Рабочая программа внеурочной деятельности. Кружок "Мир планеты"

                                                                                                                 Муниципальное общеобразовательное учреждение     

                                                                        средняя общеобразовательная школа № 5          

                                               РАССМОТРЕНО                      СОГЛАСОВАНО                              УТВЕРЖДАЮ
                                              на заседании МО                      Методический совет                          Директор СОШ № 5

                                              Протокол №-___                       от____________2014 г.                        _________________

                                              от____________2014 г.                                                                            от ___________ 2014 г.   

                                                                              РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА

                                                                      ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  

                                                                              МИР ПЛАНЕТЫ

                                                                                                                                                              учитель начальных  классов                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

                                                                                                                                                             первой квалификационной категории   

                                                                                                                                                             Москвина Елена Николаевна    

                                                                               г. Рыбинск, 2014 год    

                               Пояснительная записка

Рабочая программа  разработана на основе:

 1.Закона РФ « Об образовании» № 273 – ФЗ от 29.12.2012г.

2.Приказа Минобрнауки России от 06.10.09 № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».

3. ООП  НОО СОШ №5 г.Рыбинска .Приказ 01-15/192-06 от 27.05.11.

4. Приказа Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067 г., зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. № 26755. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»

5.Методического письма о преподавании учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области в 2014/2015 уч.г.

6. Программа внеурочной деятельности «Моя первая эколо­гия» для 2-4 классов  разработана на основе  Сборника программ внеурочной деятельности: 1-С23 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана - Граф, 2012. — 192 с.

Рабочая программа « Мир планеты» представляет общекультурное направление во внеурочной деятельности обучающихся. В тоже время программа включает в себя и другие направления работы:

1. Спортивно-оздоровительное:

•     Проведение бесед по охране здоровья.

•     Применение на занятиях  игровых моментов, физ. минуток.

•   Ведение бесед «Полезные привычки», «Разговор о правильном питании».

2. Общекультурное направление

•     Организация экскурсий, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;

•     Проведение тематических открытых мероприятий для школьников в параллели, для родителей;

•     Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, города, области.

 3. Общеинтеллектуальное направление:

•     Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.

•     Разработка проектов к  занятиям, выполнение рефератов, мини-докладов;

4. Духовно-нравственное направление:

•     Выставки рисунков, поделок.

•     Оформление газет, плакатов с напоминанием экологических законов;

•     Тематические классные часы;

•     Конкурсы экологических знаков, песен, стихотворений.

•     Написание сочинений о природе  родного края

5. Социальная деятельность:

•     Проведение субботников;

•     Работа на пришкольном участке.

•     Разведение комнатных цветов.

•     Акция «Спаси дерево», «Помоги птицам»

Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной образовательной программы 7–11 лет. Обучающиеся этого возраста способны на высоком уровне усваивать разнообразную информацию.

Программа «Мир планеты » разработана с целью вовлечения обучающихся в волнующий мир разгаданных и неразгаданных тайн природы, в мир поражающих воображение фактов и интригующих гипотез. Отвечая естественным для данного возраста интересам детей, учитывая их любознательность и эмоциональную отзывчивость,  обозначает перспективу жизни, дарящей романтику неизведанного, радость познания. 

Цели программы:

·         расширение знаний, повышение экологической грамотности учащихся, вооружение их навыками бережного использования природных ресурсов;

·         формирование активной гуманной позиции школьников по отношению к природе;

·         формирование осознанного отношения к объектам природы, находящимся рядом (формирование экологической культуры);

·         формирование убеждения в необходимости и возможности решения экологических проблем, уверенности в правоте своих взглядов, стремления к личному участию в практических делах по защите окружающего мира.

ЗАДАЧИ:

·         воспитание любви к родной природе, экологического мышления, понимания значимости охраны природы;

·         воспитание бережного отношения к окружающей среде, необходимости рационально относиться к явлениям живой и неживой природы;

·         развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе

·         углубленное знакомство с природными компонентами, взаимосвязями, процессами, изучение их роли в жизни человеческого общества;

·         привитие трудовых навыков в практической работе по охране природы;

·         формирование опыта участия в природоохранной деятельности;

·         усвоение знаний о природе, которые могут быть использованы для охраны и приумножения ее богатства;развитие потребности общения с природой;

·         формирование ответственности за свои поступки;

·         изучение природы родного края.

 Отличительными особенностями и новизной программы является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами экологического развития, где школьник выступает в роли ученого-эколога, наблюдателя-натуралиста.  Принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам. (уроки литературы и музыки, литература и  изобразительное искусство). Принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений.

  В содержании  интегрированы знания из различных областей географии, геологии, биологии, экологии. При этом необычное, загадочное, удивительное дети находят как в далеких «путешествиях», так и в ближайшем природном окружении. Организована работа с различного рода детской познавательной литературой, а также проведение на занятиях практических работ. Это: работа с готовыми гербариями и коллекциями насекомых, рассматривание образцов минералов и горных пород, овощей, фруктов и их муляжей, приготовление салатов и чая с использованием овощей и дикорастущих трав. Предусмотрена также работа с географическими картами.  Занятия в классе дополняются экскурсиями. Это: экскурсии в природу, в  краеведческий музей. Все это позволит освоить основы адекватного природопользования и поведения в окружающей природной и социальной среде.

Программа предусматривает использование следующих форм проведения занятий:

·         игра

·         беседа

·         работа в малых группах

·         экскурсия

·         практическая работа

·         соревнование

·         викторина

·         КВН

·         круглый стол

·         постановка и решение проблемных вопросов

Основные принципы организации внеурочной деятельности обучающихся:

·         Принцип гуманизации образовательного процесса, предполагающий очеловечивание взаимоотношений в совместной творческой деятельности педагогов, учителей, обучающихся и их родителей.

·         Принцип научной организации

·         Принцип добровольности и заинтересованности обучающихся

·         Принцип системности во взаимодействии общего и дополнительного образования

·         Принцип целостности

·         Принцип непрерывности и преемственности процесса образования

·         Принцип личностно-деятельностного подхода

·         Принцип детоцентризма (в центре находится личность ребенка)

·         Принцип культуросообразности, предполагающий воспитание личности ребенка не только природосообразно, но и в соответствии с требованиями мировой, отечественной, региональной культур

·         Принцип комплексного подхода в реализации интегративных процессов

·         Принцип взаимодействия, предполагающий координацию всех образовательных социокультурных институтов в оказании педагогической помощи и поддержки детям разного уровня социализации

·         Принцип вариативности, предусматривающий учет интересов детей, свободно выбирающих вариативные образовательные программы и время на их усвоение

·         Принцип межведомственности, учитывающий координацию деятельности педагогов дополнительного образования, учителей, классных руководителей, психологов и позволяющий получить всестороннюю характеристику образовательного, нравственного, социального, физического здоровья детей

                              Формы и методы обучения:

Для реализации программы предлагаются следующие формы: индивидуальная, в парах, групповая

 и методы:

1.По источнику передачи и восприятия учебной информации:

Ø Наглядный

Ø Словесный

                                  Практический

Средствами эффективного усвоения программы  являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические акции, составление памяток.

Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели Экологии, помощь в оборудовании и озеленении холлов, классных комнат, участие в организации праздников.
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

- наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение)  и др.);

- практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

- объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

- репродуктивный  – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

- частично-поисковый  – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

- исследовательский  – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

- фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;

- индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

- групповой – организация работы в группах;

- индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

·         основы   экологической культуры, проявляющиеся  в любви и ценностном отношении к окружающей природе;

·         адекватное понимание причин успешности/неуспешностиэкологической деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

·         внутренней позиции на уровне понимания необходимости экологической деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

·         выраженной познавательной мотивации

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·         планировать свои действия;

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

·         адекватно воспринимать оценку учителя;

Обучающийся получит возможность научиться:

·         проявлять познавательную инициативу;

·         самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

·         допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

·         учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

·         формулировать собственное мнение и позицию;

·         договариваться, приходить к общему решению;

·         соблюдать корректность в высказываниях;

·         задавать вопросы по существу;

·         контролировать действия партнёра.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

·         владеть монологической и диалогической формой речи;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·         осуществлять поиск нужной информации для выполнения экологической задачи с использованием учебной и дополнительной литературы.

