Рабочая программа внеурочной деятельности филологической студии «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология» 5 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности филологической студии «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология»  в 5 б классе разработана в соответствии с  нормативными документами:

·        приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 года № 1312»;

·        приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта общего образования»;  - приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №2106 от 28.12.2010г. «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части здоровья обучающихся, воспитанников»;

·        постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидеомиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированным Минюстом России 03.03.2011, рег. №19993;

·        письмом Департамента образования ЯНАО от 14.05.2012 № 801-15-01-2431 по организации внеурочной деятельности обучающихся;

·        приказом департамента образования города Ноябрьска от 06.09.2012 № 958- од «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в муниципальных общеобразовательных учреждениях города Ноябрьска с 01.09.2012»;

·         приказом МБОУ СОШ №8 от 01.09.2014г. № 376-од «Об утверждении Положения о внеурочной деятельности в МБОУ СОШ №8»;

·        Основной образовательной программой основного общего образования школы с использованием рабочей программы внеурочной деятельности по русскому языку. 5-9 классы / Сост. Т.Н.Трунцева.- М.: ВАКО, 2015.- 32 с.- (Рабочие программы).

 Цель программы внеурочной деятельности филологической студии «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология»:

создание деятельност­ной ситуации для стартовой мотивации обучаю­щихся к изучению дополнительного предметного материала по русскому языку в разделе «Лексика и фразеология»; формирование мотивации к иссле­дованию лексического содержания слова, фразеоло­гических единиц; проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изучении раздела «Лексика и фразеология»; формирование навыков анализа результатов исследовательской и творческой деятельности.

Задачи программы

Обучающие:

•      развитие интереса к русскому языку;

•      углубление знаний, умений, навыков по лек­сике и фразеологии русского языка;

•      пробуждение потребности у учащихся к само­стоятельной исследовательской и проектной деятельности в познании родного языка;

•      формирование устойчивой мотивации к изуче­нию русского языка;

•      развитие творчества и обогащение словарного запаса;

•      совершенствование общего языкового разви­тия учащихся;

•      совершенствование коммуникативной куль­туры учащихся;

•      углубление и расширение знаний и представ­лений о литературном языке.

Воспитывающие:

•      воспитание культуры обращения с книгой;

•      формирование и развитие у учащихся разно­сторонних интересов, культуры мышления;

•      воспитание любви и уважения к родному язы­ку, интереса к чтению литературы.

Развивающие:

•      развивать смекалку и сообразительность;

•      приобщать школьников к самостоятельной исследовательской работе;

•      развивать умение пользоваться разнообразны­ми словарями;

•      учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Учитывая возрастные и психологические особенности учащихся, на занятиях сочетаются коллективная, групповая и индивидуальная формы работы. Используются методы: словесные (рассказ, беседа, объяснение), практические, наглядные, контролирующие. В процессе работы предполагается осуществление промежуточного контроля (отслеживание результатов на каждом этапе подготовки проекта: индивидуальная работа с учащимися и группами учащихся, оказание помощи) и итогового (простейшая презентация проекта).

Для реализации программы используются следующие технологии:

-          информационо-коммуникативные;

-          игровые;

-          личностно-ориентированные.

Общая характеристика программы внеурочной деятельности филологической студии «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология»

Данная программа предназначена для обучающихся 5-х классов и учитывает психолого-педагогические особенности, их поведенческие навыки. При планировании занятий учитываются особенности характеристик обучающихся,  даются задания для просмотра, прослушивания, задействовано тактильное восприятие. Таким образом, осуществляется личностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы к обучающимся при реализации данной программы.

Данная программа состоит из 3-х частей:

В первой части  «Ярмарка идей» происходит формирование Творческой лаборатории проекти­рования индивидуального маршрута саморазвития в соответствии с потребностями учащихся, с диа­гностикой проблемных зон в изучении учащимися разделов предмета «Русский язык» (лексика, фразео­логия); осуществляется совместное планирование маршрутов восполнения проблемных зон (первич­ное проектирование индивидуальных маршрутов реализации Программы саморазвития) с учетом необходимости углубления и расширения теоре­тических знаний и представлений о лексическом, фразеологическом составе русского языка. В ходе «Ярмарки идей» происходит выбор эффективных (наиболее интересных) форм решения задачи: Твор­ческих мастерских юного исследователя художест­венного текста, Творческих лабораторий работы с этимологическим словарем.

Во второй части «Слово о словах» дети подробно, в занимательной форме игры, Творческих лабора­торий, Творческих мастерских знакомятся с сино­нимами, антонимами, паронимами, архаизмами и другими понятиями. Большое внимание уделяется изучению фразеологизмов, пословиц. Выполняются творческие работы по составленным в коллективной исследовательской, аналитической деятельности ал­горитмам выполнения проектных, презентацион­ных, творческих работ.

