Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа внеурочной деятельности. Кружок "Мой дружный класс"

Рабочая программа внеурочной деятельности. Кружок "Мой дружный класс"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 5




РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО Методический совет Директор СОШ № 5

Протокол №-___ от____________2014 г. _________________

от____________2014 г. от ___________ 2014 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МОЙ ДРУЖНЫЙ КЛАСС



учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Москвина Елена Николаевна











г. Рыбинск, 2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

1.Закона РФ « Об образовании» № 273 – ФЗ от 29.12.2012г.

2.Приказа Минобрнауки России от 06.10.09 № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».

3. ООП НОО СОШ №5 г.Рыбинска .Приказ 01-15/192-06 от 27.05.11.

4. Приказа Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067 г., зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. № 26755. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»

5.Методического письма о преподавании учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области в 2014/2015 уч.г.


Данная программа является модифицированной. В её основе лежат основополагающие идеи Н.Щурковой, А.Толстых, Г.Селевко, Г.Цукерман, М М Безруких.

Общая характеристика

В современном обществе школа становится всё более открытой социально-педагогической системой, стремится к диалогу, межличностному общению, широкому социальному взаимодействию. В ряду приоритетных форм и технологий совместной деятельности субъектов воспитательного процесса особое внимание уделяется развитию детских объединений.

Программа « Мой дружный класс» реализует социальное направление.

Программа рассчитана на 1 год обучения, для обучающихся 8 - 9 лет.

Актуальность и социальная значимость данной программы состоит в том, что она призвана помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на их основе искать путь самовоспитания, саморазвития. Программа предполагает активное включение в творческий процесс обучающихся, родителей, учителей, классных руководитетелей.

Практическая значимость программы состоит в том, что отношение к окружающей действительности формируется в совместной деятельности учителя и обучающихся, а нормы нравственного поведения «выращиваются» с 1 класса.

Цель программы;

формирование духовно-нравственных отношений растущего человека к миру и к самому себе.

Задачи:

-найти путь к душе ребёнка, к собственному «Я», пробудить в нем творческое начало и эмоциональную отзывчивость;

  • формировать у детей общечеловеческие духовные ценности и ориен­тиры;

  • развивать умения взаимодействовать с различными объектами окружающего мира с учетом их своеобразия и особенностей, создавать гармонию в любой жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя её и на отношения с людьми;

  • повысить у детей самооценку своих реальных достижений;

  • воспитывать чувство гордости за свой родной край, уважение к национальным традициям своего и других народов, толерантности, культуры межличностного и межнационального общения, бережного отношения к матери­альным и духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма.

Содержание программы учитывает возрастные особенности младшего школьника и предполагает использование различных форм и методов рабо­ты. Занятия проходят с использованием игровых технологий, увлекательных конкурсов, викторин, праздников, круглых столов, выставок детского творчества, фотовыставок, театрализации, экскурсий, коллективно-творческих дел.

Программа осуществляет взаимосвязь «ступеней роста» детей: получаемые задания базируются на ранее полученных, дополняя и углубляя их. Ра­бота построена комплексно и целенаправленно. Материал подобран модульно. Это дает возможность прослеживать происходящие изменения в духовно-нравственном становлении ученика. Постепенно, шаг за шагом, переходя от простых задач к более сложным, дети будут учиться видеть себя со стороны, познавать своё «Я».

Принципы построения программы:

а) личностно - ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности);

б) культурно - ориентированные принципы (принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой);

в) деятельностно - ориентированные принципы (принцип опоры на предшествующее развитие, принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности).

Основные подходы программы:

1. Социокультурный подход, который предполагает реализацию идеи культуросообразности воспитания и направленность содержания воспитания на формирование актуального личного социокультурного опыта ребёнка, обусловливающего уровень и качество формирующихся у него социальных компетенций.

2. Возрастной подход, предполагающий организацию воспитательного процесса с учётом возрастных особенностей детей.

3. Компетентностный подход, предполагающий направленность воспитательной деятельности на её планируемые и контролируемые цели – результаты.

В качестве средств воспитания рассматриваем вовлечение обучающихся в разнообразную деятельность:

- социально актуальную

- социально культурную

- социально творческую

- общественно полезную

- проектную

Формы и виды деятельности: игровая; познавательная; краеведческая; сюжетно — ролевые игры; посещение выставочных залов и музеев; походы в театр; конкурсы; посещение библиотек; праздники; участие в общественно-полезной деятельности; участие в социально значимых акциях; работа с портфолио.

