Рабочая программа внеурочной деятельности. Кружок "В мире книг"

                                                                                                                 Муниципальное общеобразовательное учреждение     

                                                                        средняя общеобразовательная школа № 5          

                                               РАССМОТРЕНО                      СОГЛАСОВАНО                              УТВЕРЖДАЮ
                                              на заседании МО                      Методический совет                          Директор СОШ № 5

                                              Протокол №-___                       от____________2014 г.                        _________________

                                              от____________2014 г.                                                                            от ___________ 2014 г.   

                                                                              РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА

                                                                      ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ            

                                                                             В  МИРЕ КНИГ

                                                                                                                                                              учитель начальных  классов                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

                                                                                                                                                             первой квалификационной категории   

                                                                                                                                                             Москвина Елена Николаевна                                                                                                                           

                                                                        г. Рыбинск, 2014 год    

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа  разработана на основе:

 1.Закона РФ « Об образовании» № 273 – ФЗ от 29.12.2012г.

2.Приказа Минобрнауки России от 06.10.09 № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».

3. ООП  НОО СОШ №5 г.Рыбинска .Приказ 01-15/192-06 от 27.05.11.

4. Приказа Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067 г., зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. № 26755. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»

5.Методического письма о преподавании учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области в 2014/2015 уч.г.

6.Авторской программы внеурочной деятельности под  редакцией   Виноградовой Н.Ф., (программа внеурочной деятельности «В мире книг», автор Ефросинина Л.А. // Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 168с.).

Общая характеристика

 Программа «В мире книг» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивиду­альных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Предмет поможет решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.  Основной вид деятельности -  реализуемый данной программой, способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя.

Программа « В  мире книг» реализует общеинтеллектуальное направление.

Программа  рассчитана на 1 год обучения, для обучающихся 8 - 9 лет.

Основной вид деятельности — реализуемый данной программой, способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя.

 Содержание программы создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение. Содержание занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических). Программа  построена таким образом, чтобы  в процессе воспитания и  привития интереса к чтению осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка. Занятия проводятся один раз в неделю. Каждое занятие  направлено как на  формирование читательских умений и расширение читательского кругозора ребенка, так и на   формирование нравственных и патриотических качеств: сострадание, сопереживание, жалость, гордость за свою родину и пр.

          Цели :

Ø  раскрытие и развитие творческого потенциала каждого ребенка;

Ø  овладение обучающимися  навыками коллективного взаимодействия и общения с помощью чтения книг.

Задачи:

Ø  учить слушать, видеть, понимать литературные произведения и спектакли;

Ø  учить приемам исполнительского мастерства;

Ø  прививать любовь к чтению, к театру;

Ø  воспитывать бережное отношение к людям, которые нас окружают, к природе, уважение к собственному труду и труду окружающих;

Ø  расширять  кругозор обучающихся посредством рассматривания и чтения книг    различных жанров;

Ø  развивать эстетический вкус, фантазию, изобретательность, художественную память;

Ø  обогащать опыт детей посредством  посещения кукольного театра, театра юного зрителя, библиотеки;

      Для того чтобы занятия были интересны и не утомляли детей, предусмотрены разные виды деятельности: игровая, творческая, исследовательская. Активизации деятельности младших школьников способствует разнообразие форм и методов работы: коллективные творческие дела, выставки, конкурсы, викторины, посещение театра, библиотеки, инсценировки, встречи с интересными людьми. Данный предмет способен помочь ребенку раздвинуть привычные рамки в постижении мира, окружить его добром, увлечь желанием делиться своими мыслями и научить слушать других, направить к развитию через творчество и игру. Игра позволяет детям и педагогу взаимодействовать в ходе учебного процесса, получая максимально положительный результат.
А театрализованная игра направлена на переживание положительных эмоций, удовлетворение желаний. Но не следует бояться неудач, так как это прекрасно закаляет характер ребенка, учит переживать свой проигрыш, воспитывает способность искать компромиссы. Эмоциональная привлекательность, четкость, красочность, эстетичность – вот необходимые условия проведения занятий с младшими школьниками.

