Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа внеурочной деятельности кружка "Домовёнок"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа внеурочной деятельности кружка "Домовёнок"

библиотека
материалов

Программа по внеурочной деятельности

«Домовёнок»



Главная цель: выявление наиболее способных к творчеству учащихся и развитие у них познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.


Задачи:

  • познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;

  • мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;

  • прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;

  • прививать интерес к исследовательской деятельности;



В основе формирования исследовательских умений лежит два главных вида учебно-познавательной деятельности учащихся: проектная деятельность в микрогруппе, практическая работа в библиотечном фонде, а также изучение рекомендаций по организации учебно-исследовательской деятельности.

Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.

Важнейшим приоритетом начального образования является формирование обще учебных умений и навыков, которые в значительной мере предопределяют успешность всего последующего обучения ребёнка.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной.

Курс «Домовёнок» носит развивающий характер. Целью данного спецкурса является формирование поисково-исследовательских и коммуникативных умений младших школьников.

Занятия курса разделены на теоретические и практические. Причём проектная деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.

Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса «Домовёнок» имеет отличительные особенности:

  • имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;

  • в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;

  • проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;

  • проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;

  • проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;

  • в содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;

  • реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.



Основные принципы программы


Принцип системности

Реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.

Принцип гуманизации

Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.

Принцип опоры

Учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.

Принцип совместной деятельности детей и взрослых

Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении.

Принцип обратной связи

Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необ­ходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.

Принцип успешности

И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успеш­ным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.

Принцип стимулирования

Включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения.


Программа курса рассчитана на 33 часа в 1 классе и 34 (2-3 классы). В основе практической работы лежит выполнение различных заданий по выполнению учебно-исследовательских проектов.

В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:

  • основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);

  • понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

  • основные источники информации;

  • правила оформления списка использованной литературы;

  • способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);

  • источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета).

Учащиеся должны уметь:

    • выделять объект исследования;

    • разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

    • выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

    • работать в группе;

    • пользоваться словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;

    • вести наблюдения окружающего мира;

    • планировать и организовывать исследовательскую деятельность;

    • работать в группе.


Содержание программы «Домовёнок» связано с многими учебными предметами, в частности труд, математика, литературное чтение, окружающий мир.


На курс «Домовёнок» отводится по 1 часу в неделю. Курс входит в раздел учебного плана «Внеурочной деятельности», направление - «Проектная деятельность».


2. Планируемые результаты освоения ОБУЧАЮЩИМИСЯ программы внеурочной деятельности

В результате изучения курса «Домовёнок» обучающиеся на ступени начального общего образования:

  • получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;

  • обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;

  • приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;

  • получат возможность осознать своё место в мире;

  • познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;

  • получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.


Тематическое планирование для 1 класса


п/п

Тема

Кол-во часов

Содержание занятий

Методы обучения. Практические задания.

Дата проведения

I. Введение (1 час)



1.

Что такое проект

1

Задачи кружка Необходимые материалы для кружка.



II. Учимся делать проекты (32 часов)



2

Кто такой «Домовёнок»..

1

В каких произведениях встречается этот персонаж. Автор Максим Чадов Приори.

Знакомство с произведением Чадова «Про домовёнка Кузю и три волшебных карандаша» Раскраска домовёнка



3-5

Домовёнок Кузя.

3

В старину в каждом доме были обереги. Домовой был хранителем дома.

Изготовление игрушки домовёнок из картона и ткани.


6-7

Домик для домовёнка

2

Роль дома для каждого человека. Что значит человек, у которого нет собственного жилья

Изготовление домика для домовёнка из картона, бумаги.


8-12

Обстановка для дома.

5

Как сделать свой дом уютным и красивым

Изготовление мебели для домика Домовёнка из ненужных предметов


13-14

Соединение квартир.

2

Особенности многоквартирных домов.

Построение многоэтажного дома.


15-16

Украшение дома новогодними мотивами

2


Как появился праздник Новый год . Как празднуют Новый год в разных странах

Бумажная новогодняя ёлка (оригами), новогодние украшения


17-19

Подарки от Домовёнка нашим папам

3

Важность проявления внимания и заботы к своим близким каждого человека

Изготовление подарков для пап и дедушек. Открытки в виде 3-Д


20-22

Подарки от Домовёнка нашим мамам, бабушкам и учителям

3

Проявление внимания и заботы своим близким – это важно для каждого человека

Изготовление подарков для мам мамам, бабушкам. Бумажные букеты цветов. (Из бумажных форм для яиц)


23-25

Новоселье Домовёнка

3

Обряды в старину при вселении в новый дом

Изготовление рамок с фотографиями тех, кого ребята пригласят с собой жить


26-29

Путешествия домовёнка.

4

Виды транспорта, на которых можно отправиться в путешествие. Кругосветные путешествия.

Изготовление книжки раскладушки «В самолёте я и мои друзья»


30

Моя лучшая работа.

1

Учить детей представлять свои работы, защищать их.

Защита своей лучшей работы


31-32

Поделки на свободную тему

2

Как правильно выбрать увлечение. Что такое хобби?

Изготовление работы по выбору


33

Заключительный урок

1

Выставка работ учащихся









Тематическое планирование для 2 класса


п/п

Тема

Кол-во часов

Содержание занятий

Методы обучения. Практические задания.

Дата проведения

1

Что такое проект

1

Задачи кружка Необходимые материалы для кружка.



2

История нашего села

1

Изучение истории села по летописям из музея.

Рассмотреть фото старинных построек в нашем селе и проанализировать их


3-5

Старинная изба

3

Дерево -самый распространённый материал, который использовался при строительстве старинных изб

Изготовление старинной избы из картонных коробок и обрезков веника-сорго, а так же палочек от мороженного


6-7

Колодец

2

Роль колодца в жизни людей в старое время. Виды колодцев.

Изготовление колодца из обрезков веника-сорго, колодезного ведра из крышки от майонеза


8

Изгородь

1

Способы изготовления плетня, как изгороди своей территории. Материалы, подходящие для плетня

Сбор материала для плетня (берёзовые веточки)


9-10

Плетень

2

Изготовление плетня из берёзовых прутиков.


11

Деревянный мост

1

Особенности построения деревянного моста через мост

Изготовление деревянного моста через мост


12

Глечек

1

Старинная посуда, используемая нашими предками в своей жизни

Изготовление кувшина - глечека для молока из пластилина, закрепление его на плетень


13-14

Улица родная.

2

Особенности старинных улиц.

Сборка элементов в единую работу


15

Лавочка и стог сена

1

Необходимый предмет в жизни жителей в старину – лавочка. Молодёжь собиралась и пели русские народные песни, а животным необходим корм, люди заготавливали сено в ручную,

Изготовление лавочки и стога сена.


16

Старый новый год

1

Когда и как в старину праздновали Новый год.

Изготовление новогодних украшений для дома


17-

Русские праздники. Коляда

1

Особенности колядования в нашем селе

Изготовление нарядов колядовщикам


18

Наши колядки

2

Изготовление книжки –раскладушки о коляде в наше время


19-20

Русские праздники. Масленица

1

Особенности празднования масленицы в нашем селе. Блины и сжигание Масленицы

Изготовление куклы масленицы


21-22

Подарки для пап и дедушек

2

О важности проявления заботы, любви и внимания своим близким

Изготовление подарков для мужчин – поздравительные открытки


23-24

Подарки для мам и бабушек.

2

Изготовление подарков для женщин –цветы из бумаги


25-26

Домашние животные

2

Как вели домашнее хозяйство наши предки, каких животных держали дома

Изготовление домашних животных из солёного теста


27-28

Старинные наряды

2

Как одевались наши предки. Какие элементы входили в национальный костюм: панёва, рубаха, раздуван кушак, лапти

Изготовление кукол в старинных одеждах из ткани и картона


29-30

Увлечения

2

Особенности увлечений жителей нашего села в старину.

Поделки на выбор


31

Моя лучшая работа

1

Представление и защита своих работ.

Выставка работ ребят


32

Отчет о работе

1

Составление отчета о работе.

Составление отчета о работе.


33-34

Заключительные уроки

2


Игры на воздухе












































Тематическое планирование для 3 класса



п/п

Тема

Кол-во часов

Содержание занятий

Методы обучения. Практические задания.

Дата проведения

1.

Наш проект

1

Задачи кружка Необходимые материалы для кружка.




Что можно сделать из бумаги (8 часов).


2

Зонтик

1




Что такое оригами. Особенности работы с бумагой и ножницами. Техника безопасности

Изготовление зонтика


3

Букет

1

Изготовление букета цветов из бумаги


4

Бабочки

1

Изготовление бумажных бабочек


5

Ёлочка

1

Изготовление бумажных ёлок


6

Солнышко

1

Изготовление солнышка из бумаги и пряжи


7-8

Голубь

2

Красота природы многообразна. Голуби: их повадки, виды, как их разводят люди.

Изготовление белоснежного голубя из картона, салфеток, белой бумаги.


9

Ромашки и анютины глазки.

1

Разнообразие цветов на нашей планете. Какой цветок самый красивый.

Изготовление цветов из бумажных форм для яиц



Украшаем свой дом (14 часов).


10-12

Подушка

3

Важность уюта и красоты своего дома для каждого человека. Как можно украсить свой дом.

Изготовление подушки из синтепона, ткани, ленточек


13-14

Часы

2

Какую роль выполняют часы в доме. Из чего они состоят и какие бывают

Изготовление часов из картона и ткани


15

Чудо-поделка

1

Что можно сделать из совсем не нужных предметов, которые обычно выбрасываются.

Изготовление человечка из прозрачного яйца киндер-сюрприза. Верёвочек и всяким мелочей


16

Гусеница

1

Какую роль играют мелкие сувениры, сделанные своими руками. Как можно порадовать своих близких

Изготовление гусеницы из детских цветных колготок


17

Золотая рыбка

1

Изготовление рыбки из детских цветных колготок


18

Новогодние сувениры

1

Символы Нового года – Дед Мороз и Снегурочка. Как они появились,

Изготовление Деда Мороза и Снегурочки из картона и ткани


19-21

Детская коляска

3

Как родители ждут появления малыша, как они готовятся, чтобы всё у малыша было самое лучшее, самое красивое. Тем самым проявляя любовь и заботу.

1.Делаем заготовки из картона;

2. Собираем коляску.

3. Украшаем коляску тканью, ленточками и бусинками.

Девочки –розовую, мальчики - голубую


22

Подарки для папы и дедушки

1

О важности проявления заботы, любви и внимания своим близким

Изготовление ракеты из картона и бумаги


23

Подарки для мамы и бабушки

1

Изготовление подснежников из тыквенных семечек, проволоки, пластилина, бумаги



Кукольный театр


24

Кукольный театр

1

Что такое кукольный театр. Виды театров. Персонажи кукольных театров.

Просмотр видео спектакля кукольного театра


25

Колобок

1

Сказки, какую они играют роль в жизни людей.

Изготовление персонажа сказки «Колобок» колобка из бумаги


26

Баба

1

Почему колобок убежал от бабы.

Изготовление персонажа сказки «Колобок» бабы из бумаги и ткани


27

Заяц

1

Что мы знаем про зайца? Что это за животное. Почему колобок убежал от зайца?

Изготовление персонажа сказки «Колобок» зайца из бумаги и меха


28

Волк

1

Что мы знаем про волка? Что это за животное. Почему колобок убежал от волка?

Изготовление персонажа сказки «Колобок» волка из бумаги и меха


29

Медведь

1

Что мы знаем про медведя? Что это за животное. Почему колобок убежал от медведя

Изготовление персонажа сказки «Колобок» медведя из бумаги и меха


30

Лиса

1

Что мы знаем про лису? Что это за животное. Почему колобок не смог убежать от лисы

Изготовление персонажа сказки «Колобок» лисы из бумаги и меха


31

Декорации

1

Что такое декорации. Роль декораций в спектакле. Из чего их делают

Изготовление декораций к спектаклю «Колобок»


32

Спектакль «Колобок»

1

Что такое репетиции. Как правильно проводить репетиции

Подготовка кукольного спектакля «Колобок»


33

Отчёт о работе кружка

1

Представление кукольного спектакля «Колобок» для школьников и дошкольников нашей школы.


34

Заключительное занятие

1

Подведение итогов

Выставка поделок.


































Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования


Процессы глобализации, информатизации, ускорение внедрения новых научных открытий, быстрое обновление знаний и появление новых профессий выдвигают требования повышенной профессиональной мобильности и непрерывного образования. Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся. Эти цели должны обеспечивать такую ключевую сверхзадачу образования, как научить учиться.

Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала образования. Актуальной и новой    задачей образования становится обеспечение развития универсальных учебных действий (УУД) как психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности УУД, обеспечивающих умение учиться, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения  нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, так как они порождаются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. 

Программа развития универсальных учебных действий основывается на положениях культурно-исторического системно – деятельностного подхода, интегрирующего достижения педагогической науки и практики, в том числе компетентностный подход и подход, основанный на знаниях, умениях и навыках.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность действий учащегося, обеспечивающих социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, культурную идентичность и толерантность.

Функции УУД состоят, во-первых, в обеспечении возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности, во - вторых, в создании условий для развития личности и ее самореализации в системе непрерывного образования, формирования «компетентности к обновлению компетентностей» (Я.А.Кузьминов), толерантных установок личности, обеспечивающих ее жизнь в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности, в–третьих, в обеспечении успешного усвоения знаний, умений и навыков, формировании картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

Среди основных видов УУД можно выделить четыре блока:

1.Личностный.
2.Регулятивный.
3.Познавательный.
4.Коммуникативный.

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

  1.  личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

  2.   действие смыслообразования, т.е. установление учащимися    связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том,»какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

  3.  действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:

  • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

  • планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

  • прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;

  • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

  • коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

  • оценка – выделение и осознание учащимся того,         что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

  • волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

 Познавательные УУД включают общеучебные,  логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

К общеучебным УУД относятся:

  • самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели;

  • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;

  • знаково-символические: моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • умение структурировать знания;

  • умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах;

  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

  •  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка  средств массовой информации;

  • постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

  Логические УУД предполагают:

  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  • синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  • подведение под понятия, выведение следствий;

  • установление причинно-следственных связей;

  • построение логической цепи рассуждений;

  • доказательство;

  • выдвижение гипотез и их обоснование.

 В УУД постановки и решения проблем  входят следующие:

  • формулирование проблемы;

  • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

 Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

  • постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

  • разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;

  • управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

 Развитие системы УУД в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих становление психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно - возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной  деятельности ребенка и  тем самым определяет зону ближайшего развития указанных УУД – уровень их сформированности,  соответствующей нормативной стадии развития и релевантный «высокой норме» развития, и свойства.

Критериями оценки сформированности УУД у учащихся выступают:

  • соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;

  • соответствие свойств УУД заранее заданным требованиям.

 Условия, обеспечивающие развитие УУД

Формирование УУД в образовательном процессе определяется тремя следующими взаимодополняющими положениями:

  • Формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию.

  • Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.

  • УУД, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений, формирование образа мира и основных видов компетентности учащегося, в том числе социальной и личностной.

 Представление о функциях, содержании и видах УУД положено в основу построения целостного учебно-воспитательного процесса. Отбор и структурирование содержания образования, выбор методов, определение форм обучения – все это должно учитывать цели формирования конкретных видов УУД.

Учащиеся овладевают основными видами УУД (личностными, регулятивными, познавательными и коммуникативными) в процессе изучения разных учебных предметов. Безусловно, каждый учебный предмет раскрывает различные возможности для формирования УУД, определяемые, в первую очередь, его функцией и предметным содержанием.

Существенное место в преподавании школьных дисциплин должны занять и так называемые метапредметные (т.е. «надпредметные», или метапознавательные) УУД. Они направлены на анализ и управление учащимися своей познавательной деятельностью – будь то ценностно – моральный выбор в решении моральной дилеммы, определение стратегии решения математической задачи, запоминание фактического материала по истории или планирование совместного с другими учащимися лабораторного эксперимента по физике или химии.

Овладение УУД в конечном счете ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, овладевать умениями и компетентностями, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е. умение учиться Данная способность обеспечивается тем, что УУД – это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности,  включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно – смысловых  характеристик. Таким образом, достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают:

  • познавательные и учебные мотивы;

  • учебную цель;

  • учебную задачу;

  • учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

  «Умение учиться» выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образ мира и ценностно – смысловых оснований личностного морального выбора.

Формирование УУД, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностно – личностного, познавательного развития учащихся, реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности учащихся. Такие УУД делают возможным переход от осуществляемой совместно и под руководством педагога учебной деятельности к деятельности самообразования и самовоспитания.

Построение содержания учебных предметов и образования с ориентацией на сущностные знания в определенных предметных областях, а также выделение качественных показателей сформированности УУД применительно к ценностно-личностному и познавательному развитию являются существенными условиями их формирования.

Стихийный характер развития УУД находит отражение в острых проблемах школьного обучения – в низком уровне учебной мотивации и познавательной инициативы учащихся, а также способности учащихся регулировать учебную и познавательную деятельность, в недостаточной сформированности общепознавательных и логических действий и как следствие – в школьной дезадаптации, росте девиантного поведения. Альтернативой сложившемуся положению должно стать целенаправленное планомерное формирование УУД с заранее заданными свойствами, такими как осознанность, разумность, высокий уровень обобщения и готовность применения в различных предметных областях, критичность, освоенность. 


Рекомендации учителю по формированию  УУД в ходе образовательного процесса


1.Необходимо выделять цели формирования УУД, их функции в образовательном процессе, содержание и требуемые свойства в соотнесении с обусловленными возрастом  психологическими особенностями учащихся.
2.Определять ориентировочную основу каждого УУД, обеспечивающую его успешное выполнение, и организовывать ориентировки учащихся в его выполнении.
3.Поэтапно отрабатывать УУД, обеспечивая переход, во-первых, от выполнения действия с опорой на материальные средства к умственной форме выполнения действия и, во-вторых, от совместного выполнения действия с учителем или  сверстниками к самостоятельному выполнению, основанному на саморегуляции.

4. Определять связи каждого УУД с предметной дисциплиной. Выделение предметных дисциплин, наиболее адекватных (благоприятных) для формирования конкретных видов УУД и создающих для них зону ближайшего развития. Определение конкретной формы УУД применительно к предметной дисциплине, описание свойств действия. Разработка системы задач, включающих предметно-специальные, общелогические и психологический типы (П.Я.Гальперин), решение которых обеспечит формирование заданных свойств УУД.


Связь УУД с учебными дисциплинами образовательного плана


Формирование универсальных учебных действий: личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных – в образовательном процессе осуществляется в процессе усвоения разных учебных предметов. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов: «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир» – в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся в различных УМК по-разному. Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий

Важнейшим критерием усвоения универсальных учебных действий на содержании любого предмета является процесс интериоризации (последовательное преобразование действия от внешней материальной/материализованной формы к внутренней через речевые формы). Чем больше возможности у каждого обучающегося в ходе урока проговорить последовательность выполнения учебных действий, тем эффективнее будет для него интериоризация, т. е. сворачивание внешнего действия во внутренний личностный план. Особое значение здесь приобретает регулирующая речь (осмысленное высказывание на основе собственного произвольного решения).

Для развития регулирующей речи в начальной школе должны быть:

       организованы формы совместной учебной деятельности: работа в парах, группах. Речь направлена конкретному адресату (для того чтобы обеспечить переход из речи коммуникативной в речь регулирующую);

       в речи говорящего ученика должна быть адекватно отражена цель учебной задачи, он может проговорить шаги решения задачи, сформулировать полученный результат;

       речь ученика должна быть предметом внимания, осознания, контроля и оценки всех участников урока (и учителя, и учащихся);

       речь должна быть произвольной и осознанной, что найдет свое отражение в подборе речевых средств и корректном оформлении речевого высказывания.

Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся раскрывают максимально достижимый результат.

Результат освоения программы формирования универсальных учебных действий не может быть оценен в привычной для педагогов балльной системе. Достижением ученика следует считать освоение каждого учебного действия (при развитии его способности с одного уровня на следующий). Заслуживает похвалы, поддержки, одобрения прогресс даже в случае перехода умения (учебного действия) с самого низкого – на низкий, с продвинутого – на высокий.

Для формирования личностных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:

        участие в проектах;

        подведение итогов урока;

        творческие задания;

        зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;

        мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;

        самооценка события, происшествия;

        дневники достижений;


19


Автор
Дата добавления 12.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров491
Номер материала ДВ-055593
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх