Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
681
методическую разработку по информатике
Перейти в каталоггосударственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа пос. Ильмень муниципального района Приволжский Самарской области
ПРИНЯТО методическим объединением учителей математики и информатики
__________ Н. П. Мяснянкина
Протокол № _____ от ____ 20___ г.
УТВЕРЖДАЮ Директор школы __________ М. Ю. Кильдюшова Распоряжение № ____ от___ 20___ г.
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Информатика и ИКТ»
Программа разработана на основе авторской программы Л. Л. Босовой по пропедевтическому курсу информатики и ИКТ (в начальной школе и в 5-7 классах) «Информатика. 5-6 классы. 7-9 классы. Программа для основной школы» Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, 2013.
Предметные линии учебников:
Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса. – М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса. – М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
Составитель:
педагог высшей категории
Культяева Наталья Леонидовна
пос. Ильмень
2015-2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебники «Информатика» Босовой Л.Л. для 5-6-х классов входят в состав учебно-методического комплекса (УМК) по информатике для 5-7 классов. В состав УМК входят учебники, рабочие тетради, методическое пособие для учителей и набор цифровых образовательных ресурсов на диске «Информатика 5-7». Учебники «Информатика» для 5-7 классов автора Босовой Л.Л. разработаны с учётом целенаправленного формирования и развития универсальных учебных действий. Это определяется их структурой, содержанием, системой заданий и практических работ.
Материал учебника структурирован разделам, содержащим соответственно теоретические основы информатики, информацию по работе на компьютере и компьютерный практикум. Учебники «Информатика» для 5 и 6 классов составляют пропедевтический курс информатики. Основное назначение пропедевтического курса – подготовить учеников к восприятию базового курса информатики, познакомить их с основами работы на компьютере.
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Информатика» для 5-6 класса было составлено на основе следующих документов:
2. Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, Информатика: рабочая тетрадь 5 класс/ Л. Л. Босова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 – 144 с.: ил.
4. Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, Информатика: рабочая тетрадь 6 класс/ Л. Л. Босова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 – 144 с.: ил.
5. Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова., М., Бином. Лаборатория знаний, 2013 – 88 с.
6. Информатика и ИКТ: учебная программа и поурочное планирование для 5-7 классов / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – 2-е изд. – М., Бином. Лаборатория знаний, 2014 – 93 с.: ил.
7. Информатика 5-6 классы. Методическое пособие / Л. Л. Босова. – М. Бином. Лаборатория знаний, 2013.
8. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс» [Электронный ресурс] / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – Режим доступа: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor5.php
9. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс» [Электронный ресурс] / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – Режим доступа: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor6.php
Программа рассчитана на 1 час в неделю в 5 классе (34 часа в год) и 1 час в неделю в 6 классе (34 часа в год).
Цели программы:
· формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
· пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
· воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Задачи программы:
· показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;
· организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
· организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
· создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
тематический план
№ |
Название темы |
Количество часов |
||
общее |
теория |
практика |
||
5 класс |
||||
1 |
Информация вокруг нас |
16 |
8 |
8 |
2 |
Информационные технологии |
13 |
5 |
8 |
3 |
Информационное моделирование |
3 |
1 |
2 |
4 |
Резерв времени |
2 |
1 |
1 |
6 класс |
||||
1 |
Информационное моделирование |
22 |
10 |
12 |
2 |
Алгоритмика |
10 |
4 |
6 |
3 |
Резерв времени |
2 |
1 |
1 |
|
Итого: |
68 |
30 |
38 |
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1. Информация вокруг нас (16 ч)
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Что умеет компьютер. Как устроен компьютер. Техника безопасности и организация рабочего места. Ввод информации в память компьютера. Устройства ввода информации. Клавиатура. Основная позиция пальцев на клавиатуре. Управление компьютером. Программы и документы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. Главное меню. Запуск программ. Что можно выбрать в компьютерном меню.
Информация вокруг нас. Как человек получает информацию. Виды информации по форме представления. Действия с информацией. Хранение информации. Память человека и память человечества. Оперативная и долговременная память. Файлы и папки. Передача информации. Схема передачи информации. Электронная почта. Кодирование информации. В мире кодов. Способы кодирования информации. Метод координат. Текстовая информация. Текст как форма представления информации. Представление информации в форме таблиц. Структура таблицы. Табличный способ решения логических задач. Наглядные формы представления информации. От текста к рисунку, от рисунка к схеме. Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации. Поиск информации. Изменение формы представления информации. Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру».
Практическая работа №2 «Вспоминаем приёмы управления компьютером».
Практическая работа №3 «Создаём и сохраняем файлы».
Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой».
Клавиатурный тренажер.
Координатный тренажер.
Логические компьютерные игры.
Виртуальные лаборатории «Разъезды», «Черные ящики», «Переливания», «Переправы».
Приложение «Калькулятор».
2. Информационные технологии (13 ч)
Текстовые документы. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов. Ввод текста. Редактирование текста. Форматирование текста. Диаграммы. Компьютерная графика. Графический редактор. Устройства ввода графической информации. Создание движущихся изображений.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №5 «Вводим текст».
Практическая работа №6 «Редактируем текст».
Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста».
Практическая работа №8 «Форматируем текст».
Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы».
Практическая работа №10 «Строим диаграммы».
Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора».
Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами».
Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе».
Практическая работа №14 «Создаем списки».
Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети Интернет».
Практическая работа №16 «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор».