Программа  реализует межпредметные связи с риторикой, литературным чтением, музыкой, технологией, физкультурой.

                          Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного  отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

                    Личностные,  метапредметные результаты изучения предмета

Личностными результатами являются следующие умения:

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных и прослушанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним.

Метапредметными результатами  является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на занятии;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, инсценировка небольших текстов.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты книг, посещение библиотеки.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.       

                      Планируемые результаты.

1.                    Обогащение внутреннего мира ребенка.

2.                    Умение сопереживать товарищу по команде.

3.                    Проявление интереса к книге, расширение читательского кругозора.

4.                    Умение работать с текстом, с книгой.

5.                    Умение ориентироваться в пространстве.

6.                    Знание и четкое произношение в разных темпах 5- 8 скороговорок.

7.                    Умение произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями .

8.                    Развитие навыка координации движений с работой речевого ап­парата.

9.                    Воспроизведение простейшими движениями тела (хлопками, прыжками, шагами) музыкального темпа и ритма.

                                        Уровни результатов освоения программы.

                     Первый уровень результатов освоения программы  : уровень представления (знакомства). Обучающийся, выведенный на этот уровень, способен узнавать объекты и процессы, если они представлены ему сами (в материальном виде) или даны их описание, изображение, характеристика. На этом уровне школьник обладает знанием- знакомством и способен произвести опознание, различение и соотнесение. А так же духовно-нравственные приобретения, которые получат обучающиеся вследствие участия их в экскурсиях, экологических акциях, играх, выставках, конкурсах рисунков, поделках.

                      Второй уровень результатов - уровень воспроизведения. Обучаемый может воспроизвести (повторить) информацию, операции, решить типовые задачи, рассмотренные при обучении. Он обладает знанием-копией. Получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.  На этом уровне усвоения обучающийся умеет выполнять действия, общая методика и последовательность (алгоритм) которых изучены на занятиях, но содержание и условия их выполнения новые. Здесь различают две разновидности усвоения - умение и навык. Это взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить, участвуя в экологических праздниках, в заочных путешествиях по родному краю, в работе экологических лабораторий.

                    Третий уровень результатов - уровень творчества. Как известно, творчеством считают проявление продуктивной активности человеческого сознания. Чтобы вывести обучаемого на уровень творчества, недостаточно, чтобы он овладел знаниями, умениями, навыками по определенному - пусть даже весьма широкому - набору учебных элементов. Необходимо «добывать» необходимые знания и умения. Нужно пробудить и развить в нем творческие способности. А это возможно только при условии, что в процессе обучения будут применяться специальные творческие задачи исследовательской, проектной, конструкторской, технологической деятельности, т.е. будут реализовываться мотивационные знания.

Формы подведения итогов работы:

- показ спектакля;

- организация выставки работ;

- проект;

- игровая программа;

Формы организации занятий:

·         литературные игры,

·         конкурсы-кроссворды

·         библиотечные уроки

·         путешествия по страницам книг

·         проекты

                               Место в учебном плане

Рабочая программа расчитана на 34 часа в год, из расчета 1 час в неделю.  Продолжительность занятий 45 минут.

                    Литература для учителя

1. Внеклассные мероприятия в начальной школе. - Под. ред. Мартыновой Я.Ю. - Волгоград: Учитель, 2009
2. Наш школьный кукольный театр.- М.: Просвещение, 2010.
3. Писатели нашего детства: 100 имен. Биогр. слов, ч.1.— М.: Либерия, 2009.
4. Праздник  - ожидаемое чудо! Внеклассные мероприятия (спектакли, утренники, юморины, викторины). – Составитель: Жиренко О.Е., М.: ВАКО, 2009
5. Русские писатели. Биогр. слов. В 2-х   ч. / Ред. - сост. П.А. Николаев. - М.: Просвещение, 2010.
6. Русские писатели XX в. Биогр. слов. / Сост. и глав. ред. П.А. Николаев. — М.: Просвещение, 2010
7. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М.: Педагогика, 2010
8. Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение. – М.: Педагогика, 2010
9. Синицына Е. Умные слова. Из серии «Через игру – к совершенству». Популярное пособие для родителей, гувернеров и воспитателей. –  М.: Лист, 2009
10. Сухин И.Г. Занимательные литературные кроссворд-тесты. – Ярославль: Академия развития, 2012
11. Щуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. – М.: Просвещение, 2009
12. Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению.- М.: ВАКО, 2009

          Литература для обучающихся и родителей:

1.                  Волшебный ручеек: хрестоматия для учащихся 1-4 классов. /Сост.Н. В. Смолякова. – М.: ЗАО «БАО – ПРЕСС», 2012

2.                  Времена года: Стихи. /Сост. Т. Носенко. – М.: ОО «АСТ-ПРЕСС КНИНГА», 2013

3.                  Дитрих А.К. Почемучка: Детское справочное бюро: для совместного чтения родителей с детьми – М.: ООО «Издательство Астрель», 2012

4.                  Песенка друзей: Хрестоматия для детей от 5 до 8 лет. /Сост. Е. Кожедуб. – М.: ОЛМА – ПРЕСС Эклибрис, 2012

5.                  Праздник букваря: стихотворения и рассказы /Предисл. А. Усачева. – М.: ООО «Издательство Артель», 2012

6.                  Русские народные сказки. /Сост. В.П. Аникин. – М.: Просвещение, 2012

7.                  Сапгир Г.В. Азбука в считалках и скороговорках. – М.: Планета детства, 2011

8.                  Светлый мир. Произведения русских писателей. / Сост. Е.А. Копытова.- Ижевск: Просвещение,  2009              

9.                  Синицына  Е.И. Сказки для игры и развития. – М.: Лист Нью: Вече: КАРО, 2012

10.              Сказки, песни, загадки, стихотворения /С. Маршак. – М.: Детская литература , 2010

11.              Сухих И. Г. Литературные викторины для маленьких читателей. – М.: Айрис – Пресс: Рольф, 2011

12.              Цыбульник В.И. Золотой карнавал сказок – М.: ООО «Издательство АСТ» Донецк: Сталкер. 2011

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

К— полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);

П — комплект для работы в группах (один на 5—6 учащихся).

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
Книгопечатная продукция 1. Рабочая  программа 1-4 классы  Н. Ф. Виноградовой, Москва. Издательский центр «Вентана-Граф» 2011 г .    Методические пособия  1. Агапова И.А., Давыдова М.А. Встречи с героями книг: библиотечные уроки, сценарии мероприятий, инсценировки. – Волгоград: Учитель, 2012. 2. Бугаева М.А. Информационные компетенции младших школьников: библиотечные- библиографические уроки.- Волгоград: Учитель, 2011. 3. Илдаркина Е.В. Библиотечные уроки. Выпуск 1: обучение школьников основам библиотечно- библиографических знаний. Методическое пособие. 1- 11 классы. – М.: Глобус, Волгоград: Панорама, 2008. 4. Цымбалюк Т.Р. Творческий опыт работы с книгой: библиотечные уроки, читательские часы, внеклассные занятия. – Волгоград: Учитель, 2012.	Д Д Д Д
Иллюстрации//плакаты 1. Портреты писателей и поэтов	Д

        Содержание программы

3 класс (34 ч)

Тема 1. История книги. Библиотеки (4 ч)

Книги-сборники о былинных героях. Былины, сказы, легенды. Сказители, былинщики.

Библия. Детская библия (разные издания).

Летописи. Рукописные книги. Первопечатник Иван Фёдоров.

Система библиотечного обслуживания: запись в библиотеку, абонемент и читальный зал. Культура читателя.

Библиотечные каталоги и правила пользования ими. Каталожная

карточка. Игра «Обслужи одноклассников».

Отбор книги и работа с ней в читальном зале. Отзыв о книге.