Реализация программы должна обеспечить ориентацию обучающихся на ценности гражданского общества, общечеловеческие нравственные приоритеты, гармонизацию отношений с окружающим социумом, самим собой; формирование у школьников готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни, образования, самореализации в общественно- и личностно значимой творческой деятельности, таких ценностей, как семья, Отечество, культура; уважения к прошлому и настоящему своего народа, традициям и культуре, старшим поколениям, родителям; толерантности, ответственности за будущее своей страны.

Место в учебном плане

Рабочая программа расчитана на 34 часа в год, из расчета 1 час в неделю. Продолжительность занятий 45 минут.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


Личностные, метапредметные результаты изучения предмета

В результате реализации программы у школьников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

В сфере личностных универсальных учебных действий будет сформировано стремление к социально значимому статусу, потребность в социальном признании; умение оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей; отличать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей .

В сфере регулятивных универсальных учебных действий школьники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и адекватно оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение; адекватно воспринимать оценки и отметки.

В сфере познавательных универсальных учебных действий школьники научатся самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, пользоваться библиотечными каталогами, специальными справочниками, универсальными энциклопедиями для поиска учебной информации об объектах.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий школьники научатся планировать и координировать совместную деятельность в микрогруппе (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач группы; учет способностей различного ролевого поведения – лидер, подчиненный).

Планируемые результаты работы.

Планируемые результаты определяются поставленными выше задачами и ориентируются на следующие критерии.

1. Изменения в модели поведения школьника:

- проявление коммуникативной активности при получении знаний в диалоге (высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства); в монологическом высказывании (рассказ, описание, творческая работа);

- соблюдение культуры поведения и общения, правильных взаимоотношений; проявление доброжелательности, взаимопомощи, сочувствия, сопереживания;

  • активное участие в альтруистической деятельности, проявление самостоятельности, инициативы, лидерских качеств;

  • создание условий для реальной социально ценной деятельности и обеспечение формирования реально действующих мотивов.

2. Изменения объема знаний, расширение кругозора в области нравственности и этики:

- использование полученной на уроках информации во внеурочной и внешкольной деятельности;

- краткая характеристика (высказывание суждений) общечеловеческих ценностей и осознанное понимание необходимости следовать им;

- объективная оценка поведения реальных лиц, героев художественных произведений и фольклора с точки зрения соответствия нравственным ценностям.

3.Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности:

- способность объективно оценивать поведение других людей и собственное,

- сформированность самоконтроля и самооценки: действия контроля ситуативного поведения, побуждение вовремя его изменить; способность «видеть» свои недостатки и желание их исправить.


В ходе реализации программы будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов— приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями и родителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов— получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов— получение обучающимися начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.


Формы учета оценки планируемых результатов:

1. Опрос

2. Наблюдение

3. Диагностика

4. Анкетирование обучающихся и родителей


Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей:

-оформление и защита портфолио;

-участие в конкурсах, выставках, праздниках, соревнованиях, учебно-исследовательских конференциях;

-разработка проектов.

Для оценки планируемых результатов освоения программы можно использовать:

- диагностический инструментарий, заложенный в пособии для учителя «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли» / А. Г. Асмолов. - М.: Просвещение, 2008

- диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 3 -4 класс. -М.: Баласс, 2014


Прогнозируемые результаты:


Обучающиеся научатся:

  • название страны, региона, где живет учащийся, родного города (села);

  • символику страны, края, города, школы;

  • традиции русского народа и семьи,

  • правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе;

  • условия жизни животных в естественных условиях, уголке живой природы и животных, вошедших в Красную книгу;

  • окружающий растительный мир, роль растений в жизни людей, разнообразие цветочно-декоративных растений, занесенных в красную книгу;

  • существующие в природе взаимосвязи растений, животных и человека;

  • технологию изготовления поделок из природного материала.

  • правила ТБ в кружке.


Обучающиеся получат возможность научиться:

  • видеть и понимать красоту живой природы;

  • вести простейшие наблюдения в природе;

  • воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и познавательного интереса;

  • проводить самостоятельно наблюдения в природе;

  • распознавать в окружающем мире растения и животных, которые изучали;

  • сравнивать природные объекты и находить в них существенные отличительные признаки;

  • самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной тематике и излагать их в виде сообщений или рассказа;

  • составлять небольшие рассказы о своей Родине ее культуре, истории и великих людях, о достопримечательностях малой Родины.


