Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Информашка» для 1-4 класса составлена на основе авторской программы А.В. Горячева «Информатика и ИКТ» (для четырёхлетней начальной школы), М.:Баласс, 2014г.
Изучение программы проходит в 1- 4 общеобразовательных классах в рамках внеурочной деятельности (общеинтеллектуальное направление), в основе реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (с 01 сентября 2011года).
Рабочая программа внеурочной деятельности предполагает следующие сроки изучения материала:
1 класс - 33 часа в год, 1 час в неделю;
2 класс - 34 часа в год, 1 час в неделю;
3 класс - 34 часа в год, 1 час в неделю;
4 класс - 34 часа в год, 1 час в неделю;
Многолетний опыт преподавания курса показал, что дети, начавшие изучение курса с 1-го класса, с большим удовольствием воспринимают уроки информатики, начинают лучше успевать по другим предметам и легче осваивают материал курса на следующих годах обучения. В зависимости от условий и возможности школы, изучение курса, возможно, начать со 2 класса в связи с универсальностью программы, логическим повторением курса на всех этапах изучения.
Программа внеурочной деятельности «Информашка» актуальна и педагогически целесообразна в условиях немногочисленной школы, где социализация и успешная адаптация выпускников школы в новых условиях рынка труда является приоритетным направлением образовательной программы начального общего образования.
Цель программы - дать учащимся инвариантные фундаментальные знания в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
Задачи:
- развить умение проведения анализа действительности для построения информационной модели и ее изображения с помощью какого-либо системно-информационного языка;
- расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой;
- развитие у учащихся навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач.
Общая характеристика учебного предмета
К основным результатам изучения информатики в начальной общеобразовательной школе относятся:
освоение учащимися системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии, в том числе при изучении других школьных дисциплин;
Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий в начальном образовании является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.
В курсе информатики для начальной школы наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на развитии логического и алгоритмического мышления школьников и на освоении ими практики работы на компьютере.
Уроки развития логического и алгоритмического мышления школьников:
проводятся преимущественно учителем начальной школы или учителем информатики, что создаёт предпосылки для переноса освоенных умственных действий на изучение других предметов, а в последующем помогает реализации принципа преемственности и последовательности изучения курса.
Логико-алгоритмический компонент в начальной школе предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
Цели изучения логико-алгоритмических основ информатики в начальной школе:
Развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:
применение формальной логики при решении задач – построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «если …, то …», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то ...»;
алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;
объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)».
Расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент делается на развитии умения приложения даже самых скромных знаний;
создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).
Говоря об общеобразовательной ценности курса информатики, предполагается, что умение любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода не только помогает автоматизации действий (всё, что формализовано, может быть компьютеризовано), но и служит самому человеку для повышении ясности мышления в своей предметной области.
В курсе выделяются следующие разделы:
Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Освоение детьми программы внеурочной деятельности по общеобщеинтеллектуальному направлению «Информашка» направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:
критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями;
навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ;
способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные
осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей деятельности;
адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;
навыкам работы с разнообразными программами и навыкам создания образов посредством различных технологий;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.
Младшие школьники получат возможность научиться:
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия;
пользоваться средствами программного обеспечения;
моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы средствами программного обеспечения;
осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;
отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла.
Познавательные
моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений.
Младшие школьники получат возможность научиться:
создавать и преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач;
понимать культурно – историческую ценность традиций, отраженных в информационном обществе, и уважать их;
более углубленному освоению понравившегося направления, и в информационной и творческой деятельности в целом.
Коммуникативные
аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
выслушивание собеседника и ведение диалога;
признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Младшие школьники получат возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
В результате занятий декоративным творчеством у обучающихся должны быть развиты такие качества личности, как аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.
Оценка планируемых результатов освоения программы
Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в выставках, конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях, создании портфолио, анкетировании, тестировании, написании и иллюстрировании статей (WORD, POINT), редактировании текстов, создании презентаций POWER POINT, участие в конференциях, презентациях и т.д. Теоретические знания оцениваются через участие во внеклассных мероприятиях - игра «Умники и умницы», игра по станциям «Веселая информатика», игра «Открытие видов информации», «Путешествие в страну Зазеркалье», «Юные информатики».
Создание портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся.
Портфолио – это сборник работ и результатов учащихся, которые демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.
В портфолио ученика включаются проектные работы, продукты собственного творчества, материала самоанализа, схемы, иллюстрации, эскизы и т.п.
Предметные результаты
Учащиеся должны уметь:
соблюдать требования безопасности труда и пожарной безопасности;
включить, выключить компьютер;
работать с устройствами ввода/вывода (клавиатура, мышь, дисководы);
различать виды информации;
получать, передавать, искать и обрабатывать информацию с помощью компьютера;
находить лишний предмет в группе однородных;
давать название группе однородных предметов;
определять составные части предметов, а также состав этих составных частей;
описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);
находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;
приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;
точно выполнять действия под диктовку учителя;
отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания;
работать с исполнителем Черепашка;
свободно набирать информацию на русском и английском регистре;
запускать нужные программы, выбирать пункты меню, правильно закрыть программу;
работать с программами Word, Paint, , Power Point;
работать с электронной почтой;
создавать презентацию, используя все возможности Power Point;
составлять и выполнять алгоритмы с ветвлениями; с повторениями; с параметрами; обратные заданному;
называть последовательность простых знакомых действий;
находить пропущенное действие в знакомой последовательности;
отличать заведомо ложные фразы;
выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
изображать графы;
выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
находить ошибки в готовых алгоритмах;
уметь самостоятельно осуществлять творческие проекты;
составлять и защищать творческие мини-проекты.
Содержание учебного курса
Первый год обучения (33 ч.)
Введение: правила техники безопасности -1ч.
Правила техники безопасности при работе с компьютером и в кабинете информатики.
Виды информации и действия с ней – 9 ч.
Понятие информации. Получение информации. Хранение информации. Передача информации. Поиск и обработка информации. Человек и информация. Кодирование информации. Виды информации. Игра «Открытие видов информации».
Знакомство с компьютером – 6 ч.
Роль компьютера в жизни человека. Основные устройства компьютера. Игра «Покупка компьютера». Управляем мышью. Наш помощник – клавиатура. Знакомимся с операционной системой.
Учимся рисовать – 7 ч.
Графический редактор Paint. Назначение, возможности, местоположение. Панель опций. Панель инструментов. Разработка изображений. Редактирование изображений. Копирование и печать рисунков. Игра «Сказочное существо».
Создаём текст – 10 ч.
Знакомство с программой MS WORD. Набор текста. Работа с клавиатурным тренажёром. Редактирование текста. Оформление текста - объявления. Оформление текста поздравительной открытки. Работа с фрагментами текста. Вставка и редактирование рисунков. Надписи Word Art. Проект «Мой компьютер».
Второй год обучения (34ч.)
Введение: правила техники безопасности – 1 ч.
Правила техники безопасности при работе с компьютером в кабинете информатики.
Множества – 6 ч.
Множество. Виды множеств. Графы. Виды графов. Игра «Выращивание дерева» Инсценирование сказки «Любознашкин и Хвастунишкин в компьютерной школе».
Интернет и его возможности – 7 ч.
Интернет и его роль в жизни человека. Поиск информации через интернет. Обработка информации в сети Интернет. Работа с информацией, полученной из интернета. Вирусы. Как защитить компьютер. Игра «Информационная паутинка».
Создаем презентацию – 7 ч.
Знакомство с программой Power Point. Создание и дизайн слайда. Основные правила создания презентации. Вставка фигур. Вставка рисунков. Создание анимации. Создание презентации на выбранную тему.
Алгоритмика – 6 ч.
Что такое алгоритм? Виды алгоритмов. Линейный алгоритм. Алгоритм ветвление. Алгоритм с повторением. Исполнитель алгоритма. Игра «Кто исполнитель?»
Компьютерные игры – 7 ч.
Основные жанры и классификация компьютерных игр. Развивающие компьютерные игры. Логические компьютерные игры. Компьютерные игры на развитие памяти. Игра «Юные информатики». Игра «Умницы и умники». Игра «Лабиринт Ам-Няма».
Третий год обучения (34ч.)
Введение: правила техники безопасности – 1 ч.
Правила техники безопасности при работе с компьютером в кабинете информатики.
Интегрированная работа – 6 ч.
Создание альбома. Знакомство с рабочим полем. Знакомство с инструментами. Знакомство с формами Черепашки. Выполнение работы. Сохранение альбома.
Работа с рисунками и формой Черепашки – 8 ч.
Создание рисунка с использованием инструментов. Создание рисунков с помощью форм Черепашки. Работа с фрагментами рисунка. Изменение формы Черепашки. Перемещение и изменение рисунка и форм Черепашки. Создание рисунков на тему «Школа будущего». Создание рисунков на тему «Космос». Создание рисунков на свободную тему.
Объекты, управление объектами – 8 ч.
Команды управления Черепашкой. Оживление рисунка: простейший алгоритм движения рисунка. Оживление рисунка: создание мультипликационного эффекта. Создание новых форм и оживление их. Создание мультипликационного сюжета. Оживление сюжета «Школа будущего». Оживление сюжета «Космос». Создание мультипликационного сюжета на свободную тему.
Взаимодействие объектов – 6 ч.
Реагирование объектов друг на друга. Реагирование объектов на цвет. Управление объектами с помощью светофора. Создание сложного мультипликационного сюжета. Создание мультипликационного сюжета «Регулируемый перекрёсток». Мультипликационный сюжет на свободную тему.
Текстовая информация – 5 ч.
Текстовое окно. Размер и цвет шрифта. Проверка правописания. Редактирование текста. Форматирование текста.
Четвёртый год обучения (34ч.)
Введение: правила техники безопасности-1ч.
Правила техники безопасности при работе с компьютером в кабинете информатики.
Работа с графикой – 10 ч.
Виды графических файлов. Растровая графика. Векторная графика. Использование графических файлов для создания рисунков и фона. Вставка изображений из файла. Редактирование изображения. Работа на сканере. Обучение сканированию рисунка. Использование графических файлов в проекте. Разработка проекта “Новогодняя открытка”.
Работа со звуковой информацией – 6 ч.
Запись звука. Вставка звука из файла. Прослушивание звуковой информации. Создание мелодии. Вставка музыки из файла. Воспроизведение музыки.
Мультимедийные проекты – 13 ч.
«Деревенский пейзаж». «Подводный мир». «Скачки». «Космос». «Домик в деревне». «Регулируемый перекрёсток». «Игра хоккей». «Фигурное катание». Использование кнопок. Оглавление альбома. Настройка переходов. Сохранение альбома. Составление индивидуального плана проекта. Разработка проекта.
Среда ПервоЛого – 4 ч.
Знакомство со средой ПервоЛого. Интерфейс среды ПервоЛого. Защита творческих проектов. Награждение победителей.
Тематическое планирование
Номер раздела
Название разделов
Количество часов
всего
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
теория
практика
теория
практика
теория
практика
теория
практика
-
Введение: правила техники безопасности
4
1
1
1
1
-
Виды информации и действия с ней
9
4
5
-
Знакомство с компьютером
6
2
4
-
Учимся рисовать
7
3
4
-
Создаём текст
10
1
9
-
Множества
6
2
4
-
Интернет и его возможности
7
2
5
-
Создаем презентацию
7
1
6
-
Алгоритмика
6
2
4
-
Компьютерные игры
7
1
6
-
Интегрированная работа
6
1
5
-
Работа с рисунками и формой Черепашки
8
1
7
-
Объекты, управление объектами
8
1
7
-
Взаимодействие объектов
6
1
5
-
Текстовая информация
5
1
4
-
Работа с графикой
10
3
7
-
Работа со звуковой информацией
6
1
5
-
Мультимедийные проекты
13
1
12
-
Среда ПервоЛого
4
1
3
Итого
135
33
34
34
34
Формы и виды контроля:
самостоятельная работа,
коллективное обсуждение,
выставка работ,
творческая защита,
написание статей,
создание презентаций,
проектная работа,
самооценка.
Методические рекомендации по проведению занятия
Инструктаж по технике безопасности при проведении работ проводится на каждом занятии.
