавать вопросы, находить нежную информацию.




развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления

Глобальные экологические проблемы: сокращение многообразия видов живых организмов; истощение

природных ресурсов; загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема.

Пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загрязнением окружающей среды бытовыми отходами). Переработка и повторное использование бытовых отходов.

26

Экологически грамотный образ жизни.

1

28.03


05.04


06.04


Проявлять познавательную инициативу, выбирать наиболее эффективные способы деятельности.


развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера

Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды: изменение повседневного образа жизни, продуманное отношение к приобретению товаров, участие в различных экологических движениях.

Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде.

27

Экологические движения.

1

04.04


12.04


13.04


Выбирать оптимальные варианты решения познавательных задач, сотрудничать в парах.

Обсуждать совместное решение, объединять полученные результаты.


развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы.


28

Утилизация и переработка: бытовые отходы.

1

11.04


19.04


20.04


Использовать изученные свойства арифметических действий. Проявлять устойчивую учебно-познавательная мотивацию.


воспитание чувства справедливости, ответственности;


Выявление наиболее замусоренных территорий в городе (микрорайоне); установление причин замусоренности (основные виды мусора, кто больше мусорит).

29

Утилизация и переработка: промышленные отходы.

1

18.04


26.04


27.04


Проявлять познавательную инициативу, обосновывать свое решение.


развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления

Выявление наиболее замусоренных территорий в городе (микрорайоне); установление причин замусоренности (основные виды мусора, кто больше мусорит).


30

Утилизация и переработка отходов: повторное использование.

1

25.04


03.05


04.05


Решать познавательные задачи разными способами, адекватно воспринимать критику ошибок.


развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера

Выявление наиболее замусоренных территорий в городе (микрорайоне); установление причин замусоренности (основные виды мусора, кто больше мусорит).

Аукцион идей «Вторая жизнь отходов».

31

Утилизация и переработка отходов: вторичная переработка.

1

02.05


10.05


11.05


Сопоставлять и обобщать информацию, проявлять познавательную инициативу.


развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

Выявление наиболее замусоренных территорий в городе (микрорайоне); установление причин замусоренности (основные виды мусора, кто больше мусорит).

Аукцион идей «Вторая жизнь отходов».

32

Проект «Наш общий дом – планета Земля»

1

16.05


17.05


18.05


Сотрудничать с товарищами, обсуждать совместное решение, объединять полученные результаты.

воспитание чувства справедливости, ответственности;


Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды: изменение повседневного образа жизни, продуманное отношение к приобретению товаров, участие в различных экологических движениях.

Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде.

33

Защита проекта «Наш общий дом – планета Земля»

1

23.05


24.05


25.05


Сотрудничать с товарищами, обсуждать совместное решение, объединять полученные результаты.

воспитание чувства справедливости, ответственности;


Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде.







УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Литература (основная и дополнительная)

  1. Сборник программ внеурочной деятельности: 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана-Граф, 2011.

  2. Алексеев С.В., Симонова Л.В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников. //Начальная школа. – 2009. - № 1.

  3. Ахромеев А.М. Формирование экологического мышления в курсах физической географии. //География в школе. – 2007. - № 6.

  4. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Сто кроссвордов о растениях и животных. – Ярославль: Академия развития, 2010.

  5. Захлебный А.М., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеурочной работе. М., 2009.

  6. Зверев И.Д. Организация экологического образования в школе. – М., 2008.

  7. Исаева Н.Н. Научить понимать и любить природу. //Начальная школа плюс и минус. - 2008. - № 8.

  8. Квасцова Л.С., Фролова Н.А. О некоторых аспектах экологического образования школьников. //Биология в школе. – 2010. – № 3.

  9. Клепинина З.А., Мельчаков Л.Ф. Природоведение. – М.: Просвещение, 2005.

  10. Климцова Т.А. Экология в начальной школе.//Начальная школа. – 2008. - № 6.

  11. Колесникова Г.И. Экологические экскурсии с младшими школьниками. //Начальная школа. – 2009. – № 6.

  12. Красная книга Ульяновской области.

  13. Кузнецов В.Н. Программы: Экология. М.: Просвещение, 2008.

  14. Мойснер Г.П. Всё начиналось с экологической тропы. //Начальная школа. – 2009. - № 3.

  15. Павленко Е.С. Экологическое образование и воспитание младших школьников. //Начальная школа,. – 2005. - № 5.

2. Демонстрационный счётный материал

Глобус, компас, микроскоп.

Модели форм поверхности Земли.

Модели систем органов организма человека.

Гербарии, муляжи (овощи, фрукты, ягоды, грибы).

Оборудование для опытов и экспериментов (типовой вариант

3. Информационно – компьютерная поддержка:

  • Медиа-презентации.

  • http://www.umk-garmoniya.ru/matemat

  • http://www.ecosystema.ru/ — Экологическое образование детей и изучение природы России.

  • http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm — Биологическое разнообразие России.

  • http://www.forest.ru/ — Интернет-портал Forest.ru — Все о российских лесах.

  • http://etno.environment.ru/ — Этноэкология. Сайт Лаборатории этноэкологических исследований, поддерживается Интернет-порталом Forest.ru.

  • http://www.kunzm.ru/ — Кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ.

  • http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm — Интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» / Самкова В.А. Открывая мир. Практические задания для учащихся.

  • http://www.wwf.ru/ — Всемирный фонд дикой природы (WWF)

  • Видеофильмы и звукозаписи естественно-научного, обществоведческого содержания

4. Оборудование и приборы:

Оборудования для опытов.

Медиапроектор

Компьютер

Интерактивная доска










57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 28.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров8
Номер материала ДБ-219051
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх