Рабочая программа внеурочной деятельности «Краеведение»

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Краеведение»

начальное общее образование

3  класс

Количество часов: 34

 Педагог  дополнительного образования   А.Г.Кирейко

I. Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности  «Краеведение» составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федерального закона «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ.
2. ФГОС НОО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373).
3. ООП НОО МОБУ СОШ № 23.
4. Примерной программы  (Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. Горский В. А., Тимофеев А. А., Смирнов Д. В. и др. / Под ред. Горского В. А., - М, «Просвещение», 2012)
5. Методического конструктора внеурочной деятельности школьников ( Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Григорьев Д. В., Степанов П. В., - М, «Просвещение», 2014).
6. Календарного учебного графика МОБУСОШ № 23 на 2015-2016 уч. год.
7. Положения о структуре, порядке рассмотрения и утверждения рабочей программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МОБУ СОШ № 23.

Выбор  программы  заключается в том, что в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края. Изучение краеведения в начальной школе является одним из основных источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитание любви к нему, формирование гражданских позиций и навыков. Оно играет существенную педагогическую роль в нравственном, эстетическом, трудовом, политическом воспитании, является интегрирующим звеном между учебной и воспитательной деятельностью школы и обеспечивает межпредметные связи.

Сегодня ни один предмет в учебном плане не обходится без включения в него элементов краеведения. И это понятно, так как каждому человеку, каждому народу надо осознавать себя и своё место в мире природы, среди других людей, среди других народов, а это невозможно без знания истории, без изучения культуры, обычаев и традиций своей Родины. Каждый человек связан с прошлым, настоящим и будущим своей страны, поэтому необходимо, чтобы дети хорошо знали свои истоки, историю, культуру своего края.

Данная рабочая программа сориентирована не на запоминание школьниками предоставленной информации, а на активное участие самих школьников в процессе её приобретения. Программа обладает перспективой для дальнейшей работы и имеет все условия для системы преемственности краеведческой деятельности школьников в начальной и средней школе.

Цель и задачи курса «Краеведение»

   Цель краеведческой работы:  создать условия для духовно-ценностной ориентации ребенка в окружающем мире через изучение и сохранение истории, природы и культуры родного края.

          Задачи программы:

обучающие: структура программы позволяет познакомить учащихся с историей возникновения и развития малой Родины, о личностях, оставивших заметный след в истории; о вкладе, который внесли соотечественники в историческое и культурное наследие города, края, страны;

развивающие: развивать наблюдательность, самостоятельность и инициативу,   способность проявлять свои теоретические, практические умения и навыки,   активную жизненную позицию, эстетическое восприятие окружающей среды, творческое отношение к жизни и стремление к постоянному развитию и самообразованию, развивать логическое мышление, речь, память; коммуникативные навыки и умения в процессе общения, учить работать в группах, координировать деятельность, учить анализу и самоанализу:

воспитательные: воспитывать такие личностные качества как доброта, честность, взаимопомощь; воспитывать у детей культуру труда и этику общения; воспитывать бережное отношение к природе, родному краю, любовь к малой Родине, содействовать формированию социально активной, нравственной личности с гражданским самосознанием;

II.                Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)

Введение краеведения в учебный процесс способствует успешному решению двуединой задачи обучения и воспитания детей в процессе их участия в изучении и бережном использовании культурного наследия. 
В начальной школе изучение краеведческого материала может осуществляться как через компонент учебного плана, так и через внеурочную деятельность при сотрудничестве с учреждениями дополнительного образования. В программе реализуются следующие направления внеурочной деятельности: духовно-нравственное, научно-познавательное, военно-патриотическое. При реализации содержания программы расширяются знания, полученные детьми при изучении школьных курсов окружающего мира, литературного чтения, изобразительного искусства, технологии. Программа направлена на достижение планируемых результатов внеурочной деятельности и предназначена для учащихся начальной школы, учителей начальных классов и истории, педагогов дополнительного образования, родителей учащихся и социальных партнёров общеобразовательного учреждения.

Основные принципы, положенные в основу программы:

·         системность и последовательность занятий: 1 раза в неделю по 1 часу в 1-4 классах; знание в программе даются в определенной системе,  накапливая запас знаний, дети могут применять их на практике;

• принцип демократичности, предполагающий сотрудничество учителя и ученика;
• научность: соблюдение логики изложения материала в соответствии развития современных научных знаний;
• доступность: от легкого к трудному, от простого к сложному, от неизвестного к известному, использование методов соответствующих данному возрасту детей и их развитию, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка, создание благоприятных условий для их развития;
• научности, предполагающий отбор материала из научных источников, проверенных практикой;

• принципы уважительного отношения к детскому творчеству: представление свободы выбора, создание атмосферы раскованности и талантливости, умение педагога оценить художественные достоинства детских работ.

Основными критериями отбора материала при составлении программы является её культурная значимость в жизни края, города, актуальность, воспитательная ценность

Методы работы:

ü  словесные методы: рассказ, беседа, сообщения. Эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации;

ü  наглядные методы: демонстрация плакатов, картин, макетов, схем, коллекций, иллюстраций;

наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;

ü  практические методы: изготовление рисунков, плакатов, макетов, схем, практические работы.

В работе используется:

·         деятельностный подход: использование проблемного материала, постановка проблемы, поиск решения проблемы с учителем и самостоятельно;

·         активность и сознательность: понимаются цели и задачи учеником, ученик обучается самоанализу и самооценке, думает и действует самостоятельно, умение опираться не на авторитет учителя, а на доказательства и логику мышления;

• прочность знаний (завершённость обучения): завершение каждой темы итоговым занятием, призванным закрепить полученные знания и навыки, и подготовить учащихся к восприятию материала следующей темы, применение технологии сравнения, сопоставления, противопоставления;
  
  

Учитывая возрастные и психологические особенности детей, специфику курса «Краеведение» необходимо использовать такие формы проведения занятий как экскурсии, занятия-встречи. Такие формы работы позволяют детям почувствовать их причастность к культурному наследию народа, его ценностям.

Особенностью организации учебного процесса по краеведению является динамичность её форм. Принципиальное изменение форм организации урока заключается в том, что занятие из  класса, по возможности, переносится в ту среду, которая изучается: парк, водоем, пришкольный участок, музей, улица, предприятия и т.д.  Как можно больше экскурсий, целевых прогулок, походов, тематических игр и праздников на воздухе, т.е. необходимо расширение образовательного пространства.

Наряду с традиционными в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровьесберегающие  технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, краеведо-туристические технологии, проектные технологии.

В программах для каждого класса прослеживается:

ü  преемственность: происходит повторение тем основных разделов, где в каждый последующий год обучения осуществляется более глубокое изучение предмета с выполнением творческих заданий на более высоком уровне;

ü  теоретические сведения связаны с практической деятельностью, что помогает детям творчески подходить к выполнению разного рода занятий;

ü  умение школьника из ненужных вещей и отходов растительного сырья, из природного материала создавать художественные изделия, панно, картины. 

Всё это помогает правильному восприятию окружающего мира, бережному отношению к природе, к людям. Это способствует обогащению внутреннего мира ребёнка, позволяет детям с пользой провести своё свободное время. 

Основными критериями отбора материала при составлении программы является ее культурная значимость в жизни города, Донского края, актуальность, воспитательная ценность.

Изучение тем краеведения в тесной связи с общественно важными событиями, календарными праздниками повышает социальную значимость деятельности.

                           Описание ценностных ориентиров содержания курса внеурочной деятельности «Краеведение».

Ценность жизни, признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации.
Ценность истины как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни.
Ценность гражданственности, осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма, одного из проявлений духовной зрелости человека, выражающегося в любви к России, народу, малой родине.

III.             Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

          В соответствии с   ФГОС НОО и  учебным планом МОБУ СОШ №23  курс внеурочной деятельности «Краеведение» изучается с 1 по 4 класс, программа 3 класса рассчитана на 34 часа (2 ч в две недели). 

IV.             Содержание учебного предмета, курса, дисциплины(модуля)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов
1.	Моя маленькая родина	12
1.1	Я и моя семья. «Старые фотографии рассказывают…» (семейные реликвии и памятные вещи)	2
1.2	Моя школа – мой дом. Из истории школы. Традиции школы.	2
1.3	Мой дом. Мой двор. Моя улица, почему так названа. «Улицы нашего города»: пешая экскурсия (в рамках проекта «Я и мой город», музей)	4
1.4	Достопримечательности нашей улицы. За что люблю, что бы изменил.	2
1.5	Мой микрорайон.	2
2.	История родного города	12
2.1	Страницы истории.. Основание г.Таганрога.	2
2.2	Имя города. Символы нашего города. Библиотечный урок.	2
2.3	Культурно – просветительные учреждения нашего города.	4
2.4	Люди. Профессии города. Где работают родители. Экскурсия в пожарную часть	4
3	Экология города и области.	10
3.1	«Что такое экология?» - музейный урок. Игра «Поле чудес».	2
3.2	Экологический праздник «День птиц». Беседа, конкурс рисунков.	2
3.3	Всемирный день защиты животных. Знакомство с Красной книгой Ростовской области  и страны. Библиотечный урок.	2
3.4	Синичкин день. Рассказ о зимующих птицах. Интерактивный урок в парке им. Горького	2
3.5	Экологическая кампания «Первоцвет». Агитационные листовки и плакаты в защиту  первоцветов.	2
	ВСЕГО	34