В третьей части «Что в имени тебе моем...» осо­бое внимание уделяется этимологии слова, фразео­логической единицы, с которыми учащиеся встре­чаются в повседневной жизни и на уроках. Это завершающий этап работы Творческих лабораторий и мастерских, предполагающий презентацию и за­щиту творческих индивидуальных и коллективных проектов: сборников статей научно-популярного со­держания, тематических словарей по теме «Лексика. Фразеология», выступлений на школьной научно- практической конференции в секции «Филология: исследование и поиск».

Программа внеурочной деятельности филологической студии «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология»  рассчитана на 35 часов из расчета 1 занятие в неделю.

Актуальность и социальная значимость программы в том, что урок по понятным причинам не может вместить все то, что вызывает интерес у ученика, что необ­ходимо для активной практики овладения русским языком. Именно внеурочная деятельность создает благоприятные условия для удовлетворения индиви­дуальных интересов учащихся и для формирования устойчивых умений коммуникации, интериоризации и интеракции учащихся в творческой и иссле­довательской деятельности. На практико-ориентированных занятиях учащиеся смогут выйти за рамки учебной литературы, научатся самостоятельно под­бирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой, вступать в коллективный диалог со сверстниками, аргументировать свою точ­ку зрения юного исследователя, составлять творче­скую работу по выработанному самостоятельно или в коллективной проектной деятельности алгоритму. Еще одной из причин создания данной программы является возможность удержать интерес к предмету «Русский язык» у обучающихся, высокомотивиро­ванных к изучению русского языка, с высоким уровнем интеллекта, с целью стимулирования развития таких школьников, реализации их интеллектуальных и творческих способностей.

Словарная работа является одной из составных частей многогранной и разнообразной по своим видам ра­боты по развитию речи обучающихся и направлена на расширение активного словаря детей,  форми­рование умения использовать в своей речевой практике доступные их возрасту и развитию лекси­ческие ресурсы родного языка.

Организация занятий внеурочной деятельности позво­ляет выявить индивидуальные особенности каждого ученика, проводить работу с максимальной заин­тересованностью детей и добиваться творческого удовлетворения каждого ребенка.

Принципы реализации программы внеурочной дея­тельности:

•      непрерывность образования и воспитания личностных качеств школьника как механиз­ма обеспечения полноты и цельности образования;

•      признание ученика субъектом собственного воспитания наравне с родителями и педаго­гами;

•      принцип связи обучения и воспитания с жиз­нью;

•      принцип коммуникативной активности уча­щихся в практической (творческой, исследо­вательской) деятельности;

•      принцип учета возрастных особенностей уча­щихся;

•      принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

Программа ориентирована на формирование личностных, метапредметных и предметных резуль­татов школьников.

Результатом реализации программы являются благоприятные условия для подготовки учащихся к олимпиадам по русскому языку и литературе.

Описание места программы внеурочной деятельности филологической студии

«К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология»

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования для образовательных учреждений Российской Федерации предусмотрены часы внеурочной деятельности. На изучение курса филологической студии «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология» в 5 классах отводится 35 часов,  1 занятие в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения программы внеурочной деятельности филологической студии «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология»

Личностные результаты:

•     понимание русского языка как одной из ос­новных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творче­ских способностей и моральных качеств лич­ности;

•     осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохра­нить чистоту русского языка как явления на­циональной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

•      достаточный объем словарного запаса и усво­енных лексических, фразеологических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.

Главным результатом реализации рабочей про­граммы внеурочной деятельности должно стать создание ситуации для творческой самореализации учащегося.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

•    умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свер­нутости;

•    способности извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

•    овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение ве­сти самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

•    умения сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

•    способность определять цели предстоящей исследовательской, творческой деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий.

Коммуникативные:

•     умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свер­нутости;

•     умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

•     способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

•     владение разными видами монолога и диалога;

•     способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

•     способность оценивать свою речь с точки зре­ния ее содержания, языкового оформления;

•     умения находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их, совершен­ствовать и редактировать собственные тексты;

•    умение выступать перед аудиторией сверстни­ков с небольшими сообщениями, докладами.

Рефлексивные:

•     оценивать достигнутые результаты и адекват­но формулировать их в устной и письменной форме;

•     проектировать, корректировать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон выполняемой предметной, метапредметной, личностно ориентированной деятельности;

•     применять само- и взаимодиагностику при перепроектировании индивидуальных марш­рутов восполнения проблемных зон в предметной, метапредметной деятельности.

