1233432
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокИнформатикаРабочие программыРабочая программа внеурочной деятельности 1-4 класс "Компьютерная азбука"

Рабочая программа внеурочной деятельности 1-4 класс "Компьютерная азбука"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общобразовательная школа д. Рыбная Ватага

Кильмезского района Кировской области



Утверждено приказом директора школы

от «__» __________2015


Рабочая программа

внеурочной деятельности по информатике и ИКТ

«Компьютерная азбука»

(1-4 классы)

на 2015-2016 учебный год







Составитель:

учитель информатики

Сальникова Л.В.



д. Рыбная Ватага

2015 год




Пояснительная записка


Цель современной школы – подготовка детей к жизни. Педагоги, родители и школьники в полной мере осознают преимущества, которые несёт в себе развитие и распространение информационных компьютерных технологий. Наши сегодняшние ученики должны быть готовы успешно интегрироваться в общество. И решить эту задачу помогает массовое внедрение ИКТ в школе.

Дети, начавшие изучение курса с 1 класса, с большим удовольствием воспринимают внеурочные занятия по информатике, начинают лучше успевать по другим предметам и легче осваивают материал курса в дальнейшем. Так как по утверждениям психологов, основные логические структуры мышления формируются в возрасте 5 – 11 лет.

В дополнительной образовательной программе по информатике для начальной школы наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на развитии мышления школьников и на освоении ими практической работы на компьютере. Развитие логического, алгоритмического и системного мышления школьников будет способствовать освоению таких тем, как представление информации в виде схем и таблиц, алгоритмы, элементы формальной логики, формализация и моделирование и других логически сложных разделов информатики. Практическую работу на компьютере можно рассматривать как общее учебное умение, применяемое и на других уроках. Накопление опыта в применении компьютера, как инструмента информационной деятельности, подводит школьников (при последующем осмыслении и обобщении этого опыта) к изучению таких тем, как информация и информационные процессы, виды информации, организация и поиск информации и других подобных разделов информатики.

Актуальность. Современные профессии, предлагаемые выпускникам учебных заведений, предъявляют высокие требования к интеллекту работников. Информационные технологии, предъявляющие высокие требования к интеллекту работников, занимают одну из лидирующих позиций на международном рынке труда. Но если навыки работы с конкретной техникой можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление, не развитое в определённые природой сроки, таковым и останется. Опоздание с развитием мышления – это опоздание навсегда. Поэтому для подготовки детей к жизни в современном информационном обществе, необходимо в первую очередь развивать логическое мышление, способности к анализу (вычленению структуры объекта, выявлению взаимосвязей, осознанию принципов организации) и синтезу (созданию новых схем, структур и моделей).

Педагогическая целесообразность. В связи с переходом современного общества к информатизации и массовой коммуникации одним из важнейших аспектов деятельности учащегося становится умение оперативно и качественно работать с информацией и информационными технологиями в системе непрерывного образования, привлекая для этого современные средства и методы.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего образования, поэтому важнейшая цель начального образования – сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, т. е. умение учиться. В соответствии со Стандартом целью реализации ООП является обеспечение планируемых образовательных результатов трёх групп: личностных, метапредметных и предметных. Программа по информатике нацелена на достижение результатов всех этих трёх групп. При этом в силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение результатов, касающихся работы с информацией. Важнейшей целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее – ИКТ-компетентности). Многие составляющие ИКТ-компетентности входят и в структуру комплекса универсальных учебных действий. Таким образом, часть предметных результатов образования в курсе информатики входят в структуру метапредметных, т. е. становятся непосредственной целью обучения и отражаются в содержании изучаемого материала. При этом в содержании курса информатики для начальной школы значительный объём предметной части имеет пропедевтический характер. В результате удельный вес метапредметной части содержания курса начальной школы оказывается довольно большим (гораздо больше, чем у любого другого курса в начальной школе). Поэтому курс информатики в начальной школе имеет интегративный, межпредметный характер. Он призван стать стержнем всего начального образования в части формирования ИКТ - компетентности и универсальных учебных действий.


Общая характеристика курса

В курсе условно можно выделить следующие содержательные линии:

  • основные информационные объекты и структуры (цепочка, мешок, дерево, таблица);

  • основные информационные действия (в том числе логические) и процессы (поиск объекта по описанию, построение объекта по описанию, группировка и упорядочение объектов, выполнение инструкции, в том числе программы или алгоритма и пр.);

  • основные информационные методы (метод перебора полного или систематического, метод проб и ошибок, метод разбиения задачи на подзадачи и пр.).

В соответствии с ООП в основе программы курса информатики лежит системно - деятельностный подход, который заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках курса. Он реализуется не только за счёт подбора содержания образования, но и за счёт определения наиболее оптимальных видов деятельности учащихся. Ориентация курса на системно-деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося.


Условия реализации образовательной программы.


Возраст детей – от 6 до 11лет

Срок реализации программы – 4 года

Режим занятий – 1 раз в неделю по 1 часу.

Формы организации занятий - программа предусматривает использование следующих форм работы:

Фронтальная - подача учебного материала всему коллективу учеников

Индивидуальная - самостоятельная работа обучающихся с оказанием учителем помощи учащимся при возникновении затруднения, не уменьшая активности учеников и содействуя выработки навыков самостоятельной работы.

