Рабочая программа внеурочной деятельности "Геометрика"

ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _________________ Г.Я.Черепанова  «____»________20___

УТВЕРЖДАЮ Директор ЛГ МБОУ «СОШ № 2» ________________ Е.В.Окунева приказ от «___»______20_____г.№_____

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Геометрика»

для детей младшего школьного возраста

(6,5 – 8 лет)

Срок реализации: 1 год

Общее количество часов по плану на учебный год: 33 часа

Количество часов в неделю: 1 час

Класс: 1В.

Составитель программы: Булич Анастасия Александровна, учитель начальных классов 

Принято на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов   протокол от «___» ______20_____г. № _____      

Руководитель ШМО               _________________             Н. С. Свиридова

                                                         Подпись

Лангепас, 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Геометрика»  для обучающихся 1 классов на 2015-2016 учебный год составлена:

в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

на основе примерной программы внеурочной деятельности / Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/ В.А.Горский,  А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.; под ред. В.А.Горского. – 2-е изд.-М.: Просвещение, 2011. – 111 с.;

и является приложением к Основной образовательной программе начального общего образования Лангепасского городского муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2», утвержденной приказом Лангепасского городского муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2» от 26.06.2013 года №421 –о.

Программа внеурочной деятельности «Геометрика» раскрывает возможности реализации такого направления внеурочной деятельности, как общеинтелектуальное.

Актуальность и педагогическая целесообразность

Программа «Геометрика» обеспечивает возможность создания условий для всестороннего и гармоничного развития младшего школьника. Для полноценного развития ребенка необходима интеграция интеллектуального, физического и эмоционального аспектов в целостном процессе обучения. Конструкторская деятельность, как никакая другая, реально может обеспечить такую интеграцию.

Программа закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений.

Эмоционально-эстетическое развитие на занятиях творческого конструирования связано с тем, что учащиеся, так или иначе, проявляют соответствующее отношение к объектам, условиям, процессу и результатам конструирования. Если педагог строит работу учащихся с учетом определенных художественно-конструкторских правил (законов дизайна), то создаются благоприятные условия для формирования представлений о гармоничном устройстве мира, для выработки эстетического восприятия и оценки, художественного вкуса.

Духовно-нравственное развитие также может быть эффективным, если педагог активно изучает с учащимися образы и конструкции природных объектов. Мир вещей возникает из мира природы и существует рядом с ним - занятия в рамках реализуемой программы побуждают детей задуматься о взаимосвязи этих двух миров, о способах их сосуществования. Важно, что эти вопросы, учащиеся усваивают не на уровне абстрактных идей, а пропуская их через собственный опыт и продуктивную конструкторскую деятельность.

Конструкторская деятельность сочетает в себе умственные и физические действия, связана с определенной мускульной работой, соответственно, способствует ускорению и гармонизации физического и общего психофизиологического развития ребенка.

Таким образом, занятия в кружке моделирования «Геометрика», построенные на основе творческого конструирования, имеют все возможности для углубления общеобразовательной подготовки младших школьников, становления их духовной культуры и всестороннего развития личности.

Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются: системно-деятельностный подход – обучение на основе реализации теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и психические действия;

теория развития личности учащегося, основанная на освоении универсальных способов деятельности.

Первоклассники в процессе конструирования на занятиях кружка моделирования «Геометрика» получают первоначальные представления о том, что объекты природы и предметы окружающего мира, сделанные человеком, представлены различными формами – одни формы похожи между собой, другие отличаются. С этой целью учащиеся конструируют и сравнивают простейшие формы, выделяя их из многообразия предметного мира. Специальной работы по формированию геометрических понятий и представлений на этой ступени программой не предусмотрено.

Значительное внимание в данный возрастной период приходится уделять развитию основных психофизиологических и функциональных возможностей детей, на основе которых можно построить их познавательную деятельность. В частности, у первоклассников недостаточно развита координация мелких движений руки – практическая работа с конструктором для объемного моделирования ТИКО способствует ускорению и гармонизации психофизиологического развития ребенка.

Учащиеся учатся соединять детали конструктора, конструируют фигуры различными способами, выполняют практические задания. Манипуляции с конструктором позволяют развивать основные сенсорные процессы.

Когда дети начинают «чувствовать» конструктор, не испытывают затруднений в соединении деталей, подборе цветов, они начинают экспериментировать, работать творчески и безбоязненно. В то же время следует приучать их тщательно продумывать подбор фигур и последовательность их соединения для того, чтобы получить устойчивую, без изъянов, эстетически оформленную конструкцию. Необходимо формировать привычку доводить начатое дело до конца. Выработанные на данном этапе приемы работы с конструктором, организованность, привычка к порядку позволят в дальнейшем решать настоящие поисковые, творческие задачи, не отвлекаясь на технические «мелочи». 

С другой стороны, возраст 6 – 7 лет является наиболее благоприятным в плане интеллектуального развития. В этот период дети с удовольствием решают всевозможные логические задачи, любят головоломки. Программа «Геометрика» насыщена логическими играми и задачами с конструктором ТИКО, это позволяет наилучшим образом «ввести» учеников в мир разумного, интересного, творческого труда, не сводимого лишь к механическому упражнению для рук. Программа предлагает такую последовательность занятий, при которой действия руки постепенно дисциплинируются, все более подчиняясь интеллекту.

Значительное место отводится формированию у первоклассников приемов умственной деятельности и развитию познавательных процессов. Именно практические результаты могут весьма эффективно продемонстрировать ученику, насколько хорошо он сумел рассмотреть,  проанализировать, запомнить то, что предлагает учитель (т.е. выявляют качество познавательных действий). А потому важно не сводить работу к механическому повторению, а заставлять детей думать, осуществлять самостоятельную ориентировку в задании и т.д. Таким образом, выполняя те или иные практические действия, первоклассник не просто изготавливает поделки, а всякий раз осуществляет активную познавательную деятельность.

Параллельно с решением разнообразных логических задач программа предусматривает и творчество иного плана – художественно-эстетического. Эти задания предполагают обязательное обогащение чувственного опыта ребенка. Поскольку успешность любых видов творчества прямо пропорциональна этому опыту и запасу впечатлений, их целенаправленное обогащение – один из главных компонентов программы первого класса. Прежде всего, на этом этапе дети учатся внимательно всматриваться в особенности объектов окружающего мира, определять их форму, сравнивать, мысленно преобразовывать, видеть прекрасное в обыденном.

Для этого в первом классе предусмотрено выполнение тематических конструкторских проектов, как плоскостных, так и объемных.

Основными принципами программы являются принципы диалогичности, коллективности, проектности и поддержки самоопределения воспитанника.

Принцип диалогичности предполагает, что развитие детей осуществляется в процессе такого взаимодействия педагога и учащихся, учащихся друг с другом, содержанием которого являются совместное продуцирование объектов окружающего мира, их художественно-эстетическое оформление.

Трактовка принципа коллективности предполагает, что совместное конструирование дает учащимся опыт жизни в обществе и опыт взаимодействия с окружающими, может создавать условия для позитивно направленных самопознания, художественно-эстетического самоопределения, творческой самореализации.

Принцип поддержки самоопределения воспитанника. Приобретение воспитанниками опыта самоопределения происходит в процессе конкретной практической деятельности, в ходе которой, учащиеся взаимодействуют, обмениваются собственными знаниями и опытом, по собственному замыслу конструируют, тем самым формируя багаж своих интересов, выбирая жизненные приоритеты.

Принцип проектностипредполагает последовательную ориентации всей деятельности педагога в кружке моделирования «Геометрика» на подготовку и «выведение» младшего школьника в самостоятельное проектное действие, развертываемое в логике замысел – реализация – рефлексия. Совместное проектирование основывается на таких ценностных ориентирах, как коммуникабельность, предприимчивость, самостоятельность, организационная и управленческая компетентность. Девизом данной программы стали такие слова: «Играю – Думаю – Учусь Действовать самостоятельно - Проектирую».

Значительное место в программе занимает геометрический материал. Во-первых, работа с геометрическими объектами, за которыми стоят реальные объекты природы и сделанные человеком, позволяет, опираясь на актуальные для младшего школьника наглядно-действенный и наглядно-образный уровни познавательной деятельности, подниматься на абстрактный словесно-логический уровень; во-вторых, способствует более эффективой подготовке учеников к изучению систематического курса геометрии. Занятия строятся на основе практической работы с конструктором для объёмного моделирования ТИКО (Трансформируемый Игровой Конструктор для Обучения). Конструктор ТИКО помогает детям в интеллектуальном и личностном развитии, способствует повышению их мотивации к учебе, увлекает интересными проектами.

Цель данной программы: создание условий для интеллектуального развития ребенка через формирование пространственного и логического мышления. 
Для достижения данной цели решаются следующие задачи:

-       ознакомление учащихся с геометрическими фигурами и объемными телами;

-       формирование навыков конструирования по образцу, по схеме и по собственному замыслу

-       развитие мотивационной сферы учащихся – интереса к исследовательской деятельности и моделированию; 

-       овладение навыками пространственного ориентирования;

-       вовлечение учащихся в активную творческую деятельностью;

-       развитие воображения, умения фантазировать.

Место в учебном плане

Программа ориентирована на детей младшего школьного возраста (6,5-8 лет) и может быть реализована в работе педагога как с отдельно взятым классом, так и с группой учащихся из разных классов и параллелей. Данная программа включает в себя 33 занятия по 25 минут и рассчитана на 1 год.  Программа реализуется как в течение учебной четверти, так и в каникулярное время.

Распределение часов в течение 2014-2015 учебного года

1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Итого за учебный год
8 ч	7 ч	9ч	9 ч	33 ч
8 ч	7 ч	9 ч	9 ч	33 ч

Для реализации программы используются:

1. Конструктор для объёмного моделирования (ТИКО – Трансформируемый Игровой Конструктор для Обучения, «Геометрия», 149 деталей (многоугольников, позволяющих изучать геометрию)).

2. Приложения:

Приложение № 1. Схемы плоскостных ТИКО-фигур.