Предметные результаты:

Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Раздел «Ярмарка идей»
·        соблюдать основные лексические правила современного русского литературного языка; ·        извлекать необходимую информацию из толкового словаря и справочников, использовать ее в  различных видах деятельности	·        опознавать основные выразительные средства лексики; ·        объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка; ·        аргументировать различие лексического и грамматического значений слова; ·        выразительно читать прозаические и поэтические тексты; ·        извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности, составлять творческую работу по алгоритму ее выполнения при консультативной помощи учителя
Раздел «Слово о словах»
·        производить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова; ·        группировать слова по тематическим группам; ·        подбирать к словам синонимы, антонимы; ·        опознавать фразеологические обороты; ·        соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях; ·        использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте	·        опознавать омонимы, синонимы, антонимы, паронимы разных видов; ·        оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; ·        опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их, объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи
Раздел «Что в имени тебе моем…»
Пользоваться различными видами лексических, этимологических словарей (толковый словарь, словарь синонимов, антонимов, фразеологический словарь и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности	Извлекать необходимую информацию из лексических, этимологических словарей разного типа (толковый словарь, словарь синонимов, антонимов, фразеологический словарь и др.) и справочников, в том числе мультимедийных, использовать эту информацию в различных видах творческой, исследовательской, аналитической деятеьности

Содержание программы внеурочной деятельности филологической студии

«К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология»

I.       «ЯРМАРКА ИДЕЙ» (5ч)

Тема 1. Что я умею, что могу? (1ч)

Формирование Творческой лаборатории про­ектирования индивидуального маршрута самораз­вития в соответствии с потребностями учащихся, с диагностикой проблемных зон в изучении учащи­мися разделов предмета «Русский язык» (лексика, фразеология).

Тема 2. Через тернии к звездам (1ч)

Совместное планирование маршрутов воспол­нения проблемных зон (первичное проектирование индивидуальных маршрутов реализации Программы саморазвития) с учетом необходимости углубления и расширения теоретических знаний и представле­ний о лексическом, фразеологическом составе рус­ского языка.

Темы 3-5. Эврика! (3 ч)

В ходе проведения «Ярмарки идей» происходит выбор эффективных (наиболее интересных) форм решения задачи: Творческих мастерских юного ис­следователя художественного текста, Творческих ла­бораторий работы с этимологическим словарем. Со­ставление плана исследовательской, аналитической работы, выбор необходимой научной, справочной ли­тературы, определение круга проблем исследователя.

II.     «СЛОВО О СЛОВАХ» (20 ч)

Тема 6. Имена вещей (1ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Уточнение понятия о лекси­ческом значении слов», «Знакомство с лингвисти­ческими словарями русского языка», «Знакомство с особенностями словарной статьи», «Сравнение роли энциклопедических и лингвистических слова­рей». Обучение умению пользоваться различными словарями. Обогащение словарного запаса учащихся.

Тема 7. В царстве смыслов много дорог (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) ис­следователя. Темы: «Знакомство с многозначными словами», «Знакомство со словами-омонимами», «Способы и причины образования нескольких зна­чений слова». Проект: «Отличие многозначных слов и слов-омонимов» (на основе исследования худо­жественных, научно-популярных и публицистиче­ских текстов). Игра «Грамматический аукцион».

Тема 8. Приготовим многослойный пирог, или О многозначности слова (2 ч)

    Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Многозначность слова» (вы­деление отличительных признаков многозначности и омонимии). Работа с толковыми словарями. Роле­вая игра «Прямое и переносное значение слов». Игра «Кулинарный поединок. Многозначные слова».

Тема 9. Как и почему появляются новые слова (неологизмы)? (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Исследование художествен­ных произведений С. Есенина, В. Маяковского и др.». Коллективный проект:составление презен­тации «Лингвистический портрет поэта (писателя), использовавшего в своем творчестве неологизмы». Защита презентаций.

Тема 10. Откуда катится каракатица, или О слова­рях, которые рассказывают об истории слов (1ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Строение словарной статьи этимологического словаря». Понятие «этимология». Работа с различными этимологическими и истори­ческими словарями. Определение первоисточников слова. Групповой проект: «Иллюстрируем этимоло­гический словарь».

Тема 11. Об одном и том же разными словами (1ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) ис­следователя. Темы: «Изучение особенности синони­мического ряда слов», «Слова-синонимы: правильное употребление в речи», «Лексические нормы синони­мов». Индивидуальный проект:составление темати­ческих словариков синонимов («Описание зимнего неба», «Воспоминания о летнем дожде», «В степи»). Устное иллюстрирование, лингвистическое рисоваг ние с использованием синонимов (словарей синони­мов). Коллективный проект: «Какого слова не хвата­ет?» (редактирование текстов школьных сочинений).

Тема 12. Слова-антиподы (1ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) ис­следователя. Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах». Понятие «анто­нимы». Групповая работа с пословицами и поговор­ками. Работа со словарем антонимов русского языка. Индивидуальный проект:составление тематических словариков антонимов («Как я выполнял домашнюю работу по...», «В походе», «Однажды утром»). Уст­ное иллюстрирование, лингвистическое рисование с использованием антонимов (словарей антонимов). Коллективный проект: «Легко — сложно» (редакти­рование текстов школьных сочинений).