·         анализировать объекты, выделять главное;

·         осуществлять синтез (целое из частей);

·         проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

·         устанавливать причинно-следственные связи;

·         строить рассуждения об объекте.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·         осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·         использованию методов и приёмов экологической  деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

·         сформировать основы   экологической культуры, проявляющиеся  в любви и ценностном отношении к окружающей природе;

·         сформировать навыки работы по уходу за комнатными растениями;

·         приобретение школьником социальных знаний об экологии, о принятых в обществе нормах отношения к природе:

·         овладение способами самопознания, рефлексии;

наличие  позитивных поведенческих реакций  в процессе взаимодействия с окружающим миром.

Формы и виды контроля:

  - самостоятельная работа с различными источниками информации позволяет накопить  фактический материал,  раскрыть сущность проблемы;

-  игра формирует опыт принятия целесообразных решений,  творческие способности, позволяет внести реальный вклад в изучение и сохранение местных экосистем, пропаганду ценных идей;

 - тематические выставки способствуют развитию творческого потенциала;

- участие в круглых столах развивает умение вести предметный диалог, доказывать свою точку зрения;

- работа над проектами способствует глубокому погружению в суть проблем, развивает научный подход к изучаемому материалу

- составление загадок, кроссвордов, ребусов развивает детальное представление предметов и явлений природы.

 Контроль за выполнением программы курса осуществляется в виде практических заданий и защиты исследовательских работ.

                                                                    Место предмета в учебном плане

Рабочая программа расчитана на 34 часа из расчета 1 час в неделю.

     Характеристика основных результатов, на которые ориентирована программа

Содержание	Способ достижения	Возможные формы деятельности
Первый уровень результатов
Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни	Достигается во взаимодействии с учителем как значимым носителем положительного социального знания и повседневного опыта. Предполагает приобретение детьми новых знаний об эколо-гии, экологической безопас-ности; будет развит кругозор детей, обогащён словарный за-пас. Итогом первого уровня можно считать умение ребенка делать сообщение, реферат на экологическую тему, которые выполнены самостоятельно учениками, но частично с помощью учителя,  с использованием дополни-тельной литературы и Интернет-ресурсов.	Беседа
Второй уровень результатов
Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальным реальностям в целом	Достигается во взаимодействии школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, где он подтверждает практически приобретенные социальные знания, начинает их ценить (или отвергать) Предполагает приобретение детьми практических навыков и одновременного и последова-тельного включения в коллек-тивную работу. Итогом вто-рого уровня можно считать умение детей выполнять пересадку комнатных растений, самостоятельное проектирование клумб пришкольного участка.	Дебаты, тематический диспут, практические и исследовательские работы
Третий уровень результатов
Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, где не обязательно положительный настрой	Достигается во взаимодействии школьника с социальными субъектами, в открытой общественной среде. Предполагает умение детей объяснять условие какого-либо задания 2-3 ученикам, организовать группой его выполнение, поддержать диалог с посторонними людьми о  предмете изучения (эколо-гии). Итогом третьего уровня можно считать участие детей в высадке рассады на клумбу, участие в организации и проведении творческого отчета – концерта «Эти удивительные цветы».	Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов

                                               Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. 

                                                                     Содержание программы

Организм и окружающая среда.  Простейшая классификация экологических связей: связи между неживой и живой природой; связи внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными); связи между природой и человеком.

Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в данной местности растений и животных (деревьев, кустарников, травянистых растений, насекомых, птиц, зверей, других животных). Использование с этой целью атласа-определителя «От земли до неба». Выявление наиболее характерных отличительных признаков схожих видов. Объяснение происхождения названий некоторых видов с целью их лучшего запоминания. Упражнения (в том числе игрового характера), закрепляющие знание названий рассмотренных растений и животных.

 Представители редких организмов (грибов, растений, животных): гриб-баран, подснежник альпийский, меч-трава, земляничное дерево, бабочка-аполлон, утка-мандаринка, снежный барс. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения и т. д. Причины сокращения численности этих живых существ, необходимые меры их охраны. (Перечень рассматриваемых видов может быть изменен учителем по его усмотрению.)

Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, микрозаказники, национальные парки. Памятники природы. Ботанические сады и зоопарки как место сохранения и размножения редких видов растений и животных. Питомники редких видов.

 Мысленное путешествие по заповедникам нашей страны и мира (знакомство с 3—4 конкретными заповедниками по выбору учителя и обучающихся)

Многообразие растений: знакомство с интересными представителями изученных на уроках групп растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), а также с хвощами и плаунами.

Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные (речной рак, краб, мокрица), паукообразные (пауки, сенокосцы, скорпионы).

Защитные приспособления у растений и животных как проявление тесной связи организмов с окружающей их средой (острые шипы шиповника, жгучие волоски крапивы, горький вкус полыни; защитная слизь слизня, раковина улитки, сходство мух-осовидок и ос, иглы ежа, панцирь черепахи и другие примеры по выбору учителя).

Охраняемые растения: эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кувшинка белая, купальница европейская, ландыш, колокольчики и др. Особенности их внешнего строения и распространения, легенды и сказания, связанные с некоторыми из этих растений.

 Лекарственные растения (например, валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка, птичья гречишка), их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений.

Охраняемые животные: бабочка «мертвая голова», жук-красотел, орел-беркут, фламинго, морж, тигр и др. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения. Причины сокращения численности этих животных и меры их охраны.      

Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека. Пути попадания вредных веществ в организм человека (с воздухом, водой, пищей). Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнения на здоровье (очистка воды бытовым фильтром, использование овощей и фруктов, выращенных без применения опасных веществ, и т. д.). Загрязнение моря нефтью при аварии нефтеналивного танкера как пример экологической катастрофы. Влияние нефти на обитателей моря и побережья. Исключение загрязненного района из использования как места отдыха людей. Долговременные последствия аварии нефтеналивного судна.
Представление о радиоактивном загрязнении среды (авария на Чернобыльской АЭС). Экологические прогнозы, их сущность, конкретные примеры, значение для предупреждения отрицательного воздействия человека на природу.
Программа  способствует формированию у  младших школьников следующих качеств личности:

·         любовь к природе

·         патриотизм;

·         терпимость и уважение к истории, традициям, обрядам, культуре, языку нации и народностей;

·         ответственность и чувство долга, милосердие, достоинство, уважение;

·         трудолюбие;

·         настойчивость;

·         дисциплинированность;

·         любовь к  малой родине.

                                     Литература  для учителя:

1.                  Александрова, Ю. Н. Юный эколог  Текст  /Ю. Н. Александрова, Л. Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 331 с.

2.                  Безруков, А. Занимательная география  Текст  /А. Безруков, Г. Пивоварова. – М. : АСТ-ПРЕСС, 2001

3.                  Времена года. Православный календарь.  Текст  - Ростов н/Д. АО «Книга», 1995.

4.                  Гаев, Л. Наши следы в природе  Текст  /Л. Гаев, В. Самарина. – М. : Недра, 1991.

5.                  Елизарова, Е. М. Знакомые незнакомцы  Текст  /Е. М. Елизарова. – Волгоград: Учитель, 2007.

6.                  Ишутинова, Л. М. Грибы – это грибы  Текст  /Л. М. Ишутинова //Начальная школа. – 2000. - № 6.- С.68.

7.                  Кошевой, В. А. и др. География: 6 класс «Мир Земли»  Текст  /В. А. Кошевой. – М.: Издательский дом «С – ИНФО»; «Баланс», 1999.

8.                  Кларина, М. М. Экономика и экология для малышей.  Текст  / М. М. Кларина. – М.: Вита - Пресс, 1995.

9.                  Новицкая, М. Ю. Введение в народоведение. Родная земля: 1-2 кл.: учебник – тетрадь №3  Текст  / М. Ю. Новицкая. –М.: Дрофа, 1997.

10.              Моложавенко, В. С. Тайна красоты  Текст  / В. С. Моложавенко. – М., 1993.

11.              Попов, А. Траволечебник  Текст  / А. Попов. – Кемерово, 1993.

12.              Плешаков, А. А. Экологические проблемы и начальная школа  Текст  /А. А. Плешаков// Начальная школа. – 1991. - № 5. – С. 2-8.

13.              Плешаков, А. А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики  Текст  /А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2009.

14.              Садчикова, О. Г. и др..Занимательная география  Текст  /  О. Г. Садчикова. –Ростов н/Д: Феникс, 2006.

15.              Смирнова, Н. П. По материкам и океанам  Текст  / Н. П. Смирнова. – М.: Просвещение, 1988.

16.              Хренов, Л.С. Народные предметы и календарь  Текст  / Л. С. Хренов. – М.: Агропромиздат, 1991.

17.              Энциклопедия. Я познаю мир. Экология. – М.: ООО Издательство «Астрель», 2000.

18.              Энциклопедия. Мир животных (т. 2, т. 7). – М.: Просвещение, 1989.

19.              Энциклопедия. Неизвестное об известном. – М.: РОСМЕН, 1998.

Дополнительная литература для обучающихся и их роди:телей:

1.     Большая Детская энциклопедия. Русский язык . Учебное пособие: «Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007.- 159с.

 2.     Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2010/ 2010 / RUS / PC

    Электронные ресурсы:

  1.     Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html

    2.     Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)

    3.     Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)

1.      «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)

               Описание материально-технического обеспечения программы

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
1	.Библиотечный фонд  Литература для детей ·         Кропочева Т.Б. Родной край: Учебное пособие для учащихся начальных классов. – Новокузнецк: Изд-во КузГПА, 2006. – 126 с. ·         Гуленкова М. А. Растения в городе: учеб. пособие для школьников младших и средних классов / М. А. Гуленкова, М. Н. Сергеев. – М.: Эгмонт Россия, 2001. – 64 с.: ил. – (Атлас родной природы). ·         Дмитриев Ю. Д. О природе для больших и маленьких / Ю. Д. Дмитриев; худож. Г. Коптелова, Н. Кондаков; фото Б. Машкова. – М.: Педагогика, 1982. – 175 с.: ил. ·         Бианки В. В. Зеленые страницы: хрестоматия по экологии для начальной школы / В. В. Бианки, К. Гарновский, А. Ливеровский, Н. Павлова, З. Пирогова, С. В. Сахарнов, Н. И. Сладков; сост. С. Сахарнов; худож. Т. Капустина. – СПб.: Детгиз, 2005. – 143 с.: ил. ·         Лаврова С. А. Занимательная ботаника для малышей / С. А. Лаврова. – М.: Белый город, 2008. – 143 с.: ил.– (Моя первая книга). 2.Методическая литература для учителя ·         Травникова В.В. Биологические экскурсии: Учебно-методическое пособие. – СПб.: “Паритет”, 2002. – 256с. ·         Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии. \ Художники В.Х. Янаев, В.Н. Куров. – Ярославль: “Академия развития”, 1998. – 240с., ил. – (Серия: “Расширяем кругозор детей”). ·         Рошаль И.В.Азбука цветов. – СПб.:Кристалл; Терция, 1998. ·         Суворова Г.Ф. Внеклассная воспитательная работа в сельской начальной школе: (из опыта работы)/Г.Ф.Суворова. –М.: Просвещение, 1980. ·         Бочкарев Н.Ф. Система экологического образования и воспитания учащихся – Калуга, 1996. ·         Иванова Т.С. Экологическое образование и воспитание в начальной школе. – М.: 2003 ·         Цветкова И.В. Экология в начальной школе. – Ярославль, 1997 ·         Пономарева О.Н., Давыдова Т.Г. Групповая работа на уроках природоведения // Начальная школа. – 1993. –	по 1
2	Печатные пособия Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.) Физическая карта России Физическая карта Тульской области Репродукции произведений искусства
3	Технические средства обучения Компьютер Принтер Телевизор Магнитофон
4	Экранно-звуковые пособия Видеофильмы по программе Презентации ЭОР «Мир природы. Познавательные материалы об окружающем мире»
5	Оборудование для практических и исследовательских работ Глобус Колбы, пробирки, стаканчики, воронки, бумажные фильтры Термометр комнатный, водный