Практическая работа №17 «Создаем анимацию».
Практическая работа №18 «Создаем слайд-шоу».
3. Информационное моделирование (3 ч)
Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Диаграммы. Схемы.
4. Резерв времени (2 ч)
5. Информационное моделирование (22 ч)
Объекты окружающего мира. Компьютерные объекты. Отношения объектов и их множеств. Разновидности объектов и их классификация. Системы объектов. Персональный компьютер как система. Способы познания окружающего мира. Понятие как форма мышления. Информационное моделирование как метод познания. Знаковые и табличные информационные модели. Графики и диаграммы. Схемы.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы».
Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».
Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора».
Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора».
Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора».
Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы».
Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты».
Практическая работа №8 «Создаем графические модели».
Практическая работа №9 «Создаем словесные модели».
Практическая работа №10 «Создаем многоуровневые списки».
Практическая работа №11 «Создаем табличные модели».
Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре».
Практическая работа №13 «Создаем информационные модели – диаграммы и графики».
6. Алгоритмика (10 ч)
Что такое алгоритм. Исполнители вокруг нас. Формы записи алгоритмов. Типы алгоритмов. Управление исполнителем Чертёжник.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №14 «Создаем информационные модели – схемы, графы, деревья».
Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы».
Работа в среде исполнителя Кузнечик.
Работа в среде исполнителя Водолей.
Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию».
Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками».
Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию».
Работа в среде исполнителя Чертёжник.
Практическая работа №18 «Выполняем итоговый проект».
7. Резерв времени (2 ч)
ПЕРЕЧЕНЬ ТребованиЙ к знаниям, умениям и навыкам обучащися
Учащиеся должны знать/понимать:
· смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
· иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;
· понимать смысл понятия «алгоритм», иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;
· понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя», иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей, приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
· правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл».
Учащиеся должны уметь:
· определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;
· приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
· различать необходимые и достаточные условия;
· переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;
· пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;
· определять назначение файла по его расширению;
· выполнять основные операции с файлами;
· применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;
· применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;
· создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений.
Учащиеся должны иметь навыки использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:
ПЕРЕЧЕНЬ СРЕДСТВ ИКТ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Технические средства обучения
1. Компьютеры.
2. Экран.
3. Мультимедийный проектор.
4. Сканер.
5. Графический планшет.
6. Веб-камера.
7. Цифровой фотоаппарат.
8. Наушники и микрофон.
9. Принтер (черно-белый/цветной).
10. Акустические колонки в составе рабочего места преподавателя.
11. Оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет.
Учебно-практическое оборудование
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления плакатов и схем.
· широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;
· готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
· интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
· основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;
· способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
· готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
· способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
· развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
· способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ;
· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
· формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
· развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
· формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики:
· уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
· владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;
· владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание, как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
· владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
· владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
· широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипертекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;
· опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
· владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;
· владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни;
· умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
· владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
· умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
· умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
· смысловое чтение;
· умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;
· формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).
1. Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова., М., Бином. Лаборатория знаний, 2013 – 88 с.
2. Информатика и ИКТ: учебная программа и поурочное планирование для 5-7 классов / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – 2-е изд. – М., Бином. Лаборатория знаний, 2014 – 93 с.: ил.
5. Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, Информатика: рабочая тетрадь 5 класс/ Л. Л. Босова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 – 144 с.: ил.
7. Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, Информатика: рабочая тетрадь 6 класс/ Л. Л. Босова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 – 144 с.: ил.
11. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
12. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.
13. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
14. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К УРОКУ
4. Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, Информатика: рабочая тетрадь 6 класс/ Л. Л. Босова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 – 144 с.: ил.
Занятия проводятся в основном в форме комбинирования теоретической части материала и практической работы на компьютере, которая направлена на отработку отдельных технологических приемов и теоретического материала.
5 класс, 34 часа в год
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов, параграф учебника
|
Тип урока |
Практикум |
Виды контроля |
Планируемые результаты |
Дата проведения |
|||||||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
||||||||||||
план |
факт |
|||||||||||||
1 |
Цели изучения курса информатики. ТБ и организация рабочего места. Информация вокруг нас. |
1
п.1 |
Урок усвоения новых знаний
|
Организация рабочего места |
тематический контроль |
познакомить учащихся с учебником, дать представление о предмете изучения
|
Правильное поведение в компьютерном классе, правильно сидеть за ПК |
Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него. |
04.09.15
|
|
|
|||
2 |
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. |
1
п.2 |
Комбинированный урок |
Клавиатурный тренажер в режиме «Слоги» |
тематический контроль |
познакомить учащихся с устройством компьютера, сформировать представления о требованиях безопасности и гигиены
|
Показывать основные устройства компьютера. Правильно располагать пальцы на клавиатуре |
11.09.15
|
|
|
||||
3 |
Ввод информации в память компьютера. Вспоминаем клавиатуру. |
1
п.3 |
Комбинированный урок |
Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру» |
тематический контроль |
закрепить знания об устройстве компьютера; познакомить учащихся с устройствами ввода информации в память компьютера; изучить клавиатуру |
Вводить символы с клавиатуры |
18.09.15
|
|
|
||||
4 |
Управление компьютером, примеры управления компьютером. |
1
п.4 |
Комбинированный урок
|
Практическая работа №2 «Вспоминаем приёмы управления компьютером» |
тематический контроль |
рабочий стол, значок, ярлык, показать, что пользователь может воздействовать с программами и устройствами компьютера с помощью мыши; основные действия с мышью |
Выполнять действия с мышью. Открывать главное меню, запускать программы. Использовать раскрывающие и контекстные меню |
Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей. · Выделение морально-этического содержания событий и действий. |
25.09.15
|
|
|
|||
5 |
Хранение информации. |
1
п.5 |
Комбинированный урок
|
Практическая работа №3 «Создаём и сохраняем файлы» |
тематический контроль |
акцентировать внимание учащихся на действиях с информацией (информационных процессах), дать учащимся представление о древних и современных носителях информации, показать разнообразие носителей информации |
Перечислять достоинства и недостатки хранения информации во внутренней и внешней памяти. Кодировать информацию и составлять ребусы |
· Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора. · Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм. Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора.
Самопознание и самоопределение: Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку. Формирование идентичности личности. Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе |
02.10.15
|
|
|
|||
6 |
Передача информации. |
1
п.6 (1) |
Комбинированный урок |
Клавиатурный тренажер в режиме «Слова» |
тематический контроль |
дать учащимся представление об информационном процессе передачи информации; ознакомить учащихся со схемой передачи информации |
Применять метод координат для представления графической информации |
09.10.15
|
|
|
||||
7 |
Электронная почта. |
1
п.6 (2) |
Комбинированный урок |
Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой» |
тематический контроль |
дать учащимся представление об электронной почте |
Работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения) |
16.10.15
|
|
|
||||
8 |
В мире кодов. Способы кодирования информации. |
1
п.7 (1,2) |
Комбинированный урок
|
Клавиатурный тренажер в режиме «Предложения» |
тематический контроль |
показать учащимся многообразие окружающих человека кодов, отметить роль кодирования информации |
Приводить примеры текстов, отличающихся по размеру, по оформлению, по назначению |
23.10.15
|
|
|
||||
9 |
Метод координат. |
1
п.7 (3) |
Комбинированный урок
|
Логическая игра «Морской бой» |
тематический контроль |
систематизировать и обобщить сведения, полученные на прошлом уроке, объяснить, почему выбирается та или иная форма кодирования, познакомить учащихся с методом координат |
Решать задачи с помощью таблиц. Определять форму представления информации |
Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека; актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности; формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику. Формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия, уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей, основ правовой культуры в области использования информации. Формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды; формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе проектов. |
30.10.15
|
|
||||
10 |
Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов. |
1
п.8 (1-3) |
Комбинированный урок
|
Клавиатурный тренажер в режимах «Слоги», «Слова», «Предложения» |
тематический контроль |
углубить представление учащихся о формах представления информации, акцентировать внимание учащихся на тексте как на одной из наиболее распространенных форм представления информации
|
Создавать, открывать, сохранять текстовые документы. Знать основные элементы рабочего окна текстового документа. |
13.11.15
|
|
|
||||
11 |
Основные объекты текстового документа. Ввод текста. |
1
п.8 (4) |
Комбинированный урок
|
Практическая работа №5 «Вводим текст» |
тематический контроль |
расширить представление учащихся о возможностях компьютера по обработке текстовой информации, о программных средствах – текстовых редакторах и текстовых процессорах; ввести понятие документа
|
Открывать программу WordPad и вводить текст |
20.11.15
|
|
|
||||
12 |
Редактирование текста. |
1
п.8 (5) |
Комбинированный урок
|
Практическая работа №6 «Редактируем текст»
|
тематический контроль |
дать представление о фрагменте текстового документа, расширить представления и сформировать навыки учащихся по редактированию текста |
Редактировать текст в программе WordPad |
27.11.15
|
|
|
||||
13 |
Работа с фрагментами текста. |
1
п.8 (5) |
Комбинированный урок
|
Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста» |
тематический контроль |
дать представление об этапе форматирования при подготовке документов на компьютере; расширить представления учащихся о возможности компьютера по обработке текстовой информации |
Работать с фрагментами текста |
04.12.15
|
|
|
||||
14 |
Форматирование текста. |
1
п.8 (6) |
Комбинированный урок
|
Практическая работа №8 «Форматируем текст». |
тематический контроль |
акцентировать внимание учащихся на обработке информации, изменяющей форму представления, но не изменяющей ее содержания; дать самое общее представление о систематизации информации |
Форматировать текст в текстовом редакторе |
11.12.15
|
|
|
||||
15 |
Представление информации в форме таблиц. Структура таблицы. Создание простых таблиц. |
1
п.9 (1) |
Комбинированный урок
|
Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» |
тематический контроль |
акцентировать внимание учащихся на достоинствах и недостатков текстовой формы представления информации, дать представление о таблице как очень удобной форме структурирования определенной текстовой информации |
Представлять текстовую информацию в табличной форме |
18.12.15
|
|
|
||||
16 |
Табличный способ решения логических задач. |
1
п.9 (2) |
Комбинированный урок
|
Логические задачи |
тематический контроль |
акцентировать внимание учащихся на достоинствах и недостатков текстовой формы представления информации, дать представление о таблице как очень удобной форме структурирования определенной текстовой информации |
Решать задачи с помощью таблиц. Определять форму представления информации |
широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для преобразования различных видов информации, организация хранения информации, анализ информации; |
25.12.15
|
|
|
|||
17 |
Разнообразие наглядных форм представления информации. |
1
п.10 (1) |
Комбинированный урок
|
Клавиатурный тренажер в режимах «Слоги», «Слова», «Предложения» |
тематический контроль |
подчеркнуть роль наглядной формы представления информации |
Открывать программу Microsoft Word и вводить текст в табличной форме |
широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;
|
15.01.16
|
|
|
|||
18 |
Диаграммы. Создание диаграмм на компьютере.