V.                Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов
1.	Моя маленькая родина	12
2.	История родного города	12
3	Экология города и области.	10
	ВСЕГО	34

VI.             Календарно-тематическое планирование

№	Дата план	Дата факт	Тема	Кол-во часов	Требования к результатам
1.      Моя маленькая родина (12 ч.) Основные виды деятельности. Требования к УУД Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; воспитание чувства справедливости, ответственности; развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления. Регулятивные: анализировать правила игры; действовать в соответствии с заданными правилами; Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии; сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки; сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии; осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом. Познавательные: сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания; моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы; применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками Коммуникативные: Включаться в групповую работу; участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения; Использовать критерии для обоснования своего суждения.
1-2	02.09		Я и моя семья. «Старые фотографии рассказывают…» (семейные реликвии и памятные вещи)	2	Объяснять, что такое Краеведение, что оно изучает; рассказывать о своей семье, друзьях, классе, школе, домашних животных;
3-4	16.09		Моя школа – мой дом. Из истории школы. Традиции школы.	2	Знать историю своей школы, традиции. Знать правила поведения в школе.
5-8	30.09 14.10		Мой дом. Мой двор. Моя улица, почему так названа. «Улицы нашего города»: пешая экскурсия (в рамках проекта «Я и мой город», музей)	4	Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы при работе с картой города
9-10	11.11		Достопримечательности нашей улицы. За что люблю, что бы изменил.	2	Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов домашней и школьной библиотек.
11-12	25.11		Мой микрорайон.	2	Экскурсия по знаменательным местам микрорайона Знать историю своего микрорайона, Применять правила ТБ во время экскурсии, Ориентироваться на карте Ростовской области, называть 2-3 соседей нашей области, 2-3 национальности, населяющих нашу область.
2.      История родного города (12 ч.) Основные виды деятельности. Требования к УУД Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; воспитание чувства справедливости, ответственности; развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления. Регулятивные: анализировать правила игры; действовать в соответствии с заданными правилами; Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии; сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки; сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии; осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом. Познавательные: сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания; моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы; применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками Коммуникативные: Включаться в групповую работу; участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения; Использовать критерии для обоснования своего суждения.
13-14	09.12		Страницы истории.. Основание г.Таганрога.	2	Применять правила ТБ во время экскурсии; Знать историю основания г.Таганрога.
15-16	23.12		Имя города. Символы нашего города. Библиотечный урок.	2	Применять правила ТБ во время экскурсии; называть государственные символы Таганрога и Ростовской области;
17-20	13.01 27.01		Культурно – просветительные учреждения нашего города.	4	Применять правила ТБ во время экскурсии, Знакомство с музеем им. Дурова
21-24	10.02 24.02		Люди. Профессии города. Где работают родители. Экскурсия в пожарную часть	4	Применять правила ТБ во время экскурсии, Знать историю создания пожарной части, особенности профессии, Уметь применять правила ППБ
3  Экология города и области. (10 ч.) Основные виды деятельности. Требования к УУД Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; воспитание чувства справедливости, ответственности; развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления. Регулятивные: анализировать правила игры; действовать в соответствии с заданными правилами; Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии; сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки; сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии; осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом. Познавательные: сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания; моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы; применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками Коммуникативные: Включаться в групповую работу; участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения; Использовать критерии для обоснования своего суждения.
25-26	09.03		«Что такое экология?» - музейный урок. Игра «Поле чудес».	2	Применять правила ТБ во время экскурсии, Знать понятие «экология», Уметь использовать  знания во время игры.
27-28	30.03		Экологический праздник «День птиц». Беседа, конкурс рисунков.	2	Знать особенности изменения природы по временам года, Называть перелетных птиц, Применять правила бережного отношения к птицам.
29-30	13.04		Всемирный день защиты животных. Знакомство с Красной книгой Ростовской области  и страны. Библиотечный урок.	2	Знать животных донского края, занесенных в красную книгу.
31-32	27.04		Синичкин день. Рассказ о зимующих птицах. Интерактивный урок в парке им. Горького	2	Применять правила ТБ во время экскурсии, Знать названия зимующих птиц Ростовской области.
33-34	11.05 25.05		Экологическая кампания «Первоцвет». Агитационные листовки и плакаты в защиту  первоцветов.	2	Применять правила ТБ во время экскурсии, Знать названия первоцветов  Ростовской области.

VII .Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Вяземский Е.Е. Проблемы изучения истории родного края в общеобразовательных школах РФ. М.,1991г.

2.Горячев А.В., Иглина Н.И. Всё узнаю, всё смогу. Пособие по проектной деятельности в начальной школе (2-4 классы). – М.: Баласс, 2010

3.Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010.

4.Григорьев Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение. - М., 2011.

5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. – М.: Просвещение, 2010.

6.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторы А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков, Москва «Просвещение», 2011 г.;

7. Матюшин Т.Н. Историческое краеведение. М.,1987г.

8.Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности и пребывания учащихся в образовательных учреждениях во второй половине дня / Сост. В.И. Никулина, Н.В. Екимова. – Белгород, 2010.

9. Методические рекомендации по разработке программы воспитания и социализации обучающихся  /Сост. Е.С. Савинов. – 2-е изд., перераб. – М., 2011.

10. Организация учебной исследовательской деятельности младших школьников. Методическое пособие/Ю.А. Сизова/ - г.о. Спасск – Дальний, 2009.

11.Примерные программы внеурочной деятельности (начальное и основное образование)» под редакцией В. А. Горского, Москва «Просвещение», 2011 г.

12. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина. – М.: просвещение, 2010.

13.Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 2-е изд., исправленное и дополненное. – Самара: Издательство. Учебная литература, 2006.

14. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. - М., 2010.

15.Я иду на урок - Хрестоматия игровых приёмов обучения. «Первое сентября», Москва ,2000.

VIII. Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные, предметные )освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплин,(модулей)

Личностные : 
Выпускник научится и приобретет:

• научится ориентироваться в важнейших для региона событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;
• приобретет способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; 
• научится ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; 
• приобретет способность развить в себе этические чувства – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения. 

Выпускник получит возможность для формирования:

• основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свой край.
• мотивации учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные, внешние и внутренние мотивы; 
• эстетических чувств на основе знакомства с национальной культурой Ростовской области; 
• чувства гордости за свой город, свой край, за успехи своих земляков; 
• эмпатии, как понимания и сопереживания чувствам других людей. 

Регулятивные  : 
Выпускник научится:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; 
• выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме; 
• проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве; 
• самостоятельно оценивать правильность выполнения задания при подготовке к сообщению, презентации, конференции;
• использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности. 

Выпускник получит возможность:

• уметь анализировать и синтезировать необходимую информацию; 
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, цели; 
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия при работе над проектом, исследованием, конференцией;
• вносить необходимые изменения в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные  :
Выпускник научится:

• используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
• на основе имеющих знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
• узнавать символику Ростовской области, города; 
• описывать достопримечательности столицы Дона и родного города; 
• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии т. д.) и литературу о нашем крае, достопримечательностях, людях с целью поиска и извлечения познавательной информации;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов домашней и школьной библиотек; 
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы при работе с картой контурной, картой Ростовской области и атласом; 
• работать с атласом, глобусом и картой; 
• находить на карте свой регион и его главный город;
• устанавливать причинно-следственные связи; 
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; 
• устанавливать аналогии. 

Выпускник получит возможность:

• самостоятельно подбирать литературу по теме; 
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек города, архивов и Интернета;
• работать в семейных архивах. 

Коммуникативные  :
Выпускник научится:

• понимать различные позиции других людей, отличные от собственной; 
• ориентироваться на позицию партнера в общении; 
• учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

Выпускник получит возможность: 

• готовить и выступать с сообщениями; 
• формировать навыки коллективной и организаторской деятельности;
• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества края;
• аргументировать свое мнение, координировать его с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Предметные:
Результатами изучения первого года обучения являются умения

• объяснять, что такое Краеведение, что оно изучает;

·         называть государственные символы Таганрога и Ростовской области;

·         ориентироваться на карте Ростовской области, называть 2-3 соседей нашей области, 2-3 национальности, населяющих нашу область;

·         называть 2-3 достопримечательности Донского края, города, микрорайона, фамилии и произведения   детских писателей ;

·         рассказывать о своей семье, друзьях, классе, школе, домашних животных;

·         охранять природу родного микрорайона;

·         наблюдать и выделять характерные особенности природных объектов Донского края;

·         соблюдать общепринятые правила поведения в обществе, правила дорожного движения;

·         выбирать способ поведения в соответствии с этими правилами; 

·         добросовестно выполнять обязанности учащихся школы;

·         ставить перед собой цель и достигать ее самостоятельно или с помощью учителя;

·         анализировать свою работу, исправлять ошибки, восполнять пробелы в знаниях из разных источников информации;

·         создавать творческие работы, поделки, рисунки, доклады, фотоколлажи с помощью взрослых или самостоятельно;

В первый год обучения они узнают о достопримечательностях родного города, постигают этику поведения в музее, архиве, читальном зале, расширяют представление о себе как о жителе города. Дети знакомятся с окружающим их социальным миром и с жизнью людей, встречаются с очевидцами исторических событий, представителями музеев, библиотек и других предприятий. Также школьники приобретают знания о принятых в обществе нормах отношения к природе, о памятниках истории и культуры, о традициях памяти событий Великой Отечественной войны; о правилах конструктивной групповой работы; о способах самостоятельного поиска и нахождения информации в справочной литературе.

Во второй год обучения полученные умения совершенствуются с учетом роста уровня подготовленности учащихся. По каждой теме дается более точная и объемная информация. От изучения своего микрорайона дети переходят к знакомству с городом, с его достопримечательностями, проводится экскурсия по городу. Дети знакомятся с предприятиями, с известными детскими писателями города. На втором году обучения дети работают с картой области, учатся называть соседей и находить их местоположение, а также изучают герб, гимн, флаг страны, области и города, историю их возникновения. При работе используются такие методы как исследовательский, частично-поисковый, метод сравнения. При работе учитель использует дополнительно к основным формам работы заочные экскурсии, мини-сочинения, фотовыставки, конкурсы эрудитов, игры, тесты-самооценки.

Формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом осуществляется благодаря активизации межличностных отношений друг с другом. В различных ситуациях у детей появляется возможность проявить себя с лучшей стороны, сохранив веру в себя и уважение к другим членам коллектива. Важным становится развитие ценностных отношений к своей малой Родине, её природе, истории и культуре, населяющим её народам, героическим страницам её прошлого.

При работе в третий год обучения больше времени отводится на практическую работу с картой города, с его районами, улицами, музеями, театрами, планетарием, с историей их возникновения. Продолжается более углубленное изучение произведений донских писателей, трудового подвига таганрожцев  в годы ВОВ и в настоящее время. Знакомство с Красной книгой Ростовской области, с животными и растениями, которые нужно беречь и охранять. Более подробно изучается история России, проводится интерактивное знакомство со столицей нашей Родины – Москвой, заочные встречи со знаменитыми людьми нашей страны. Составляются кроссворды по различным темам, презентации, выставки работ, поделок и фотографий, проводятся экскурсии по достопримечательностям города и края, встречи с, ветеранами.

 Школьники имеют реальную возможность выхода в пространство общественного действия. К этому времени у детей сформирована мотивация к изменению себя и приобретение необходимых внутренних качеств. Учащиеся приобретают опыт исследовательской и проектной деятельности, готовят публичные выступления по проблемным вопросам, участвуют в исследовательских конференциях, осуществляют благотворительную деятельность. Они имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе и опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства.

В четвертый год обучения повторяются и совершенствуются знания по ранее изученным темам: «Природа донского края», «Экология Дона», «Население Ростовской области», «По родному краю» (путешествие по карте), «Секреты казачьего быта», «Донские писатели», «Замечательные люди Таганрога», «Солдатская судьба». А также изучается место Ростовской области на карте нашей страны, значение и вклад Ростовской области в историю, искусство, экономику и т.д. России в целом. Дети готовят свои презентации, доклады, проекты на одну из тем. Значительная часть времени отводится на знакомство и изучение литературы Дона, в тесном сотрудничестве с библиотеками города. Совершенствуются умения читать, наблюдать, делать выводы, создавать свои произведения. У детей должно сложиться представление о донской детской литературе, ее создателях, тематике и содержании, должен быть сформирован устойчивый интерес к творчеству тех, кто жил и живет на Донской земле.
Подведение итогов деятельности по каждому разделу рекомендуется организовывать в форме: 

• викторин, игр, составления и разгадывания кроссвордов и ребусов;
• создания и защиты собственного проекта; 
• создания презентаций - представлений по изученной теме; 
• конкурсов исследовательских работ-соревнований, имеющих целью выявить лучших из числа всех участников;
• участия в конференциях разного уровня.