Тема  2. По дорогам сказок. Сказки народные и литературные (3 ч)

Волшебные сказки (народные и литературные): книга-сборник

«Сказки А.С. Пушкина» и сборник народных сказок «На острове Буяне».

Сравнение сказок с загадками: русская народная сказка «Дочь-семилетка», братья Гримм «Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная внучка». Рассматривание и сравнение книг.

Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы».

Тема 3. Книги-сборники. Басни и баснописцы (3 ч)

Книги-сборники басен И. Крылова. Аппарат книги-сборника басен:

титульный лист, аннотация, оглавление.

Русские баснописцы И. Хемницер, А. Измайлов, И. Дмитриев.

Чтение басен с «бродячими» сюжетами. Басни Эзопа и Л.Н. Толстого.

Конкурс чтецов. Инсценирование басен (работа в группах).

Тема  4. Книги о родной природе (3 ч)

Сборники стихотворений о родной природе. Слушание стихотворений, обмен мнениями.

Книга «Родные поэты» (аппарат, оформление).

Проект «Краски и звуки стихов о природе». Рукописная книга.

Тема  5. Книги Л.Н. Толстого для детей (3 ч)

Книги Л.Н. Толстого: работа с каталогом, составление выставки книг.

Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей».

Составление таблицы жанров произведений Л.Н. Толстого (работа в группах).

Проектная деятельность по группам: «Сказки Л.Н. Толстого»,

«Сказки в обработке Л.Н. Толстого».

Тема  6. Животные — герои детской литературы (4 ч)

Книги-сборники о животных. Структура книги-сборника: титульный

лист, аннотация, иллюстрация, название книги, тип книги.

Читальный зал: работа с книгой А. Куприна «Ю-ю» или Дж. Лон-

дона «Бурый волк»: оформление, перевод. Отзыв о прочитанной книге.

Библиотечный урок: знакомство с книгой-легендой энциклопедией

А. Брема «Жизнь животных».

Художники-оформители книг о животных.

Реклама книги «Заинтересуй друга!» (конкурс отзывов).

Тема  7. Дети — герои книг (3 ч)

Книги о детях (Л. Пантелеев, А. Гайдар, В. Драгунский и др.).

Книга-произведение А. Гайдара «Тимур и его команда», книга-сборник рассказов Л. Пантелеева «Честное слово».

Литературная игра «Кто они, мои сверстники — герои книг?».

По страницам книги В. Железникова «Жизнь и приключения чудака».

Обсуждение прочитанных книг (беседа, дискуссии, споры).

Проект «Расскажи о любимом писателе».

Тема  8. Книги зарубежных писателей (2 ч)

Книги зарубежных писателей (Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. Сетон-Томпсон, Дж. Чиарди).

Систематический каталог: практическая работа. Список книг зарубежных писателей для детей.

Библиографические справочники: отбор информации о зарубежных писателях (работа в группах). Переводчики книг.

Тема  9. Книги о детях войны (4 ч)

Книга Л. Воронковой «Девочка из города» (издания разных лет). Чтение, обсуждение содержания, слушание отдельных глав. Аппарат книги, иллюстрации и оформление.

Аннотация. Каталожная карточка.

Работа в читальном зале. Книга В. Железникова «Девушка в военном».

Творческая работа «Дети войны с тобой рядом»: встречи, сбор материалов, оформление «Книги памяти».

Тема  10. Газеты и журналы для детей (3 ч)

Что такое периодика. Детские газеты и журналы. Структура газет

и журналов. Издатели газет и журналов.

История изданий для детей: журналы «Мурзилка», «Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»; детские газеты «Пионерская правда», «Читайка», «Шапокляк».

Электронные периодические издания «Детская газета», «Антошка».

Создание классной газеты или журнала (работа в группах).

Тема  11. «Книги, книги, книги…» (2 ч)

Книги, их типы и виды. Практическая работа в библиотеке.

Справочная литература. Энциклопедии для детей.

Сбор информации о Л.Н. Толстом и Х.К. Андерсене. Библиографические справочники.

Библиотечная мозаика: урок-игра «Что узнали о книгах?».

Универсальные учебные действия:

·         работать с книгой-сборником басен И. Крылова;

·         сравнивать басни по структуре и сюжету;

·         выделять книги-произведения и книги-сборники из группы пред-

·         ложенных книг или открытого библиотечного фонда;

·         собирать информацию для библиографической справки об авторе;

·         составлять таблицу жанров произведений писателя;

·         выполнять поисковую работу по проекту;

·         презентовать результаты проектной деятельности и любимую книгу;

·         готовить отзыв о книге и обсуждать разные точки зрения;

·         находить по каталогу нужную книгу;

·         заполнять каталожную карточку на выбранную книгу;

·         писать отзыв о книге или героях книги;

·         пользоваться библиографическим справочником;

·         рассматривать и читать детские газеты и журналы;

·         находить нужную информацию в газетах и журналах;

·         собирать информацию для проекта «История детской газеты или

·         журнала»;

·         готовить материал для классной и школьной газеты;

·         пользоваться электронными газетами и журналами.

                                      ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема раздела	Количество часов
		Общее кол-во часов	Теория	Практика
1	История книги. Библиотеки	4	2	2
2	По дорогам сказок. Сказки народные и литературные	6	2	4
3	Книги-сборники. Басни и баснописцы	1		1
4	Книги о родной природе	3	1	2
5	Книги Л.Н. Толстого для детей	2	2
6	Животные — герои детской литературы	4	2	2
7	Дети — герои книг	3	2	1
8	Книги зарубежных писателей	2	1	1
9	Книги о детях войны	4	2	2
10	Газеты и журналы для детей	3	1	1
11	«Книги, книги, книги…»	2	1	1
	ИТОГО:	34	19	15