                                                  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

	Название раздела	Всего часов	на экскурсии	на проекты	Формируемые УУД
1.	Вводное занятие. Мы жители планеты Земля.	1			Познавательные Знаково-символические; Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли  полно и точно; Разрешение конфликтов. Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция
2.	Природа родного края	10	2	1	Познавательные Общеучебные действия Знаково-символические; Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли  полно и точно; Разрешение конфликтов. Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Личностные самоопределение
3.	Загадки под водой и под землей	9		1	Познавательные Общеучебные действия Знаково-символические; Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения; Смысловое чтение; Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли  полно и точно; Разрешение конфликтов. Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Оценка; Коррекция
4.	Охрана природы	13	2	3	Познавательные Общеучебные действия Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения; Смысловое чтение; Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли  полно и точно; Разрешение конфликтов. Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Оценка; Коррекция Личностные УУД Смыслополагание.
5.	Итоги  работы за год	1			Личностные УУД Смыслополагание. Познавательные Общеучебные действия Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения; Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Прогнозирование уровня
	ИТОГО	34	3	9

                                                               ПОУРОЧНОЕ    ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Внеурочное занятие (тема, название)	Содердание занятия	Формы организации внеурочной деятельности	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся	Формы и вид контроля
	Наука  экология ( 1 час)
1.	Вводное занятие. Мы жители планеты Земля.	Организм и окружающая среда. Простейшая классификация экологических связей: связи между неживой и живой природой; связи внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными); связи между природой и человеком.	Беседа.	Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.	Текущий.
	Природа родного края (10 часов)
2.	Разноцветная ярмарка (экскурсия в осенний лес)	Экскурсия с целью распознавания встречающихся в данной местности растений и животных (деревьев, кустарников, травянистых растений, насекомых, птиц, зверей, других животных). Использование с этой целью атласа-определителя «От земли до неба».	Экскурсия.	Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) происхождения названий некоторых видов с целью их лучшего запоминания.. Проводить групповые наблюдения. Работать в группе. Выбирать вид деятельности.	Текущий. Оформление материалов экскурсии.
3.	Разнообразие растений.	Многообразие растений: знакомство с интересными представителями изученных на уроках групп растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), а также с хвощами и плаунами.	Практическое занятие.	Проводить групповые наблюдения. Раскрывать возможности массовой информации.	Текущий.
4.	Лекарственные растения, их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений,	Знакомство с лекарственными растениями Ярославской области, с правилами их сбора, сушки, хранения, сих основными свойствами. А также с планом охраны лекарственных растений.	Практическое занятие.	Поиск информации в Интернете, справочниках, книгах.	Текущий.
5.	Разнообразие животных.	Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные (речной рак, краб, мокрица), паукообразные (пауки, сенокосцы, скорпионы).	Практическое занятие.	Характеризовать условия, необходимые для жизни различных животных.	Текущий.
6.	Загадки обычных животных («эхолокатор» летучих мышей, способность голубя возвращаться домой, органы чувств кошки и т.д.)		Беседа.	Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о рыбах и обсуждать полученные сведения.	Текущий.