          Тема 13. Ума палата, или О фразеологических оборотах (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Особенности фразеологи­ческих сочетаний», «Фразеологический оборот», «Лексические нормы употребления фразеологизмов в речи». Индивидуальный проект: «Иллюстрирование фразеологизмов в отрывке из повести А. Рыбако­ва “Приключения Кроша”». Коллективный проект: «Составление ребусов с использованием фразео­логизмов из книги Л. Кэрролла “Алиса в Стране чудес”». Игра «Инсценирование запомнившихся фразеологизмов».

Тема 14. Словари «чужих» слов (1 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) ис­следователя. Темы: «Особенности строения словар­ной статьи словаря иностранных слов», «Устойчивые обороты». Индивидуальный проект: «Исследователь­ская работа со словарем иностранных слов. Опре­деление значения иностранных слов». Коллектив­ный проект: «Найди замену заимствованному слову в словах исконно русских».

Тема 15. «Он весь свободы торжество» (1ч)

 Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Языковые особенности про­изведений А.С. Пушкина». Понятия «литературный язык», «живая народная речь». Коллективный проект: «Народная речь в произведениях А.С. Пушкина».

Тема 16. Мы говорим его стихами (1 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) ис­следователя. Понятия «крылатые выражения», «афо­ризмы». Коллективный проект: «Афоризмы и кры­латые выражения в произведениях А.С. Пушкина (Н.В. Гоголя, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других писателей» (по выбору учащихся)). Индивидуальный проект: «Крылатые выражения и фразеологизмы» (редактирование школьных сочинений).

Тема 17. Слова уходящие (1 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятия «архаизмы», «историзмы». Тема «Лексические, грамматические нормы употреб­ления историзмов, архаизмов в речи». Игра «Грамма­тический аукцион». Групповой проект: «Лингвисти­ческое иллюстрирование архаизмов, историзмов».

Тема 18. Паронимы, или «Ошибкоопасные» слова (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) ис­следователя. Понятие «паронимы». Индивидуальный проект: «Виды паронимов и способы их образова­ния». Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи. Игра «Грамматический аукцион». Подготовка и проведение игры «Что? Где? Когда?» по итогам изучения употребления паронимов.

Темы 19-20. Словарь-грамотей (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Словарная статья орфогра­фического словаря». Беседа о значении орфогра­фического словаря. Коллективный проект: состав­ление тематических словариков с использованием слов из орфографического словаря («Экскурсия в детство», «Незнайка на Луне», «Тайны капитана Немо»), Индивидуальный проект : «Устное (письмен­ное) лингвистическое рисование с использованием слов орфографического словаря». Выставка рисун­ков по словарным словам.

III. «ЧТО В ИМЕНИ ТЕБЕ МОЕМ...» (10ч)

Тема 21. Научная этимология (1 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) ис­следователя. Тема «Словарная статья этимологиче­ского словаря». Индивидуальные проекты(с исполь­зованием этимологического словаря): «Значение этимологического словаря», «История происхожде­ния слов “вол”, “волк” и “волынка”», «Родствен­ники ли слова “запонка” и “запятая”?»

Тема 22. Какие бывают имена? (1 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) ис­следователя. Понятие «ономастика». Индивидуаль­ный проект: «История происхождения традиционных кличек животных на Руси». Коллективный проект: «Способы и причины образования омонимов среди имен собственных». Работа с этимологическими сло­варями. Грамматическое иллюстрирование.

Тема 23. Древнерусские имена (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) ис­следователя. Работа с этимологическим словарем. Темы: «История образования древнерусских имен», «Особенность древнерусских имен», «История про­исхождения русских имен». Индивидуальный проект: «Первые русские имена». Коллективный проект: «Значение древнерусских имен» (на примере про­изведений А.С. Пушкина).

Тема 24. Отчество и фамилия (1 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «История появления отчеств и фамилий в русском языке», «Антропонимика». Коллективный проект: «Объяснение происхождения фамилий» (на примере стихотворения С. Михалкова).

Тема 25. Времена года (1 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Названия месяцев». Индиви­дуальный проект: «Как назывались месяцы в Древ­ней Руси?» Лингвистическое рисование. Конкурс иллюстраций с использованием лингвистического материала.

Тема 26. О том, что мы носим (1 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Коллективный проект: «Названия некоторых предметов одежды». Лингвистическое ил­люстрирование. Игра «Лингвистический аукцион».

Тема 27. Растения — почему их так называют? (1ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Индивидуальный проект: «Названия некоторых растений». Подготовка и проведение лингвистической игры «Что? Где? Когда?».

