Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 5
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
на заседании
МО Методический совет Директор
СОШ № 5
Протокол №-___ от____________2014
г. _________________
от____________2014
г.
от ___________ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МОЙ ДРУЖНЫЙ КЛАСС
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Москвина Елена Николаевна
г.
Рыбинск, 2014 год
Пояснительная записка
Рабочая программа
разработана на основе:
1.Закона РФ « Об
образовании» № 273 – ФЗ от 29.12.2012г.
2.Приказа
Минобрнауки России от 06.10.09 № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС
НОО».
3. ООП НОО СОШ №5
г.Рыбинска .Приказ 01-15/192-06 от 27.05.11.
4. Приказа Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012
г. № 1067 г., зарегистрирован в Минюсте
РФ 30 января 2013 г. № 26755. «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию»
5.Методического письма о преподавании учебных предметов в начальных
классах общеобразовательных учреждений Ярославской области в 2014/2015 уч.г.
Данная
программа является модифицированной. В её основе лежат основополагающие идеи
Н.Щурковой, А.Толстых, Г.Селевко, Г.Цукерман, М М Безруких.
Общая
характеристика
В
современном обществе школа становится всё более открытой
социально-педагогической системой, стремится к диалогу, межличностному общению,
широкому социальному взаимодействию. В ряду приоритетных форм и технологий
совместной деятельности субъектов воспитательного процесса особое внимание
уделяется развитию детских объединений.
Программа « Мой дружный класс» реализует социальное направление.
Программа рассчитана на 1 год обучения, для
обучающихся 8 - 9 лет.
Актуальность
и
социальная значимость данной программы состоит в том, что она призвана помочь
растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на их основе
искать путь самовоспитания, саморазвития. Программа предполагает активное
включение в творческий процесс обучающихся, родителей, учителей, классных
руководитетелей.
Практическая
значимость программы состоит в том, что отношение к окружающей действительности
формируется в совместной деятельности учителя и обучающихся, а нормы
нравственного поведения «выращиваются»
с 1 класса.
Цель
программы;
формирование духовно-нравственных отношений растущего
человека к миру и к самому себе.
Задачи:
-найти путь к душе ребёнка, к собственному «Я», пробудить в нем творческое
начало и эмоциональную отзывчивость;
- формировать у детей общечеловеческие
духовные ценности и ориентиры;
- развивать умения взаимодействовать с
различными объектами окружающего мира
с учетом их своеобразия и особенностей, создавать гармонию в любой жизненной ситуации, в любой сфере
деятельности, распространяя её и на
отношения с людьми;
- повысить у детей самооценку своих реальных достижений;
- воспитывать чувство гордости за свой
родной край, уважение к национальным традициям своего и других народов, толерантности,
культуры межличностного и
межнационального общения, бережного отношения к материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма.
Содержание
программы учитывает возрастные особенности младшего школьника и предполагает
использование различных форм и методов работы. Занятия проходят с использованием игровых технологий,
увлекательных конкурсов, викторин,
праздников, круглых столов, выставок детского творчества, фотовыставок, театрализации, экскурсий,
коллективно-творческих дел.
Программа осуществляет
взаимосвязь «ступеней роста» детей: получаемые
задания базируются на ранее полученных, дополняя и углубляя их. Работа
построена комплексно и целенаправленно. Материал подобран модульно. Это дает возможность прослеживать
происходящие изменения в духовно-нравственном становлении
ученика. Постепенно, шаг за шагом, переходя от простых задач к более сложным,
дети будут учиться видеть себя со стороны, познавать
своё «Я».
Принципы
построения программы:
а) личностно -
ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип
психологической комфортности);
б) культурно -
ориентированные принципы (принцип смыслового отношения к миру, принцип
ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой);
в) деятельностно
- ориентированные принципы (принцип опоры на предшествующее развитие,
принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в
учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого
перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной
деятельности).
Основные
подходы программы:
1. Социокультурный
подход, который предполагает реализацию идеи культуросообразности воспитания и
направленность содержания воспитания на формирование актуального личного
социокультурного опыта ребёнка, обусловливающего уровень и качество
формирующихся у него социальных компетенций.
2. Возрастной
подход, предполагающий организацию воспитательного процесса с учётом возрастных
особенностей детей.
3. Компетентностный
подход, предполагающий направленность воспитательной деятельности на её
планируемые и контролируемые цели – результаты.
В качестве
средств воспитания рассматриваем вовлечение обучающихся в разнообразную
деятельность:
- социально актуальную
- социально
культурную
- социально творческую
- общественно полезную
- проектную
Формы и
виды деятельности:
игровая; познавательная; краеведческая; сюжетно — ролевые игры; посещение
выставочных залов и музеев; походы в театр; конкурсы; посещение библиотек;
праздники; участие в общественно-полезной деятельности; участие в социально
значимых акциях; работа с портфолио.
Реализация
программы должна обеспечить ориентацию обучающихся на ценности гражданского
общества, общечеловеческие нравственные приоритеты, гармонизацию отношений с
окружающим социумом, самим собой; формирование у школьников готовности к
самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни, образования,
самореализации в общественно- и личностно значимой творческой деятельности,
таких ценностей, как семья, Отечество, культура; уважения к прошлому и
настоящему своего народа, традициям и культуре, старшим поколениям, родителям;
толерантности, ответственности за будущее своей страны.
Место в учебном
плане
Рабочая
программа расчитана на 34 часа в год, из расчета 1 час в неделю.
Продолжительность занятий 45 минут.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в
отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и
милосердие как проявление любви.
Ценность
свободы, чести и достоинства как основа современных
принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы
основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное
отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты,
гармонии, совершенства.
Воспитание любви и
бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты
и гармонии – основа эстетического воспитания через
приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к
гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе
социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание
как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и
образовательная среда. Содержание литературного образования способствует
формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства
любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и
творчества. Труд – естественное условие человеческой
жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в
развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её
организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются
организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность,
формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в
частности.
Ценность
гражданственности – осознание себя как члена общества,
народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее
и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей
стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность
патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её
прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность
человечества. Осознание ребёнком себя не только
гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к
многообразию иных культур.
Личностные, метапредметные результаты изучения
предмета
В
результате реализации программы у школьников будут сформированы личностные,
регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.
В сфере личностных
универсальных учебных действий будет сформировано стремление к
социально значимому статусу, потребность в социальном признании; умение
оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм
и ценностей; отличать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие
или плохие; самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для
всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей .
В сфере регулятивных
универсальных учебных действий школьники овладеют всеми типами учебных
действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать её реализацию, контролировать и адекватно оценивать свои действия,
вносить соответствующие коррективы в их выполнение; адекватно воспринимать
оценки и отметки.
В сфере познавательных
универсальных учебных действий школьники научатся самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель; выдвигать гипотезы, осуществлять их
проверку, пользоваться библиотечными каталогами, специальными справочниками,
универсальными энциклопедиями для поиска учебной информации об объектах.
В сфере коммуникативных
универсальных учебных действий школьники научатся планировать и
координировать совместную деятельность в микрогруппе (согласование и
координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание
своего вклада в решение общих задач группы; учет способностей различного
ролевого поведения – лидер, подчиненный).
Планируемые результаты
работы.
Планируемые
результаты определяются
поставленными выше
задачами и ориентируются на следующие критерии.
1. Изменения
в модели поведения школьника:
- проявление коммуникативной
активности при получении знаний в диалоге (высказывать свои
суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять,
приводить доказательства); в монологическом высказывании (рассказ, описание,
творческая работа);
- соблюдение культуры поведения и общения,
правильных взаимоотношений;
проявление доброжелательности, взаимопомощи, сочувствия, сопереживания;
-
активное участие в
альтруистической деятельности, проявление самостоятельности,
инициативы, лидерских качеств;
-
создание
условий для реальной социально ценной деятельности и обеспечение формирования реально
действующих мотивов.
2. Изменения
объема знаний, расширение кругозора в области нравственности и этики:
- использование полученной на
уроках информации во внеурочной и внешкольной деятельности;
- краткая характеристика
(высказывание суждений) общечеловеческих
ценностей и осознанное понимание необходимости следовать им;
- объективная оценка поведения реальных лиц, героев художественных произведений и фольклора с точки
зрения соответствия нравственным
ценностям.
3.Изменения в
мотивационной и рефлексивной сфере личности:
- способность объективно
оценивать поведение других людей и собственное,
- сформированность самоконтроля и самооценки: действия контроля
ситуативного поведения, побуждение вовремя его изменить; способность «видеть» свои недостатки и желание их
исправить.
В ходе реализации программы будет обеспечено достижение
обучающимися воспитательных результатов и эффектов.
Воспитательные
результаты распределяются по трём уровням.
Первый
уровень результатов—
приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально
одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания
социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими
учителями и родителями как значимыми для него носителями положительного
социального знания и повседневного опыта.
Второй
уровень результатов—
получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в
защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое
практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.
Третий
уровень результатов—
получение обучающимися начального опыта самостоятельного общественного
действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей
поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно
становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами
образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
Достижение
трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых
эффектов нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ
российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие
нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического
здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.
Формы
учета оценки планируемых результатов:
1. Опрос
2. Наблюдение
3. Диагностика
4. Анкетирование
обучающихся и родителей
Система
отслеживания и оценивания результатов обучения детей:
-оформление
и защита портфолио;
-участие в
конкурсах, выставках, праздниках, соревнованиях, учебно-исследовательских
конференциях;
-разработка
проектов.
Для оценки
планируемых результатов освоения программы можно использовать:
- диагностический
инструментарий, заложенный в пособии для учителя «Как проектировать универсальные
учебные действия в начальной школе: от действия к мысли» / А. Г. Асмолов. - М.:
Просвещение, 2008
- диагностика
метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные
работы. 3 -4 класс. -М.: Баласс, 2014
Прогнозируемые
результаты:
Обучающиеся научатся:
·
название
страны, региона, где живет учащийся, родного города (села);
·
символику
страны, края, города, школы;
·
традиции русского народа и семьи,
·
правила
экологически грамотного и безопасного поведения в природе;
·
условия
жизни животных в естественных условиях, уголке живой природы и животных,
вошедших в Красную книгу;
·
окружающий
растительный мир, роль растений в жизни людей, разнообразие
цветочно-декоративных растений, занесенных в красную книгу;
·
существующие
в природе взаимосвязи растений, животных и человека;
·
технологию
изготовления поделок из природного материала.
·
правила
ТБ в кружке.
Обучающиеся получат возможность научиться:
·
видеть
и понимать красоту живой природы;
·
вести
простейшие наблюдения в природе;
·
воспринимать
окружающий мир посредством органов чувств и познавательного интереса;
·
проводить
самостоятельно наблюдения в природе;
·
распознавать
в окружающем мире растения и животных, которые изучали;
·
сравнивать
природные объекты и находить в них существенные отличительные признаки;
·
самостоятельно
находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной
тематике и излагать их в виде сообщений или рассказа;
·
составлять
небольшие рассказы о своей Родине ее культуре, истории и великих людях, о
достопримечательностях малой Родины.
Итогом воспитательной работы по программе является
степень сформированности качеств личности:
·
любовь
к людям и природе;
·
ответственное
отношение к окружающей среде;
·
доброжелательность
к живым существам;
·
стремление
к добрым поступкам, чистым помыслам и чувствам;
·
доброты,
взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные способности человека,
культуры общения, интеллигентности как высшей меры воспитанности;
·
стремление
преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Количество
|
Примечания
|
Учебные пособия:
·
натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой
природы,): овощи, фрукты, солнце, вода, аптечка, строение глаза, виды грибы,
зубные щетки, и др.;
·
изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические
рисунки, схемы, таблицы): картины русских художников; плакаты: «Мое тело», «Правильно
чистим зубы», «Комплекс
упражнений утренней гимнастики», «Первая
помощь при порезе», «Пропаганда
здорового образа жизни», «Этикет», «Правильная осанка», «Гимнастика
для глаз», «Хорошие манеры» и др.;
Литература:
Дереклеева
Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. М., ВАКО, 2004
г.
Крупицкая
Л.И. Будь здоров. М., ВАКО, 2005 г.
Ковалько
В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. /Текст/ 1-4 кл., М.: ВАКО,
2004г.
Патрикеев
А.Ю. Подвижные игры. 1-4 кл., М: ВАКО, 2007
г.
Обухова
Л.А. Новые 135 уроков здоровья, или школа докторов природы. М.: ВАКО, 2011
г.
|
|
|
Технические средства
|
|
|
1. компьютер
|
1 шт.
|
|
2. флешка
|
1 шт.
|
|
Интернет ресурсы:
www.fegi.ru/primorye/protect/zapov.htm
oopt.info/khanka/index.htm
www.youtube.com/watch?v=vi3_SqTX8AE
progressprim.ru/news/ecology/2010-05-20-00727.htm
ussur.net/news/17339/
spasskd.ru/index.
www.mojgorod.ru/primor_kraj/spasskdalni/index.html
http://www.museum.ru/m1411
Содержание
программы
Блок 1 «Я,
моя семья, мои друзья».