7.	Разнообразие и многочисленность насекомых, их роль в природе и жизни человека.	Насекомые: виды, места обитания. Насекомые-вредители. Ядовитые насекомые. Где и как зимуют  насекомые. Охрана полезных насекомых.	Беседа, практическое занятие.	Выявление наиболее характерных отличительных признаков схожих видов. Объяснение происхождения названий некоторых видов с целью их лучшего запоминания.	Текущий.
8.	Разнообразие речных обитателей, их значение и охрана.	Рыбы, обитающие в реках и  озёрах области. Промысловые рыбы. Рациональное их использование. Прудовые хозяйства области. Аквариумные рыбы. Охрана рыбных хозяйств.	Беседа.	Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о рыбах и обсуждать полученные сведения. Уметь объяснять причины сокращения численности этих живых существ.	Текущий.
9 – 10.	Проект «Вода для каждого нужна».	Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о рыбах и обсуждать полученные сведения. Кислотные дожди, нитраты. Сброс отходов, плохая очистка точных вод - причина загрязнения водоемов.	Практическое занятие.	Приобретение экологичеких знаний.	Текущий. Защита проектов.
11	Обитатели рек. Экскурсия на берег реки.	Правила техники безопасности во время экскурсии. Знакомство с обитателями реки.	Экскурсия.	Наблюдать за состоянием воды в природе. Характеризовать условия для жизни и размножения рыб в неволе. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии.	Текущий. Оформление материалов экскурсии.
	Охрана природы (13 часов)
12.	Экскурсия в краеведческий музей.	Правила техники безопасности во время экскурсии. Знакомство с музеем.	Экскурсия.	Слушать и понимать информацию.	Текущий. Оформление материалов экскурсии.
13-14.	Защита проектов «Редкие растения края»	Особенности  внешнего вида редких стений и животных, распространения, поведения и т. д. Причины сокращения численности этих живых существ, необходимые меры их охраны.	Практическое занятие.	Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных и обсуждать полученные сведения.	Текущий. Представление проектов.
15.	Заповедники и заказники Ярославской области. Создание экознаков.	Охраняемые природные территории: заповедники, заказники.	Практическое занятие.	Знать заповедники и заказники родного края, виды редких растений и животных.	Текущий.
16.	Заочное путешествие по заповедникам нашей страны и мира.	Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, микрозаказники, национальные парки. Памятники природы. Ботанические сады и зоопарки как место сохранения и размножения редких видов растений и животных. Питомники редких видов.	Практическое занятие.	Знать охраняемые природные территории: заповедники, заказники, микрозаказники, национальные парки. Памятники природы. Ботанические сады и зоопарки как место сохранения и размножения редких видов растений и животных. Питомники редких видов. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения. Обсуждать в группах полученные сведения	Текущий.
17-18.	Экологический проект «Земля – планета жизни».	Причины сокращения численности редких живых существ, необходимые меры их охраны.	Практическое занятие.	Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных и обсуждать полученные сведения. Уметь объяснять причины сокращения численности этих живых существ.	Текущий. Представление проектов.
19.	Конкурс на лучшую кормушку для птиц. Акция «Покормите птиц зимой!»	Изготовление кормушек из подручного материала под руководством учителя и по самостоятельно составленному плану.	Конкурс. Практическое занятие.	Техника безопасности. Распределе­ние обязанностей. Вывешивание кормушек.	Текущий. Поделки.
20.	Проект «Ты в ответе за тех, кого приручил». ( краткосрочный проект)	Правила содержания домашних любимцев, уход за ними, ответственность за их содержание.	Проект.	Подбор и обработка материала к проекту. Работа в группах.	Текущий. Представление проектов.
21.	КВН “Птицы наши друзья”	На основе полученных знаний принимать участие в конкурсах.	КВН.	Разгадывание загадок и ребусов. Игра – соревнование «Знатоки птиц». Конкурс «Назови всех птиц на картинке». Пропеть отрывок из песни о птицах. Конкурс «Кто так поёт?».	Текущий.
22-23.	Акция « Сохраним первоцвет!»	Чтение рассказов о первоцветах, рассматривание первоцветов в Красной книге края.	Акция.	Доклады обучающихся о раннецветущих растениях. Составление обращения к жителям станицы (составление и распространении листовок – призывов	Текущий.
24.	Операция «Чистый берег».	Уборка берега реки.	Акция.	Анализировать жизненные ситуации по загрязнению берега реки. Выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе. Участвовать в экологической акции.	Текущий. Подведение итогов акции.
	Загадки под водой и под землей ( 9  ЧАСОВ)
25.	Жизнь в темных глубинах океана.	Знакомство с обитателями морей и океанов. Особенности отдельных видов.	Практическое занятие.	Сообщения детей о морских жите­лях.	Текущий.
26.	Конкурс – игра «Золотая рыбка».	На основе полученных знаний принимать участие в конкурсах.	КВН.	Разгадывание загадок и ребусов.	Текущий.
27 – 28.	Защита проектов «Сбережем капельку!»	Формировать представление о загрязнении воды и её очистке, воспитание ценностного и рачительного отношения к воде. Опыты по очистке воды. Изготовление простых фильтров.	Практическое занятие.	Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения. Обсуждать в группах полученные сведения	Текущий. Представление проектов.
29.	Разнообразие камней. Сады камней и минералов.	Японские сады камней предназначены для созерцания, размышления и медитации. Такие сады еще называются «сухими» или  «философскими», они символизируют красоту обычного и изящество простоты. Японские сады камней являются уникальным явлением в мировой культуре.	Беседа.	Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения. Обсуждать в группах полученные сведения	Текущий.
30.	Семь чудес света.	Пирамида Хеопса, висячие сады Серамиды, статуя Зевса в Олимпии, храм Артемиды в Эфесе, мавзолей в Галикарнасе, Колос Родосский, Александрийский маяк – все это чудеса света. Семь чудес света – это древнейшие памятники архитектуры, которые по праву считаются самыми великими творениями рук человека. Число 7 было выбрано далеко не просто так. Оно принадлежало Аполлону и являлось символом завершенности, полноты и совершенства. При этом традиционным жанром эллинистической поэзии являлось прославление списка самых знаменитых деятелей культуры – поэтов, философов, царей, полководцев и пр. либо выдающихся памятников архитектуры.	Беседа.	Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения. Обсуждать в группах полученные сведения.	Текущий.
31.	КВН «Загадки планеты».	На основе полученных знаний принимать участие в конкурсах.	КВН.	Разгадывание загадок и ребусов.	Текущий.
32.	Жили – были динозавры…	Рассматривание и обсуждение внешнего вида и образа жизни различных видов динозавров.	Беседа.	Обсуждение прочитанных книг о динозаврах, рассматривание рисунков.	Текущий. Сообщения детей.
33.	Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения.	Изучая феномен НЛО, ряд уфологов пришли к выводу, что эти объекты не имеют отношения к пришельцам из космоса, а представляют собой чисто земной феномен, который люди наблюдали на протяжении всей истории своей цивилизации. Одна такая гипотеза гласит, что НЛО являются настоящими машинами времени, и именно на них наши далекие потомки регулярно посещают прошлое с туристическими и исследовательскими целями…	Беседа.	Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения. Обсуждать в группах полученные сведения.	Текущий. Сообщения детей.
34.	Итоги работы за год.	Обобщение основных теоретических знаний и подведение итогов практической деятельности.	Практическое занятие.	Использовать приобретенные знания для удовлетворения  познавательных интересов о родном крае. Выполнять правила поведения в природе Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы. Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу) Оценивать конкретные примеры поведения  в природе	Текущий.