Тема 28. Птицы и звери — почему их так называ­ют? (2ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Коллективный проект: «Названия некоторых животных». Инсценирование, устное (письменное) иллюстрирование на лингвистическом материале.

Промежуточная аттестация по внеурочной деятельности проводится в соответствии с «Положением о внеурочной деятельности в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №8» муниципального образования город Ноябрьск, утвержденным приказом МБОУ СОШ №8 от 01.09.2014г. № 376-од.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Тема	Характеристика деятельности учащихся
Раздел 1. «Ярмарка идей»	Планирует собственную деятельность.  Формулирует проблемы, ставить проблемные вопросы. Выполняет свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель. Осуществляет самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь. формировать способности видеть и понимать окружающий мир. Находит компромиссы, иметь позитивные навыки общения.   Осознает свою роль в мире; наблюдать, экспериментировать и оформлять результаты.  Оформляет свои мысли в устной и письменной речи.
Раздел 2. «Слово о словах»	Адекватно воспринимает аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.  Работает  в группе, команде. Сопоставляет  и отбирает информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). Воспитывает уважение к себе, чувство собственного достоинства. Самостоятельно создает способы решения проблем творческого и поискового характера. Создает условия для проявления творческой индивидуальности.
Раздел 3. «Что в имени тебе моем…»	Работает в группе, команде. Моделирует (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя все существенное и главное).  Оценивает свои и чужие результаты. Вырабатывает установку на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей. Развивает  доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе. Сравнивает разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику.  Выполняет свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществляет самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.

Описание материально-технического обеспечения программы внеурочной деятельности филологической студии

«К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология»

1.       Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Конда­кова. М.: Просвещение, 2011.

2.       Александрова З.Е. Словарь синонимов русско­го языка. М.: Русский язык, 1986.

3.       Арсирий А,Т. Занимательные материалы по русскому языку. М.: Просвещение, 1995.

4.       Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2001 (CD).

5.       Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. М.: Про­свещение, 1987.

6.       Васильев С. Играющие в прятки. Волгоград, 2005.

7.       Введенская Л.А., СаакянР.Я. Наш родной язык. М.: Просвещение, 1971.

8.       Горбачевский М.В. В мире имен и названий. М.: Знание, 1987.

9.       Граник Г.Г., Бондаренко С.М., КонцеваяЛ.А. Се­креты орфографии. М.: Просвещение, 1991.

10.    Даль В.В. Толковый словарь живого велико­русского языка. Т. 1-4. М.: Русский язык, 1981.

11.    Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка. М.: Просвещение, 1980.

12.    Иванова В.А., Панов Г.А., Потиха З.А., Серге­ев Ф.П. Занимательно о русском языке. Л.: Просве­щение, 1990.

13.    Иванова В.А., Панов Г.А., Потиха З.А., Серге­ев Ф.П. Тайны слова. Занимательная грамматика. Вол­гоград: Нижневолжское книжное издательство, 1966.

14.    Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, по­словицы, поговорки. М.: Просвещение, 1990.

15.    Лапатухин М. С., Скорлуповская Е.В., Снето- ва Г.П. Школьный толковый словарь русского язы­ка. М.: Просвещение, 1981.

16.    Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. М.: 1987.

17.    Люстрова З.Н., Скворцов Л.П., Дерягин В.Я. Друзьям русского языка. М.: Знание, 1982.

18.    Никонов В.А. Словарь русских фамилий. М.: Школа-пресс, 1993.

19.    Огольцев В.М. Устойчивые сравнения русско­го языка. СПб.: Просвещение, 1992.

20.    Ожегов С.П., Шведова Н.Ю. Толковый сло­варь русского языка. М., 2000.

21.    Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.

22.    Успенский Л.В. Культура речи. М.: Знание, 1976.

23.    Ушакова О.Д. Этимологический словарик школьника. СПб.: Издательский дом «Литература», 2005.

24.    ШкатоваЛ.А. Подумай и ответь. М.: Просве­щение. 1989.

25.    Жураковская Н.В., Любимова О.А. Словарь русских говоров Кузбасса. Новосибирск, 1976.

Учебно-методическая литература для обучающихся

1.Энциклопедия «Аванта +» Москва, 2006

2.Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия

Технические средства обучения:

-                     мультимедийный проектор, DVD-плееры, МРЗ-плеер;

-                     компьютер с учебным программным обеспечением;

-                     музыкальный центр;

-                     магнитная доска;

-                     цифровой фотоаппарат;

-                     интерактивная доска.

Планируемые результаты

Личностные результаты

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• интерес к изучению языка;
• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.