Приложение № 2. Контурные схемы плоскостных ТИКО-фигур.

Приложение № 3. Диктанты для конструирования.

Приложение № 4. Задания на замещение ТИКО-фигур.

Приложение № 5. Логические игры и задачи.

Приложение № 6. Правила составления логического квадрата.

Приложение № 7. Комбинаторные задачи.

Приложение № 8. Игры с кругами.

Приложение № 9. Исследование фигур.

Приложение № 10. Схемы объемных ТИКО-поделок.

3. Презентации:

Презентация «Периметр»

Презентация «Объем»

Презентация «Симметрия»

Презентация «Многогранники. 1 часть»

Презентация «Многогранники. 2 часть»

Структура программы

Программа состоит из двух модулей – «Плоскостное моделирование» и «Объемное моделирование». У каждого модуля свои предметные цели и задачи.

Модуль «Плоскостное моделирование»

Цель: исследование многоугольников, конструирование и сравнительный анализ их свойств.

Задачи:

-       совершенствование навыков классификации;

-       обучение анализу логических закономерностей и умению делать правильные умозаключения на основе проведённого анализа;

-       развитие комбинаторных способностей;

-       развитие умения мысленно разделить предмет на составные части и собрать из частей целое;

-       изучение и конструирование различных видов многоугольников;

-       исследование «периметра» и «площади» многоугольников;

-       знакомство с осевой и центральной симметрией, конструирование на основе симметрии;

-       овладение навыками пространственного ориентирования;

-       обучение планированию процесса создания собственной модели и совместного проекта;

-       обучение различным видам конструирования.

Чтобы научиться создавать собственные объемные модели, ребенку необходимо освоить конструирование, анализ и сопоставление объектов на плоскости, используя для этого картинки, иллюстрации, схемы, фотографии, рисунке. Очень важно сформировать у учащихся умение выявлять особенности исследуемой формы, находить характерные признаки и опускать менее важные детали.

Тематика, предлагаемая для плоскостного проектного конструирования, расширяет кругозор и охватывает основной спектр интересов человека и его деятельности: сказки, градостроительство, мебель, животные, транспорт, техника, космос. После каждого проекта рекомендуется организация выставки ТИКО-поделок.

Модуль «Объемное моделирование»

Цель: исследование многогранников, конструирование и  сравнительный анализ их свойств.

Задачи:

-       формирование целостного восприятия предмета;

-       выделение многогранников из предметной среды окружающего мира;

-       изучение и конструирование различных видов многогранников;

-       исследование «объема» многогранников;

-       знакомство с изометрическими проекциями многогранников на плоскость;

-       усвоение алгоритма планирования и организации проектной деятельности;

-       развитие конструктивного воображения при создании постройки по собственному замыслу, по предложенной или свободно выбранной теме;

-       освоение проектной деятельности.

Развитие у детей образного мышления и пространственного воображения даст возможность в будущем легче осваивать черчение, стереометрию, разбираться в чертежах, схемах, планах, развить способность воссоздавать образ в трехмерном пространстве.

Учащиеся познакомятся с основными геометрическими телами, их параметрами, будут тренировать глазомер. Научатся видеть в сложных объектах более простые формы, познакомятся с понятиями: пропорция, план, основание, устойчивость и др.

Тематика второго модуля подобрана таким образом, чтобы кроме решения конкретных конструкторских задач ребенок расширял кругозор. Так, например, для изучения темы: «План, вид сверху, сбоку» – дети строят старинные замки, крепости или здание кремля родного города. Для изучения пропорции выбраны такие темы проектных работ, как «Животные», «Динозавры», «Подводные лодки». Таким образом, параллельно с достижением основной цели, учащиеся узнают много интересного о военном транспорте, животном мире, истории, архитектуре и т.д. После проведения каждого проекта рекомендуется организация выставки ТИКО-поделок.

Модули настоящей программы базируются на общеобразовательных предметах: математика, окружающий мир, технология, наглядная геометрия, информатика.

Формы и методы работы

Одним из ведущих методов организации деятельности, учащихся на занятиях является метод проектов.

Алгоритм организации и проведения конструкторского проекта:

1. Проблематизация: выделение, формулировка и «присвоение» учащимися проблемы.

Проблема: необходимо сконструировать башню для «принцессы» из сказки «Спящая красавица» Ш.Перро — сможем ли мы сделать ее высокой, устойчивой и красивой?

2. Целеполагание и ожидаемый результат: достижение цели способствует решению проблемы проекта.

Наша цель: высокая, устойчивая, красивая башня, построенная из конструктора ТИКО. Это позволит решить имеющуюся проблему.

3. Планирование:

а) постановка задач, исходящих из цели: какие шаги необходимо осуществить для реализации цели?

б) определение последовательности предстоящих шагов: в какой последовательности будут осуществляться эти шаги?

в) выбор способов работы (технологии): какие потребуются детали, как они будут соединяться между собой?

5. Реализация плана: осуществление намеченных шагов в установленном порядке с применением необходимых деталей и способов их соединения между собой. Внесение по ходу работы обоснованных изменений в первоначальный замысел.

6. Рефлексия: оценивание –

- удалось ли решить имевшуюся проблему, достичь поставленной цели (построить башню);

- сравнение полученного продукта с ожидаемым результатом (получилась ли высокая, устойчивая и красивая башня — опора на предложенные критерии оценивания);

- анализ хода работы (какие возникали идеи, почему от них пришлось отказаться, что не удалось и почему, какие имеются перспективы работы);

- самооценка (как проявили свои личностные качества участники проекта, какие испытали эмоции, какие приобрели новые знания и умения).

7. Презентация: демонстрация проектной конструкции  и доказательство того, что цель проекта достигнута, проблема решена; самопрезентация приобретенного участниками нового опыта.

На первом этапе знакомства с проектной деятельностью рекомендуется организация и проведение краткосрочных индивидуальных, парных или групповых проектов продолжительностью в одно занятие. Важно, что дети сразу видят и могут оценить результаты своей деятельности.

По мере усвоения учащимися проектных умений и навыков конструкторская проектная деятельность усложняется – педагог организовывает проекты средней продолжительности, которые реализует комплекс из пяти занятий:

1 занятие.  Индивидуальная работа: конструирование отдельных фигур по теме.

2 занятие. Работа в группах: объединение тематических фигур в композиции.

3 занятие. Коллективная работа: объединение композиций в коллективную работу.

4 занятие. Презентация проекта.

5 занятие. Демонтаж построек.

 В реализации проекта принимает участие весь коллектив кружка. В результате работы над проектом дети создают несколько ТИКО-конструкций, объединенных композиционно одной темой. 

Разнообразие разного уровня сложности ТИКО-конструкций предполагает применение различных форм работы с учащимися на занятиях. Изготовление конструкций средней и высокой сложности более продуктивно в парах, в группах. Сочетание различных форм работы способствует приобретению детьми социальных знаний о межличностном взаимодействии в группе, в коллективе, о правилах конструктивной групповой работы.

Проектная конструкторская деятельность формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление конструкторской проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Все это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества. Особенность конструкторских проектов заключается в обеспечении высокого уровня мотивации учащихся на всех этапах реализации проекта, стремление к успеху. По итогам проведённых проектов рекомендуется организация выставок ТИКО-поделок.

Метод проектов применяется на занятиях в тесной связи с поисково-иследовательской деятельностью учащихся. Подобный тандем поддерживает и развивает в ребенке интерес к исследованию, приобретению опыта успешной собственной творческой деятельности, развитию восприятия, мышления, а главное – речи (умению размышлять, рассуждать и анализировать).

Предусмотренные программой занятия могут проводиться как на базе одного отдельно взятого класса, так и в смешанных группах, состоящих из учащихся нескольких классов.

Тематический план

№ п/п	Раздел. Темы в разделе	Теоретические / практические часы	Всего часов	Содержание  деятельности
1	Плоскостное моделирование	17	17	Правильное размещение конструктора на рабочем месте; поддержание порядка во время занятия; уборка рабочего места после занятия.Конструирование по образцу, по картинке. Конструирование по схеме
1.1	Знакомство с конструктором. Организация работы	1	1
1.2	Классификация	3	3	Выделение признаков предметов, операции с признаками; рассуждение, дискуссирование, приведение доказательств, участие в диалоге.
1.3	Логические задачи	4	4	Развитие памяти, воображения, мелкой моторики. Конструирование.
1.4	Пространственное ориентирование	3	3	Конструирование одних геометрических фигур из других; составление логического квадрата; работа с кругами Эйлера – операции с множествами; комбинаторные задачи; поиск закономерностей в конструировании плоскостных узоров и орнаментов; классификация фигур по 2 – 3 признакам (цвет, форма, размер).
1.5	Периметр	1	1
1.6	Узоры и орнаменты.	1	1
1.7	Разработка и реализация конструкторских проектов	4	4	Учащиеся осваивают  универсальны учебные умения: поиск проблемы; формулировка темы; участие в диалоговом общении; усвоение алгоритма проектной деятельности; пошаговая реализация проекта под руководством педагога; презентация проекта; выставка ТИКО-поделок.
2	Объемное моделирование	16	16	Умение выслушивать и принять разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения. Конструировать.
2.1.	Объемные фигуры	6	6
2.2.	Разработка и реализация конструкторских проектов	10	10
Итого: 33 часа

Основные содержательные компоненты программы 1 класса

Знакомство с конструктором ТИКО и организация работы

Конструктивные особенности конструктора ТИКО: шарнирное соединение, поворот деталей под любым углом, перпендикулярное соединение, наличие деталей с отверстиями (круглыми, квадратными, треугольными).

Правильное размещение конструктора на рабочем месте; поддержание порядка во время занятия; уборка рабочего места после занятия.

Знакомство с конструкторской деятельностью

Конструирование по образцу, по картинке. Конструирование по схеме (см. приложение № 1). Конструирование по контурной схеме (см. приложение № 2). Конструирование на слух – устная инструкция (см. приложение № 3).  Конструирование по собственному замыслу. Тематическое конструирование.

Информационно-познавательные умения, развитие познавательной самостоятельности и умения работать под руководством педагога

Восприятие, анализ, оценка информации при работе с дидактическими материалами (рисунки, схемы, алгоритмы и т.д.). Организация работы в соответствии с поставленной задачей и полученной информацией.

Наблюдения в 1 классе: рассматривание устройств и образов объектов природы и окружающего мира (форма и окраска цветов, листьев, грибов, птиц, снежинок, животных, насекомых, деревьев; осенний, зимний и весенний пейзажи; предметы быта; техника и т.д.).

Классификация:

Выделение признаков предметов, операции с признаками; рассуждение, дискуссирование, приведение доказательств, участие в диалоге.

Логические задачи, задания на пространственное мышление:

Конструирование одних геометрических фигур из других; составление логического квадрата; работа с кругами Эйлера – операции с множествами; комбинаторные задачи; поиск закономерностей в конструировании плоскостных узоров и орнаментов; классификация фигур по 2 – 3 признакам (цвет, форма, размер).

Для удобства работы с логическими задачами, их проверки педагогом, рекомендуем заносить результаты заданий в тетрадь (после выполнения задания с помощью конструктора, дети зарисовывают в тетрадь правильный ответ).  

Поисковая деятельностьучащихся, где есть анализ, сравнение, обобщение, организованное в коллективном учебном диалоге.  В модуле «Плоскостное моделирование» учащиеся исследуют периметры различных многоугольников.

Разработка и реализация конструкторских проектов .

В процессе работы над проектами учащиеся осваивают  универсальны

учебные умения: поиск проблемы; формулировка темы; участие в диалоговом общении; усвоение алгоритма проектной деятельности; пошаговая реализация проекта под руководством педагога; презентация проекта; выставка ТИКО-поделок.

Содержание программы

1.1. Модуль «Плоскостное моделирование» 17часов

1. Знакомство с конструктором. Организация работы (1 ч).

Виды деталей конструктора. Изучение буклета. Логические задания на замещение фигур конструктора (см. приложение № 4).

1.2. Классификация (3 ч)

1. Классификация по 1 – 2 признакам – цвет, форма. Конструирование по заданным условиям.

Игра «Комбинат» (см. приложение № 5). Задание для самостоятельной работы: найдите фигуры - маленький квадрат (6 шт.), прямоугольник (1 шт.); сконструируйте флаг.

2. Классификация по 2 – 3 признакам – цвет, форма, размер. Конструирование по заданным условиям.

Игра «Комбинат». Задание для самостоятельной работы: найдите фигуры – маленький квадрат (2 шт.), равносторонний треугольник (2 шт.), остроугольный треугольник (2 шт.), ромб (1 шт.), пятиугольник (5 шт.); сконструируйте собаку.

3. Классификация по 2 – 3 признакам – цвет, форма, размер. Конструирование по заданным условиям).

Игра «Угощение Зайчонка ТИКО» (см. приложение № 5). Задание для самостоятельной работы: найдите фигуры – маленький квадрат (3 шт.), равносторонний треугольник (1 шт.), прямоугольный треугольник (2 шт.); сконструируйте ракету.

1.3. Логические задачи (4 ч)

1. Конструирование логического квадрата.

Правильный логический квадрат. Выявление способов конструирования  и проверки логического квадрата (см. приложение № 6).

2. Комбинирование по цвету. Конструирование по схеме.   

Понятия «комбинация», «комбинирование». Вычисление возможных вариантов комбинирования фигур по цвету – красный, синий, желтый (см. приложение № 7). Задание для самостоятельной работы: конструирование по схеме – фигуры «Ворона».

3. Комбинирование по форме. Конструирование по схеме.

Вычисление возможных вариантов комбинирования фигур по форме –  квадрат, прямоугольник, остроугольный треугольник (см. приложение № 7). Задание для самостоятельной работы: конструирование по схеме – фигуры «Сова».

4. Логические операции с множествами – объединение двух множеств.

Понятие «множество». Задания с кругами Эйлера на объединение двух множеств (см. приложение № 8). Задание для самостоятельной работы: конструирование по контурной схеме – фигуры «Жираф».

1.4. Пространственное ориентирование (3 ч)

1. Соединение деталей в заданной последовательности - «вверх», «вниз», «между», «над», «под», «справа», «слева» (1 ч).

Расположение фигур в пространстве в заданном направлении (см. приложение № 5).

Конструирование по собственному выбору – по выбранной схеме.

2. Соединение деталей в заданной последовательности - «вверх», «вниз», «справа», «слева», «по диагонали» (2 ч).

Конструирование по заданию педагога - устная инструкция (см. приложение № 3). Конструирование по собственному выбору – по выбранной схеме.

1.5. Периметр (1 ч)

1. Конструирование фигур и сравнение их периметров.

Конструирование фигур различного периметра из квадратов (см. презентацию «Периметр»).

1.6. Узоры и орнаменты (1 ч).

1. Составление узоров посредством чередования формы, цвета и размера.

Понятия «узор», «орнамент». Конструирование узора по заданным условиям: чередование 3 – 4 цветов; чередование фигур по размеру. Самостоятельная работа: достраивание симметричного узора по образцу.

1.7. Разработка и реализация конструкторских проектов (4 ч).

Рекомендуемые темы:

1. Проект «Домашние питомцы».

2. Проект «Плотницкие инструменты».

3. Проект «Профессия - врач».

4. Проект «Автомобили».

Модуль «Объемное моделирование» - 16 часов

2.1. Объемные фигуры (6 ч)

1. Выделение из окружающего мира и конструирование предметов кубической формы.  

Поиск предметов кубической формы. Конструирование куба (гексаэдра) по образцу. Самостоятельная работа: фантазия из куба – конструирование предметов окружающего мира на основе кубической формы.

2. Выделение из окружающего мира и конструирование предметов, имеющих форму прямоугольного параллелепипеда.

Поиск предметов, имеющих форму прямоугольного параллелепипеда. Конструирование прямоугольного параллелепипеда по образцу. Самостоятельная работа: фантазирование и конструирование предметов, имеющих форму прямоугольного параллелепипеда.

3. Конструирование треугольной пирамиды. Сопоставление геометрической формы с аналогичными предметами.

Конструирование треугольной пирамиды по образцу. Самостоятельная работа: конструирование предметов, имеющих форму треугольной пирамиды.

Последующие темы изучаются аналогично.

4. Конструирование четырехугольной пирамиды. Сопоставление геометрической формы с аналогичными предметами.

5. Конструирование пятиугольной пирамиды. Сопоставление геометрической формы с аналогичными предметами.

6. Комбинирование объемных форм.

 Конструирование ракеты на основе комбинирования шестиугольной призмы и шестиугольной пирамиды.

2.2. Разработка и реализация конструкторских проектов (10 ч).

Рекомендуемые темы:

1. Проект «Кукольный уголок» (2 ч). 

2. Проект «Тридевятое царство» (2 ч).

3. Проект «Космос» (3 ч).

4. Проект «Транспорт» (3 ч).

Планируемые результаты освоения программы

Ожидаемые результаты конструкторской деятельности направлены на формирование у младших школьников способности и готовности к созидательному творчеству в окружающем мире.

Система содержательно-методических подходов, заложенных в основу программы «Геометрика», позволяет формировать в рамках внеурочной деятельности универсальные учебные действия. В конструкторской деятельности все элементы учебных действий (планирование, ориентирование в задании, умение добиваться достижения результата, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения и т. д.) достаточно наглядны, и, значит, более понятны для учащихся. Навык выполнять операции технологично, в четком соответствии с алгоритмом, позволяет младшему школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении ТИКО-конструкций на кружке «Геометрика», но и успешно выполнять задания любого учебного предмета.

В процессе овладения конструкторской проектной деятельностью у учащихся формируются:

- умения вычленять проблему, составлять план действий и применять его для решения проблемы, прогнозировать результат, осуществлять контроль, коррекцию и оценку;

- первоначальные умения поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации;

- умение переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предметов «Математика», «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- коммуникативные умения – умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.;

- первоначальные конструкторско-технологические знания и технико-технологические умения на основе обучения работе  по схемам и алгоритмам

Все эти направления тесно связаны, и один вид деятельности не исключает развитие другого, в комплексе они способствуют развитию интеллектуального и творческого потенциала личности учащегося.

Изучив курс «Геометрика», учащиеся успешно владеют –

- навыками элементарного логического мышления, приемами умственной деятельности;

- навыками начального технического моделирования (при изучении  различных конструкций и их основных свойств - жесткости, прочности и устойчивости);

- навыками взаимодействия в паре, в группе, в коллективе;

- навыками креативного мышления.

В ходе освоения младшими школьниками каждого модуля программы возможно достижение учебных результатов в области математических знаний, знаний информатики и знаний предметов окружающего мира.

 В модуле «Плоскостное конструирование» младший школьник научится:

·         излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;

·         ориентироваться в процессе конструирования на плоскости и в пространстве;

·         самостоятельно подбирать детали, выбирать и осуществлять наиболее подходящие приемы практической работы, соответствующие заданию;

·         оперировать понятиями «схема», «алгоритм», «информация», «инструкция»;

·         воспринимать инструкцию (устную или графическую) и действовать в соответствии с инструкцией;

·         конструировать по правилам симметрии (ассиметрии), вычленять ритм в форме и конструкции предметов;

·         декорировать и эстетически оформлять ТИКО-конструкции;

·         выполнять исследовательские действия для изучения формы, конструктивных особенностей, размера, периметра и площади геометрической фигуры;

·         внимательно рассматривать и анализировать простые по конструкции образы и находить адекватные способы работы по их воссозданию;

·         доводить решение задачи до готовой модели;

·         генерировать идеи и на их основе синтезировать свои собственные конструкции.