Цель; освоение правил совместной
жизнедеятельности в школьном коллективе; формирование у детей положительной системы
духовно-нравственных ценностей,
основанных на уважении к семье и её традициям.
Содержательные линии.
Мы и наши родители.
Чудо материнской любви. Роль отца в семье. Бабушка и дедушка - источник
мудрости. Наши сестра и братья. Семейное счастье. Тепло родного дома. Я и мои
одноклассники. Взаимоотношения в коллективе.
Формы
реализации направления «Я, моя семья, мои друзья»:
беседы, игры, викторины, словесное рисование портрета, «семейный альбом», день
добрых сюрпризов, конкурс рисунков, рассказы детей, семейные праздники, часы
общения.
Предполагаемый результат;
приобретение опыта общения с людьми;
проявления сильных
сторон характера;
выполнение рам
учащегося в школе поддерживающего обстановку доброжелательности и радости
общения, уважения друг к другу;
осознание роли сына
или дочери, которые помогают старшим, берегут покой родителей, заботятся о
своей семье, воспитание человека, освоившего культуру семейных отношений.
Блок 2. «Мой край родной»
Цель:
развитие у младших школьников интереса к истории и культуре своего края;
воспитание любви к родному краю как к свое малой родине, бережного отношения к
материальным и духовным богатствам родного края.
Только человек,
знающий и любящий свои «корни», свою «малую родину», может вырасти глубоко
патриотичным, добрым, ответственным, стремящимся сделать свой край более
красивым, богатым и счастливым.
Содержательные линии:
Дом
и школа. Родной край, город. Символика родного города и области. Труд людей моего города. Ярославский
край в разные времена года. Главная река нашего края. Взгляни на родные просторы! Народные традиции и праздники как источники познания окружающего мира и
духовного обогащения человека. Яркие
страницы истории. Культурно исторические памятники родного края.
Формы реализации
направления «Мой край родной»;
Тематические
беседы, конкурсы, викторины «Что? Где? Когда?», «Знай свой край»; устный
журнал, диспуты, посиделки, разучивание казачьих песен, потешек, небылиц, создание книжки-малышки, ролевые
игры, экскурсии в природу, на предприятия
города, в музеи; конкурсы рисунков, создание проектов «История моей
улицы», «Кто работает на родной земле», «Красная книга» Ярославской области,
коллективные творческие дела, составление летописи родного города, фестиваль
«Вместе дружная семья».
Предполагаемый результат:
-получение новых знаний
о природе родного края, о его богатейшей истории и культуре;
-осознание значимости
исторических событий для края, для людей, проживающих в нем, формировать
элементарной эрудиции ребёнка и его кругозора.
-
развитие творческих способностей
обучающегося при создании проектов.
-
воспитание
уважения к национальным традициям своего и других народов, толерантности, культуры
межличностного и межнационального общения, бережного отношения к материальным и духовным
богатствам родного края, гражданственности
и патриотизма.
Блок 3. «Мир здоровья».
Цель: создание условий для внутренней
мотивации к здоровому образу жизни; воспитание творческой, стремящейся к
сохранению физического, психологического и нравственного здоровья личности обучающихся.
Содержательные линии:
Личная
гигиена и здоровье, понятие о микробах, вредные привычки и их профилактика,
применение лекарственных растений в профилактических целях. Профилактика
вредных привычек, культура эмоций и чувств. “Полезные” и “вредные”
продукты, значение режима питания. Находить выход из стрессовых ситуаций.
Принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и
улучшения безопасной и здоровой среды обитания.
Формы реализации направления «Мир
здоровья»;
экскурсии, наблюдения, просмотры
фильмов, конкурсы знатоков , викторины,
тематические праздники или утренники,
выставки детского творчества, конкурсы рисунков, заочные путешествия.
Предполагаемый результат:
Знать:
- основные вопросы
гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний, передающихся
воздушно-капельным путем;
- особенности влияния
вредных привычек на здоровье младшего школьника;
- особенности
воздействия двигательной активности на организм человека;
- основы рационального
питания;
- правила оказания
первой помощи;
- способы сохранения и
укрепление здоровья;
- основы развития
познавательной сферы;
- свои права и права
других людей;
- соблюдать
общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных
учреждениях;
- влияние здоровья на
успешную учебную деятельность;
- значение физических
упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
- знания о “полезных” и
“вредных” продуктах, значение режима питания.
Блок 4. «Я - человек и
гражданин».
Цель: формирование гражданской и правовой
направленности личности, активной жизненной позиции. Основное положение: «Ты не только сын или дочь, но и гражданин своей России».
Содержательные линии.
Сочувствие,
милосердие, сопереживание как черты русского национального характера. Я -
гражданин страны. Государственный флаг,
(герб, гимн). Кодекс поведения: вежливость, достоинство, естественность,
такт. Причины ссор и конфликтов. Пути выхода из них. Нравственные ценности, выраженные в искусстве: добро, красота, справедливость,
любовь. Ценность человеческой жизни. Ценность человеческого общения. Права и
обязанности человека. Нарушение прав человека (на материале сказок). Права и обязанности школьника. Трудолюбие, смелость, сила воли как основные условия счастливой жизни.
Формы реализации направления
«Я - человек и гражданин».
Тематические
беседы, встречи с интересными людьми, акции, диспуты, экскурсии по памятным
местам, посещение музеев, праздники, посвящённые памятным датам, викторины по правовой тематике.
Предполагаемый результат:
- приобретение школьником
социальных знаний (об общественных нормах,
об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни;
-получение
школьником опыта переживания и позитивного отношения
к
базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания,
культура, труд), ценностного отношения к социальной реальности в целом;
-получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном
действии юный человек действительно
становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем,
гражданином, свободным человеком.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
|
Название
блока
|
Кол-во
часов
|
Планируемые
УУД
|
1.
|
«Я, моя семья, мои друзья»
|
9
ч.
|
Личностные: умение оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий
Регулятивные: планировать решение
учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций;
вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок
Коммуникативные: оформлять
диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
планировать и координировать совместную деятельность по реализации проекта в
микрогруппе.
|
2.
|
«Мой край родной»
|
8
ч.
|
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную
задачу;
Учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем;
Планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
Осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату;
Оценивать правильность
выполнения действия;
Вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера
сделанных ошибок.
Познавательные :
Осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы;
Строить речевые высказывания
в устной и письменной форме;
Основам смыслового чтения
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
текстов разных видов.
Коммуникативные:
Допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
Формулировать собственное мнение
и позицию;
Договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
Строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
Задавать вопросы;
Адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные :
Способность к самооценке на
основе критерия успешности занятий;
Основы гражданской идентичности
личности в форме осознания “Я” как гражданина России, Татарстана, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической
принадлежности;
Чувства прекрасного и
эстетического чувства на основе знакомства культуры родного края, народа;
Эмпатия как понимание чувств
других людей и сопереживание им.
|
3.
|
«Мир здоровья»
|
7
ч.
|
Личностные:
Осознавать себя гражданином
России и частью многоликого изменяющегося мира, в том числе объяснять, что
связывает тебя с твоими близкими, одноклассниками, друзьями.
Объяснять положительные и отрицательные
оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и
гражданских ценностей.
Формулировать самому простые правила
поведения в природе.
Испытывать чувство гордости за красоту
родной природы.
Вырабатывать в
противоречивых жизненных ситуациях правила поведения.
Регулятивные:
Определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
Составлять план выполнения задач.
Работая по плану, сверять свои действия
с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Составлять и отбирать информацию. Полученную из
различных источников.
Познавательные:
Предполагать, какая информация
необходима.
Самостоятельно отбирать для
решения учебных задач, необходимые словари, справочники,
энциклопедии.
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из
различных источников.
Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных ситуаций.
При необходимости отстаивать свою точку
зрения, аргументируя её.
Учиться подтверждать аргументы фактами.
Организовывать учебное взаимодействие в группе.
|
4.
|
«Я - человек и гражданин»
|
10
ч.
|
Личностные результаты:
-
осознание себя членом общества и государства самоопределение своей российской
гражданской идентичности, чувство любви к своей стране, выражающееся в
интересе к ее истории и культуре,
-
осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и
целостного отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий
России;
-
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
России;
-
уважение к людям других национальностей, вероисповедания, культуры на основе
понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
- способность к адекватной самооценке с опорой на
знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
Познавательные: добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт
Регулятивные:
оценивать
(сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей); способность регулировать
собственную деятельность (в том числе учебную, направленную на познание
закономерностей социальной действительности;
-
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
-
освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и
сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения
культуры в городе, т.д.).
-
способность регулировать собственную деятельность (в том числе учебную,
направленную на познание закономерностей социальной действительности;
-
способность использовать источники художественного наследия в пересказе,
анализировать тексты, пересказы, ответы товарищей,
- совершенствование логичности, доказательности
суждений, умозаключений, выводов, установление причинно-следственных связей,
закономерностей.
Коммуникативные: описывать объект:
передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства
языка;
-
приобретение навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе).
-
совершенствование в умениях чтения, слушания обществоведческой литературы,
историко-художественной и историко-популярной литературы, документалистики; в
анализе использования историко-литературных источников, художественного наследия
для приобретения обобщенных представлений и первоначальных понятий по
истории; в анализе своего пересказа полученных знаний (слышать себя),
рассказа учителя и ответов товарищей (слышать других).
|
|
ИТОГО:
|
34
ч.
|
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
П/П
|
Название блока и занятия
|
Форма проведения
|
|
«Я, моя
семья, мои друзья» ( 9 часов)
|
|
1.
|
Наша дружная семья
|
Беседа
|
2.
|
«Что значит быть хорошим сыном», «Что значит быть
хорошей дочерью»
|
Беседа
|
3.
|
Традиции в моей семье
|
конкурс сочинений
|
4.
|
Мое генеалогическое древо
|
проект
|
5.
|
Ко Дню пожилого человека «Кто мои бабушка,
дедушка? Как они росли? Где работали?
|
Беседа
|
6.
|
«Спешите делать добро»
|
Благотворительная акция
|
7.
|
День Матери
|
Праздник
|
8.
|
Я и мои одноклассники
|
Беседа
|
9.
|
«Что такое дружный класс?»
|
дискуссия
|
|
«Мой край родной» ( 8 часов)
|
|
10.
|
Поездка в краеведческий музей
|
экскурсия
|
11.
|
Знакомство с символикой города и области.
|
Беседа
|
12.
|
Игра-викторина «Я люблю тебя, Россия»
|
викторина
|
13.
|
«Мой город – моя малая родина».
|
Рисунок, сочинение
|
14.
|
История улиц города.
|
Экскурсия
|
15.
|
Знакомство
с историей, традициями своей школы.
|
Экскурсия по школе
|
16.
|
Исторические корни нашего края. Легенды и
предания.
|
Проект
|
17.
|
Что? Где? Когда?
|
Викторина
|
|
«Мир здоровья» (7 часов)
|
|
18.
|
Мы
весёлые ребята , быть здоровыми хотим , все болезни победим
|
игра
|
19.
|
Составим режим дня для себя
|
проект
|
20.
|
«Природа – источник здоровья»
|
экскурсия
|
21.
|
Чем нас кормят в школьной столовой
|
Исследовательская работа
|
22.
|
«Мальчики и девочки: мы разные и мы одинаковые»
|
Ролевые игры
|
23.
|
«Друзья Мойдодыра»
|
Праздник
|
24.
|
«Продукты для здоровья»
|
Выставка плакатов
|
|
«Я - человек
и гражданин» ( 10 часов)
|
|
25.
|
Права ребенка
|
Беседа
|
26.
|
Государственная символика
|
КТД
|
27.
|
«Права детей – забота государства»
|
Информационная игра
|
28.
|
«Я ребенок – я человек»
|
Составление коллажа
|
29.
|
«Любить Россию - значит быть ей полезным»
|
Классный час
|
30.
|
«Давайте поговорим о войне…»
|
Беседа
|
31.
|
«Этот день мы приближали как могли»
|
Встреча с тружениками тыла
|
32.
|
О героях былых времен
|
Презентация
|
33.
|
Там, где погиб неизвестный солдат.
|
Урок мужества
|
34.
|
«Парк Победы...»
|
Возложение цветов
|
Литература для учителя:
·
Горский
В.А. Примерные программы внеурочной деятельности Начальное и основное
образование М.: «Просвещение»,
2010
·
Григорьев
Д.В. Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности: познавательная
деятельности. Проблемно-ценностное общение. Социальное творчество. Пособие для
учителя. М.: «Просвещение»,
2011
·
Казанский
О.А. «Игры
в самих себя» М:
Роспедагентство, 1995
·
Цукерман
Г.А. Поливанова Н.К. «Ввдение
в школьную жизнь» Программа
адаптации детей к школе. М.: «Генезис»,
2003
·
Лопатина
А., Скребцова М. Начала мудрости. 50 уроков о добрых качествах. М.: «Амрита-Русь»,
2004
·
Лопатина
А., Скребцова М. 600 творческих игр для больших и маленьких М.: ООО «Книжный Дом Локус»,
2002
·
Селевко
Г.К. Познай себя М.: Народное образование, НИИ школьных технологий, 2006
·
Шемшурина
А.И. Этическая грамматика в начальных классах М.: «Школа-Пресс», 1999
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.