Быстрая, интересная вступительная часть занятия, включающая анализ конструкции изделия и разработку технологического плана должна являться базой для самостоятельной практической работы без помощи учителя.
Желательно около половины учебного времени отводить на так называемые комплексные работы — изготовление изделий, включающих несколько разнородных материалов, поскольку именно в этих случаях наиболее ярко проявляются изменения их свойств, а сформированные ранее трудовые умения по обработке отдельных материалов ученик вынужден применять в новых условиях.
Выбирая изделие для изготовления, желательно спланировать объем работы на одно занятие, если времени требуется больше, дети заранее должны знать, какая часть работы останется на второе занятие. Трудные операции, требующие значительного умственного напряжения и мышечной ловкости, обязательно должны быть осознаны детьми как необходимые.
Учителю необходимо как можно меньше объяснять самому, стараться вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать, торопить детей и сразу стремиться на помощь. Ребенок должен попробовать преодолеть себя, в этом он учится быть взрослым, мастером.
На занятии кружка должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение безусловного понимания сути и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделие; причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия.
В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела. Учитель может самостоятельно распределять количество часов, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и условия работы в данной группе.
В программу включается не только перечень практических работ, но и темы бесед, рассказов, расширяющие политехнический кругозор детей.
Учебно-методическое и материально техническое обеспечение образовательного процесса
Наименование объекта и средства материально-технического обеспечения Количество
Примечания
Библиотечный фонд
Методическая литература для учителя
Подборка журналов, других материалов из различных средств массовой информации по данному направлению деятельности обучающихся.
П
Д
Печатные пособия
Иллюстративные материалы (плакаты, схемы)
Д
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программ, обучающие программы.
Ф
Технические средства обучения (оборудование кабинета)
Экспозиционный экран.
Аудиопроигрыватель.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Д
Д
Д
Д
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы по программе.
Презентации.
Д
Д
Д – демонстрационный материал.
К – полный комплект.
Ф – комплект для фронтальной работы.
П – комплект необходимый для практической работы в группе.
Список литературы для учителя:
Борман Дж. Компьютерная энциклопедия для школьников и их родителей. – СПб., 1996.
Гигиенические требования к использованию ПК в начальной школе// Начальная школа, 2002. - № 5. – с. 19 - 21.
Завьялова О.А. Воспитание ценностных основ информационной культуры младших школьников// Начальная школа, 2005. - № 11. – с. 120-126.
Истомина Т.Л. Обучение информатике в среде Лого. Комплект из двух рабочих тетрадей.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (Приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002 № 393)
Методическая газета для учителей информатики “Информатика”, Издательский дом “Первое сентября”.
Молокова А.В. Комплексный подход к информатизации начальной школы// Начальная школа, 2005. - № 1. – с. 119-123.
Пейперт С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи. М.: Педагогика, 1989
Сопрунов С.Ф., Ушаков А.С., Яковлева Е.И. ПервоЛого 3.0: справочное пособие. М.: Институт новых технологий, 2006
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Стандарт начального общего образования по технологии// Начальная школа, 2004. - № 9,10.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Начальное общее образование./ Министерство образования Российской Федерации. – Москва, 2004
Шафрин Ю.А. Информационные технологии: В 2 ч. Ч.2: Офисная технология и информационные системы. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999. - с.336.
Яковлева Е.И. ЛогоМозаика. М.: Институт новых технологий, 2000
Список литературы для учащихся:
А.В. Горячева «Информатика и ИКТ» (для четырёхлетней начальной школы), М.:Баласс, 2014г.
«Информатика. Основы компьютерной грамоты. Начальный курс» под ред. Н.В. Макаровой, Питер, 2010 г.
Мой друг компьютер. Детская энциклопедия А.В. Зарецкий
Соболев А. Игры с Чипом. М.: Детская литература, 2011
Интернет ресурсы:
www.bezpeka.com/ru – портал БЕЗПЕКА все об информационной безопасности
http://www.int-edu.ru/logo/ - программные продукты Лого
http://cdodd.ru/ - центр дополнительного образования детей
http://school-collection.edu.ru/ - едная коллекция цифровых образовательных ресурсов
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.