В модуле «Объемное конструирование» младший школьник освоит основы инженерно-конструкторских навыков и научится:

·         исследовать, анализировать и сравнивать свойства геометрических тел, фиксировать результаты исследований в таблице;

·         определять форму тела и воспроизводить ее;

·         анализировать конструкцию фигуры и выполнять работу по образцу;

·         устанавливать несложные логические взаимосвязи в форме и расположении отдельных деталей конструкции и находить адекватные способы работы по ее созданию;

·         создавать в воображении несложный предметный замысел, соответствующий поставленной задаче, и находить адекватные способы его практического воплощения;

·         подбирать подходящую цветовую гамму для конструкции;

·         видеть и  схематически изображать изометрические проекции геометрических тел;

·         выдвигать несложную проектную идею в соответствии с собственным познавательным интересом, мысленно создавать конструктивный замысел или преобразовывать готовую конструкцию и практически воплощать мысленные идеи и преобразования в соответствии с конкретной задачей конструкторского плана на основе освоенных приемов работы;

·         выполнять исследовательские действия для изучения формы, конструктивных особенностей, размера и объема геометрического тела.

Для учащихся важно, чтобы результаты их творческой деятельности можно было наглядно продемонстрировать: это повышает самооценку и положительно влияет на учебную мотивацию. Не менее существенным является тренировка работы в коллективе, в микрогруппах и развитие самостоятельного технического творчества. Программа «Геометрика» и обширные конструктивные возможности конструктора ТИКО предлагают для этого самые благоприятные возможности.

Ожидаемый результат реализации программы в 1 классе
Поокончании дети должны знать и уметь:

-        иметь представление о различных видах многоугольников;

-        ориентироваться в понятиях «вверх», «вниз», «вправо», «влево», а также –над, -под, -в, -на, -за, -перед;

-        анализировать и сравнивать геометрические фигуры по различным признакам;

-        составлять плоскостные фигуры из ТИКО-деталей;

-        конструировать тематические игровые фигуры по образцу и по собственному замыслу;

-        вычислять периметр фигуры практическим путем;

-        иметь представление о правилах составления узоров и орнаментов.

Организация контроля и оценки достижения планируемых результатов

Диагностика, проводимая в конце каждого года обучения в виде естественно-педагогического наблюдения.Выставка работ детей, выполненных по окончанию изучения темы.Итоги реализации программы: подведение итогов в конце года через выставку индивидуальных и групповых проектов в рамках ежегодного школьного «Фестиваля успеха»

Показатели эффективности реализации программы

-        Положительная динамика развития познавательных способностей и общеучебных умений обучающихся.

-        Повышение уровня самостоятельности при работе со схемами и сборкой изделия, выполнении заданий.

-        Выставка работ детей, выполненных по окончанию изучения темы, участие в выставке на «Фестивале Успеха».

-        Сохранение контингента к концу учебного года.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы:

1.  Конструктор для объёмного моделирования (ТИКО – Трансформируемый Игровой Конструктор для Обучения, «Геометрия», 149 деталей (многоугольников, позволяющих изучать геометрию)).

2. Примерной программы внеурочной деятельности / Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/ В.А.Горский,  А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.; под ред. В.А.Горского. – 2-е изд.-М.: Просвещение, 2011. – 111 с.

3.Лукьянчинков А.В.  Методическое пособие.

4. Выткалова Л.А., Краюшкин П.В. Развитие пространственных представлений у младших школьников: практические задания и упражнения, издательство, Волгоград: «Учитель», 2009г.

5. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

6. Лелявина Н.О., Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем. 20 игр плюс (игры с логическими блоками Дьенеша). – СПб.: ООО «Корвет», 2008.

7. Ермакова Е.С., Румянцева И.Б., Целищева И.И. Развитие гибкости мышления детей. – СПб.: Речь, 2007.

8.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвящение, 2010.

 9. Конышева Н.М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии: Книга для учителя начальных классов. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2006.
 10. Круглова О.С. Технология проектного обучения//Завуч. - 1999.- №6.

Интернет-ресурсы:

http://www.tico-rantis.ru/games_and_activities/tiko_konstruirovanie_v_nachalnoy_shkole/

http://2berega.spb.ru/user/irkra/folder/94382/ -презентации и тематические карточки.

Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Раздел, тема	Количество часов	Содержание  деятельности	Виды деятельности	Планируемая дата	Фактическая дата
1.1 Модуль «Плоскостное моделирование» 17часов
1	Знакомство с конструктором.	1	Организация работы Виды деталей конструктора. Изучение буклета. Логические задания на замещение фигур конструктора	Познавательный,  практический (конструирование)	07.09-11.09
1.2 Классификация (3 ч)
2	Классификация по 1 – 2 признакам – цвет, форма	1	Конструирование по заданным условиям. Игра «Комбинат» сконструируйте флаг.	Познавательный,  практический (конструирование)	14.09-18.09
3	Классификация по 2 – 3 признакам – цвет, форма, размер	1	Конструирование по заданным условиям. Игра «Комбинат». сконструируйте собаку.	Познавательный,  практический (конструирование)	21.09-25.09
4	Классификация по 2 – 3 признакам – цвет, форма, размер.	1	Конструирование по заданным условиям. Игра «Угощение Зайчонка ТИКО» сконструируйте ракету.	Познавательный,  практический (конструирование)	28.09-02.10
1.3Логические задачи (4 ч)
5	Конструирование логического квадрата.	1	Правильный логический квадрат. Выявление способов конструирования  и проверки логического квадрата	Познавательный,  практический (конструирование)	05.10-09.10
6	Комбинирование по цвету. Конструирование по схеме.	1	Понятия «комбинация», «комбинирование». Вычисление возможных вариантов комбинирования фигур по цвету. Задание для самостоятельнойработы: конструирование по схеме – фигуры «Ворона».	Познавательный,  практический (конструирование)	12.10-16.10
7	Комбинирование по форме. Конструирование по схеме.	1	Вычисление возможных вариантов комбинирования фигур по форме –  квадрат, прямоугольник, остроугольный треугольник Задание для самостоятельной работы: конструирование по схеме – фигуры «Сова».	Познавательный,  практический (конструирование)	19.10-23.10
8	Логические операции с множествами – объединение двух множеств.	1	Понятие «множество». Задания с кругами Эйлера на объединение двух множеств Задание для самостоятельной работы: конструирование по контурной схеме – фигуры «Жираф».	Познавательный,  практический (конструирование)	26.10-30.10
1.4. Пространственное ориентирование (3 ч)
9	Соединение деталей в заданной последовательности - «вверх», «вниз», «между», «над», «под», «справа», «слева»	1	Расположение фигур в пространстве в заданном направлении Конструирование по собственному выбору – по выбранной схеме.	Практический, игровой	09.11-13.11
10, 11	Соединение деталей в заданной последовательности - «вверх», «вниз», «справа», «слева», «по диагонали»	2	Конструирование по заданию педагога - устная инструкция Конструирование по собственному выбору – по выбранной схеме.		16.11-20.11, 23.11-27.11
1.5. Периметр (1 ч)
12	Конструирование фигур и сравнение  их периметров.	1	Конструирование фигур различного периметра из квадратов	Познавательный,  практический (конструирование)	30.11-04.12
1.6. Узоры и орнаменты (1 ч).
13	Составление узоров посредством чередования формы, цвета и размера.	1	Понятия «узор», «орнамент». Конструирование узора по заданным условиям: чередование 3 – 4 цветов; чередование фигур по размеру. Самостоятельная работа: достраивание симметричного узора по образцу.	Познавательный,  практический (конструирование)	07.12-11.12
1.7. Разработка и реализация конструкторских проектов (4 ч).
14	Проект «Домашние питомцы».	1	Конструирование «Домашних питомцев».	Практический, игровой	14.12-18.12
15	Проект «Плотницкие инструменты».	1	Конструирование «Плотницких инструментов».		21.12-25.12
16	Проект «Профессия - врач».	1	Конструирование«Профессия - врач».		11.01-15.01
17	Проект «Автомобили».	1	Конструирование «Автомобилей».		18.01-22.01
Модуль «Объемное моделирование» - 16 часов 2.1. Объемные фигуры (6 ч)
18	Выделение из окружающего мира и конструирование предметов кубической формы.	1	Поиск предметов кубической формы. Конструирование куба (гексаэдра) по образцу. Самостоятельная работа: фантазия из куба – конструирование предметов окружающего мира на основе кубической формы.	Познавательный,  практический (конструирование)	25.01-29.01
19	Выделение из окружающего мира и конструирование предметов, имеющих форму прямоугольного параллелепипеда.	1	Поиск предметов, имеющих форму прямоугольного параллелепипеда. Конструирование прямоугольного параллелепипеда по образцу. Самостоятельная работа: фантазирование и конструирование предметов, имеющих форму прямоугольного параллелепипеда.	Познавательный,  практический (конструирование)	01.02-05.02
20	Конструирование треугольной пирамиды. Сопоставление геометрической формы с аналогичными предметами.	1	Конструирование треугольной пирамиды по образцу. Самостоятельная работа: конструирование предметов, имеющих форму треугольной пирамиды. Последующие темы изучаются аналогично.	Познавательный,  практический (конструирование)	08.02-12.02
21	Конструирование четырехугольной пирамиды.	1	Сопоставление геометрической формы с аналогичными предметами.	Познавательный,  практический (конструирование)	22.02-26.02
22	Конструирование пятиугольной пирамиды.	1	Сопоставление геометрической формы с аналогичными предметами.	Познавательный,  практический (конструирование)	29.02-04.03
23	Комбинирование объемных форм.	1	Конструирование ракеты на основе комбинирования шестиугольной призмы и шестиугольной пирамиды.	Познавательный,  практический (конструирование)	07.03-11.03
2.2. Разработка и реализация конструкторских проектов (10 ч).
24,25	Проект «Кукольный уголок»	2	Конструирование «Кукольного уголка»	Практический, игровой	14.03-18.03, 30.03.-01.04
26,27	Проект «Тридевятое царство»	2	Конструирование «Тридевятого царства»		04.04-08.04, 11.04-15.04
28,29,30	Проект «Космос»	3	Конструирование«Космоса»		18.04-22.04, 25.04-29.04, 03.05-06.05
31,32,33	Проект «Транспорт»	3	Конструирование«Космоса»		16.05-20.05, 23.05-27.05, 30.05-31.05