Календарно-тематическое планирование занятий внеурочной деятельности филологической студии

«К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология»

	Дата	Тема занятия	Кол-во часов	Элемент содержания	Требования к результатам (предметным и метапредметным*)
					Учащийся научится	Учащийся сможет научиться
1		Тема 1: «Ярмарка идей» (5 часов)
1.1		Тема: Что я умею, что могу?	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): формирование Творческой лаборатории проектирования индивидуального маршрута саморазвития в соответствии с потребностями учащихся, с диагностикой проблемных зон в изучении учащимися разделов предмета «русский язык» (лексика, фразеология)	Научится определять проблемные зоны в предметной, метапредметной и личностно-ориентированной сферах деятельности	Личностные УУД: формированию стартовой мотивации на изучение нового материала Метапредметные УУД: Коммуникативные: слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную задачу. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской, проектной работы. Предметные УУД: Научиться определять проблемные зоны в предметной и личностно-ориентированной сферах деятельности.
1.2		Тема: Через тернии к звездам.	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): совместное планирование маршрутов восполнения проблемных зон (первичное проектирование индивидуальных маршрутов реализации Программы саморазвития) с учетом необходимости углубления и расширения теоретических знаний и представлений о лексическом, фразеологическом составе русского языка	Научится определять проблемные зоны в предметной, метапредметной и личностно-ориентированной сферах деятельности	Личностные УУД: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности. Метапредметные УУД: Коммуникативные: Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской, проектной работы. Предметные УУД: Научиться проводить исследование.
1.3		Тема: Эврика!	3	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в ходе проведения «Ярмарки идей» происходит выбор эффективных (наиболее интересных) форм решения задачи: Творческих мастерских юного исследователя художественного текста, Творческих лабораторий работы с этимологическими словарями	Научится определять проблемные зоны в предметной, метапредметной и личностно-ориентированной сферах деятельности. Научится строить и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в предметной, метапредметной, личностно-ориентированной деятельности	Личностные УУД: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности. Метапредметные УУД: Коммуникативные: Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской, проектной работы. Предметные УУД: Научиться проектировать алгоритмы решения исследовательской и творческой деятельности.
2
2.1		Тема: Имена вещей	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Уточнение понятия о лексическом значении слов», «Знакомство с лингвистическими словарями русского языка», «Знакомство с особенностями словарной статьи», «Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей». Обучение умению пользоваться различными словарями. Обогащение словарного запаса учащихся	Проектировать алгоритм решения исследовательской и творческой задачи	Личностные УУД: формированию устойчивой  мотивации к самостоятельной  и коллективной аналитической и творческой деятельности Метапредметные УУД: Коммуникативные: Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Предметные УУД: Научиться  проектировать алгоритм решения исследовательской и творческой задачи
2.2		Тема: В царстве смыслов много дорог.	2	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Знакомство с многозначными словами», «Знакомство со словами-омонимами», «Способы и причины образования нескольких значений слова». Проект: «Отличие многозначных слов и слов-омонимов» (на основе исследования художественных, научно-популярных и публицистических текстов). Игра «Грамматический аукцион»	Научится выполнять индивидуальный проект при консультативной помощи учителя	Личностные УУД: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности. Метапредметные УУД: Коммуникативные: Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской, проектной работы. Предметные УУД: Научиться участвовать в коллективной деятельности.
2.3		Тема: Приготовим многослойный пирог, или О многозначности слова.	2	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема: «Многозначность слова». Работа с толковыми словарями. Ролевая игра «Прямое и переносное значение слов». Игра Кулинарный поединок. Многозначные слова».	Научится планировать и реализовывать игровую деятельность	Личностные УУД: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности. Метапредметные УУД: Коммуникативные: Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской, проектной работы. Предметные УУД: Научиться участвовать в коллективной деятельности.
2.4		Тема: Как и почему появляются новые слова (неологизмы)?	2	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Исследование художественных произведений С.Есенина, В.Маяковского и др.» Коллективный проект: составление презентации «Лингвистический портрет поэта (писателя), использовавшего в своем творчестве неологизмы». Защита презентаций.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. Научить работать в группе, команде.	Личностные УУД: Формирование устойчивой мотивации к творческой самоактуализации. Метапредметные УУД: Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий. Предметные УУД: Научиться определять проблемные зоны в предметной и личностно-ориентированной сферах деятельности.
2.5		Тема: Откуда катится каракатица, или О словарях, которые рассказывают об истории слов.	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Строение словарной статьи этимологического словаря». Понятие «этимология». Работа с различными этимологическими и историческими словарями. Определение первоисточников слова. Групповой проект: «Иллюстрируем этимологический словарь»	Научится производить исследование	Личностные УУД: Формирование устойчивой мотивации к творческой самоактуализации. Метапредметные УУД: Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий. Предметные УУД: Научиться производить исследование.
