Рабочая программа внеурочной деятельности география фгос

КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ

Город-курорт Анапа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4

                                                                                                          УТВЕРЖДЕНО                                                                                          решение педсовета  протокол №______

                                              от ______20__   года

Председатель  педсовета     Редкокашин В. П.  

подпись руководителя ОУ           

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тип программы: образовательная (по проектной деятельности)

Проектная деятельность в рамках предмета «География»

Срок реализации: 2 года

Возраст обучающихся 11-12лет

Учитель: Левковец Татьяна Юрьевна

  Программа разработана на основе:

Примерные программы внеурочной деятельности. Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2011г-(Стандарты второго поколения).

Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:

Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011год.                      

                                   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в проектной деятельности.

Проектная деятельность является средством освоения действительности, её главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности. 

 Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях.     Проектная  деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы  общего образования.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный,  деятельностный подходы. 

                                                                               I.            Цель и задачи курса «Проектная деятельность»

        Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ проектно-исследовательской деятельности.

        Задачи программы:

·         формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

·          обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

·         формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

·         развивать познавательные потребности и способности, креативность,

• развивать  коммуникативные навыки (партнерское общение);
• формировать навыки работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);
• формировать умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор.

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной деятельности; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводится исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире.

                                                                                                                     II.            Особенности программы.

    Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

·                    Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

·                    Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

·                    Системность организации учебно-воспитательного процесса;

·                    Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.  

    Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами проектной деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС  определяет как результат освоения основной образовательной программы общего образования.

         Результат проектной деятельности –значимый продукт:  выполненный индивидуальный монопредметный учебный проект-конструктор по теме.

      Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта.

      Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта.

     Второй этап работы – это реализация проектного замысла.

     Третий этап – защита. Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, выдвинутым в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.

                                                                                                                              III.            Специфика курса.

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей  приёмам совместной и индивидуальной  деятельности в ходе выполнения проектов. 

 Группы умений, которые формирует курс:

·         исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);

·         социального воздействия (сотрудничать в процессе учебной дея­тельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло);

·         оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятель­ности других);

·         информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной инфор­мации; выявлять, какой информации или каких умений недостает);

·         презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на неза­планированные вопросы; использовать различные средства нагляд­ности; демонстрировать артистические возможности);

·         рефлексивные (отвечать на вопросы: "чему я научился?", "чему мне необходимо научиться?"; адекватно выбирать свою роль в коллек­тивном деле);

·         менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность ­время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).

 Задачи проекта:

Чаще всего задачи рассматриваются в следую­щем ключе:

• задачи, связанные с теорией (теоре­тические задачи: изучить, найти, собрать инфор­мацию);

• задачи, связанные с моделированием или исследованием (смоделировать изучаемый объект или провести исследование-эксперимент);

• задачи, связанные с презентацией (проведение грамотной защиты проекта).

 План работы:

Прежде чем начать практическую разработку проекта (то есть уже определившись с целями и задачами, но еще не начав действовать), мы долж­ны познакомить детей с методами исследования, которыми они будут пользоваться при работе над проектом:

• подумать самостоятельно;

• посмотреть книги;

• спросить у взрослых;

• обратиться к компьютеру;

• понаблюдать;

• проконсультироваться со специалистом;

• провести эксперимент;

• другие.

В защите мы озвучиваем взаимосвязь мето­дов исследования и поставленных задач. Это и есть план действия (то есть практическая реализация задач через методы): при решении первой задачи дети называют методы, которыми пользо­вались, чтобы разрешить теоретическую задачу, связанную с поиском информации.

Чтобы разрешить вторую задачу, связанную с исследованием или моделированием, дети расска­зывают о том, какое исследование они проводили или что они смоделировали. Здесь важно четко озвучить итоги эксперимента или объяснить нужность моделирования с разъ­яснением правомерности выбора материала. Если в проекте участвует несколько человек, то на этом этапе каждый высту­пающий обязательно должен рассказать о личном вкладе в разработку общего проекта.

Реализация третьей задачи - проведение презентации проекта - идет на протяжении всей защиты проекта.

 Продукт проекта:

Логическим итогом любого проекта должно быть представление продукта проекта. Идея проекта, работа над разрешением целей и задач, вдохновение, которое сопутствовало вам на протяжении всей работы, - все это должно найти свое отражение в продукте проекта. Таким образом, продукт проекта - это материали­зованный итог всей работы, который подтверж­дает значимость проекта в современной жизни.

 Выводы (итог) проекта:

Заканчивается работа над проектом подведением итогов: смогли ли вы добиться поставленной цели или нет, довольны ли вы своей работой. Можно озвучить планы на будущее.

                                                                   IV.            Место «Проектной деятельности» в учебном плане.

Программа «Проектной деятельности» создана на основе федерального компонента государственного стандарта  основного общего образования.   Курс входит в раздел  учебного плана «Внеурочной деятельности», направление -  «Проектная деятельность».   В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №4 г-к Анапа на проектную деятельность по предмету «География» в 5  классах отводится 17ч, в 6 классах 17ч. Соответственно программа рассчитана на 34 часа  внеурочной деятельности .

                                                                                         V.            Формы  организации учебного процесса.

      Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работу детей в группах, парах, индивидуальную работу, работу с привлечением родителей. Занятия проводятся в учебном кабинете, в библиотеке; проектная деятельность  включает проведение  наблюдений, экскурсий, интервью, викторин,  встреч с интересными людьми, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети. 

 В процессе обучения используются следующие формы учебных занятий:

типовые занятия (объяснения и практические работы),

уроки-тренинги,

групповые исследования,

игры-исследования,

творческие проекты.

                                                                                                     VI.            Основные методы и технологии.

           Методы проведения занятий: беседа, игра, эксперимент, наблюдение,  коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа и др.      

   Методы контроля: консультация, выступление, презентация, участие в конкурсах и т.д.         Технологии, методики:

·                     уровневая дифференциация;

·                     проблемное обучение;

·                     поисковая деятельность;

·                     информационно-коммуникационные технологии;

·                     здоровьесберегающие технологии;

                                         VII.            Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

            • с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;  

            • с уроками изобразительного искусства: оформление творческих      работ,

            • с уроками информатики: подготовка презентаций по темам проектов.       

VIII.            Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

Предметные результаты

В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:

ü  основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);

ü  основные источники информации;

ü  правила оформления списка использованной литературы;

ü  правила классификации и сравнения,

ü  способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);

ü  источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета)

ü  правила сохранения информации, приемы запоминания.

Учащиеся должны уметь:

v  анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы, выявлять закономерности,

v  работать в группе;

v  работать с источниками информации, представлять информацию в различных видах, преобразовывать из одного вида в другой,

v  пользоваться словарями, энциклопедиями  и  другими учебными пособиями;

v  планировать и организовывать проектную деятельность, представлять результаты своей деятельности в различных видах;

v  работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.

IХ.  Личностные   и   метапредметные результаты

Личностные

У школьников  будут сформированы:

·                        учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·                        ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

·                        способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

Ученик получит возможность для формирования:

·                        внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·                        выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·                        устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·                        адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;

·                        осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

·                         

Регулятивные

Школьник научится:

·                        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

·                        учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·                        осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·                        оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·                        адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·                        различать способ и результат действия.

Ученик получит возможность научиться:

·                        в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·                        проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·                        самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце действия.

Познавательные

Школьник научится:

·                        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

·                        осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·                        строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;

·                        проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

·                        устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·                        строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.

Ученик получит возможность научиться:

·                        осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·                        записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·                        осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·                        осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·                        осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·                        строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные

Школьник научится:

·                        адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·                        допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·                        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·                        формулировать собственное мнение и позицию;

·                        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·                        задавать вопросы;

·                        использовать речь для регуляции своего действия;

·                        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик получит возможность научиться:

·        учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·        понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·        аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·        задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·        осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·        адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·        адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Возможные результаты проектной деятельности учащихся:

     Альбом ,газета, журнал, книжка-раскладушка, коллаж, выставка-коллекция, костюм, макет, модель, плакат, серия иллюстраций, сказка, справочник, стенгазета, сценарий праздника, учебное пособие, фотоальбом, экскурсия, презентация.

С целью развития творческих способностей дети включаются в различные формы и виды деятельности.

 Что должен уметь исследователь?

Ò  Самостоятельно находить недостающую информацию (посмотреть книги);

Ò  Узнать недостающую информацию у учителя, библиотекаря, родителей, и т.д.;

Ò  Находить несколько вариантов решения проблемы;

Ò  Выдвигать гипотезы;

Ò  Устанавливать причинно-следственные связи;

Ò   Систематизировать накопленные материалы.

 После каждого занятия происходит рефлексия.

   Формы организации:

Занятия проводятся в каникулярное и внеучебное время  в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на берегу моря, на различных объектах города (парки, скверы, улицы, архитектурные достопримечательности).

   Сроки реализации:

2 года (5-6 классы)

   Распределение часов:

5 класс – 17ч

6 класс – 17ч

Формы работы учащихся на занятиях:

·      Коллективная

·      Групповая

·      Индивидуальная

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

5 класс (17 час).

 Введение. Тайны за горизонтом. План и карта. Их роль в жизни человека.

Жили-были динозавры…и не только они. Движения материков. Древние материки: Пангея, Лавразия, Гондвана. Как изучают прошлое Земли. Геохронология. Картины развития жизни на нашей планете: жизнь в древнем море, выход организмов на сушу, леса каменноугольного периода, эпоха динозавров. Птицы и звери прошлого.

Тайны камней. Разнообразие камней. Кремень и его роль в жизни первобытного человека. Алмаз, его применение в ювелирном искусстве и технике. Знаменитые бриллианты. Обыкновенное чудо - соль. Анапаит. Лаборатория природы. Поэзия камня.

Загадки под землёй… и над землёй. Мир пещер края. Эй вы там, наверху…Особенности рельефа края и г-к Анапа.

Человек и литосфера.

6 класс (17 час).

Удивительная вода. Объекты гидросферы края. Загадки капитана Немо (необычные природные объекты и явления гидросферы). Свойства воды.

Загадки под водой. Как изучается подводный мир. Кто такие дайверы. Морские цветы (актинии), звёзды, ежи и другие «живые чудеса».

Человек и море. Какого цвета вода в Чёрном море?

Воздушная одежда Земли. Как работать с метеоприборами. «Живые» метеоприборы. Необычные явления атмосферы: галло, огни Св.Эльма, радуга, авроры…

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр. Но в конце каждого учебного года учеником должен быть представлен проект в 5 классе «Путешествие в глубь Земли», в 6 классе «Путешествие на воздушном шаре» или «Голубая планета воды».

Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или исследования

            При оценке успешности обучающегося в проекте или иссле­довании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (ус­пешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей компетентности у обучающе­гося. Можно оценивать:

-    степень самостоятельности в выполнении различных эта­пов работы над проектом;

-    степень включенности в групповую работу и чёткость вы­полнения отведённой роли;

-    практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;

-    количество новой информации, использованной для вы­полнения проекта;

-    степень осмысления использованной информации;

-    уровень сложности и степень владения использованными методиками;

-    оригинальность идеи, способа решения проблемы;

-    осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;

-    уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объектами на­глядности;

-    владение рефлексией;

-    творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;

- социальное и прикладное значение полученных резуль­татов.

Итак, благодаря использованию метода проектов повышается вероятность творческого развития учащихся; естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и более реальной; развивается активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности, а, кроме всего прочего, дети на занятиях испытывают истинную радость.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН^*

№	Наименование разделов, блоков, тем.		Всего часов	Количество часов		Характеристика деятельности учащихся
				Ауд.	Внеауд.
5 класс
	Введение.Тайны за горизонтом.		1ч
1	План и карта. Их роль в жизни человека.			1ч		Знакомятся с понятием «проект», учатся организовывать свою деятельность. Определяют цель выполнения заданий, план выполнения задания под руководством педагога, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения заданий
	Жили-были динозавры…и не только они.		4ч
2	Движения материков. Древние материки: Пангея, Лавразия, Гондвана.			1ч
3	Как изучают прошлое Земли. Геохронология.			1ч
4	Картины развития жизни на нашей планете: жизнь в древнем море, выход организмов на сушу, леса каменноугольного периода, эпоха динозавров. Птицы и звери прошлого.			1ч
5	Видеозанятие. Парк Юрского периода			1ч
	Тайны камней.		5ч
6	Разнообразие камней. Кремень и его роль в жизни первобытного человека. Алмаз, его применение в ювелирном искусстве и технике. Знаменитые бриллианты. Обыкновенное чудо - соль. Анапаит.			1ч
7	Лаборатория природы			1ч
						Включаются в собственный исследовательск. поиск Составляют план работы Анализируют ход поиска информации
8	Поэзия камня.			1ч
9-10	Экскурсия в музей Горгиппия.				2ч
	Загадки под землёй… и над землёй.		3ч
11	Мир пещер края.			1ч		Учатся ориентироваться в полученной информации. Корректируют выполнение заданий под руководством учителя. Учатся слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, трудиться в коллективе совместно с одноклассниками и взрослыми. Реализуют проектные задачи и представляют свои результаты
12	Эй вы там, наверху…Особенности рельефа края и г-к Анапа.			1ч
13	Игровой практикум. Составление синквейна.			1ч
	Человек и литосфера.		3 ч
14	Человек и литосфера. Учимся писать эссе.			1ч
15-16	Экскурсия на высокий берег. Зарисовка и анализ залегания горных пород.				2ч
17	Творческий отчёт. Рефлексия.		1ч	1ч
		6 класс
	Удивительная вода.		5ч			Подбирают необходимую информацию, Учатся работать в группе, применять свои знания, анализировать, прислушиваться к мнению товарищей, вести диалог, вырабатывать артистические умения, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения. Целеполагают, моделируют, проявляют инициативу, проводят рефлексию.
18	Объекты гидросферы края. Путешествие по карте.			1ч
19-20	Экскурсия на реку Анапка.				2ч
21	Загадки капитана Немо (необычные природные объекты и явления гидросферы).			1ч
22	Лаборатория кабинета географии: свойства воды.			1ч
	Загадки под водой.		3ч
23	Как изучается подводный мир.			1ч
24	Кто такие дайверы			1ч
25	Морские цветы (актинии), звёзды, ежи и другие «живые чудеса».			1ч
	Человек и море.		1ч
26	Человек и море. Какого цвета вода в Чёрном море?			1ч
	Воздушная одежда Земли.		7ч
27	Лаборатория кабинета географии: как работать с метеоприборами.			1ч
28-29	Экскурсия на метеостанцию				2ч	Учатся ориентироваться в полученной информации. Корректируют выполнение заданий под руководством учителя
30	«Живые» метеоприборы.			1ч
31	Необычные явления атмосферы: галло, огни Св.Эльма, радуга, авроры…			1ч
32	Пишем эссе.			1ч
33	Игровой практикум. Составление синквейна.			1ч
34	Творческий отчёт. Рефлексия.		1ч	1ч
Итого 34 часа

Примечание:* Учебно-тематический план является примерным и корректируется в зависимости от интересов детей, участия в конкурсах и проектах разного уровня (школьного, городского, краевого и Российского).

           Материально – техническое обеспечение

№	Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения	Количество
1	Библиотечный фонд Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010. Рассказы о происхождении крылатых слов и образных выражений. Мокиенко В.М.  – СПб.: Авалонъ. 2014 Метод учебного проекта в образовательном учреждении. Пахомова Н.Ю. – М.: Аркти, 2003. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н.Поливанова. – М.: Просвещение, 2008. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2010. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.  Кто Есть Кто в мире. Г.П.Шалаева М.: Филологическое общество «Слово» ОЛМА_ПРЕСС Образование,2011  Учебный справочник школьника. Е.Е.Узлова М.: «Дрофа» 2011 Полная энциклопедия школьника. И.Ю. Алексашина М.: «Дрофа» 2011  Жизнь животных. Альфред БремМ.: «Эксмо» 2010  Энциклопедия географии. Клайн Гиффорд М.: «Махаон» 2010  Динозавры. Майкл Бентон М.: «Астрель» 2003 Большая энциклопедия природы.  Клайн Гиффорд М.: «Махаон» 2010 Вопрос и ответ. Вселенная Динозавры. С. Паркер, Б. Вильямс М.: «Омега»2006  Большая книга «ПОЧЕМУ» М.: «Дрофа» 2011  Серия Все обо всем: М, «Астрель» 2012
2	Технические средства обучения Компьютер, интерактивная доска, оргтехника, DVD – плеер, мультимедийный проектор,  телевизор с диагональю 72см	По одному экземпляру
3	Экранно-звуковые пособия Аудио- и DVD диски, слайд-комлекты.	По одному экземпляру
4	Оборудование класса Ученические столы с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения пособий, литературы, дидактических материалов и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала	30 1 3 2

Согласовано                                                                               Согласовано

протокол заседания МО учителей                                           заместитель директора по УР   

химии,биологии,географии                                                       _____________

№____ от______________

_________________________________                                  «___» __________ 2015 года                                                 

                       КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов, блоков, тем.		Всего часов		Количество часов			Дата (план\факт)
					Ауд.	Внеауд.
5 класс
	Введение. Тайны за горизонтом.			1ч
1	План и карта. Их роль в жизни человека.				1ч
	Жили-были динозавры…и не только они.			4ч
2	Движения материков. Древние материки: Пангея, Лавразия, Гондвана.				1ч
3	Как изучают прошлое Земли. Геохронология.				1ч
4	Картины развития жизни на нашей планете: жизнь в древнем море, выход организмов на сушу, леса каменноугольного периода, эпоха динозавров. Птицы и звери прошлого.				1ч
5	Видеозанятие. Парк Юрского периода				1ч
	Тайны камней.			5ч
6	Разнообразие камней. Кремень и его роль в жизни первобытного человека. Алмаз, его применение в ювелирном искусстве и технике. Знаменитые бриллианты. Обыкновенное чудо - соль. Анапаит.				1ч
7	Лаборатория природы. Выполнение модели действующего вулкана.				1ч
8	Поэзия камня. Составляем коллаж.				1ч
9-10	Экскурсия в музей Горгиппия.					2ч
	Загадки под землёй… и над землёй.			3ч
11	Мир пещер края.				1ч
12	Эй вы там, наверху…Особенности рельефа края и г-к Анапа.				1ч
13	Игровой практикум. Составление синквейна.				1ч
	Человек и литосфера.			3 ч
14	Человек и литосфера. Учимся писать эссе.				1ч
15-16	Экскурсия на высокий берег. Зарисовка и анализ залегания горных пород.					2ч
17	Творческий отчёт. Рефлексия.			1ч	1ч
		6 класс
	Удивительная вода.			5ч
18	Объекты гидросферы края. Путешествие по карте.				1ч
19-20	Экскурсия на реку Анапка.					2ч
21	Загадки капитана Немо (необычные природные объекты и явления гидросферы).				1ч
22	Лаборатория кабинета географии: свойства воды.				1ч
	Загадки под водой.			3ч
23	Как изучается подводный мир.				1ч
24	Кто такие дайверы				1ч
25	Морские цветы (актинии), звёзды, ежи и другие «живые чудеса».				1ч
	Человек и море.			1ч
26	Человек и море. Какого цвета вода в Чёрном море?				1ч
	Воздушная одежда Земли.			7ч
27	Лаборатория кабинета географии: как работать с метеоприборами.				1ч
28-29	Экскурсия на метеостанцию					2ч
30	«Живые» метеоприборы.				1ч
31	Необычные явления атмосферы: галло, огни Св.Эльма, радуга, авроры…				1ч
32	Пишем эссе.				1ч
33	Игровой практикум. Составление синквейна.				1ч
34	Творческий отчёт. Рефлексия.			1ч	1ч
Итого 34 часа