Итогом воспитательной работы по программе является степень сформированности качеств личности:

  • любовь к людям и природе;

  • ответственное отношение к окружающей среде;

  • доброжелательность к живым существам;

  • стремление к добрым поступкам, чистым помыслам и чувствам;

  • доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные способности человека, культуры общения, интеллигентности как высшей меры воспитанности;

  • стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.















МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Учебные пособия:

  • натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы,): овощи, фрукты, солнце, вода, аптечка, строение глаза, виды грибы, зубные щетки, и др.;

  • изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы): картины русских художников; плакаты: «Мое тело», «Правильно чистим зубы», «Комплекс упражнений утренней гимнастики», «Первая помощь при порезе», «Пропаганда здорового образа жизни», «Этикет», «Правильная осанка», «Гимнастика для глаз», «Хорошие манеры» и др.;

Литература:

Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. М., ВАКО, 2004 г.

Крупицкая Л.И. Будь здоров. М., ВАКО, 2005 г.

Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. /Текст/ 1-4 кл., М.: ВАКО, 2004г.

Патрикеев А.Ю. Подвижные игры. 1-4 кл., М: ВАКО, 2007 г.

Обухова Л.А. Новые 135 уроков здоровья, или школа докторов природы. М.: ВАКО, 2011 г.



Технические средства



1. компьютер

1 шт.


2. флешка

1 шт.



Интернет ресурсы:

www.fegi.ru/primorye/protect/zapov.htm

oopt.info/khanka/index.htm

www.youtube.com/watch?v=vi3_SqTX8AE

progressprim.ru/news/ecology/2010-05-20-00727.htm

ussur.net/news/17339/

spasskd.ru/index.

www.mojgorod.ru/primor_kraj/spasskdalni/index.html
http://www.museum.ru/m1411



Содержание программы

Блок 1 «Я, моя семья, мои друзья».

Цель; освоение правил совместной жизнедеятельности в школьном коллективе; формирование у детей положительной системы духовно-нравственных ценностей, основанных на уважении к семье и её традициям.

Содержательные линии.

Мы и наши родители. Чудо материнской любви. Роль отца в семье. Ба­бушка и дедушка - источник мудрости. Наши сестра и братья. Семейное счастье. Тепло родного дома. Я и мои одноклассники. Взаимоот­ношения в коллективе.

Формы реализации направления «Я, моя семья, мои друзья»: беседы, игры, викторины, словесное рисование портрета, «семейный альбом», день добрых сюрпризов, конкурс рисунков, рассказы детей, семей­ные праздники, часы общения. Предполагаемый результат; приобретение опыта общения с людьми;

проявления сильных сторон характера;

выполнение рам учащегося в школе поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу;

осознание роли сына или дочери, которые помогают старшим, берегут покой родителей, заботятся о своей семье, воспитание человека, освоившего культуру семейных отношений. Блок 2. «Мой край родной»

Цель: развитие у младших школьников интереса к истории и культуре своего края; воспитание любви к родному краю как к свое малой родине, бе­режного отношения к материальным и духовным богатствам родного края.

Только человек, знающий и любящий свои «корни», свою «малую роди­ну», может вырасти глубоко патриотичным, добрым, ответственным, стре­мящимся сделать свой край более красивым, богатым и счастливым.

Содержательные линии:

Дом и школа. Родной край, город. Символика родного города и области. Труд людей моего города. Ярославский край в разные времена го­да. Главная река нашего края. Взгляни на родные просторы! Народные традиции и праздники как источники познания окружающего мира и духовного обога­щения человека. Яркие страницы истории. Культурно исторические памятники родного края.

Формы реализации направления «Мой край родной»;

Тематические беседы, конкурсы, викторины «Что? Где? Когда?», «Знай свой край»; устный журнал, диспуты, посиделки, разучивание казачьих пе­сен, потешек, небылиц, создание книжки-малышки, ролевые игры, экскурсии в природу, на предприятия города, в музеи; конкурсы рисунков, создание проектов «История моей улицы», «Кто работает на родной земле», «Красная книга» Ярославской области, коллективные творческие дела, составление ле­тописи родного города, фестиваль «Вместе дружная семья».

Предполагаемый результат:

-получение новых знаний о природе родного края, о его богатейшей истории и культуре;

-осознание значимости исторических событий для края, для людей, проживающих в нем, формировать элементарной эрудиции ребёнка и его кругозора.

  • развитие творческих способностей обучающегося при создании проектов.

  • воспитание уважения к национальным традициям своего и других на­родов, толерантности, культуры межличностного и межнационального общения, бережного отношения к материальным и духовным богатствам род­ного края, гражданственности и патриотизма.

Блок 3. «Мир здоровья».

Цель: создание условий для внутренней мотивации к здоровому образу жизни; воспитание творческой, стремящейся к сохранению физического, психологического и нравственного здоровья личности обучающихся.

Содержательные линии:

Личная гигиена и здоровье, понятие о микробах, вредные привычки и их профилактика, применение лекарственных растений в профилактических целях. Профилактика вредных привычек, культура эмоций и чувств. “Полезные” и “вредные” продукты, значение режима питания. Находить выход из стрессовых ситуаций. Принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания.



Формы реализации направления «Мир здоровья»;

экскурсии, наблюдения, просмотры фильмов, конкур­сы знатоков , викторины, тематические праздники или утренники, выставки детского творчества, конкурсы рисунков, заочные путешествия.

Предполагаемый результат:

Знать:

- основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;

- особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;

- особенности воздействия двигательной активности на организм человека;

- основы рационального питания;

- правила оказания первой помощи;

- способы сохранения и укрепление здоровья;

- основы развития познавательной сферы;

- свои права и права других людей;

- соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных учреждениях;

- влияние здоровья на успешную учебную деятельность;

- значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;

- знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.

Блок 4. «Я - человек и гражданин».

Цель: формирование гражданской и правовой направленности лично­сти, активной жизненной позиции. Основное положение: «Ты не только сын или дочь, но и гражданин своей России».

Содержательные линии.

Сочувствие, милосердие, сопереживание как чер­ты русского национального характера. Я - гражданин страны. Государствен­ный флаг, (герб, гимн). Кодекс поведения: вежливость, достоинство, естест­венность, такт. Причины ссор и конфликтов. Пути выхода из них. Нравственные ценности, выраженные в искусстве: добро, красота, справедливость, любовь. Ценность человеческой жизни. Ценность человече­ского общения. Права и обязанности человека. Нарушение прав человека (на материале сказок). Права и обязанности школьника. Трудолюбие, смелость, сила воли как основные условия счастливой жизни.

Формы реализации направления «Я - человек и гражданин».

Тематические беседы, встречи с интересными людьми, акции, диспуты, экскурсии по памятным местам, посещение музеев, праздники, посвящённые памятным датам, викторины по правовой тематике.

Предполагаемый результат:

- приобретение школьником социальных знаний (об общественных нор­мах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни;

-получение школьником опыта переживания и позитивного отношения

к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура, труд), ценностного отношения к социальной реальности в целом;

-получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек дей­ствительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.





















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Название блока

Кол-во

часов

Планируемые УУД

1.

«Я, моя семья, мои друзья»

9 ч.

Личностные: умение оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; планировать и координировать совместную деятельность по реализации проекта в микрогруппе.

2.

«Мой край родной»

8 ч.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу;

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем;

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Оценивать правильность выполнения действия;

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные :

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

Строить речевые высказывания в устной и письменной форме;

Основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Формулировать собственное мнение и позицию;

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

Задавать вопросы;

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные :

Способность к самооценке на основе критерия успешности занятий;

Основы гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как гражданина России, Татарстана, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

Чувства прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства культуры родного края, народа;

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.


3.

«Мир здоровья»

7 ч.

Личностные: Осознавать себя гражданином России и частью многоликого изменяющегося мира, в том числе объяснять, что связывает тебя с твоими близкими, одноклассниками, друзьями.

Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и гражданских ценностей.

Формулировать самому простые правила поведения в природе.

Испытывать чувство гордости за красоту родной природы.

Вырабатывать в  противоречивых жизненных ситуациях  правила поведения.

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Составлять план выполнения задач.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Составлять и отбирать информацию. Полученную из различных источников.

Познавательные: Предполагать, какая информация необходима.

Самостоятельно отбирать для решения   учебных задач, необходимые словари, справочники, энциклопедии.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций.

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её.

Учиться подтверждать аргументы фактами.

Организовывать учебное взаимодействие в группе.

4.

«Я - человек и гражданин»

10 ч.

Личностные результаты:

- осознание себя членом общества и государства самоопределение своей российской гражданской идентичности, чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее истории и культуре,

- осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

- уважение к людям других национальностей, вероисповедания, культуры на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

- способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт

Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей); способность регулировать собственную деятельность (в том числе учебную, направленную на познание закономерностей социальной действительности;

- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

- освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе, т.д.).

- способность регулировать собственную деятельность (в том числе учебную, направленную на познание закономерностей социальной действительности;

- способность использовать источники художественного наследия в пе­ресказе, анализировать тексты, пересказы, ответы товарищей,

- совершен­ствование логичности, доказательности суждений, умозаключе­ний, выводов, установление причинно-следственных связей, закономерностей.

Коммуникативные: описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

- приобретение навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе).

- совершенствование в умениях чтения, слушания общество­ведческой литературы, историко-художественной и историко-популярной литературы, документалистики; в анализе использо­вания историко-литературных источников, художественного на­следия для приобретения обобщенных представлений и перво­начальных понятий по истории; в анализе своего пересказа по­лученных знаний (слышать себя), рассказа учителя и ответов товарищей (слышать других).



ИТОГО:

34 ч.














ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

П/П

Название блока и занятия

Форма проведения



«Я, моя семья, мои друзья» ( 9 часов)


1.

Наша дружная семья

Беседа

2.

«Что значит быть хорошим сыном», «Что значит быть хорошей дочерью»

Беседа

3.

Традиции в моей семье

кон­курс сочинений

4.

Мое генеалогическое древо

проект

5.

Ко Дню пожилого человека «Кто мои бабушка, дедушка? Как они росли? Где работали?

Беседа

6.

«Спешите делать добро»

Благотворительная акция

7.

День Матери

Праздник

8.

Я и мои одноклассники

Беседа

9.

«Что такое дружный класс?»

дискуссия


«Мой край родной» ( 8 часов)


10.

Поездка в краеведческий музей

экскурсия

11.

Знакомство с символикой города и области.

Беседа

12.

Игра-викторина «Я люблю тебя, Россия»

викторина

13.

«Мой город – моя малая родина».

Рисунок, сочинение

14.

История улиц города.

Экскурсия

15.

Знакомство с историей, традициями своей школы.

Экскурсия по школе

16.

Исторические корни нашего края. Легенды и предания.

Проект

17.

Что? Где? Когда?

Викторина


«Мир здоровья» (7 часов)


18.

Мы весёлые ребята , быть здоровыми хотим , все болезни победим

игра

19.

Составим режим дня для себя

проект

20.

«Природа – источник здоровья»

экскурсия

21.

Чем нас кормят в школьной столовой

Исследовательская работа

22.

«Мальчики и девочки: мы разные и мы одинаковые»

Ролевые игры

23.

«Друзья Мойдодыра»

Праздник

24.

«Продукты для здоровья»

Выставка плакатов


«Я - человек и гражданин» ( 10 часов)


25.

Права ребенка

Беседа

26.

Государственная символика

КТД

27.

«Права детей – забота государства»

Информационная игра

28.

«Я ребенок – я человек»

Составление коллажа

29.

«Любить Россию - значит быть ей полезным»

Классный час

30.

«Давайте поговорим о войне…»

Беседа

31.

«Этот день мы приближали как могли»

Встреча с тружениками тыла

32.

О героях былых времен

Презентация

33.

Там, где погиб неизвестный солдат.

Урок мужества

34.

«Парк Победы...»

Возложение цветов






















Литература для учителя:

  • Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности Начальное и основное образование М.: «Просвещение», 2010

  • Григорьев Д.В. Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности: познавательная деятельности. Проблемно-ценностное общение. Социальное творчество. Пособие для учителя. М.: «Просвещение», 2011

  • Казанский О.А. «Игры в самих себя» М: Роспедагентство, 1995

  • Цукерман Г.А. Поливанова Н.К. «Ввдение в школьную жизнь» Программа адаптации детей к школе. М.: «Генезис», 2003

  • Лопатина А., Скребцова М. Начала мудрости. 50 уроков о добрых качествах. М.: «Амрита-Русь», 2004

  • Лопатина А., Скребцова М. 600 творческих игр для больших и маленьких М.: ООО «Книжный Дом Локус», 2002

  • Селевко Г.К. Познай себя М.: Народное образование, НИИ школьных технологий, 2006

  • Шемшурина А.И. Этическая грамматика в начальных классах М.: «Школа-Пресс», 1999




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 05.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров167
Номер материала ДВ-420683
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх