Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа внеурочной деятельности. Кружок "Мир планеты"

Рабочая программа внеурочной деятельности. Кружок "Мир планеты"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 5



РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО Методический совет Директор СОШ № 5

Протокол №-___ от____________2015 г. _________________

от____________2015 г. от ___________ 2015 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МИР ПЛАНЕТЫ


учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Москвина Елена Николаевна






г. Рыбинск, 2015 год





Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

1.Закона РФ « Об образовании» № 273 – ФЗ от 29.12.2012г.

2.Приказа Минобрнауки России от 06.10.09 № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».

3. ООП НОО СОШ №5 г.Рыбинска .Приказ 01-15/192-06 от 27.05.11.

4. Приказа Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067 г., зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. № 26755. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»

5.Методического письма о преподавании учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области в 2015/2016 уч.г.

6. Программа внеурочной деятельности «Моя первая эколо­гия» для 2-4 классов разработана на основе Сборника программ внеурочной деятельности: 1-С23 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана - Граф, 2012. — 192 с.


Рабочая программа « Мир планеты» представляет общекультурное направление во внеурочной деятельности обучающихся. В тоже время программа включает в себя и другие направления работы:

1. Спортивно-оздоровительное:

• Проведение бесед по охране здоровья.

• Применение на занятиях игровых моментов, физ. минуток.

• Ведение бесед «Полезные привычки», «Разговор о правильном питании».

2. Общекультурное направление

• Организация экскурсий, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;

• Проведение тематических открытых мероприятий для школьников в параллели, для родителей;

• Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, города, области.

3. Общеинтеллектуальное направление:

• Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.

• Разработка проектов к занятиям, выполнение рефератов, мини-докладов;

4. Духовно-нравственное направление:

• Выставки рисунков, поделок.

• Оформление газет, плакатов с напоминанием экологических законов;

• Тематические классные часы;

• Конкурсы экологических знаков, песен, стихотворений.

• Написание сочинений о природе родного края

5. Социальная деятельность:

• Проведение субботников;

• Работа на пришкольном участке.

• Разведение комнатных цветов.

• Акция «Спаси дерево», «Помоги птицам»

Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной образовательной программы 7–11 лет. Обучающиеся этого возраста способны на высоком уровне усваивать разнообразную информацию.

Программа «Мир планеты » разработана с целью вовлечения обучающихся в волнующий мир разгаданных и неразгаданных тайн природы, в мир поражающих воображение фактов и интригующих гипотез. Отвечая естественным для данного возраста интересам детей, учитывая их любознательность и эмоциональную отзывчивость, обозначает перспективу жизни, дарящей романтику неизведанного, радость познания.

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 34 часа из расчета 1 час в неделю.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

Цели :


 Образовательные

  • Формирование устойчивого познавательного интереса.

  • Формирование умения анализировать полученную информацию, применять полученные сведения в процессе учения.

Развивающие

  • Создание условий для развития у учащихся потребности в ненасыщаемости познавательных процессов в учебной деятельности.

  • Развитие интереса к познанию неизвестного в окружающем мире, осуществление подготовки к самостоятельному изучению научно-популярной литературы.

Воспитательные

  • Воспитание коммуникативно-активной коммуникативно-грамотной личности.

  • Воспитание ищущего, информационно всесторонне развитого, творческого, человека, уважительно относящегося к разным точкам зрения, человека умеющего не догматично принимать информацию, а уметь её анализировать и опровергать.


Задачи программы:

  • Формирование образа Земли как уникального природного дома человечества, нуждающегося в предельно бережном отношении каждого жителя к своему ближайшему природному окружению и к планете в целом.

  • Расширение экологических представлений младших школьников, формируемых в основном курсе, их конкретизация, иллюстрирование значительным числом ярких, доступных примеров.

  • Обеспечение более широкой и разнообразной, чем это возможно в рамках основного курса, практической деятельности учащихся по изучению окружающей среды.

  • Расширение кругозора учащихся.

  • Развитие их воображения и эмоциональной сферы.

  • Укрепление интереса к познанию окружающего мира, к учебным предметам естественно-научного цикла.

  • Последовательное приобщение учащихся к детской научно-художественной, справочной, энциклопедической литературе и развитие навыков самостоятельной работы с ней.


Для реализации программы используются методы:

Словесные – рассказ, беседа, чтение, разучивание стихов, песен; прослушивание аудио роликов;

Наглядные – рисование, показ иллюстраций, экскурсии, просмотр документальных и учебных фильмов.

Практические – моделирование природы родного края (магнитные доски, стенды по природе края), выполнение заданий в тетрадях, конкурсы, турниры, олимпиады, выставки.

Информационные – ИКТ, презентации, компьютерные тесты, компьютерные игры.

Формы работы:

Поисково – исследовательская (марафон, участие в акциях, в праздниках);

Учебно – познавательная (беседы, экскурсии, практические занятия на природе).

Практические занятия ( в парке, музеях, на выставках ).

Проектная деятельность осуществляется в школе, на пришкольном участке, дома. Проектная деятельность носит групповой характер, что способствует формированию коммуникативных умений.


Ценностные ориентиры содержания программы

Программа , охватывает различные области знания, предоставляет для этого большие возможности.

- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- создает условия для продолжения для естественно – научного образования в последующих классах;

- интегрированы знания из различных областей: географии, геологии, биологии, экологии;

- привлечение доступных палеонтологических и исторических сведений позволяет совершать своего рода путешествия во времени: рисует картины жизни на Земле на разных этапах ее развития.


При составлении программы и методики её реализации были учтены принципы реализации внеурочной деятельности такие как:

  • Непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом. Вовлечение каждого ребёнка в активную деятельность.

  • Развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности. Учёт возрастных особенностей детей.

  • Единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов дополнительного образования.

  • Системная организация управления учебно-воспитательным процессом.

  • Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

  • Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному). Связь теории с практикой.


Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности происходит путем архивирования творческих работ учащихся, накопления материалов по типу «портфолио».

Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела. Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности: викторины, творческие конкурсы, КВНы, ролевые игры, школьная научно-практическая конференция.

Подобная организация учета знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого учащегося, а также будет способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый учащийся будет значимым участником деятельности.


Формы и методы обучения:

Для реализации программы предлагаются следующие формы: индивидуальная, в парах, групповая

и методы:

По источнику передачи и восприятия учебной информации:

  • Наглядный

  • Словесный

Практический

Средствами эффективного усвоения программы являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические акции, составление памяток.

Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели Экологии, помощь в оборудовании и озеленении холлов,классных комнат, участие в организации праздников.
Методы
, в основе которых лежит способ организации занятия:

- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

- наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) и др.);

- практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

- объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

- репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

- частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности обучающихся на занятиях:

- фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;

- индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

- групповой – организация работы в группах;

- индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Ожидаемые результаты освоения программы

В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на способы поиска ответов на поставленные вопросы, умение работать со справочной, энциклопедической и научно-популярной литературой, умение её анализировать, выдвигать гипотезы, строить предположения у учащихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные, универсальные учебные действия.

Личностные УУД::

  1. Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

  2. В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами программы является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД.

  • Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя.

  • Проговаривать последовательность действий на занятии.

  • Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.

  • Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности группы на занятии.

Познавательные УУД.

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (рисунков, схем).

Коммуникативные УУД.

  • Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

  • Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах


ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ


Результаты первого уровня - приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни: интерес учащихся к окружающему миру, его загадкам, интересным фактам; приобретение школьниками знаний о принятых в обществе нормах отношения к природе.

Результаты второго уровня - формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом: приобретение учащимися знаний об экологическом движении, об основах разработки творческих проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; развитие ценностных отношений школьника к родной природе.

Результаты третьего уровня - приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия: учащиеся смогут приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления по интересующим вопросам; опыт природосберегающей и природоохранной деятельности; опыт самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

обучающиеся научатся:

  • географические открытия в древности;

  • названия материков;

  • как изучают прошлое Земли: жизнь в древнем море, выход организмов на сушу, эпоха динозавров, птицы и звери прошлого;

  • важнейшие экспедиции и великих путешественников;

  • имена первооткрывателей;

  • что изучает геология: разнообразие камней и их применение в искусстве и технике;

  • историю открытия удивительных растений, животных и насекомых;

  • особенности и необычное применение дикорастущих растений («дубовая каша», салат из одуванчиков и т.д.);

  • загадки НЛО.

обучающиеся получат возможность научиться:

  • распознавать природные объекты;

  • различать виды камней;

  • проводить наблюдения природных тел и явлений;

  • приводить примеры удивительных растений, животных и насекомых;

  • самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа;

  • применять иллюстрацию учебника как источник знаний;

  • владеть элементарными приёмами чтения географической и исторической карты;

  • в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней.