Групповая - когда учащимся предоставляется возможность самостоятельно построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности. Всё это способствует более быстрому и качественному выполнению задания. Особым приёмом при организации групповой формы работы является ориентирование учеников на создание так называемых мини групп или подгрупп с учётом их возраста и опыта работы.

Количество детей в группе не должно превышать не более 14 человек в связи с малым количеством посадочных мест.


Формы проведения занятий - викторины, игры, заочные путешествия, конкурсы.

Формы подведения итогов: защита проектов, выставка работ учащихся.


Описание ценностных ориентиров содержания курса

Как говорилось выше, основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у учащихся основ ИКТ- компетентности, многие компоненты, которой входят в структуру УУД. Это и задаёт основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе обучения информатике в среднем и старшем звене) наиболее ценными являются следующие компетенции, отражённые в содержании курса:

  • основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;

  • основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приёмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, данной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;

  • основы ИКТ - квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач;

  • основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приёмом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приёма и передачи информации.


Требования к результатам освоения содержания курса

В результате работы по программе учащимися должны быть достигнуты следующие результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

личностные:

1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

2) развитие мотивов учебной деятельности;

3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;


метапредметные:

  1. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  2. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  3. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  4. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  5. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

  6. осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

  7. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  8. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  9. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  10. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;

  11. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;


предметные:

  1. владение базовым понятийным аппаратом:

    • цепочка (конечная последовательность);

    • мешок (неупорядоченная совокупность);

    • одномерная и двумерная таблицы;

    • круговая и столбчатая диаграммы;

    • утверждения, логические значения утверждений;

    • исполнитель, система команд и ограничений, конструкция повторения;

    • дерево, понятия, связанные со структурой дерева;

    • игра с полной информацией для двух игроков, понятия: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;

  2. владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач:

  • выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;

  • проведение полного перебора объектов;

  • определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет, всего, не;

  • использование имён для указания нужных объектов;

  • использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;

  • сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;

  • выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;

  • достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе включающих конструкцию повторения;

  • использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры;

  • построение выигрышной стратегии на примере игры «Камешки»;

  • построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления информации;

  • построение и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для представления информации;

  • использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма;

ИКТ-квалификация

  • сканирование изображения;

  • запись аудиовизуальной информации об объекте;

  • подготовка и проведение презентации перед небольшой аудиторией;

  • создание текстового сообщения с использованием средств ИКТ;

  • заполнение учебной базы данных;

  • создание изображения с использованием графических возможностей компьютера; составление нового изображения из готовых фрагментов (компьютерная аппликация).





































Учебно-тематический план 1 год обучения

п/п


тема

Количество часов


всего

теория

практика

1

Вводное занятие. Правила техники безопасности. Раскрась, как хочешь

0,5

0,5

1

2

Правило раскрашивания

0,5

0,5

1

3

Цвет

0,5

0,5

1

4

Области

0,5

0,5

1

5

Соединяем линией

0,5

0,5

1

6

Одинаковые (такая же) Разные

0,5

0,5

1

7

Обводим

0,5

0,5

1

8

Бусины. Правила техники безопасности.

0,5

0,5

1

9

Одинаковые и разные бусины.

0,5

0,5

1

10

Вырезаем и наклеиваем в окно.

0,5

0,5

1

11

Сравниваем фигурки наложением.

0,5

0,5

1

12

Рисуем в окне.

0,5

0,5

1

13

Все, каждый.

0,5

0,5

1

14

Помечаем галочкой.

0,5

0,5

1

15

Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач

0,5

0,5

1

16

Русские буквы и цифры. Правила техники безопасности.

0,5

0,5

1

17-19

Проект «Фантастический зверь».

2

1

3

20

Цепочка: бусины в цепочке.

0,5

0,5

1

21-22

Цепочка: следующий и предыдущий.

1

1

2

23

Раньше, позже.

0,5

0,5

1

24

Числовой ряд. Числовая линейка.

0,5

0,5

1

25

Одинаковые и разные цепочки.

0,5

0,5

1

26

Проект «Записная книжка».

0,5

0,5

1

27

Мешок. Пустой мешок. Есть, нет.

0,5

0,5

1

28

Одинаковые и разные мешки. Правила техники безопасности.

0,5

0,5

1

29-30

Таблица для мешка (одномерная).

1

1

2

31-32

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.

1

1

2

33

Решение проектных задач.

0,5

0,5

1


всего

17

16

33

Содержание занятий 1 год обучения


теория


практика

1

Вводное занятие. Правила техники безопасности. Раскрась, как хочешь

Знакомство с кабинетом. Правила техники безопасности. Раскрашивать картинки и фигурки в отсутствии ограничений и по правилу раскрашивания

Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «заливка» в компьютерных задачах

2

Правило раскрашивания

Раскрашивать картинки и фигурки в отсутствии ограничений и по правилу раскрашивания

Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «заливка» в компьютерных задачах

3

Цвет

Работать по правилам игры. Раскрашивать фигурки и области фиксированным цветом.


Работать в компьютерной адаптированной среде: выбирать произвольно цвета для раскрашивания в рамках фиксированного набора.

4

Области

Работать по правилам игры. Раскрашивать фигурки и области фиксированным цветом.


Работать в компьютерной адаптированной среде: выбирать произвольно цвета для раскрашивания в рамках фиксированного набора.

5

Соединяем линией

Сравнивать фигурки по различным признакам. Работать по правилам игры. Выполнять действия «соедини» в соответствии с правилами игры.

Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «карандаш» для выполнения действий «соедини» в компьютерных задачах

6

Одинаковые (такая же) Разные

Сравнивать фигурки по различным признакам. Работать по правилам игры.

Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «карандаш» для выполнения действий «соедини» в компьютерных задачах. Раскрашивать области фигурок так, чтобы фигурки стали одинаковыми.

7

Обводим

Сравнивать фигурки по различным признакам. Работать по правилам игры. Выполнять действия «обведи» в соответствии с правилами игры.


Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «карандаш» для выполнения действий «обведи» в компьютерных задачах

8

Бусины. Правила техники безопасности.

Осуществлять сравнение и классификацию по форме и цвету бусин. Выделять бусину из набора по описанию.

Работать в компьютерной адаптированной среде: раскрашивать (достраивать) бусину по описанию.

9

Одинаковые и разные бусины.

Осуществлять сравнение и классификацию по форме и цвету бусин. Выделять из набора две или несколько одинаковых бусин.

Работать в компьютерной адаптированной среде: раскрашивать (достраивать) две или несколько одинаковых бусин

10

Вырезаем и наклеиваем в окно.

Работать по правилам игры. Выполнять действия «вырежи и наклей в окно» в соответствии с правилами игры.

Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «лапка» для выполнения действия «положи в окно» в компьютерных задачах.

11

Сравниваем фигурки наложением.

Работать по правилам игры. Сравнивать фигурки наложением.

Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «лапка» для выполнения действия «положи в окно» в компьютерных задачах.

12

Рисуем в окне.

Работать по правилам игры. Выполнять действия «нарисуй в окне» в соответствии с правилами игры. Рисовать (строить) в окне бусину по описанию.


Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «лапка» для выполнения действия «положи в окно» в компьютерных задачах.

13

Все, каждый.

Работать по правилам. Применять общие информационные методы для решения задачи .

Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «галочка» в компьютерных задачах.

14

Помечаем галочкой.

Работать по правилам. Выполнять действие «пометь галочкой» в соответствии с правилами игры.

Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «галочка» в компьютерных задачах.

15

Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач

Работать по правилам. Применять общие информационные методы для решения задачи (проводить полный перебор объектов).



16

Русские буквы и цифры. Правила техники безопасности.

Осваивать знаковую систему родного языка. Выделять русские буквы и цифры из набора букв и знаков. Выделять одинаковые буквы и цифры.


Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «текст» в компьютерных задачах.

17-19

Проект «Фантастический зверь».

Осваивать способы решения задач творческого характера (построение объекта из готовых частей).


Работать в компьютерной адаптированной среде: собирать с помощью инструмента «лапка» изображение фантастического животного, выбирать для своего животного фон и звук.

20

Цепочка: бусины в цепочке.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек.


Работать в компьютерной адаптированной среде: строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек.


21-22

Цепочка: следующий и предыдущий.

Выделять, достраивать и строить цепочку по описанию, содержащему понятия: связанные с общим порядком элементов в цепочке, «следующий/предыдущий».


Работать в компьютерной адаптированной среде: достраивать и строить цепочку по описанию, содержащему понятия: связанные с общим порядком элементов в цепочке, «следующий/предыдущий».

23

Раньше, позже.

Выделять, достраивать и строить цепочку по описанию, содержащему понятия: связанные с общим порядком элементов в цепочке, «раньше/позже».


Работать в компьютерной адаптированной среде: выделять, достраивать и строить цепочку по описанию, содержащему понятия: связанные с общим порядком элементов в цепочке, «раньше/позже».


24

Числовой ряд. Числовая линейка.

Строить и достраивать числовую линейку.


Работать в компьютерной адаптированной среде: строить и достраивать числовую линейку.


25

Одинаковые и разные цепочки.

Выделять из набора две или несколько одинаковых цепочек. Достраивать цепочки так, чтобы они стали одинаковыми (разными).

Работать в компьютерной адаптированной среде: Достраивать цепочки так, чтобы они стали одинаковыми (разными

26

Проект «Записная книжка».

Представлять информацию в виде базы данных, обмениваться информацией при помощи компьютерного ресурса.

Работать в компьютерной адаптированной среде: изготовление при помощи компьютерного ресурса базы данных об учениках класса, изготовление бумажной записной книжки.

27

Мешок. Пустой мешок. Есть, нет.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде мешков .Выделять, достраивать и строить мешок по описанию.

Работать в компьютерной адаптированной среде: собирать мешок с помощью инструмента «лапка»

28

Одинаковые и разные мешки. Правила техники безопасности.

Выделять в наборе, достраивать и строить одинаковые и разные мешки.


Работать в компьютерной адаптированной среде: собирать мешок с помощью инструмента, достраивать и строить одинаковые и разные мешки.


29-30

Таблица для мешка (одномерная).

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде таблиц.

Работать в компьютерной адаптированной среде: строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде таблиц.

31-32

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.

Обрабатывать и анализировать информацию. Искать графическую и текстовую информацию в рамках одной задачи.


33

Решение проектных задач.

Обрабатывать и анализировать информацию. Сопоставлять описание объекта и его изображение.

Работать в компьютерной адаптированной среде: сопоставлять описание объекта и его изображение.






















Учебно-тематический план 2 год обучения

п/п


тема

Количество часов


всего

теория

практика

1-2

Вводное занятие. Правила техники безопасности. Истинные и ложные утверждения


1

1

2

3

Сколько всего областей.

0,5

0,5

1

4

Слово.

0,5

0,5

1

5

Имена.

0,5

0,5

1

6

Все разные.

0,5

0,5

1

7

Отсчитываем бусины от конца цепочки. Правила техники безопасности.

0,5

0,5

1

8

Если бусины нет. Если бусина не одна.

0,5

0,5

1

9

Алфавитная цепочка.

0,5

0,5

1

10-12

Раньше, позже.

1

2

3

13-14

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.

1

1

2

15-16

Словарь. Правила техники безопасности.

1

1

2

17-18

Проект «Буквы и знаки в русском тексте»

1

1

2

19-20

Латинский алфавит.

1

1

2

21

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.

0,5

0,5

1

22

Сложение мешков. Мощность мешков

0,5

0,5

1

23

Мешок бусин цепочки.

0,5

0,5

1

24-25

Разбиение мешка на части

1

1

2

26

После и перед

0,5

0,5

1

27-28

Таблица для мешка (двумерная). Правила техники безопасности.

1

1

2

29-30

Круговая цепочка. Календарь.

1

1

2

31-32

Вместимость. Переливание

1

1

2

33

Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач.

0,5

0,5

1

34

Проект «Мой лучший друг/ Мой любимец».

0,5

0,5

1


всего

16,5

17,5

34





Содержание занятий 2 год обучения


теория


практика

1-2

Вводное занятие. Правила техники безопасности. Истинные и ложные утверждения


Знакомство с кабинетом. Правила техники безопасности. Правила поведения на занятиях.

Строить логически грамотные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.


Работать в компьютерной адаптированной среде: выделять, достраивать, строить цепочку (мешок) соответствующую набору утверждений и их значений

3

Сколько всего областей.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, работать по алгоритму.

Работать в компьютерной адаптированной среде: считать число областей картинки, используя формальный алгоритм.

4

Слово.

Осваивать знаковую систему языка – анализировать слово как цепочку знаков. Выделять, строить и достраивать слово по описанию.

Работать в компьютерной адаптированной среде: выделять, строить и достраивать слово по описанию.

5

Имена.

Осваивать знаковую систему языка . Именовать объекты, использовать имена для указания объектов.

Работать в компьютерной адаптированной среде: выделять, строить и достраивать слово по описанию, именовать объекты, использовать имена для указания объектов.

6

Все разные.

Осваивать знаковую систему языка . Строить рассуждения, включающие понятие «все разные» и имена объектов.

Работать в компьютерной адаптированной среде: выделять, строить и достраивать слово по описанию, именовать объекты, использовать имена для указания объектов. Строить рассуждения, включающие понятие «все разные» и имена объектов.

7

Отсчитываем бусины от конца цепочки. Правила техники безопасности.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек.

Работать в компьютерной адаптированной среде: выделять, достраивать и строить цепочку по описанию.

8

Если бусины нет. Если бусина не одна.

Выделять утверждения, которые не имеют смысла для данного объекта. Выделять, достраивать и строить цепочку по описанию, содержащему понятия: характеризующие порядок элементов с конца в том числе избегая ситуаций бессмысленности утверждений.

Работать в компьютерной адаптированной среде: выделять, достраивать и строить цепочку по описанию, использовать инструмент «цепочка» для построения цепочек в компьютерных задачах.

9

Алфавитная цепочка.

Осваивать знаково-символическую систему русского языка.

Работать в компьютерной адаптированной среде: работать в стандартном текстовом редакторе

10-12

Раньше, позже.

Выделять, достраивать и строить цепочку по описанию, содержащему понятия: характеризующие порядок элементов с конца, «раньше/позже», в том числе избегая ситуаций бессмысленности утверждений.

Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «цепочка» для построения цепочек в компьютерных задачах.

13- 14

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.

Выделять, достраивать и строить цепочку по описанию. Строить логически грамотные рассуждения, избегая ситуаций бессмысленности утверждений.

Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «цепочка» для построения цепочек в компьютерных задачах.

15-16

Словарь. Правила техники безопасности.

Искать информацию в словарях. Искать в учебном словаре определенное слово, слово по описанию, слова на некоторую букву. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, работать по алгоритму.

Работать в компьютерной адаптированной среде: работать в стандартном текстовом редакторе, работать по алгоритму.

17-18

Проект «Буквы и знаки в русском тексте»

Осваивать знаково-символическую систему русского языка, анализировать систему букв и знаков русского языка .Считать число букв и знаков в тексте с использованием формального алгоритма.

Работать в компьютерной адаптированной среде: работать в стандартном текстовом редакторе

19-20

Латинский алфавит.

Знакомиться с буквами латинского алфавита, упорядочивать латинские буквы по алфавиту.

Работать в компьютерной адаптированной среде: работать в стандартном текстовом редакторе

21

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.

Осваивать знаково-символическую систему русского и иностранных языков – анализировать систему букв и знаков русского языка (знаков препинания). Работать по алгоритму в решении необязательных и трудных задач.

Работать в компьютерной адаптированной среде: работать в стандартном текстовом редакторе

22

Сложение мешков. Мощность мешка.

Строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек, мешков. Проводить классификацию объектов с использованием мешка.

Работать в компьютерной адаптированной среде: складывать мешки. Строить мешки по его двумерной признакам.

23

Мешок бусин цепочки.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек, мешков. Строить мешок бусин цепочки..

Работать в компьютерной адаптированной среде: строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек, мешков. Строить мешок бусин цепочки..

24-25

Разбиение мешка на части.

Строить мешок бусин цепочки. Выделять, достраивать, строить цепочку по мешку ее бусин и описанию, содержащему понятия частичного порядка.

Работать в компьютерной адаптированной среде: Выделять, достраивать, строить цепочку по мешку ее бусин и описанию, содержащему понятия частичного порядка.

26

После и перед

Знакомимся с понятиями, относящимися к взаимному расположению бусин в цепочке. Учимся указывать следующую и предыдущую.

Работать в компьютерной адаптированной среде.

27-28

Таблица для мешка (двумерная). Правила техники безопасности.

Строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек, мешков, таблиц. Проводить классификацию объектов с использованием таблицы. Заполнять двумерную таблицу для данного мешка. Строить мешок по его двумерной таблице.

Работать в компьютерной адаптированной среде: заполнять двумерную таблицу для данного мешка. Строить мешок по его двумерной таблице.

29-30

Круговая цепочка. Календарь.

Строить календарь на текущий год.

Работать в компьютерной адаптированной среде: строить календарь на текущий год.

31-32

Вместимость. Переливание.

Знакомимся с понятиями, относящимися к теме. Учимся правильно переливать из одной ёмкости в другую.

Работать в компьютерной адаптированной среде: учимся правильно переливать из одной ёмкости в другую.

33

Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач.

Проводить классификацию объектов с использованием таблицы. Заполнять двумерную таблицу для данного мешка. Строить мешок по его двумерной таблице.

Работать в компьютерной адаптированной среде: Выделять, достраивать, строить цепочку по мешку ее бусин и описанию, заполнять двумерную таблицу для данного мешка. Строить мешок по его двумерной таблице.

34

Проект «Мой лучший друг/ Мой любимец».

Строить текст в письменной форме – небольшой рассказ о своём друге или домашнем любимце.

Готовить сообщение и выступать с графическим сопровождением.

Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать программу подготовки презентации – подготовить одностраничную презентацию, включающую графику и текст, с использованием макета слайда. Набирать текст с клавиатуры.
























Учебно-тематический план 3 год обучения

п/п


тема

Количество часов


всего

теория

практика

1

Вводное занятие. Правила техники безопасности. Длина цепочки.

0,5

0,5

1

2

Цепочка цепочек.

0,5

0,5

1

3

Таблица для мешка (по двум признакам)

0,5

0,5

1

4

Словарный порядок. Дефис и апостроф.

0,5

0,5

1

5-6

Дерево. Следующие вершины, листья. Предыдущие вершины.

1

1

2

7-8

Уровень вершины дерева.

1

1

2

9-11

Робик. Команды для Робика. Программа для Робика. Правила техники безопасности.

2

1

3

12-13

Перед каждой бусиной. После каждой бусины.

1

1

2

14-15

Склеивание цепочек.

1

1

2

16-17

Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач.

1

1

2

18-19

Путь дерева.

1

1

2

20-21

Все пути дерева.

1

1

2

22

Деревья потомков. Правила техники безопасности.

0,5

0,5

1

23-25

Робик. Конструкция повторения.

2

1

3

26-28

Склеивание мешков цепочек.

2

1

3

29-30

Таблица для склеивания мешков.

1

1

2

31-32

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.

1

1

2

33-34

Проект «Живая картина».

1

1

2


всего

18,5

15,5

34


Содержание занятий 3 год обучения

теория


практика

1

Вводное занятие. Правила техники безопасности. Длина цепочки.

Определять истинность утверждений о цепочке цепочек. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (цепочка). Строить цепочку по описанию, включающему понятие «длина цепочки.

Работать в компьютерной адаптированной среде: достраивать и строить цепочку по описанию, включающему понятие «длина цепочки.

2

Цепочка цепочек

Строить цепочку по описанию, включающему понятие «длина цепочки». Строить знаково-символические модели объектов в виде цепочек цепочек. Строить цепочки слов, цепочки чисел, в том числе по описанию. Раскрашивать картинки и фигурки по правилу раскрашивания.

Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «заливка» в компьютерных задачах

3

Таблица для мешка (по двум признакам)

Заполнять двумерную таблицу для данного мешка. Строить мешок по его двумерной таблице. Сопоставлять несколько таблиц для данного мешка, в том числе для проверки правильности заполнения мешка.

Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.

Работать в компьютерной адаптированной среде: заполнять двумерную таблицу для данного мешка.

4.

Словарный порядок. Дефис и апостроф.

Упорядочивать русские слова по алфавиту, в том числе слова, включающие дефис и апостроф. Искать информацию в словарях: слова на некоторую букву, определенное слово.

Работать в компьютерной адаптированной среде: Упорядочивать русские слова по алфавиту, в том числе слова, включающие дефис и апостроф.

5-6.

Дерево. Следующие вершины, листья. Предыдущие вершины.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (дерево). Строить знаково-символические модели реальных объектов в виде дерева.

Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «дерево» для построения дерева в компьютерных задачах.

7-8

Уровень вершины дерева.

Строить знаково-символические модели реальных объектов в виде дерева. Выделять и строить дерево по описанию, включающему понятия: следующая вершина, предыдущая вершина, корневая вершина, лист, уровень вершин дерева

. Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «дерево» для построения дерева в компьютерных задачах.

9-11

Робик. Команды для Робика. Программа для Робика. Правила техники безопасности

Знакомиться с важнейшими алгоритмическими понятиями (программа, команды, исполнитель). Выполнять программы для Робика – строить его заключительную позицию. Строить программы для Робика по его начальной и заключительной позиции.

Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «робик» для решения компьютерных задач.

12-13

Перед каждой бусиной. После каждой бусины.

Строить логически грамотные рассуждения и утверждения о цепочках, включающие понятия «перед каждой/после каждой».

Работать в компьютерной адаптированной среде: Строить логически грамотные рассуждения и утверждения о цепочках, включающие понятия «перед каждой/после каждой».

14-15

Склеивание цепочек.

Строить знаково-символические модели процессов окружающего мира в виде периодических цепочек. Склеивать несколько цепочек в одну.

Работать в компьютерной адаптированной среде: строить знаково-символические модели процессов окружающего мира в виде периодических цепочек. Склеивать несколько цепочек в одну.

16-17

Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач.

Строить цепочки включающие понятия «перед каждой/после каждой». Строить цепочку по индуктивному описанию. Строить знаково-символические модели процессов окружающего мира в виде периодических цепочек. Строить цепочки по описанию .

Работать в компьютерной адаптированной среде: строить знаково-символические модели процессов окружающего мира в виде периодических цепочек. Строить цепочки по описанию .

18-19

Путь дерева.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (дерево). Выделять и строить дерево по описанию, включающему понятие «путь дерева».

Работать в компьютерной адаптированной среде: работать по алгоритму: строить все пути дерева с использованием формального алгоритма.

20-21

Все пути дерева.

Выделять и строить дерево по описанию, включающему понятие «путь дерева. Строить дерево по мешку его путей.

Работать в компьютерной адаптированной среде: строить дерево по мешку его путей.

22

Деревья потомков. Правила техники безопасности

Строить дерево по мешку его путей. Строить знаково-символические модели реальных объектов в виде дерева, в частности, представлять информацию о степени родства в виде дерева, использовать родословные деревья для получения информации о степени родства.

Работать в компьютерной адаптированной среде строить дерево по мешку его путей.:

23-25

Робик. Конструкция повторения.

Знакомиться с важнейшими алгоритмическими понятиями (конструкция повторения). Выполнять программы для Робика, включающие конструкцию повторения. Строить программы для Робика, включающие конструкцию повторения.


Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «робик» для определения начального положения Робика по его программе, включающей конструкцию повторения.

26-28

Склеивание мешков цепочек.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (мешок цепочек). Выполнять операцию склеивания мешков цепочек. Строить мешки цепочек по результату их склеивания..

Работать в компьютерной адаптированной среде: выполнять операцию склеивания мешков цепочек.

29-30

Таблица для склеивания мешков.

Строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять процесс склеивания мешков в виде дерева и таблицы.

Работать в компьютерной адаптированной среде: выполнять операцию склеивания мешков цепочек, представлять процесс склеивания мешков в виде дерева и таблицы.

31-32

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.

Выполнять операцию склеивания мешков цепочек. Строить мешки цепочек по результату их склеивания. Моделировать словообразовательные процессы с помощью склеивания мешков цепочек..

Работать в компьютерной адаптированной среде: строить мешки цепочек по результату их склеивания. Моделировать словообразовательные процессы с помощью склеивания мешков цепочек..

33-34

Проект «Живая картина».

Осваивать способы решения задач творческого характера (построение объекта с учётом готовых элементов)..

Работать в компьютерной адаптированной среде: изготавливать компьютерное изображение, включающее хотя бы один движущийся персонаж: рисовать фон для картины, программировать простое движение объекта с помощью команд исполнителя.
























Учебно-тематический план 4 год обучения

п/п


тема

Количество часов


всего

теория

практика

1

Вводное занятие. Правила техники безопасности. Проект «Турниры и соревнования», 2 часть.

Круговой турнир. Крестики-нолики.

1.5

0.5

2

2

Игра. Правила игры. Цепочка позиций игры.

0,5

0,5

1

3-4

Игра камешки.

1

1

2

5

Игра ползунок.

0,5

0,5

1

6

Игра сим.

0,5

0,5

1

7-8

Проект «Мой доклад»

1

1

2

9

Выигрышная стратегия. Выигрышные и проигрышные позиции.

0,5

0,5

1

10-11

Выигрышные стратегии в игре камешки.

1

1

2

12

Дерево игры.

0,5

0,5

1

13

Исследуем позиции на дереве игры.

0,5

0,5

1

14-15

Проект «Стратегия победы»

1

1

2

16

Решение задач.

1


1

17

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.

0,5

0,5

1

18-29

Проект «Наша сказка»

1

1

2

20-21

Дерево вычислений.

1

1

2

22-23

Робик. Цепочка выполнения программы.

1

1

2

24-25

Дерево выполнения программ.

1

1

2

26-27

Дерево всех вариантов.

1

1

2

28

Лингвистические задачи.

0,5

0,5

1

29-30

Шифрование.

1

1

2

31

Решение задач.

1


1

32

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.

0,5

0,5

1

33

Проект «Дневник наблюдения за погодой» (бескомпьютерная часть).

0,5

0,5

1

34

Проект «Дневник наблюдения за погодой» (компьютерная часть).

0,5

0,5

1


всего

18

16

34


























Содержание занятий 4 год обучения


теория


практика

1

Вводное занятие. Правила техники безопасности. Проект «Турниры и соревнования», 2 часть.

Круговой турнир. Крестики-нолики.

Знакомство с кабинетом. Правила техники безопасности. Правила поведения на занятиях.

Работать в группе. Давать формальное описание правил игры крестики-нолики с полной информацией Играть в игру с полной информацией. Представлять процесс проведения турнира в виде таблицы и дерева, заполнять турнирную таблицу, подсчитывать очки, распределять места.

Работать в компьютерной адаптированной среде: играть в игру крестики-нолики

2

Игра. Правила игры. Цепочка позиций игры

Давать формальное описание правил игры с полной информацией на примере игры: крестики-нолики. Строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять процесс партии реальной игры в виде цепочки.

Работать в компьютерной адаптированной среде: играть в игру с полной информацией. Строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять процесс партии реальной игры в виде цепочки.

3-4

Игра камешки.

Давать формальное описание правил игры с полной информацией на примере игр: крестики-нолики. Играть в игру с полной информацией..

Работать в компьютерной адаптированной среде: играть в игру с полной информацией.

5

Игра ползунок

Давать формальное описание правил игры с полной информацией на примере игр: крестики-нолики, камешки. Играть в игру с полной информацией..

Работать в компьютерной адаптированной среде: играть в игру с полной информацией.

6

Игра сим.

Давать формальное описание правил игры с полной информацией на примере игр: крестики-нолики, камешки. Играть в игру с полной информацией.

Работать в компьютерной адаптированной среде: играть в игру с полной информацией.

7-8

Проект «Мой доклад»

Искать в Интернете и энциклопедиях (электронных и бумажных) информацию на заданную тему. Составлять текст в письменной форме.

Работать в компьютерной среде: искать в Интернете информацию на заданную тему. Набирать текст с клавиатуры. Работать в стандартном графическом редакторе, использовать его возможности для структурирования и оформления доклада.

9

Выигрышная стратегия. Выигрышные и проигрышные позиции.

Строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять процесс игры в виде дерева. Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, осуществлять познавательную и личностную рефлексию деятельности: исследовать позиции игры как выигрышные или проигрышные.


Работать в компьютерной среде: строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять процесс игры в виде дерева.

10-11

Выигрышные стратегии в игре камешки.

Строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять процесс игры в виде дерева. Строить выигрышную стратегию на примере игры в камешки; анализировать различные партии игры.


Работать в компьютерной среде: строить выигрышную стратегию на примере игры в камешки.

12

Дерево игры.

Строить дерево игры и ветку из дерева игры. Строить выигрышную стратегию по дереву игры.


Работать в компьютерной среде: строить дерево игры и ветку из дерева игры.

13

Исследуем позиции на дереве игры.

Строить дерево игры и ветку из дерева игры. Исследовать позиции на дереве. Строить выигрышную стратегию по дереву игры.

Работать в компьютерной среде: строить выигрышную стратегию по дереву игры.

14-15

Проект «Стратегия победы»

Строить знаково-символические модели информационных процессов. Понимать причины успеха учебной деятельности.. Строить выигрышную стратегию по дереву игры.

Работать в группе.

Работать в компьютерной среде: строить выигрышную стратегию по дереву игры.

16

Решение задач.

Строить знаково-символические модели информационных процессов. Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.


17

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.

Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.

Работать в компьютерной среде: строить дерево игры и ветку из дерева игры, строить выигрышную стратегию по дереву игры.

18-19

Проект «Наша сказка»

Осваивать способы решения задач творческого характера (построение объекта с учётом готовых элементов).

Работать в компьютерной адаптированной среде: Изготавливать компьютерное изображение, включающее движение нескольких персонажей: рисовать фон для картины, программировать сложное движение объекта с помощью команд исполнителя.


20-21

Дерево вычислений.

Строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять процесс вычисления примера в виде дерева – строить дерево вычисления выражения, строить выражение по дереву его вычисления.

Работать в компьютерной адаптированной среде: строить знаково-символические модели информационных процессов.

22-23

Робик. Цепочка выполнения программы.

Строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять процесс выполнения программы в виде цепочки – строить цепочку выполнения программы и программу по цепочке ее выполнения .

Работать в компьютерной адаптированной среде: строить знаково-символические модели информационных процессов.

24-25

Дерево выполнения программ.

Строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять все варианты в виде дерева, в частности все варианты программ, которые можно выполнить из данной начальной позиции.

Работать в компьютерной адаптированной среде: строить знаково-символические модели информационных процессов.

26-27

Дерево всех вариантов.

Строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять процесс вычисления примера в виде дерева; представлять процесс выполнения программы в виде цепочки; представлять все варианты в виде дерева, в частности все варианты программ, которые можно выполнить из данной начальной позиции.

Работать в компьютерной адаптированной среде: строить знаково-символические модели информационных процессов.

28

Лингвистические задачи.

Анализировать информацию о знаковом составе текста, относить текст к некоторому языку на основании его знакового состава. Строить знаково-символические модели языковых информационных процессов.

Работать в компьютерной адаптированной среде: строить знаково-символические модели языковых информационных процессов.

29-30

Шифрование.

Анализировать информацию о знаковом составе текста, относить текст к некоторому языку на основании его знакового состава. Строить знаково-символические модели языковых информационных процессов: представлять шифрование и расшифровку как процесс замены одной цепочки символов на другую по некоторому алгоритму.

Работать в компьютерной адаптированной среде: шифровать и расшифровывать сообщения.

31

Решение задач.

Представлять все возможные варианты расшифровки неполных шифровок в виде дерева. Шифровать и расшифровывать сообщения.


32

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.

Представлять все возможные варианты расшифровки неполных шифровок в виде дерева. Шифровать и расшифровывать сообщения. Строить знаково-символические модели языковых информационных процессов.

Работать в компьютерной адаптированной среде: строить знаково-символические модели языковых информационных процессов. Шифровать и расшифровывать сообщения.

33

Проект «Дневник наблюдения за погодой» (бескомпьютерная часть).

Наблюдать и фиксировать величины – регистрировать различные параметры погоды в течение суток, в том числе в цифровой форме. Представлять информацию в виде таблиц и диаграмм: читать, анализировать и строить таблицы, круговые и столбовые диаграммы для различных параметров погоды за месяц.


34

Проект «Дневник наблюдения за погодой» (компьютерная часть).

.

Работать в компьютерной адаптированной среде: оформлять результаты наблюдений в виде итогового отчёта, в том числе в цифровой форме: составлять текст в письменной форме, печатать текст с клавиатуры, готовить презентацию по итогам проекта, выступать с устным сообщением по итогам своей деятельности, в том числе с графическим сопровождением.
















Материально-техническое обеспечение

Требования к материально-техническому обеспечению образовательного процесса главным образом зависят от выбора школой варианта изучения курса – компьютерного или бескомпьютерного. При бескомпьютерном варианте изучения курса достаточно выполнения следующих требований:

  • Каждый ученик должен быть обеспечен учебным местом (за партой), за которым ему удобно выполнять основные учебные действия: читать, писать, рисовать, вырезать, наклеивать.

  • Учебный класс должен быть укомплектован так, чтобы во время проектной деятельности учащимся было удобно перемещаться по классу, пересаживаться, собираться в группы и проч.

Каждый учащийся на уроке должен иметь при себе стандартный набор письменных принадлежностей, а также набор фломастеров или карандашей 6 цветов, ножницы и клей.

При выборе компьютерного варианта изучения курса, кроме перечисленных выше должны выполняться следующие требования:

  • Каждый ученик на каждом уроке кроме учебного места должен быть обеспечен компьютерным рабочим местом, специально оборудованным для ученика начальной школы.

  • Учитель должен иметь на уроке компьютерное рабочее место.

  • В набор программного обеспечения каждого компьютера должны в обязательном порядке входить стандартный набор программ для работы: с текстами (например, Word или Works), с растровой графикой (например, Paint или KidPix), с презентациями (например, PowerPoint или KeyNote).

  • Все компьютеры класса должны быть включены в локальную сеть и иметь (локальный) доступ к серверу, на котором развернут сайт курса.

  • В учебном классе должен находиться цветной принтер и сканер, присоединенные к локальной сети.

  • Учебный класс должен быть оборудован мультимедийным проектором и экраном и возможностью проводить демонстрации напрямую с учительского компьютера на экран.


Список литературы

Список литературы для учителя

1. Дуванов А.А. Азы информатики. Рисуем на компьютере. Книга учителя. - СПб.: БХВ-Петербург, 2005.


2.Занимательные задачи по информатике / сост. Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, Ю.Г.

Коломенская. – 3-е изд., испр. – М.: БИНОМ. - Лаборатория знаний, 2007.


3.Информатика. Рабочие программы. 1 – 4 классы / сост. Т.А. Рудченко. А.Л. Семенов – М.: Просвещение, 2013.


4. Материалы для внеклассной работы по информатике / сост. Д.М.

Златопольский. – М.: Чистые пруды, 2008 г. (Библиотечка «Первое

сентября», серия «Информатика», Вып. 19).


5.Методическое пособие для учителя к 1 части курса («Информатика 1») http://www.int-edu.ru/files/3905.pdf














Общая информация

Номер материала: ДБ-121622

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Современные информационные технологии и их использование в работе преподавателей. Системы автоматизированного проектирования одежды и организация технологического процесса»
Курс повышения квалификации «Основы создания интерактивного урока: от презентации до видеоурока»
Курс повышения квалификации «Организация работы по формированию медиаграмотности и повышению уровня информационных компетенций всех участников образовательного процесса»
Курс «Фирменный стиль» (Corel Draw, Photoshop)
Курс «Оператор персонального компьютера»
Курс повышения квалификации «Развитие информационно-коммуникационных компетенций учителя в процессе внедрения ФГОС: работа в Московской электронной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Информационные технологии в профессиональной деятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания дисциплины «Информационные технологии» в условиях реализации ФГОС СПО по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Современные языки программирования интегрированной оболочки Microsoft Visual Studio C# NET., C++. NET, VB.NET. с использованием структурного и объектно-ориентированного методов разработки корпоративных систем»
Курс повышение квалификации «Применение интерактивных образовательных платформ на примере платформы Moodle»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.