Краснодарский край, г.Сочи,
Центральный район
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ №15
им. Н.Н.Белоусова
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от «
» августа 2015 года протокол№1
Директор гимназии
№15_________(Пшеницына Л.С
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
по английскому языку
«Мост культур»
Ступень обучения (класс) основное общее образование 5-7 класс
Количество часов 102часа
Учитель Пискунова Татьяна Григорьевна
Программа разработана
на основе «Внеурочная деятельность школьников». Методический конструктор:
пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. М.: Просвещение,
2011(стандарты второго поколения)
«Стандарты второго
поколения»: Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Средняя школа. 2-е издание, переработанное. – М.: Просвещение,
2011.
1. Пояснительная записка
Программа разработана на основе «Внеурочная
деятельность школьников». Методический конструктор: пособие для
учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. М.: Просвещение, 2011(стандарты второго
поколения)
«Стандарты второго
поколения»: Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Средняя школа. 2-е издание, переработанное. – М.: Просвещение,
2011.
В основе cтандартов второго
поколения лежит системно – деятельностный
подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности,
отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики,
задачам построения российского гражданского общества на основе принципов
толерантности, диалога культур и уважения его многонационального,
полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава.
Таким образом, актуальность программы обусловлена анализом
сложившейся ситуации в практике преподавания английского языка в
общеобразовательной школе, которая позволяет выявить противоречия между:
- требованиями программы
общеобразовательных учреждений и потребностями обучающихся в
дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на
практике;
- условиями работы в
классно-урочной системе преподавания английского языка и потребностями
обучающихся реализовать свой творческий потенциал.
Иностранный язык сегодня становится
жизнеобеспечением общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с
развитием экономических связей. Изучение иностранного языка и иноязычная
грамотность наших граждан способствует формированию достойного образа
россиянина за рубежом, позволяющий разрушить барьер недоверия, дает возможность
нести и распространять свою культуру и осваивать другую. Поэтому иностранный
язык стал обязательным компонентом обучения не только в вузах, средней, старшей
школе, но и в начальной школе. Являясь существенным
элементом культуры народа – иностранный язык способствует формированию у
школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,
полиязычного мира.
Программа ориентирована на личность ребёнка: расширяет
лингвистический кругозор детей, ребёнок получает сведения о другой стране и её
жителях, учится наблюдать и сравнивать речевые явления родного и иностранного
языка, помогает ему понять, что одна и та же мысль в разных языках выражается
разными способами.
Данная
программа предполагает использование современных педагогических
технологий:здоровьесберегающие, информационно- коммуникативные,
обучение
в сотрудничестве, технологии проектной деятельности, технологии использования в
обучении игровых методов.
Игры и различные коммуникативные ситуации помогают формировать личностные
качества детей: интересы, волю, ценностные ориентации, эмоциональную и
мотивационную сферы.
Предлагаемая программа направлена на закрепление базы знаний, полученных в начальной школе и для
дальнейшего изучения иностранного языка в средней школе. Данный курс рассчитан
на 3 года (102 учебных часа по 30-40 минут)
Изучение
школьниками английского языка соответствует таким основным направлениям его
деятельности, как формирование и развитие коммуникативных навыков, помогает
реализации принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему
развитию личности ребенка.
Цели и задачи курса
Цели обучения.
В процессе обучения важно реализовать следующие цели:
·
формирование умений
общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и
интересов школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении,
аудировании;
·
развитие личности ребенка,
его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к
дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного
образования;
·
обеспечение коммуникативно
- психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для
преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского
языка как средства общения;
·
освоение элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для
овладения устной речью на английском языке: формирование некоторых
универсальных лингвистических понятий(предложение, части речи, интонация),
наблюдаемых в родном и английском языке;
·
приобщение к новому
социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их
зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с
детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с
доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на
английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других
стран;
·
формирование речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их
общеучебных умений;
·
развитие эмоциональной
сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием
английского языка;
·
приобщение младших
школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке
различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного
общения.
Одна из важных задач курса заключается в максимальном вовлечении учащихся
на занятии. Многие упражнения предполагают опору на собственный жизненный опыт
учащихся.
Задачи:
I.
Познавательный
аспект.
развивать мотивацию к
дальнейшему овладению английским языком и культурой;
развивать учебные
умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным
языком;
приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра
проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
развивать двигательные способности детей через драматизацию.
познакомить с
основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.
III. Воспитательный аспект.
способствовать
воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;
способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в
сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная
и взаимная ответственность);
обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс
подготовки постановок.
прививать навыки
самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой
Коммуникативная компетенция развивается в
соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и
ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой,
учебно-игровой, социокультурной. Формируется и совершенствуется умение
представлять себя, свою страну, ее культуру средствами английского языка в
условиях межкультурного общения. Таким образом, данная рабочая программа
нацеливает на обучение учащихся всем видам речевой деятельности .
2. Общая характеристика курса
Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к
изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них
языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других
возрастных групп.
В свою очередь изучение английского языка способствует развитию
речевых способностей школьников, что положительно сказывается на развитии речи
учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать
с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и
моделировать собственную информацию в зависимости от цели высказывания,
планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение
английского языка позволяет расширить словарный запас школьника на родном
языке за счет так называемых интернациональных слов.
Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение
учащимися опыта практического применения английского языка в различном
социально - ролевом и ситуативном контексте, программа насыщена заданиями
учебно - познавательного характера.
Деятельностный характер предмета «иностранный язык» позволяет сочетать
речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности:
игровой, познавательной, художественной и т. д., осуществляя разнообразные
связи с предметами, изучаемыми в средней школе, и формировать общеучебные
умения и навыки, которые межпредметны по своему содержанию.
В данной программе большое внимание уделяется обучению школьников
самоконтролю и самооценке, более широко представлены творческие виды
деятельности.
3. Место курса в учебном плане
Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык
является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и
развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных
отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной
компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это
повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
·
межпредметностью(
содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей
знания, например, литературы, истории, математики);
·
многоуровневостью( с одной
стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с
аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями
в четырех видах речевой деятельности);
·
полифункциональностью(
может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых
различных областях знания).
Важнейшим нормативным документом по введению федеральных
образовательных стандартов общего образования второго поколения в действие
является Базовый учебный (образовательный) план образовательных учреждений
Российской Федерации, который состоит из двух частей: инвариантной части и
вариативной части, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй
половине дня.
Внеурочная образовательная деятельность – деятельность в рамках
образовательного процесса, направленная на формирование и реализацию
индивидуальных склонностей, способностей, интересов учащихся в разных видах
деятельности. Таким образом, внеучебная деятельность ребенка приобретает статус
образовательной деятельности и является необходимым компонентом процесса
получения образования.
Срок реализации программы 3года.
Оптимальное количество детей в группе для успешного усвоения программы - 12 -15
человек. Занятия проводятся 1 раз в неделю во внеурочное время по 1 часу (34часа
в год). В конце каждого года обучения предполагается защита проектов.
4. Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения.
ФГОС второго поколения предъявляют
особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ.
Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего
образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные
потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим
образом:
§ предметные;
§ метапредметные;
§ личностные.
В концепции ФГОС второго поколения
под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных
элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, — знаний, умений и
навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные результаты
понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех
учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных
ситуациях». Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы
ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного
процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном
процессе.
Федеральные государственные образовательные
стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и
личностным образовательным результатам. Внеурочная деятельность ориентирована
на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций.
Приведённые в Базисном учебном плане направления внеурочной деятельности
охватывают широкий спектр общеобразовательных программ, формирующих
мировоззрение и содействующих социализации.
Программа организации внеурочной деятельности
школьников по направлению «иностранные языки» предназначена для работы с
детьми 5 -7 классов и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и
цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его.
Данная программа способствует формированию следующих
универсальных учебных действий:
регулятивные:
·
самостоятельно ставить
цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
·
соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
·
оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
·
владеть основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
познавательные:
·
использовать
знаково-символические средства представления информации для решения учебных и
практических задач;
·
пользоваться логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
·
строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
·
работать с
прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
·
осуществлять
информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
·
выделять, обобщать и
фиксировать нужную информацию;
·
осознанно строить свое
высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
·
решать проблемы
творческого и поискового характера;
·
самостоятельно работать,
рационально организовывая свой труд в классе и дома;
·
контролировать
и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
- готовность и способность осуществлять
межкультурное общение на АЯ:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в
соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном
обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и
высказывать свое;
- уметь обсуждать разные точки зрения и
способствовать выработке общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую
информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам,
внимание к личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в
частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе
достижения общей цели совместной деятельности;
5. Содержание курса
Предметное
содержание речи предлагаемое в программе полностью включает темы,
предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по
иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
5 класс (34ч.)
Англо-говорящие
страны
Великобритания.
Страны и столицы.
Флаги англо-говорящих
стран. Символы Великобритании.
Географические
особенности.
Главные города
Школы в Англии
Типичный английский
дом.
Магазины. Покупки
Британские деньги.
Еда. Типичный
английский завтрак.
История
Великобритании и Лондона. Великий пожар.
Достопримечательности
Лондона.
Выдающиеся люди.
Праздники.
Спорт
6
класс (34ч.)
Великобритания.
Географическое положение, столицы и крупные города.Регионы.
Достопримечательности.
Лондон и
достопримечательности. Знаменитые улицы. Транспорт Лондона.
Жизнь подростков в
Великобритании.
Национальные
праздники, знаменательные даты, традиции и обычаи.
Игры высокогорцев.
Из истории настольных
игр.(Cluedo,Scrabble,Monopoly)
Жизнь выдающихся
людей.
Школьное образование.
Еда в Великобритании.
Путешествие по
Великобритании.
7 класс (34 ч.)
Известные писатели и
поэты Великобритании. Жизнь и творчество.
Агата Кристи.
Канон Дойл.
Ирландское народное
творчество.
Оскар Уайльд.
Даниэль Дефо.
Робинзон Крузо.
Алиса в стране чудес.
Льюис Кэрролл.
Лондонский Тауэр.
История. Традиции.
Жизнь детей в
Викторианские времена.
Популярные журналы
для подростков.
Национальный спорт в
Англии.
Природный мир
Шотландии.
6.
Планируемые
результаты реализации курса
В результате
реализации данной программы учащиеся должны:
Знать/понимать:
·
особенности
основных типов предложений и их интонации в
соответствии с целью высказывания;
·
имена наиболее
известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран
изучаемого языка);
·
наизусть
рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
·
названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и
ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
Уметь
(владеть способами познавательной деятельности):
·
наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
·
применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического
общения;
·
составлять
элементарное монологическое высказывание по
образцу, аналогии;
·
- читать и выполнять
различные задания к текстам;
·
- уметь общаться на
английском языке с помощью известных клише;
·
- понимать на слух
короткие тексты;
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
·
понимать на слух речь учителя, одноклассников;
·
понимать смысл
адаптированного текста (в основном фольклорного характера ) и уметь
прогнозировать развитие его сюжета;
·
выделять субъект и
предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
·
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где,
когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном
диалоге;
·
инсценировать изученные
сказки;
·
сочинять
оригинальный текст на основе плана;
·
соотносить
поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить
нравственный аспект поведения героев;
·
участвовать в
коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности:
Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации
межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных
ситуациях.
Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина,
природа, мир, знания, труд, культура).
Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного
общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты,
спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.
Качества
личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:
ü толерантность, дружелюбное отношение к представителям
других стран;
ü познавательная, творческая, общественная активность;
ü самостоятельность ( в т.ч. в принятии решений);
ü умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать
за свои решения;
ü коммуникабельность;
ü уважение к себе и другим;
ü личная и взаимная ответственность;
ü готовность действия в нестандартных ситуациях;
7.
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение
Для обеспечения успешного выполнения программы используются
следующие материально-технические ресурсы:
1. дидактический материал,
наглядность (рисунки, фото, картинки, карточки со словами и др.)
2. таблицы по страноведению,
географические карты
3. магнитофон, компьютер (диски с
песнями, стихами и диалогами, фильмами)
4. мультимедийный проектор
5. интерактивная доска
6.
цветная
бумага, карандаши, альбомы, раскраски по темам, мяч, мягкие игрушки
7.
Интернет-ресурсы
8.
Ваулина
Ю.Е,ЭвансВ., Дули Дж., Подоляко О.Е
УМК «Английский в фокусе» для 5
класса.-М.: Express Publishing:Просвещение,2014
9.
Ваулина
Ю.Е,ЭвансВ., Дули Дж., Подоляко О.Е
УМК «Английский в фокусе» для 6
класса.-М.: Express Publishing:Просвещение,2014
10.
Ваулина
Ю.Е,ЭвансВ., Дули Дж., Подоляко О.Е
УМК «Английский в фокусе» для 7
класса.-М.: Express Publishing:Просвещение,2014
11.
Баранова
К.М,ЭвансВ.,КопыловаВ.В, Дули Дж., Мильруд Р.П
УМК «Звездный английский» для 5
класса.-М.: Express Publishing:Просвещение,2015
12.Книга
для чтения с CD. «Алиса в стране чудес по Л.Кэрролу.-М.: Express Publishing:Просвещение,2014
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического
объединения учителей иностранных языков МОБУ гимназии № 15 им. Н.Н. Белоусова
от 26 августа 2015 года №
1
___________ Пискунова
Т.Г
подпись руководителя МО Ф.И.О.
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по НВР
_______________ Е.В.
Семилетова
26 августа 2015 года
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.