Формы и виды контроля:

- самостоятельная работа с различными источниками информации позволяет накопить  фактический материал,  раскрыть сущность проблемы;

- игра формирует опыт принятия целесообразных решений,  творческие способности, позволяет внести реальный вклад в изучение и сохранение местных экосистем, пропаганду ценных идей;

- тематические выставки способствуют развитию творческого потенциала;

- участие в круглых столах развивает умение вести предметный диалог, доказывать свою точку зрения;

- работа над проектами способствует глубокому погружению в суть проблем, развивает научный подход к изучаемому материалу

- составление загадок, кроссвордов, ребусов развивает детальное представление предметов и явлений природы.

Контроль за выполнением программы осуществляется в виде практических заданий и защиты исследовательских работ.


Литература для учителя:

  1. Александрова, Ю. Н. Юный эколог Текст /Ю. Н. Александрова, Л. Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 331 с.

  2. Безруков, А. Занимательная география Текст /А. Безруков, Г. Пивоварова. – М. : АСТ-ПРЕСС, 2001

  3. Времена года. Православный календарь. Текст - Ростов н/Д. АО «Книга», 1995.

  4. Гаев, Л. Наши следы в природе Текст /Л. Гаев, В. Самарина. – М. : Недра, 1991.

  5. Елизарова, Е. М. Знакомые незнакомцы Текст /Е. М. Елизарова. – Волгоград: Учитель, 2007.

  6. Ишутинова, Л. М. Грибы – это грибы Текст /Л. М. Ишутинова //Начальная школа. – 2000. - № 6.- С.68.

  7. Кошевой, В. А. и др. География: 6 класс «Мир Земли» Текст /В. А. Кошевой. – М.: Издательский дом «С – ИНФО»; «Баланс», 1999.

  8. Кларина, М. М. Экономика и экология для малышей. Текст / М. М. Кларина. – М.: Вита - Пресс, 1995.

  9. Новицкая, М. Ю. Введение в народоведение. Родная земля: 1-2 кл.: учебник – тетрадь №3 Текст / М. Ю. Новицкая. –М.: Дрофа,

  10. Энциклопедия. Мир животных (т. 2, т. 7). – М.: Просвещение, 1989.

  11. Энциклопедия. Неизвестное об известном. – М.: РОСМЕН, 1998.


Дополнительная литература для обучающихся и их роди:телей:

1.     Большая Детская энциклопедия. Русский язык . Учебное пособие: «Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007.- 159с.

2.     Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2010/ 2010 / RUS /



ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол-во

1.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.1

Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010

Д

1.2

Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/ под ред. В.А.Горского. – М.: Просвещение, 2010.

Д

1.3

Плешаков А. А. Зеленый дом. Система учебных курсов с экологической направленностью. В сб. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. – М.: Просвещение, 1998

Д

1.4

Природа и люди. Хрестоматия по природоведению для учителей. 1982 г

Д

1.5

И.П.Лотышев. География Краснодарского края. 2000

Д

1.6

Фадеева Г. А. Экологические сказки. Пособие для учителей 1-6 классов. Волгоград: Учитель, 2005

Д

1.7

С.Н.Прокофьев «Удивительное рядом». – М. 1973

Д


Рекомендуемая литература для родителей и детей


1.8

Плешаков А. А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. Москва. Просвещение. 2007г

Д

1.9

Детская энциклопедия «Я познаю мир». – М. 2007


1.10

Универсальный Атлас Мира. – М. 2008


1.11

А.П.Муранов. В мире необычных и грозных явлений природы. 1987

Д

1.12

Г.К. Плотников. Животный мир Краснодарского края. 1989

Д

1.13

Д.Аттенборо. В мире животных. 1980

Д

1.14

Потапова Л. М. Детям о природе. Экология в играх для детей 5-10 лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.

Д

1.15

О.Кургузов «По следам почемучки». – М. 1997

Д

2.

Печатные пособия

2.1

Плакаты методические

Д

2.2

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой

Д

2.3

Уроки экологии. Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. Харьков: Ранок, 2007

Д

3.

Технические средства обучения

3.1

Музыкальный центр

Д

3.2

Аудиозаписи

Д

3.3

Персональный компьютер

Д

3.4

Цифровая фотокамера

Д

3.5

Мультимедийный проектор.