|
1
п.10 (2) |
Комбинированный урок
|
Практическая работа №10 «Строим диаграммы» |
тематический контроль |
расширить представление учащихся о возможностях компьютера по обработке текстовой информации, о программных средствах – текстовых редакторах и текстовых процессорах; ввести понятие «диаграмма» |
Создавать простейшие диаграммы в текстовом процессоре |
22.01.16
|
|
|
||||
19 |
Компьютерная графика. Инструменты графического редактора.
|
1
п.11 (1) |
Комбинированный урок
|
Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора» |
тематический контроль |
расширить представления о видах задач по обработке информации, связанных с изменением формы ее представления за счет графики; акцентировать внимание на графических возможностях компьютера |
Использовать графический редактор Paint и имеющиеся в ней инструменты |
29.01.16
|
|
|
||||
20 |
Преобразование графических изображений.
|
1
п.11 (2) |
Комбинированный урок
|
Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами» |
тематический контроль |
закрепить навыки работы в графическом редакторе Paint |
Использовать графический редактор Paint и имеющиеся в ней инструменты |
05.02.16
|
|
|
||||
21 |
Создание графических изображений. |
1
п.11 (2) |
Комбинированный урок
|
Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе» |
тематический контроль |
дать учащимся представление об устройствах ввода графической информации, расширить представления о возможностях графического редактора; поверить качество изученного материала |
Использовать графический редактор Paint и имеющиеся в ней инструменты |
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ; интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни; основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
|
12.02.16
|
|
|
|||
22 |
Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации. |
1
п.12 (1,2) |
Комбинированный урок
|
Клавиатурный тренажер в режимах «Слоги», «Слова», «Предложения» |
тематический контроль |
повторить материал по созданию информационных объектов средствами текстового процессора и графического редактора; познакомить учащихся с приемами создания комбинированных документов; дать представление об одновременной работе в двух приложениях |
Работать в разных программах с разными открытыми документами |
19.02.16
|
|
|
||||
23 |
Списки – способ упорядочивания информации. |
1
п.12 (2) |
Комбинированный урок
|
Практическая работа №14 «Создаем списки» |
тематический контроль |
дать самое общее представление о систематизации информации |
Приводить примеры систематизации информации |
26.02.16
|
|
|
||||
24 |
Поиск информации. |
1
п.12 (3) |
Комбинированный урок
|
Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети Интернет».
|
тематический контроль |
расширить представление учащихся по редактированию документов; акцентировать внимание на поиске информации как разновидности обработки информации |
Сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них |
04.03.16
|
|
|
||||
25 |
Кодирование как изменение формы представления информации. |
1
п.12 (4) |
Комбинированный урок |
Практическая работа №16 «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор» |
тематический контроль |
акцентировать внимание учащихся на обработке информации, изменяющей форму представления, но не изменяющей ее содержания |
Открывать программу Калькулятор и использовать её |
11.03.16
|
|
|
||||
26 |
Преобразование информации по заданным правилам. |
1
п.12 (5) |
Комбинированный урок
|
Логическая игра «Переливашки» |
тематический контроль |
познакомиться с преобразованием информации по заданным правилам как одним из способов обработки информации, ведущих к получению нового содержания, новой информации
|
Решать логические задачи |
18.03.16
|
|
|
||||
27 |
Преобразование информации путём рассуждений. |
1
п.12 (6) |
Комбинированный урок
|
Логическая игра «Чёрный ящик» |
тематический контроль |
расширить представления о задачах обработки информации; дать представление о преобразовании информации путем рассуждений как еще одном способе обработки информации, ведущем к получению нового содержания, новой информации |
Решать логические задачи |
готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
|
01.04.16
|
|
|
|||
28 |
Разработка плана действий. Задачи о переправах. |
1
п.12 (7) |
Комбинированный урок
|
Задачи о переправах |
тематический контроль |
дать представление о разработке плана действий как одном из возможных результатов решения информационной задачи |
Решать логические задачи |
способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
|
08.04.16
|
|
|
|||
29 |
Табличная форма записи плана действий. Задачи о переливаниях. |
2
п.12 (7) |
Комбинированный урок
|
Задачи о переливаниях |
тематический контроль |
показать некоторые формы записи плана действий |
Создавать табличную форму записи плана, решать логические задачи |
15.04.16
|
|
|
||||
30 |
Создание движущихся изображений. |
1
п.12 (8) |
Комбинированный урок
|
Практическая работа №17 «Создаем анимацию» |
тематический контроль |
дать представление о необходимом ПО и простейших способах создания движущихся изображений |
Создавать движущиеся изображения |
22.04.16
|
|
|
||||
31 |
Создание анимации по собственному замыслу.
|
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Практическая работа №18 «Создаем слайд-шоу» |
тематический контроль |
закрепить навыки создания движущихся изображений |
Создавать анимации по собственному замыслу |
29.04.16
|
|
|
||||
32 |
Выполнение и защита итогового проекта. |
1
|
Урок комплексного применения знаний и умений |
Выполнение проекта, защита проекта |
итоговый проект |
обобщить материал, касающийся получения новой информации; проверить уровень усвоения основных теоретических положений, изученных в течение учебного года |
Применять знания, полученные в течение учебного года |
06.05.16
|
|
|
||||
33 |
Итоговое тестирование. |
1 |
Урок контроля знаний и умений |
|
итоговый контроль |
13.05.16
|
|
|
||||||
34 |
Резерв учебного времени. |
1 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
20.05.16
|
|
|
|||
|
6 класс, 34 часа в год
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов, параграф учебника
|
Тип урока |
Практикум |
Виды контроля |
Планируемые результаты |
Дата проведения |
||||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||||
план |
факт |
||||||||||
Тема «Информационное моделирование» |
|||||||||||
1 |
Информатика как наука. Объекты окружающего мира. Техника безопасности и организация рабочего места. |
1
п.1 |
Урок усвоения новых знаний
|
Организация рабочего места. Работа с клавиатурным тренажером. |
тематический контроль |
Научатся: понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект». Получат возможность: сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки; для объектов окружающей действительности указывать их признаки: свойства, действия, поведение, состояния. |
Познавательные: умеют работать с учебником и электронным приложением к учебнику; анализируют объекты окружающей действительности, указывая их признаки: свойства, действия, поведение, состояния. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: задают нужные вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Способность и готовность к принятию здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
|
02.09.15
|
|
|
2 |
Компьютерные объекты. Объекты операционной системы. |
1
п.2 (3) |
Комбинированный |
Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы». |
тематический контроль |
Научатся: изменять свойства рабочего стола, панели задач, узнавать свойства объектов, значки которых расположены на рабочем столе, упорядочивать объекты на рабочем столе. |
Познавательные: устанавливают соответствия между устройствами компьютера и функциями, которые они выполняют; осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и на внутреннем плане. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передают партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия. |
Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни. |
09.09.15
|
|
|
3 |
Файлы и папки. Размер файла. |
1
п.2 (1,2) |
Комбинированный |
Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы». |
тематический контроль |
Научатся: определять свойства объектов файловой системы; создавать, открывать, закрывать папки. Получат возможность: научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки. |
Познавательные: используют знаково-символические средства; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: управляют поведением партнера – убеждают его, контролируют, корректируют и оценивают его действия. |
Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. |
16.09.15
|
|
|
4 |
Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами. |
1
п.3 (1,2) |
Комбинированный |
Практическая работа №3 (1-3) «Повторяем возможности графического редактора». |
тематический контроль |
Научатся: пользоваться инструментами графического редактора; создавать сложные графические объекты из простых. Получат возможность: приводить примеры отношений между объектами. |
Познавательные: выявляют отношения, связывающие данный объект с другими объектами; устанавливают соответствия между понятиями. Регулятивные: самостоятельно планируют пути достижения целей; соотносят свои действия с планируемыми результатами. Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор; задают уточняющие вопросы для получения недостающей информации. |
Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; осознание важности навыков первичного анализа и оценивания получаемой информации. |
23.09.15
|
|
|
5 |
Отношение «входит в состав». |
1
п.3 (3) |
Комбинированный |
Практическая работа №3 (5-6) «Повторяем возможности графического редактора». |
тематический контроль |
Научатся: пользоваться инструментами графического редактора; создавать сложные графические объекты из простых. Получат возможность: называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами. |
Познавательные: выявляют отношения, связывающие данный объект с другими объектами; используют схему состава при решении задач; структурируют и визуализируют информацию с помощью схем. Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в составленные планы; принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении проблем. |
Чувство ответственности за общее дело; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом. |
30.09.15
|
|
|
6 |
Разновидности объектов и их классификация. |
1
п.4 (1,2) |
Комбинированный |
Практикум на основе № 54 и/или №55 в РТ |
тематический контроль |
Научатся: представлять текстовую информацию в графической форме. Получат возможность: осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку – основанию классификации; приобрести опыт решения задач с помощью ИКТ. |
Познавательные: владеют информационно-логическими умениями: определяют понятия, самостоятельно выбирают основания и критерии для классификации, делают выводы. Регулятивные: определяют способы действий в рамках предложенных условий; оценивают правильность выполнения учебной задачи. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые средств для аргументации своей позиции. |
Понимание важности логического мышления в повседневной жизни. |
07.10.15
|
|
|
7 |
Классификация компьютерных объектов. |
1
п.4 (3) |
Комбинированный |
Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора». |
тематический контроль |
Научатся: в текстовом редакторе открывать, изменять и сохранять документы; выполнять проверку правописания; устанавливать абзацный отступ и разбивать текст на абзацы; выделять фрагмент текста (произвольный участок, строку, абзац, слово) и изменять начертание шрифта. Получат возможность: осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку – основанию классификации; приобрести опыт решения задач с помощью ИКТ. |
Познавательные: владеют информационно-логическими умениями: определяют понятия, самостоятельно выбирают основания и критерии для классификации, делают выводы. Регулятивные: преобразуют практическую задачу в познавательную; вносят коррективы и дополнения в составленные планы; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; используют речь для регуляции своего действия. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
14.10.15
|
|
|
8 |
Системы объектов. Состав и структура системы объектов. |
1
п.5 (1,2) |
Комбинированный |
Практическая работа №5 (1-3) «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора». |
тематический контроль |
Научатся: вставлять в текстовые документы рисунки и изменять их свойства; создавать, изменять и перемещать декоративные надписи в текстовом процессоре. Получат возможность: приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем. |
Познавательные: уверенно оперируют понятием «система», анализируют окружающие объекты с точки зрения системного подхода. Регулятивные: проявляют способность к волевому усилию в случае затруднения; осуществляют контроль на уровне произвольного внимания. Коммуникативные: понимают относительность мнений и подходов к решению проблемы; осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую помощь. |
Понимание необходимости использования системного подхода в повседневной жизни. |
21.10.15
|
|
|
9 |
Система и окружающая среда. Система как «черный ящик». |
1
п.5 (3,4) |
Урок усвоения новых знаний |
Практическая работа №5 (4-5) «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора». |
тематический контроль |
Научатся: создавать простые графические объекты (фигуры) в текстовом процессоре; выделять графические фрагменты, перемещать и удалять их; редактировать, копировать и вставлять графические объекты; устанавливать порядок следования; группировать простые графические объекты; разделять сложные объекты на составные части. Получат возможность: приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем. |
Познавательные: уверенно оперируют понятием «система», анализируют окружающие объекты с точки зрения системного подхода, выделяют существенные характеристики объектов. Регулятивные: принимают взвешенные решения и осуществляют осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности. Коммуникативные: продуктивно разрешают конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. |
Понимание необходимости использования системного подхода в повседневной жизни; значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни. |
28.10.15
|
|
|
10 |
Персональный компьютер как система. |
1
п.6 |
Комбинированный |
Практическая работа №5 (6) «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора». |
тематический контроль |
Научатся: редактировать, копировать и вставлять графические объекты в текстовом процессоре; устанавливать порядок следования; группировать простые графические объекты; разделять сложные объекты на составные части. Получат возможность: расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера. |
Познавательные: уверенно оперируют понятием «система», анализируют окружающие объекты с точки зрения системного подхода, ищут и выделяют необходимую информацию в учебнике; выбирают наиболее эффективные пути решения практических задач. Регулятивные: определяют способы действий в рамках предложенных условий; оценивают правильность выполнения учебной задачи. Коммуникативные: проявляют инициативу в поиске и сборе информации, в сотрудничестве с партнером; владеют диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств ИКТ. |
11.11.15
|
|
|
11 |
Способы познания окружающего мира. |
1
п.7 |
Комбинированный |
Тест по теме «Объекты и системы». Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы». |
итоговый контроль, тематический контроль |
Научатся: определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию; ускорять свою работу за счет операций копирования, вставки, поиска и замены фрагментов; вводить текст на английском языке, символы, отсутствующие на клавиатуре; работать с несколькими документами одновременно. Получат возможность: осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового редактора; оформлять текст в соответствии с заданными правилами. |
Познавательные: выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами; проводят анализ способа решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности; строят логическое рассуждение, умозаключение, делают выводы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; соотносят свои действия с планируемыми результатами; осуществляют пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Способность увязывать учебное содержание с собственным жизненным опытом; понимание значения подготовки в области информатики и ИКТ в условиях становления информационного общества. |
18.11.15
|
|
|
12 |
Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. |
1
п.8 (1,2) |
Комбинированный |
Практическая работа №7 (1) «Конструируем и исследуем графические объекты». |
тематический контроль |
Научатся: для объектов окружающей действительности указывать их признаки: свойства, действия, поведение, состояния; создавать сложные графические объекты из графических примитивов. Получат возможность: применять логические операции в практической деятельности; видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора. |
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическое рассуждение, умозаключение, делают выводы; определяют понятия; создают обобщения; устанавливают аналогии. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осознают уровень и качество усвоения материала. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности. |
25.11.15
|
|
|
13 |
Определение понятия. |
1
п.8 (3) |
Комбинированный |
Практическая работа №7 (2 или 3) «Конструируем и исследуем графические объекты». |
тематический контроль |
Научатся: конструировать и исследовать графические объекты в среде графического редактора. Получат возможность: видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора. |
Познавательные: владеют основными логическими операциями (анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение); ищут и выделяют необходимую информацию; выбирают форму представления информации в зависимости от стоящей задачи. Регулятивные: преобразуют практическую задачу в познавательную; самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Понимание важности логического мышления для современного человека. |
02.12.15
|
|
|
14 |
Информационное моделирование как метод познания. |
1
п.9 |
Урок усвоения новых знаний |
Практическая работа №8 (1 или 2, 3-доп.) «Создаем графические модели». |
тематический контроль |
Научатся: понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»; различать натурные и информационные модели, приводить их примеры; строить графические модели объектов. Получат возможность: сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей, о моделировании как методе научного познания. |
Познавательные: владеют общепредметными понятиями «модель», «информационная модель»; используют метод информационного моделирования: строят разнообразные информационные структуры для описания объектов, проверяют адекватность модели объекту и цели моделирования. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; оценивают достигнутый результат. Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; проявляют готовность реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. |
Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни; проявление устойчивого познавательного интереса к изучаемой теме. |
09.12.15
|
|
|
15 |
Знаковые информационные модели. |
1
п.10 (1-3) |
Комбинированный |
Практическая работа №9 «Создаем словесные модели». |
тематический контроль |
Научатся: строить простые информационные модели из различных предметных областей; упорядочивать абзацы в лексикографическом порядке; разбивать текст на колонки; добавлять в документ колонтитул; создавать и оформлять различные словесные модели. Получат возможность: приводить примеры знаковых информационных моделей. |
Познавательные: владеют знаково-символическими средствами; умеют выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной или письменной форме. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции; строят понятные для партнера высказывания. |
Понимание значения информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. |
16.12.15
|
|
|
16 |
Математические модели. Многоуровневые списки. |
1
п.10 (4) |
Комбинированный |
Тест по теме «Человек и информация». Практическая работа №10 «Создаем многоуровневые списки». |
итоговый контроль, тематический контроль |
Научатся: создавать многоуровневые списки. Получат возможность: оформлять текст в соответствии с заданными требованиями; приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей. |
Познавательные: умеют выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи; создают и преобразуют модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, а также во внутреннем плане. Коммуникативные: с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передают партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия. |
Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. |
23.12.15
|
|
|
17 |
Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. |
1
п.11 (1-3) |
Комбинированный |
Практическая работа №11 «Создаем табличные модели». |
тематический контроль |
Научатся: «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбчатые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни; в электронной таблице: добавлять и удалять строки и столбцы, объединять ячейки. Получат возможность: познакомиться с основными правилами построения табличных моделей. |
Познавательные: преобразуют объекты из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; применяют смысловое чтение; извлекают необходимую информацию; определяют основную и второстепенную информацию. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении проблем; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием методов информатики и средств ИКТ. |
13.01.16
|
|
|
18 |
Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы. |
1
п.11 (4,5) |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре». |
тематический контроль |
Научатся: вычислять сумму чисел строки (столбца) таблицы в текстовом процессоре; строить табличные модели. Получат возможность: решать логические задачи с помощью таблиц. |
Познавательные: анализируют объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Регулятивные: проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: понимают относительность мнений и подходов к решению проблемы; осуществляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
Устойчивый учебно-познавательный интерес к новому способу решения логических задач. |
20.01.16
|
|
|
19 |
Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений. |
1
п.12 |
Комбинированный |
Практическая работа №13 «Создаем информационные модели – диаграммы и графики». |
тематический контроль |
Научатся: создавать круговые, столбчатые и другие диаграммы, строить графики. Получат возможность: представлять и анализировать информацию с помощью диаграмм и графиков. |
Познавательные: строят разнообразные информационные структуры для описания объектов с помощью программных средств; умеют «читать» диаграммы, графики, таблицы. Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами; осуществляют контроль своей деятельности. Коммуникативные: учатся разрешать конфликты: выявлять проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать и реализовывать решение. |
Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды; способность увязывать учебное содержание с собственным жизненным. |
27.01.16
|
|
|
20 |
Создание информационных моделей-диаграмм. |
1
п.12 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Тест по теме «Информационное моделирование». Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас». |
итоговый контроль, итоговый мини-проект |
Научатся: строить простые информационные модели из различных предметных областей. Получат возможность: выбирать форму представления данных (график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей. |
Познавательные: используют знаково-символические средства; проводят сравнение объектов по заданным критериям; строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают правила в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: аа. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
03.02.16
|
|
|
21 |
Многообразие схем и сферы их применения. Информационные модели на графах. |
1
п.13 (1,2) |
Комбинированный |
Практическая работа №14 (1-2) «Создаем информационные модели – схемы, графы, деревья». |
тематический контроль |
Научатся: использовать инструмент «Надпись»; добавлять (вписывать) текст в автофигуру. Получат возможность: строить разнообразные схемы; выбирать форму представления данных (схема, граф) в соответствии с поставленной задачей. |
Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; используют знаково-символические средства; умеют структурировать знания. Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество со сверстниками и учителем; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. |
10.02.16
|
|
|
22 |
Использование графов при решении задач. |
1
п.13 (3) |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Контрольная работа по теме «Информационное моделирование». Практическая работа №14 (3,4,6) «Создаем информационные модели – схемы, графы, деревья». |
итоговый контроль, тематический контроль |
Научатся: понимать сущность понятия «информационная модель». Получат возможность: строить разнообразные схемы; выбирать форму представления данных (схема, граф) в соответствии с поставленной задачей. |
Познавательные: формулируют проблему; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
17.02.16
|
|
|
Тема «Алгоритмика» |
|||||||||||
23 |
Что такое алгоритм? |
1
п.14 |
Урок усвоения новых знаний |
Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы». |
тематический контроль |
Научатся: понимать смысл понятия «алгоритм»; приводить примеры алгоритмов. Получат возможность: разрабатывать план действий для решения задач на переправы. |
Познавательные: строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; осуществляют анализ исходных данных для решения алгоритмических задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, а также во внутреннем плане; самостоятельно оценивают правильность выполнения действия. Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Способность увязывать учебное содержание с собственным жизненным. |
24.02.16
|
|
|
24 |
Исполнители вокруг нас. |
1
п.15 |
Комбинированный |
Работа в среде исполнителя Кузнечик. |
тематический контроль |
Научатся: понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; осуществлять управление исполнителем Кузнечик. Получат возможность: разрабатывать в среде исполнителя Кузнечик короткие алгоритмы. |
Познавательные: выводят следствия из имеющихся в условии задачи данных; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; выполняют операции со знаками и символами. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; сравнивают свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; описывают содержание совершаемых действий. |
Готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием методов информатики и средств ИКТ. |
02.03.16
|
|
|
25 |
Формы записи алгоритмов. |
1
п.16 |
Комбинированный |
Работа в среде исполнителя Водолей. |
тематический контроль |
Научатся: приводить примеры разных исполнителей: формальных и неформальных; осуществлять управление исполнителем Водолей. Получат возможность: разрабатывать в среде исполнителя Водолей короткие алгоритмы. |
Познавательные: ориентируются на разнообразии способов решения задач; создают и преобразуют алгоритмы для решения задач; устанавливают соответствия между названиями блоков блок-схемы и геометрическими фигурами. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; вносят коррективы в свои действия после их завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет; аргументируют свою точку зрения. |
Осознание важности навыков первичного анализа и оценивания получаемой информации. |
09.03.16
|
|
|
26 |
Линейные алгоритмы. |
1
п.17 (1) |
Комбинированный |
Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию». |
тематический контроль |
Научатся: понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию «следование»; использовать инструменты рисования в программе создания презентаций; копировать и редактировать слайды; создавать презентацию из нескольких слайдов. Получат возможность: демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора. |
Познавательные: оформляют алгоритм, предложенный в задаче в виде блок-схемы; создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Коммуникативные: управляют поведением партнера: убеждают его, контролируют, корректируют и оценивают его действия; допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной. |
Понимание важности алгоритмического мышления в повседневной жизни. |
16.03.16
|
|
|
27 |
Алгоритмы с ветвлениями. |
1
п.17 (2) |
Комбинированный |
Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками». |
тематический контроль |
Научатся: понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию «ветвление»; использовать макеты слайдов разных типов в программе для создания презентаций. Получат возможность: научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат текст и графические изображения. |
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическое рассуждение; подбирают алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации. Регулятивные: проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Коммуникативные: понимают относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументируют свою позицию и координируют ее с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. |
30.03.16
|
|
|
28 |
Алгоритмы с повторениями. |
1
п.17 (3) |
Комбинированный |
Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию». |
тематический контроль |
Научатся: понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию «цикл»; Получат возможность: организовать циклическую непрерывную демонстрацию презентации; определять по данному алгоритму, для решения какой задачи он предназначен. |
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью компьютера; анализируют объекты с целью выделения признаков. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно; различают способ и результат действия. Коммуникативные: осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую помощь; владеют диалогической формой речи. |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
06.04.16
|
|
|
29 |
Исполнитель Чертёжник. Пример алгоритма управления Чертёжником. |
1
п.18 (1,2) |
Урок усвоения новых знаний |
Тест по теме «Алгоритмы и исполнители». Работа в среде исполнителя Чертёжник. |
итоговый контроль, тематический контроль |
Научатся: подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации. Получат возможность: разрабатывать в среде исполнителя Чертежник короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции. |
Познавательные: создают и преобразуют алгоритмы для решения задач; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и учителем в процессе образовательной деятельности. |
13.04.16
|
|
|
30 |
Использование вспомогательных алгоритмов. |
1
п.18 (3) |
Комбинированный |
Работа в среде исполнителя Чертёжник. |
тематический контроль |
Научатся: осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем с помощью вспомогательных алгоритмов. Получат возможность: разрабатывать в среде исполнителя Чертежник короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы. |
Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию; составляют алгоритмы и блок-схемы на основе анализа текста задачи; строят логическую цепочку рассуждений. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, а также во внутреннем плане. Коммуникативные: с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передают партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия. |
Готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ. |
20.04.16
|
|
|
31 |
Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник. |
1
п.18 (4) |
Комбинированный |
Работа в среде исполнителя Чертёжник. |
тематический контроль |
Научатся: осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем с помощью циклических алгоритмов. Получат возможность: разрабатывать в среде исполнителя Чертежник короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и циклические алгоритмы. |
Познавательные: анализируют условия и требования задачи; выполняют операции со знаками и символами; составляют целое из частей, самостоятельно достаивая, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции; обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
Понимание значимости подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества. |
27.04.16
|
|
|
32 |
Обобщение и систематизация изученного по теме «Алгоритмика». |
1 |
Урок систематизации и обобщения знаний и умений |
Контрольная работа по теме «Алгоритмика». |
итоговый контроль |
Получат возможность: подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие различные алгоритмические конструкции.
|
Познавательные: анализируют условия и требования задачи; выбирают знаково-символические средства для построения модели; составляют целое из частей, самостоятельно достаивая, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: сравнивают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные: проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. |
Понимание значимости подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества. |
04.05.16
|
|
|
Тема «Итоговое повторение» |
|||||||||||
3334 |
Выполнение и защита итогового проекта. |
2 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Практическая работа №18 «Выполняем итоговый проект».
|
итоговый проект |
Получат возможность: представлять информацию об объектах окружающего мира с помощью словесных описаний, таблиц, диаграмм, схем и других информационных моделей. |
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; оценивают достигнутый результат. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании. |
11.05.16 18.05.16 |
|
|
В нашем каталоге доступно 74 396 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Программа разработана на основе авторской программы Л. Л. Босовой по пропедевтическому курсу информатики и ИКТ (в начальной школе и в 5-7 классах) «Информатика. 5-6 классы. 7-9 классы. Программа для основной школы» Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, 2013.
Учебники «Информатика» для 5 и 6 классов составляют
пропедевтический курс информатики. Основное назначение пропедевтического курса
– подготовить учеников к восприятию базового курса информатики, познакомить их
с основами работы на компьютере.
6 663 247 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Культяева Наталья Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.