2.6		Тема: Об одном и том же разными словами	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Изучение особенности синонимического ряда слов», «Слова-синонимы: правильное употребление в речи», «Лексические нормы синонимов». Индивидуальный проект: составление тематических словариков синонимов («Описание зимнего неба», «Воспоминание о летнем дожде», «В степи»). Устное иллюстрирование, лингвистическое рисование с использованием синонимов (словарей синонимов). Коллективный проект: «Какого слова не хватает?» (редактирование текстов школьных сочинений).	Научится производить исследование	Личностные УУД: Формирование устойчивой мотивации к творческой самоактуализации. Метапредметные УУД: Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий. Предметные УУД: Научиться производить исследование.
2.7		Тема: Слова-антиподы.	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Беседа по содержанию стихотворения В.Полторацкого «Слово о словах». Понятие «антонимы». Групповая работа с пословицами и поговорками. Работа со словарем антонимов русского языка. Индивидуальный проект: составление тематических словариков антонимов («Как я выполнял домашнюю работу по…», «В походе», «Однажды утром»). Устное иллюстрирование, лингвистическое рисование с использованием антонимов (словарей антонимов). Коллективный проект: «Легко- сложно» (редактирование текстов школьных сочинений.	Научится выполнять индивидуальное задание при консультативной помощи ученика-эксперта	Личностные УУД: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности. Метапредметные УУД: Коммуникативные: Слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий. Предметные УУД: Научиться участвовать в коллективной деятельности.
2.8		Тема: Ума палата, или О фразеологических оборотах.	2	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Особенности фразеологических сочетаний», «Фразеологический оборот», «Лексические нормы употребления фразеологизмов в речи». Индивидуальный проект: «Иллюстрирование фразеологизмов в отрывках из повести А.Рыбакова «Приключения Кроша»». Групповой проект: «Составление ребусов с использованием фразеологизмов из книги Л.Кэрролла «Алиса в Стране чудес»». Игра «Инсценирование запомнившихся фразеологизмов»	Научится составлять алгоритм выполнения творческого задания	Личностные УУД: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности. Метапредметные УУД: Коммуникативные: Слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий. Предметные УУД: Научиться составлять алгоритм творческого задания.
2.9		Тема: Словари «чужих» слов.	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов», «Устойчивые обороты». Индивидуальный проект: «Определение значения иностранных слов (исследовательская работа со словарем иностранных слов)». Коллективный проект: «Найди замену заимствованному слову в словах исконно русских».	Научится выполнять творческое задание при консультативной помощи учителя	Личностные УУД: Формирование устойчивой мотивации к творческой самоактуализации. Метапредметные УУД: Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий. Предметные УУД: Научиться определять проблемные зоны в предметной и личностно-ориентированной сферах деятельности.
2.10		Тема: «Он весь свободы торжество»	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Языковые особенности произведений А.С.Пушкина». Понятия «литературный язык», «живая народная речь». Коллективный  проект: «Народная речь в произведениях А.С.Пушкина».	Научится участвовать в коллективной деятельности	Личностные УУД: Формирование устойчивой мотивации к творческой самоактуализации. Метапредметные УУД: Коммуникативные: Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий. Предметные УУД: Научиться производить исследование.
2.11		Тема: Мы говорим его стихами	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятия «крылатые выражения», «афоризмы». Коллективный  проект: «Афоризмы и крылатые выражения в произведениях А.С.Пушкина (Н.В.Гоголя, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова и других писателей (по выбору учащихся))». Индивидуальный проект: «Крылатые выражения и фразеологизмы» (редактирование школьных сочинений).	Научится исследовать поэтический текст	Личностные УУД: Формирование устойчивой мотивации к творческой самоактуализации. Метапредметные УУД: Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий. Предметные УУД: Научиться исследовать поэтический текст
2.12		Тема: Слова уходящие.	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Лексические, грамматические нормы употребления историзмов, архаизмов в речи». Понятия «архаизмы», «историзмы». Игра «Грамматический аукцион». Групповой проект: «Лингвистическое иллюстрирование архаизмов, историзмов».	Научится выполнять индивидуальные задания в составе группы	Личностные УУД: Формирование устойчивой мотивации к творческой самоактуализации. Метапредметные УУД: Коммуникативные: Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий. Предметные УУД: Научиться участвовать  в коллективной деятельности.
2.13		Тема: Паронимы, или «Ошибкоопасные» слова	2	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятие «паронимы». Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи. Игра «Грамматический аукцион». Подготовка и проведение игры «Что? Где? Когда?» по итогам изучения паронимов.  Индивидуальный проект: «Виды паронимов и способы их образования» .	Научится участвовать в творческом диалоге со сверстниками	Личностные УУД: Формирование устойчивой мотивации к творческой самоактуализации. Метапредметные УУД: Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования паронимов. Предметные УУД: Научиться участвовать  в коллективной деятельности.
2.14		Тема: Словарь-грамотей	2	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Словарная статья орфографического словаря». Беседа о значении орфографического словаря. Коллективный проект: составление тематических словариков с использованием слов из орфографического словаря («Экскурсия в детство», «Незнайка на Луне», «Тайны капитана Немо»).  Индивидуальный проект: «Устное (письменное) лингвистическое рисование с использованием орфоргафического словаря». Выставка рисунков по словарным словам.	Научится составлять словарную статью по алгоритму выполнения аналитического задания	Личностные УУД: Формирование устойчивой мотивации к творческой самоактуализации. Метапредметные УУД: Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы. Предметные УУД: Научиться участвовать  в коллективной деятельности.
3
3.1		Тема: Научная этимология	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Словарная статья этимологического словаря». Индивидуальные  проекты (с использованием этимологического словаря): «Значение этимологического словаря», «История происхождения слов «вол», «волк» и «волынка»», «Родственники ли слова «запонка» и «запятая»?».	Научится находить необходимую информацию	Личностные УУД: формированию стартовой мотивации на изучение нового материала Метапредметные УУД: Коммуникативные: слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную задачу. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской, проектной работы. Предметные УУД: Научиться участвовать в творческом диалоге со сверстниками.
3.2		Тема: Какие бывают имена?	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятие «ономастика». Коллективный проект: «Способы и причины образования омонимов среди имен собственных». Работа с этимологическими словарями. Грамматическое иллюстрирование. Индивидуальный проект: «История происхождения традиционных кличек животных на Руси».	Научится выполнять индивидуальное задание по алгоритму	Личностные УУД: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности. Метапредметные УУД: Коммуникативные: Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской, проектной работы. Предметные УУД: Научиться определять проблемные зоны в предметной и личностно-ориентированной сферах деятельности.
3.3		Тема: Древнерусские имена.	2	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы «История образования древнерусских имен», «Особенность древнерусских имен», «История происхождения русских имен». Индивидуальный проект: «Первые русские имена». Коллективный проект: «Значение древнерусских имен (на примере произведений А.С.Пушкина)».	Научится выполнять индивидуальный проект в составе группы	Личностные УУД: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности. Метапредметные УУД: Коммуникативные: Случать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Предметные УУД: Научиться определять проблемные зоны в предметной и личностно-ориентированной сферах деятельности.
3.4		Тема: Отчество и фамилия.	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «История появления отчеств и фамилий в русском языке», «Антропонимика». Коллективный проект: «Объяснение происхождения фамилий (на примере стихотворения С.Михалкова)	Научится производить самодиагностику результатов выполнения творческой, исследовательской работы	Личностные УУД: Формирование устойчивой мотивации к творческой самоактуализации. Метапредметные УУД: Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий. Предметные УУД: Научиться участвовать в творческом диалоге со сверстниками.
3.5		Тема: Времена года.	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя.  Тема «Названия месяцев». Индивидуальный проект: «Как назывались месяцы в Древней Руси?». Лингвистическое рисование. Конкурс иллюстраций с использованием лингвистического материала.	Научится выполнять коллективный проект	Личностные УУД: Формирование устойчивой мотивации к творческой самоактуализации. Метапредметные УУД: Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий. Предметные УУД: Научиться участвовать в коллективной деятельности.
3.6		Тема: О том, что мы носим.	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Коллективный проект: «Названия некоторых предметов одежды». Лингвистическое иллюстрирование. Игра «Лингвистический аукцион».	Научится производить лингвистическое иллюстрирование	Личностные УУД: Формирование устойчивой мотивации к творческой самоактуализации. Метапредметные УУД: Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий. Предметные УУД: Научиться проводить исследование.
3.7		Тема: Растения – почему их так называют?	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя.   Индивидуальный проект: «Названия некоторых растений». Подготовка и проведение лингвистической игры «Что? Где? Когда?»	Научится применять алгоритм проведения грамматической игры	Личностные УУД: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности. Метапредметные УУД: Коммуникативные: Слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий. Предметные УУД: Научиться участвовать в творческом диалоге со сверстниками.
3.8		Тема: Птицы и звери – почему их так называют?	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя.   Коллективный  проект: «Названия некоторых животных».	Научится применять правила коллективного решения творческой задачи (инсценирования)	Личностные УУД: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности. Метапредметные УУД: Коммуникативные: Слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий. Предметные УУД: Научиться составлять алгоритм творческого задания.
3.9		Тема: Промежуточная аттестация	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя.   Индивидуальный проект: «Названия некоторых растений». Подготовка и проведение лингвистической игры «Что? Где? Когда?»	Научится выполнять проект	Личностные УУД: Формирование устойчивой мотивации к творческой самоактуализации. Метапредметные УУД: Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий. Предметные УУД: Научиться проводить исследование.
Итого:                                35 часов