Д

3.6

Интерактивная доска

Д

4.

Экранно-звуковые пособия

4.1

Мультимедийные (цифровые образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения)

Д

4.2

DVD «Уроки тётушки Совы» - ТО «Маски», Москва, 2009

Д

4.3

Мультимедийный учебник «Мир природы»

Д

4.4

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе и в цифровой форме).

Д

4.5

DVD диск «Космос»

Д

4.6

DVD диск «Удивительные растения»

Д

4.7

DVD диск «Твои весёлые друзья – зверята»

Д

5.

Игры и игрушки

5.1

Настольные развивающие игры по тематике программы

П

5.2

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов

П

5.3

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

К

5.4

Электронные игры развивающего характера

П

6.

Оборудование кабинетов

6.1

Ученические столы двуместные с комплектом стульев.

К

6.2

Стол учительский с тумбой.

Д

6.3

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д


Д — демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),

К — полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),

Ф — комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т. е. не менее 1 экз. на двух учащихся),

П — комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6—7 экз.)




Цифровые образовательные ресурсы

  1. Сайт «Про школу . ру».

  2. Сайт «Открытый урок»

  3. Копилка опыта учителей начальных классов:

http://www.uroki.docnach.htm


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.Введение (1 ч)

-Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор ос­новных тем курса. Романтика научного поиска, радость путеше­ствий и открытий.

2. Тайны за горизонтом (5 ч)

-Географические открытия в древности. Путешествие Марко Поло. Открытие Америки. Экспедиции Д. Кука. Покорение Север­ного и Южного полюса. Открытия русских путешественников (А. Никитин, Н. М. Пржевальский).

(Практические работы с картой)

-Какой остров самый большой в мире? Существует ли остров похожий на блюдце?

-Какая страна самая маленькая в мире? Как древние находили путь?

-Кто открыл Австралию? Существует ли жизнь в Антарктиде?

-Как образовались Гавайские острова? Где родина фигового дерева?

(Практические работы с картой)

3. Жили-были динозавры... и не только они (3 ч).

-Что такое ледниковый период? Как нашли ископаемого мамонта? Что такое меловые отложения?

-Голубые киты - миф или реальность? Что такое сухопутный крокодил?

-Практическая работа: рассматривание окаменелостей

4. Тайны камней (4ч).

-Разнообразие камней. Айсберг. Что такое коралловый остров?

-Где находится самая большая и самая глубокая пещера? Сады камней.

-Дальмены – что это? Откуда взялись статуи на острове Пасха? Почему нефрит называют национальным камнем Китая?

-Откуда взялись алмазы?

5. Загадки растений (2ч).

-История открытия удивительных растений: поиск съедобных растений.

- Ботанический сад

6. Эти удивительные животные (4ч).

-История открытия удивительных животных: утконоса, комодского варана, латимерии и др. Тайна озера Лох-Несс. Существует ли снежный человек? Загадки обычных животных («эхолокатор» ле­тучих мышей, способность голубя возвращаться домой, органы чувств кошки и т. д.).

- «Речные лошади»(бегемоты, среда их обитания.) Выхухоль.

- Разумные дельфины

- Красная книга Амурской области.

7. Планета насекомых (3ч).

-Разнообразие и многочисленность насекомых, их роль в природе и жизни человека

-Муравьи и их квартиранты.

-Как пауки плетут свою паутину?

8.Загадки под водой и под землей (11 ч).

-Как изучают подводный мир. Что находится на морском дне?

-Что можно найти на морском берегу?

-Что такое ракушка-прилипала?

-Как передвигается осьминог?

-Что такое насекомоядные растения?

-Что называют гейзерами? Почему вода в гейзерах горячая?

-Есть ли глаза у морской звезды? Что такое каракатица?

-Каково происхождение золотой рыбки?

-Как изучают подводный мир.

-Киты, дельфины, акулы. История открытия гигантского кальмара.

-Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса».

Жизнь в темных глубинах океана. Загадочный мир пещер.

9. Заключение (1 ч)

Что мы узнали и чему научились за год

ИТОГО: 34 часа














Тематическое планирование

Раздел

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

Формируемые УУД

1.Введение

1

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников. Понимать и пересказывать тексты о природе.

Личностные УУД

Смыслополагание.