                                                                      ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Название раздела	Тип занятия	Содержание    занятия	Предметные результаты	Формируемые УУД	Формы и виды контро ля
	Тема 1. История книги. Библиотеки  (4 ч)
1.	Экскурсия в библиотеку (городскую). Правила поведения в библиотеке. Алфавитный каталог. Каталожная карточка.	Экскурсия Игра.	Экскурсия в  библиотеку,  правилами поведения в библиотеке, порядок выдачи книг; рассматривание книг, журналов для детей	Посетить библиотеку. Понять что такое библиотечный формуляр, алфавитный каталог, назначение библиотечного каталога. Работа с каталожной карточкой. Викторина «Что вы знаете о книге?». Игра «Я — библиотекарь».	Регулятивные: планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.	Текущий.
2	Первые книги. Библия. Детская Библия.	Беседа.	Особенности диалогической и монологической речи.	Различать особенности диалогической и монологической речи.	Регулятивные: управлять своими эмоциями и действиями; Коммуникативные: уметь задавать вопросы, с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнеров по деятельности; Личностные: сориентированы в отношении общечеловеческих ценностей и правильных отношениях с другими людьми.	Текущий.
3.	Летописи. Рукописные книги.	Беседа.	Особенности диалогической и монологической речи.	Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду).	Познавательные: экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия; Регулятивные: принимать и выполнять поставленную задачу Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности.	Текущий.
4.	История книги. Первопечатник Иван Федоров.	Беседа.	Знакомство с первой печатной книгой, оформление рукописной книги; беседа «Из чего же сделана книга…»	Формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности	Познавательные: эстетическое восприятие окружающего мира; создание творческой практической работы на основе собственного опыта; Регулятивные: принимать и выполнять поставленную задачу.	Текущий. Рисова ние на тему «Моя первая книга»
	Тема  2. По дорогам сказок. Сказки народные и литературные (6 ч)
5.	Волшебный мир сказок. Книга-сборник «Сказки А.С. Пушкина»	Беседа.	Работа с текстом и текстовой иллюстрацией.	Уметь находить сходства и различия литературной и народной сказки.	Личностные:  духовно-нравственное развитие детей посредством формирования особого отношения к природе — источнику красоты и вдохновения.                            Регулятивные:  в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.                              Коммуникативные:  при работе в паре контролировать, оценивать, корректировать действия партнера; корректировать действия партнера; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре.	Текущий. Выставка книг.
6.	Сказки бытовые, волшебные, о животных. Викторина.	Беседа.	Особенности народной сказки.	Знать особенности народной сказки.	Познавательные: познакомиться с новой техникой работы в  изобразительном искусстве; Регулятивные: принимать и сохранять поставленную задачу; оценивать правильность выполнения рисунка.	Текущий. Виктори на.
7.	Сказки с загадками («Дочь-семилетка», «Умная дочь крестьянина» и т.д.) Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы»	Беседа. Конкурс-кроссворд.	Выделение особенностей сказок с загадками.	Художественный пересказ.	Познавательные: самостоятельное создание способов и условий создания творческого продукта своей деятельности; Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение.	Текущий.
8 – 9.	Конкурс «Герои народных сказок». Проектная деятельность (коллективная). Домики-сказки.	Конкурс.	Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу; осознавать значимость чтения для личного развития; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.		Коммуникативные: уметь задавать вопросы, с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнеров по деятельности; Личностные: сориентированы в отношении общечеловеческих ценностей и правильных отношениях с другими людьми.	Текущий. Проект.
10.	Творческая работа «Лукошко сказок»	Творчес кая работа	Постановка  музыкального мини-спектакля по мотивам сказки	Обогащениеащатуг с другом, с учителем; чувственного опыта ребенка, его реальное представление об окружающем мире; развитие эстетических и нравственных качеств	Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; формулирование ответов на вопросы учителя; Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке; Коммуникативные: вступать в коллективное творческое сотрудничество; Личностные: понимают значение красоты	Текущий. Иллюст рация к любимой сказке.
	Тема 3. Книги-сборники. Басни и баснописцы (1 ч)
11.	Русские баснописцы. Басни с «бродячими» сюжетами. Герои басен. Инсценировка басен.		Осмысление нравственных ценностей, которые даны в баснях И. Крылова.	Умение работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли.	Регулятивные: управлять своими эмоциями и действиями; Коммуникативные: уметь задавать вопросы, с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнеров по деятельности; Личностные: сориентированы в отношении общечеловеческих ценностей и правильных отношениях с другими людьми.	Текущий. Инсуени ровка басен.
	Тема  4. Книги о родной природе (3 ч)
12.	Книги-сборники стихотворений Ф. Тютчева, А.Майкова, А.Фета, Н.Некрасова	Беседа.	Прозаические тексты. Средства художественной выразительности. Тема, главная мысль, композиция.	Формирование умения составлять план урока. Формирование умения находить необходимую информацию в произведении живописи.	Регулятивные: принимать и выполнять поставленную задачу Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности.	Текущий.
13.	Проект «Краски и звуки поэтического слова»	Практическое занятие.	Работа в группе. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.	Осмысленное чтение лирических текстов. Поиск необходимой информации по фотографии; осмысление объектов;  понимание смыслов. Осмысление правил взаимодействия в  группе.	Регулятивные: управлять своими эмоциями и действиями; Коммуникативные: уметь задавать вопросы, с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнеров по деятельности; Личностные: сориентированы в отношении общечеловеческих ценностей и правильных отношениях с другими людьми.	Текущий. Защита проекта.
14.	Конкурс чтецов стихотворений детских поэтов. «Слушаем и читаем стихи детских поэтов».	Практическое занятие.	Принимать участие в конкурсе чтецов; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.	Осмысленное чтение лирических текстов.	Регулятивные: принимать и сохранять поставленную задачу; оценивать правильность выполнения рисунка. Коммуникативные:  при работе в паре контролировать, оценивать, корректировать действия партнера; корректировать действия партнера; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение.	Текущий. Конкурс чтецов.
	Тема  5. Книги Л.Н. Толстого для детей  (2 ч)
15.	Л.Н. Толстой – сказочник и обработчик русских народных сказок	Практическое занятие.	Учить работать с прозаическим текстом.	Умение работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли.	Познавательные: познакомиться с новой техникой работы в  изобразительном искусстве; Регулятивные: принимать и сохранять поставленную задачу; оценивать правильность выполнения рисунка.	Текущий.
16.	Книга «Азбука» Л.Н.Толстого и сборники для детей.	Практическое занятие.	Формировать интерес к творчеству Л. Толстого.	Умение работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли.	Познавательные: самостоятельное создание способов и условий создания творческого продукта своей деятельности; Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение.	Текущий.
	Тема  6. Животные — герои детской литературы (4 ч)
17.	Книги-сборники произведений о животных. Книги В.Бианки. Г.Скребицкого.	Беседа.	Формирование умения коллективно обсуждать прочитанное (умение работать в группе, распределять роли). Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное.	Умение осуществлять поиск необходимой информации.	Регулятивные: управлять своими эмоциями и действиями; Коммуникативные: уметь задавать вопросы, с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнеров по деятельности; Личностные: сориентированы в отношении общечеловеческих ценностей и правильных отношениях с другими людьми.	Текущий. Выставка книг.
18.	Рассказы о животных А. Куприна. Аннотация к рассказу А.Куприна «Ю-ю». Игра — викторина Изготовление модели книжки.	Практическое занятие.	Составление устных рассказов – описаний о животных.	Уметь составлять устные рассказы.	Регулятивные: принимать и выполнять поставленную задачу; Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности.	Текущий. Игра- Виктори на.
19.	Книга Дж. Лондона «Бурый волк» или «Волк». Переводчики рассказа. Отзыв.	Диалог – Игра.	Представление выбранной книги, составление аннотации.	Уметь составлять аннотацию к книге.	Регулятивные: оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность результата, соотнося его со схемой (алгоритмом) действия; Коммуникативные: уметь принимать на слух речь учителя.	Текущий.
20.	Художники-иллюстраторы книг о животных. Игра – викторина.	Практическое занятие.	Выявление читательского опыта детей.	Умение осуществлять поиск необходимой информации.	Регулятивные: принимать и выполнять поставленную задачу; Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности.	Текущий. Выстав ка книг.
	Тема  7. Дети — герои книг (3 ч)
21.	Книги-сборники писателей- классиков о детях.	Беседа.	Учить осмысливать понятие «юмористическая литература».	Осмысление понятия «юмористическая литература»; осуществление поиска нужной книги по каталогам библиотеки.	Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; формулирование ответов на вопросы учителя; Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке; Коммуникативные: вступать в коллективное творческое сотрудничество; Личностные: понимают значение красоты	Текущий. Выставка книг.
22.	Книги современных писателей о детях.	Практическое занятие.	Прозаические тексты. Средства художественной выразительности. Тема, главная мысль, композиция.	Формирование умения составлять план урока. Формирование умения находить необходимую информацию в произведении живописи.	Регулятивные: оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность результата, соотнося его со схемой (алгоритмом) действия; Коммуникативные: уметь принимать на слух речь учителя.	Текущий. Выстав ка книг.
23.	Литературная игра «Расскажи о героях детских книг»	Практическое занятие. Игра.	Прозаические тексты. Средства художественной выразительности. Тема, главная мысль, композиция.	Формирование умения составлять план урока. Формирование умения находить необходимую информацию в произведении живописи.	Познавательные: самостоятельное создание способов и условий создания творческого продукта своей деятельности; Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение.	Текущий.
	Тема  8. Книги зарубежных писателей (2 ч)
24.	Книги зарубежных писателей. Праздник сказки.	Беседа.	Учить работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий в тексте, устанавливать их взаимосвязь.	Определение главной мысли, последовательности событий в тексте; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста;	Регулятивные: принимать и выполнять поставленную задачу; Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли; Личностные: стремятся к самоконтролю выполнения творческого задания	Текущий. Выставка книг.
25.	По страницам сказок Х.К. Андерсена.	Практическое занятие	Чтение и слушание сказок  Андерсена; игра-загадка «Узнай, кто это?»; просмотр мультипликационного фильма по сказке	Развитие у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.	Регулятивные: принимать и выполнять поставленную задачу; Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности.	Текущий. Заучива ние  наизусть слов персона жей.
	Тема  9. Книги о детях войны (4 ч)
26.	Книги о детях войны. Л. Воронкова «Девочка из города».	Практическое занятие	Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, представленных в текстах.	Самостоятельное чтение произведений русских писателей, включение их в свой круг чтения.	Регулятивные: оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность результата, соотнося его со схемой (алгоритмом) действия; Коммуникативные: уметь принимать на слух речь учителя.	Текущий. Выставка книг.
27.	Книга-сборник Л. Пантелеевой «Новенькая»	Практическое занятие	Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, представленных в текстах.	Самостоятельное чтение произведений русских писателей, включение их в свой круг чтения.	Познавательные: вариативность и импровизация в выборе композиции своего рисунка и в воплощении своего художественного замысла; Регулятивные: оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность результата, соотнося его со схемой (алгоритмом) действия; Коммуникативные: уметь принимать на слух речь учителя.	Текущий.
28.	Кто он – дети войны. Творческая работа «Дети войны рядом с тобой» (сбор фото)	Творче ская работа.	Учить работать с книгой; учить пользоваться тематическим каталогом.	Умение наблюдать слово в художественном тексте.	Регулятивные:    в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.   Коммуникативные:                            при работе в паре контролировать, оценивать, корректировать действия партнера; корректировать действия партнера; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре.	Текущий.
29.	Библиотечный урок: самостоятельная работа с книгой в читальном зале	Библиотечный урок.	Познакомить с энциклопедическими справочниками; учить работать с ними; искать, находить, перерабатывать информацию в соответствии с заданием; объяснять значение слов при помощи разных видов словарей.	Формирование умения осуществлять поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и научно-познавательной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги.	Познавательные.: нахождение необходимой информации; сравнение  предметов, их образов по их заданным основаниям. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.	Итоговый.
	Тема10. Газеты и журналы для детей (3 ч)
30.	Детские газеты и журналы. История создания журнала «Мурзилка»	Практическое занятие	Формировать мотивированный интерес к детским газетам и журналам.	Умение наблюдать слово в художественном тексте.	Регулятивные: оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность результата, соотнося его со схемой (алгоритмом) действия; Коммуникативные: уметь принимать на слух речь учителя.	Текущий. Сообще ния детей.
31.	Электронные периодические издания: «Детская газета», журнал «Антошка»	Практическое занятие	Формировать мотивированный интерес к детским газетам и журналам.	Умение наблюдать слово в художественном тексте.	Коммуникативные: уметь принимать на слух речь учителя. Регулятивные: анализировать собственную деятельность.	Текущий. Сообще ния детей.
32.	Создание классной газеты «Книгочей»	Практическое занятие	Вовлечь каждого обучающегося в активный, познавательный, творческий процесс	Оформлять результаты наблюдений в виде простейших рисунков, описаний, выводов.	Регулятивные:    в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.   Коммуникативные:                            при работе в паре контролировать, оценивать, корректировать действия партнера; корректировать действия партнера.	Итоговый. Оформление классной газеты.
	Тема  11. «Книги, книги, книги…» (2 ч)
33.	Книги бывают разные. Библиотечная мозаика «Что я знаю о книге?»	Практическое занятие	Вовлечь каждого обучающегося в активный, познавательный, творческий процесс	Оформлять результаты наблюдений в виде простейших рисунков, описаний, выводов.	Регулятивные: оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность результата, соотнося его со схемой (алгоритмом) действия; Коммуникативные: уметь принимать на слух речь учителя.	Итоговый.
34.	Итоговая викторина «В мире книг»	Викторина.			Познавательные: самостоятельное создание способов и условий создания творческого продукта своей деятельности; Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение.	Итоговый.