Познавательные Общеучебные действия

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

  • Выделение познавательной цели;

  • Выбор наиболее эффективного способа решения;

Регулятивные УУД

  • Целеполагание;

  • Волевая саморегуляция

  • Прогнозирование уровня усвоения

  • Оценка;

  • Коррекция

2. Тайны за горизонтом


5


Понимать тексты об исторических событиях. Выбирать вид деятельности. Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника и дополнительных источников и обсуждать полученные сведения. Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации.

Познавательные Общеучебные действия

  • Знаково-символические;

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме

  • Анализ объектов

  • Выбор критериев для сравнения

Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Разрешение конфликтов.

Регулятивные УУД

  • Целеполагание;

Волевая саморегуляция

3.Жили-были динозавры... и не только они


3


Характеризовать условия , необходимые для жизни растений и животных в Древнем мире. Рассказывать о жизни в древнем море, выход организмов на сушу, леса каменноугольного периода,

эпоха динозавров, птицы и звери прошлого. Сравнивать и различать современный и Древний мир. Извлекать

необходимую информацию из дополнительных источников знаний

(словарей, энциклопедий, справочников)

о растениях и животных и обсуждать полученные сведения.

Познавательные Общеучебные действия

  • Знаково-символические;

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме

  • Анализ объектов

  • Выбор критериев для сравнения

Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Разрешение конфликтов.

Регулятивные УУД

  • Целеполагание;

  • Волевая саморегуляция

Личностные

самоопределение

4.Тайны камней

4

Характеризовать камни. Анализировать свойства камней и их внешний вид. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний

(словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах.


Познавательные Общеучебные действия

  • Знаково-символические;

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

  • Выделение познавательной цели;

  • Выбор наиболее эффективного способа решения;

  • Смысловое чтение

  • Анализ объектов

  • Выбор критериев для сравнения;

  • Синтез как составление частей целого;

  • доказательство

Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Разрешение конфликтов.

  • Управление действиями партнера ( оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

  • Целеполагание;

  • Волевая саморегуляция

  • Оценка;

  • Коррекция

Личностные УУД

  • Смыслополагание.

  • самоопределение

5. Загадки растений

2

Понимать тексты об исторических открытиях. Описывать внешний вид, характерные особенности экзотических фруктов, распространенных дикорастущих растений. Группировать объекты живой природы по отличительным признакам.

Познавательные Общеучебные действия

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

  • Выделение познавательной цели;

  • Выбор наиболее эффективного способа решения;

  • Смысловое чтени

  • Анализ объектов

  • Синтез как составление частей целого;

  • Доказательство;

  • Установление причинно-следственных связей;

  • построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Разрешение конфликтов.

  • Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

  • Целеполагание;

  • Волевая саморегуляция

  • Оценка;

  • Коррекция

Личностные УУД

Смыслополагание.

6. Эти удивительные животные

4

Понимать тексты об исторических открытиях. Описывать внешний вид, характерные особенности удивительных животных. Группировать

объекты живой природы по отличительным признакам. Извлекать

необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах.

Познавательные Общеучебные действия

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

  • Выделение познавательной цели;

  • Выбор наиболее эффективного способа решения;

  • Смысловое чтение;

Анализ объектов

  • Синтез как составление частей целого;

  • Доказательство;

  • Установление причинно-следственных связей;

  • построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Разрешение конфликтов.

  • Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

  • Целеполагание;

  • Волевая саморегуляция

  • Прогнозирование уровня усвоения

  • Оценка;

  • Коррекция

Личностные УУД

Смыслополагание.

7. Планета насекомых


3

Группировать насекомых по отличительным признакам. Объяснять роль наблюдений, опытов, книг и др. источников информации в познании окружающего мира. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах.

Регулятивные УУД

  • Целеполагание;

  • Волевая саморегуляция

  • Прогнозирование уровня усвоения

  • Оценка;

  • Коррекция

Личностные УУД

Смыслополагание.

Познавательные Общеучебные действия

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

  • Выделение познавательной цели;

  • Выбор наиболее эффективного способа решения;

  • Смысловое чтение;

  • Анализ объектов

  • Синтез как составление частей целого;

  • Доказательство;

  • Установление причинно-следственных связей;

  • построение логической цепи рассуждений

8. Загадки под водой и под землей

11

Понимать тексты в стиле научных статей. Описывать внешний вид, характерные особенности подводного животного и растительного мира. Объяснять роль наблюдений, опытов, книг и др. источников информации в познании окружающего мира. Извлекать

необходимую информацию из дополнительных источников знаний

(словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах. Подводить итог своей и коллективной деятельности.

Познавательные Общеучебные действия

  • Знаково-символические;

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

  • Выделение познавательной цели;

  • Выбор наиболее эффективного способа решения;

  • Смысловое чтение;

  • Анализ объектов

  • Выбор критериев для сравнения;

  • Синтез как составление частей целого;

  • доказательство

Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Разрешение конфликтов.

  • Управление действиями партнера ( оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

  • Целеполагание;

  • Волевая саморегуляция

  • Оценка;

  • Коррекция

Личностные УУД

  • Смыслополагание.

самоопределение

9. Заключение


1

Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов о родном крае. Уметь выполнять правила поведения в природе. Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

Личностные УУД

  • Смыслополагание.

  • Самоопределение

Регулятивные УУД

  • Оценка;

Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Разрешение конфликтов.

  • Управление действиями партнера (оценка, коррекция)


Итого: 34 час
















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Тема

Контроль

Примечание


Тема 1.Введение (1 час)



1.

Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор ос­новных тем курса. Романтика научного поиска, радость путеше­ствий и открытий.


Текущий.



Тема 2.Тайны за горизонтом (5 часов)



2.

Географические открытия в древности.

Текущий.


3.

Путешествие Марко Поло. Открытие Америки.

Текущий.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Открытие Америки».

4.

Экспедиции Д. Кука. Покорение Северного и южного полюса.

Текущий.


5.

Открытия русских путешественников А. Никитин, Н. М. Пржевальский.

Текущий.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Русские путешественники».

6.

Как образовались Гавайские острова? Где родина фигового дерева? (Практические работы с картой)

Текущий.



Тема 3. Жили-были динозавры... и не только они

(3 часа)



7.

Древние материки: Пангея, Лавразия, Гондвана.

Текущий.


8.

Жизнь в древнем море.

Текущий.


9.

Леса каменноугольного периода. Эпоха динозавров.

Текущий.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Динозавры».


Тема 4. Тайны камней (4 часа)



10.

Разнообразие камней. Кремень и его роль в жизни первобытного человека.

Текущий.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Камни».

11.

Алмаз и его применение в ювелирном искусстве и технике, знаменитые бриллианты.

Текущий.


12.

Загадки янтаря и жемчуга. Обыкновенное чудо –соль.

Текущий.


13.

Загадки дальмен.

Статуи на острове Пасха.

Текущий.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Загадки дальмен».


Тема 5. Загадки растений (2 часа)



14.

История открытия удивительных растений.

Текущий.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Мир растений».

15.

Экскурсия: «Знакомство с местной флорой ».

Текущий.



Тема 6. Эти удивительные животные (4часа).



16.

История открытия удивительных животных: утконоса, коморского варана, латимерии и др.

Текущий.


17-18.

Проект по теме: «Загадки обычных животных».

Текущий.

Представление проектов.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Загадки животных».

19.

Экскурсия в краеведческий музей.

Текущий.

Оформление материала экскурсии.



Тема 7. Планета насекомых (3ч).



20.

Насекомые, их роль в природе и жизни человека.

Текущий.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Насекомые».

21.

Жуки. Дровосек-титан, скарабей-священный жук египтян

Текущий.


22.

Бабочки. Совка-агриппа. Охрана насекомых.

Текущий.

Сообщения детей.



Тема 8.Загадки под водой и под землей (11 ч).



23-24.

Проект по теме: «Жизнь в темных глубинах океана».

Текущий.

Представление проектов


25.

Загадочный мир пещер

Текущий.

Сообщения детей

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Пещеры»

26.

Способы передвижения осьминога.

Текущий.


27.

Насекомоядные растения.

Текущий.


28.

Гейзеры.

Сообщения детей


29.

Есть ли глаза у морской звезды? Что такое каракатица?

Каково происхождение золотой рыбки?

Текущий.


30.

Киты, дельфины, акулы.

Текущий.

Сообщения детей.


31.

История открытия гигантского кальмара.

Текущий.

Сообщения детей.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Кальмары».

32.

Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса».

Текущий.

Сообщения детей


33.

Конкурс – игра «Золотая рыбка».

Текущий.



Тема 8.Заключение (1 ч)




34.

Что мы узнали и чему научились за год


Текущий.





























Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 05.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров97
Номер материала ДВ-420627
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх