Рабочая программа внеурочной деятельности КВН

Управление образования администрации
Воскресенского муниципального района
Московской области

РЕКОМЕНДОВАНО педсоветом протокол №___ от «___» ___________2014 г.

УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ ДОД «ЦВР» г. Воскресенск __________________/ Н.В. Самсонова «___» ___________2014 г.

Дополнительная образовательная программа

Клуб веселых и находчивых

Направление: художественно-эстетическое

Возраст детей: 12-17 лет

Срок реализации: 1 год

Педагог дополнительного образования

Ряскнина Анастасия Сергеевна

г. Воскресенск, 2014 г.

Пояснительная записка.

Изменение общественно-экономических условий жизнедеятельности людей, произошедшее в конце ХХ века, неизбежно привело к смещению ценностно-целевых ориентиров и выдвижению новых требований к базовым компетентностям, которые необходимо формировать у подрастающего поколения. Отечеству нужны самостоятельные молодые люди, обладающие высокой личностной активностью, способные эффективно учиться на протяжении всей жизни, имеющие хорошее образование, являющиеся субъектами своей деятельности и развития, осмысленно осуществляющие выбор в различных жизненных обстоятельствах и отвечающие за его последствия, целенаправленно строящие свой жизненный путь.

Приоритетное направление государственной политики формирует запрос на личность свободную, инициативную, творческую, с высоким уровнем духовности и интеллекта, ориентированную на лучшие конечные результаты.. Поэтому задача клуба КВН- реализовывать концепцию модернизации системы дополнительного образования и информатизации. Помочь растущему человеку развить свои творческие способности, способствовать духовному и интеллектуальному росту, всестороннему развитию и воспитанию ребят. Будущее ближе к нам, чем принято думать. Оно совсем рядом – плачет, смеётся, ставит вопросы, заставляет страдать, радоваться и плодотворно жить. Это будущее – наши дети…

Они взрослеют быстро, но самостоятельно и плодотворно жить смогут, если мы сегодня поможем развиться из способностям и талантам. Талантливые люди – главное богатство общества. Каждый ребёнок талантлив по-своему. Искусство призвано помочь развить в нём это качество. Работа над художественным словом, сценическая игра, встречи с интересными людьми, всё это будет способствовать формированию творческой личности, самовыражению, приобретению навыков публичного поведения, решению характерологических конфликтов, снятию психологического напряжения.

КВН – это замечательная игра, которая стала популярной. То, что доступно, быстро подхватывает самодеятельность. КВН пришел в школу. Темой игры может стать любой предмет и абсолютно все, что только может прийти в голову. Главное, чтобы это было смешно, остроумно и актуально. Игра дает простор творчеству, развивает актерские способности, поднимает настроение.

 Мало кто задумывался, почему дети играют в КВН? Почему они с удовольствием помимо уроков «зубрят» сценарии, часами заучивают танцевальные па и срывают голос на репетициях? Ответ прост. Тот, кто хоть раз выходил на сцену и слышал смех зала, кто вглядывался в темноту, стараясь разглядеть оценки жюри, тот, кто плакал и смеялся от счастья, тот поймет, что КВН – это больше, чем просто шоу, чем игра.

Многие команды проходят проверку. Как добиться достойного выступления команды? Немаловажную роль в КВНе играет речь учащегося.

Древний мудрец Аристотель сказал: «Мы слушаем не речь, а человека, который говорит». Следовательно, не всякая речь хороша, продуктивна, действенна, а только та, в которой пульсирует мысль.

А как научиться речи, в которой гармонично сливаются чувство и мысль? Ведь не менее мудрый Гельвеций говорил: «Мысль входит вратами чувств» – значит, мысль должна будить в собеседниках сначала чувства, эмоции, а потом ответную мысль.

Реалии нашей жизни таковы, что востребованными оказываются люди, способные мыслить самостоятельно, вырабатывать продукт мышления – оригинальное решение актуальной проблемы, точно и понятно для всех сформулировать его, вызвать к нему интерес соответствующих лиц и сделать их своими единомышленниками. А для этого нужно еще отработать систему доказательств оптимальности и необходимости реализации своей идеи.

А где этому учат? Безусловно, в каждом учебном предмете есть установки на мыслительный процесс. Но выделено ли мышление в отдельный учебный предмет, позволяющий в череде меняющихся ситуаций, в напряженности сегодняшней жизни «выстроить» свое поведение в каждой конкретной ситуации, побороть все стечения обстоятельств, которые с утра до ночи «подкидывает» нам господин Случай, идти по жизни победно, быть «хозяином», а не рабом ситуации? К сожалению, нет.

Представленная программа поможет восполнить этот недостаток.

Работа школьного кружка КВН направлена не только на то, чтобы ввести новые идеи в систему школы, но и создать атмосферу поиска и творчества в школьном коллективе. Используемые нами формы и способы построения деятельности способствует выявлению и развитию творческих способностей детей разных возрастов. Учат их делать самостоятельный выбор, помогают каждому осознавать и проявлять себя, найти свое место в системе внутришкольных отношений и способствуют выявлению и развитию скрытого творческого потенциала детей, которые до настоящего времени не успели раскрыться и как-то проявить себя. Данная программа предусматривает вовлечение в творческий процесс учащихся школьного возраста, выявление творчески одарённых детей уже в школе и привлечение их к работе кружка в качестве групп КВНщиков..

Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами театральной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству.

Программа актуальна ещё и тем, что она призвана обеспечить ряд профилактических мер по коррекции поведения детей, активно содействует развитию творческих способностей школьников, учит их осознавать значимость своей деятельности.

Программа важна для школьников тем, что она направлена на развитие активности, инициативности; способности эффективно отстаивать личные интересы; влиять на зрителей личностными качествами, в том числе и коммуникативными; оперировать суждениями, умозаключениями, аргументами; уметь возбуждать интерес к своей личности.

В детское объединение принимаются все желающие, но члены команды должны обладать определенными качествами:

·           Коммуникабельностью. Общительность, взаимовыручка и взаимопонимание чрезвычайно важны для игроков команды.

·           Чувством юмора и находчивостью. Эти качества заявлены в названии КВН. Важно при этом, что дети должны быть не только веселые и понимающие юмор, но и способные к самостоятельному творчеству.

·           Природным сценическим обаянием и актерскими способностями.

Педагогическая целесообразность данного курса для обучающихся обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно-эстетические чувства.

Ребенок с творческими способностями активный , пытливый. Он способен видеть необычное, прекрасное там, где другие это не видят, он способен принимать свои, ни от кого не зависящие, самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту и он способен создать нечто новое, оригинальное. Творческое начало в человеке это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству. Вот это творческое начало в человеке воспитывает искусство, и в этом его ни чем заменить нельзя.

Много лет разрабатывали педагогические проблемы связанные с творческим развитием личности, в первую очередь личности подростка, выдающиеся педагоги : Луначарский А.В, Блонский П,П, Шацкий С.Т, Яворский Б.Л, Асафьев Б.В, Брюсов Н.Л., Шацкая В.Н, ГродзенскаяН.Л, РумерМ.А, РошалемГ.Л и Сац Н.И.

Новизна программы в том, что охватывается большое количество детей. Основное обучение ведется один год. В процессе обучения дети совершенствуют свои умения и навыки как КВНщиков , руководителей, режиссеров, сценаристов, костюмеров, декораторов, наставников. Достигнув старшего звена, самые талантливые набирают малышей и т.д. Общение между разновозрастными группами способствует взаимообмену опытом и сплочению всего школьного коллектива Совместная творческая работа помогает вырабатывать такие важные человеческие качества, как: терпимость, доброжелательность, взаимопомощь, ответственность за порученное дело, настойчивость в достижении цели и самоконтроль.

Цель программы – создание условий для творческого развития учащихся, формирование активной жизненной и гражданской позиции, пропаганда здорового образа жизни, развитие творческих способностей школьника через приобщение к КВНовскому движению в условиях общеобразовательной школы.

Задачи программы:

·           Создавать благоприятную эмоциональную атмосферу общения обучающихся, их самовыражения, самореализации, позволяющей «найти себя» поверить в свои силы, преодолеть робость и застенчивость

·           Формировать умения и навыки сценической культуры поведения

·           Развивать интерес к сценическому искусству, зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость и фантазию, воображение, образное мышление, чувство ритма и координацию движения, речевое дыхание и дикцию

·           Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками, навыки коллективной творческой деятельности, ответственное отношение к результатам своей работы и работы всего коллектива.

Также задачи программы могут быть представлены в виде схематичной таблицы (таблица 1).

Основные формы организации занятий: групповые и индивидуальные. Для групп: интеллектуальные игры, тренинги, придумывание шуток, репетиции выступлений, подготовка к игре и ее анализ. Индивидуально: консультирование по поручению или подготовке к выступлению.

Отличительные особенности программы. Особенностью построения программы является то , что коллектив учится на практике, разобрав необходимые для первого выступления знания и навыки, команда сразу начинает применять их на практике. После первого выступления проводится анализ результатов и снова поводится теоритический этап. В процессе подготовки второго выступления учитываются ошибки первого и т.д. . Этот цикличный метод обучения способствует поддержанию интереса учащихся и более крепкому закреплению полученных знаний и умений, которые они со временем передадут малышам.

Особенностью построения программы является то, что пройдя первый год обучения, далее члены старшей группы совершенствуют свои умения и навыки, уча других, готовя свою группу капитан готовится сам на более высоком уровне, чем если бы он был простым членом команды.

Подготовка каждого выступления разбита на этапа:

·           1 этап – теоретический, он предусматривает разработку сценария, костюмов и декораций, подбор музыкального оформления.

·           2 этап – практический, предусматривает отработку навыков работы на сцене, с микрофоном, отработку танцевальных движений и репетиций самого выступления.

·           3 этап – итоговый, он представляет собой законченный блок, направленный на само выступление КВНовской группы.

При этом все группы работают параллельно, по одной и той же теме. Дух соперничества групп помогает более качественной подготовке выступлений.

Таблица 1

Программа обучения предусматривает:

·           Знакомство с методикой написания текстов миниатюр.

·           Ознакомление с методикой поиска и отбора информации из различных информационных источников.

·           Обучение навыкам сценического мастерства.

·           Обучение навыкам работы с микрофоном.

·           Обучение навыкам импровизации.

·           Обучение первичным танцевальным навыкам.

·           Обучение первичным вокальным навыкам.

·           Организация ежемесячных выступлений, в играх КВН, различных концертах и праздниках.

Реализация программы проводится в соответствии в основными педагогическими принципами:

·           Принцип системности (предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении).

·           Принцип дифференциации (предполагает выявление и развитие у учеников склонностей и способностей по различным направлениям).

·           Принцип увлекательности (учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся).

·           Принцип коллективизма (способствует развитию разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость и пользу).

·           Принцип креативности (предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности).

Тип воспитательной системы: культурно-нравственной ориентации. В данной воспитательной системе воспитание трактуется как процесс проживания и присвоения ценности культуры в специально созданной социально-культурной среде, основанной на традициях молодежного движения КВН.

Вид воспитательной системы:

Основные компоненты ценностно-смыслового ядра	Вид воспитательной системы	Основные характеристики данного вида воспитательной системы
Увлечение	Воспитательная система особого уклада жизни	Создание уклада жизни, эмоционально привлекательного для учащихся

Цель воспитания. В качестве цели воспитательной деятельности проектируется следующие характеристики учащихся. Это ребенок:

·           Имеющий особенную нравственную позицию.

·           Носитель определенного типа культуры.

·           Стремящийся к постижению и сотворению красоты.

·           Способный к самореализации.

Компоненты воспитательной системы:

·           Особый уклад жизни объединения (собственный свод правил поведения, ритуалов, традиций, событий), несущий в себе ценности выбранного типа культуры.

·           Годовой круг событий.

·           Система фестивалей, концертов, различных мероприятий, демонстрирующая лучшие образцы воспроизводства и дальнейшего развития данного типа культуры;

·           Оформление помещения, задающее стиль и создающее необходимую атмосферу.

Работа с родителями включает в себя:

·           Демонстрацию родителям потенциала объединения, знакомство с его особенностями;

·           Предъявление условий, соблюдение которых позволит детям успешно освоить предлагаемые требования;

·           Регулярную демонстрацию талантов их детей (концерты, выступления, игры КВН и т.д.)

Возраст детей и их особенности. Возраст детей, участвующих в реализации данной программы, (психолого- педагогическая характеристика данного возраста дана в приложении №1) составляет 10 -17 лет, это обусловлено тем, что это возраст 5-11 классов (выступление на сцене в играх КВН, различные тематические капустники не предусматривают ограничение в возрасте). Подрастковый возраст, хоть и труден, но очень податлив. Дети стараются самоутвердиться, у них нет прочной связи между тем, что есть и что будет. Когда они попадают в дружественную и интересную ситуацию, то раскрывают свои скрытые таланты, как цветок. А вам остается только насладиться красотой этого цветка (описание возрастных особенностей данного возраста смотри в приложении).

Вид детской группы постоянный, она набирается один раз по желанию детей (в клуб принимаются все дети желающие его посещать, независимо от их талантливости) и работает до выпускного класса.

Количество детей: от 15 человек (одна группа).

Режим занятий. Год обучения – 144 часа; они включают в себя 30 часов теоретических занятий и 114 часов – практических. Режим занятий – 4 часа в неделю (2 раза в неделю, по 2 часа). Объединение работает на протяжении всего учебного года.

Работая по данной программе, я прогнозирую получить дружный, творчески развитый, самостоятельный коллектив, с высоким уровнем духовности и интеллекта, ведущий и пропагандирующий здоровый образ жизни. Детей самостоятельных, творчески развитых, активных, пытливых , умеющих находить и отбирать нужную информацию в печатных изданиях, сети ИНТЕРНЕТ, CDR-дисках. Умеющих играть в КВН, сочинять миниатюры, выступать на сцене.

Прогнозируемые результаты.

Обучающиеся имеют понятие:

·           Об элементарных технических средствах сцены

·           Об оформлении сцены

·           О нормах поведения на сцене и в зрительном зале

Умеют:

·           Выражать свое отношение к явлениям в жизни и на сцене

·           Образно мыслить

·           Концентрировать внимание

·           Ощущать себя в сценическом пространстве

Приобретают навыки:

·           Общения с партнером

·           Элементарного актёрского мастерства

·           Образного восприятия окружающего мира

·           Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители

·           Коллективного творчества

К концу первого года обучения предполагается:

·           освоение основных правил объединения;

·           освоение базовых принципов коллективно-групповой деятельности;

·           личностный рост в коммуникативной среде, организаторских навыках, культурно-эстетической сфере;

·           начало формирования способности к рефлексии, этическому самоопределению;

·           освоение базовых знаний игры, информационного пространства;

·           формирование устойчивых творческих групп, повышение профессиональных навыков;

·           самоопределение по отношению к социально-этическим ценностям объединения, самостоятельный выбор статуса участника объединения. (Выбор творческой группы).

·           освоение организаторских навыков, необходимых для участия и проведения социально значимых программ;

·           формирование понятия о социально-позитивной модели поведения;

·           выработка способности к рефлексии, этическому самоопределению в социально-позитивном ключе;

·           проектирование и организация самостоятельной групповой и индивидуальной творческой деятельности, способность к анализу результатов;

·           освоение способов эффективного взаимодействия с социальными структурами при ведении творческой деятельности в культурном, социально-правовом пространстве;

·           освоение способов самообразования и самоподготовки к ведению новой деятельности.

Общий уровень предусматривает дать школьникам возможность проявить себя на сцене. Приобретение исполнительского мастерства и сценической культуры. Повышение творческой активности. Популяризация игры КВН.

1. Написание шуток, компоновка их в миниатюры. Школьник должен уметь:

·           Создать смешную шутку на заданную тему.

·           Составить из придуманных шуток миниатюру

·           Школьник должен знать:

·           Рамки тем, на которые можно шутить.

·           Размер шуток и миниатюр.

2. Штурм. Школьник должен уметь:

·           “Штурмовать”, то есть в воображении представлять ту или иную ситуацию, на которую можно в дальнейшем придумать шутку или номер.

·           Школьник должен знать:

·           Рамки тем, на которые можно импровизировать.

3. Разработка сценариев. Школьник должен уметь:

·           Грамотно построить сценарий и сценарный ход того или иного выступления, конкурса.

·           Грамотно подобрать музыку к выступлению, выходу и отбивке.

·           Грамотно выбрать костюмы подходящие по стилю к выступлению

Школьник должен знать:

·           В каком порядке нужно ставить шутки и миниатюры.

·           Какую музыку ставят на выход, отбивку и фон выступления.

Механизм оценки результатов:

·           Освоение обучающих программ: посредством игровой групповой деятельности (применение знаний на практике – турниры, фестивали, конкурсы и т.д.);

·           Рост организаторских умений: по результатам участия команды в организации мероприятий, проектов и программ – на основе самооценки, оценки участников объединения, педагогов, специалистов.

·           Личностный рост: на основе творческой самооценки, оценки участников объединения, педагогов, специалистов.

Диагностика достижения воспитательных результатов.

Основными результатами воспитательной деятельности являются:

·           Достижения обучающихся в области КВН;

·           Результаты тестов на определение уровня творческих способностей, на выявление ценностных ориентаций и нравственной позиции учащихся;

·           Популярность культурных образцов, производимых учащимися, в молодежной среде.

Методы отслеживания прогресса в достижении воспитательных результатов:

·           Результаты участия воспитанников в творческих конкурсах районного, городского, краевого, российского и международного уровней;

·           Тестирование уровня развития творческих способностей обучающихся;

·           Тестирование изменения ценностных ориентаций.

Конечным результатом и основным фактором анализа эффективности работы кружка КВН является регулярное выступление команды в играх сезона Байкальской школьной лиги КВН. Участие ребят в смотре художественной самодеятельности, во всех мероприятиях школы, участие в конкурсах, а так же отчетные выступления перед родителями и педагогами. Проведение на теоретических занятиях различных тестирований, бесед.

Учебно-тематический план

№	Тема	Общее количество часов	Теория	Практика	Воспитательная работа
1.	Человек в зеркале	8	2	6	Упражнения, игры и тренинги, практическая работа, использование пословиц и поговорок. Работа в творческих группах. Цель: совершенствовать уровень общительности.
2.	Формы речи. Память.	20	5	15	Игры и тренинги, устные выступления, использование соревновательного элемента. Работа коллективная, индивидуальная и в микрогруппах.
3.	Техника речи.	20	5	15	Задача этого раздела – осознать механизм своего речевого аппарата и научиться пользоваться этим инструментом для эффективного воздействия на зрителей.
4.	Слушание.	10	5	5	Научиться эффективно слушать – задача данного раздела.
5.	Чтение.	8	1	7	Цель: научить пользоваться всеми видами каталогов, основными библиографическими источниками, справочными изданиями, «познакомиться с одной из технологий аналитического чтения.
6.	Изобретение мысли.	35	5	30	Разработка сюжетной линии. Ролевые образы. Текстовые музыкальные акценты. Выбор материала, сценические связки.
7.	Позвольте мне свое суждение иметь.	10	1	9	Данный раздел предполагает работу над суждением. Цель: научиться подбирать и выкладывать аргументы для защиты.
8.	Докажи мне, докажи…	15	5	10	Техника спора. Анализ ситуаций. Упражнения и игры для совершенствования психологических, логических и этических умений.
9.	Позвольте с вами не согласиться, или истина рождается в споре.	8	3	5	Коллективное взаимодействие. Наработка сценических навыков. Актерские миниатюры в КВН. Тренинг: командный контакт, передача.
10.	Нелепости и украшения.	10	2	8	Цель данного раздела – редактирование языкового оформления мысли.
	Итого:	144	34	110

Содержание программы

1. Человек в зеркале.

Работая по содержанию данного раздела, ученик должен осознать смысл высказывания Аристотеля: «Мы слушаем не речь, а человека, который говорит», провести инвентаризацию своих речемыслительных способностей, выявить и осознать достоинства и недостатки своих мыслительных и речевых способностей, ощутить, пройдя через систему игр и упражнений раздела, продвижение в развитии своей личности и выработать в себе глубокую потребность идти дальше.

2. Формы речи. Память.

Традиция читать заранее написанный доклад, отказ от устной импровизации живуча в наши дни. Выступление на сцене, при котором энергетика глаз направлена не на зрителя, а на свои записи, высказывание ради проговаривания написанного при полном отсутствии адресности высказывания – и в результате полное отсутствие и эмоционального, и интеллектуального контакта со стороны зрителя. Цель данного раздела – помочь ученику постичь различия между устной и письменной формами речи, понять механизмы порождения речи и начать работу по совершенствованию своего механизма.

3. Техника речи.

Как часто теряется интересная, оригинальная мысль, озвученная на сцене вяло, невнятно, непонятно. Задача этого раздела – осознать механизм своего речевого аппарата и научиться пользоваться этим инструментом для эффективного воздействия на зрителей.

4. Слушание.

Следует заметить, что в КВНовском движении победа обычно бывает за тем, кто умеет слушать, оперативно делать соответствующие выводы, осмысливать их и «во всеоружии» использовать. Научиться эффективно слушать – задача данного раздела.

5. Чтение.

Источники информации по любой интересующей проблеме придется учащемуся искать самостоятельно (в библиотеке или Интернете) и, конечно, придумывать самому. Каков алгоритм действий? Ответ на этот вопрос в данном разделе.

6. Изобретение мысли.

Замысел в КВНе как первая ступенька в подготовке выступления, складывается из десяти операций, на обработку которых и направлено содержание данного блока.

7. Позвольте мне свое суждение иметь.

Уметь 5-6 раз «выложить» главную мысль и каждый раз в другой словесной формулировке – одно из решающих условий, чтобы эта мысль запомнилась, «засела» в сознании слушателей. Данный раздел предполагает работу над суждением.

8. Докажи мне, докажи…

Декларативное или аргументированное высказывание? Научить выстраивать цепочку логически связанных суждений. Как придумать «Капитанский конкурс»? Анализируй, доказывай, придумывай – вот лейтмотив данного раздела.

9. Позвольте с вами не согласиться, или истина рождается в споре.

Как вести спор? С кем спорить, а с кем не стоит вступать в полемику? Каковы правила спора? Как победить в споре? На реализацию этих умений направлен данный раздел.

10. Нелепости и украшения речи.

Цель данного раздела – редактирование языкового оформления мысли.

Методическое обеспечение программы

Диагностики:

·           “Диагностика уровня творческой активности учащихся” (методика М.И. Рожкова, Ю.С. Тюнникова, Б.С. Алишеева, Л.А. Воловича).

·           “Самооценка” (методика М.И. Рыжкова, Ю.С.Тюнникова).

·           “Изучение социализированности личности учащихся” (методика М.И. Рожкова).

·           “Выявление мотивов участия подростков в делах коллектива” (методика О.В. Лишина).

·           “Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся” ( методика Р.В. Овчаровой)

·           “Мы – коллектив? Мы – коллектив. Мы – КОЛЛЕКТИВ!” (методика М.Г. Казакиной).

Средства обучения:

·           Интернет.

·           Телевиденье.

·           Печатные издания.

·           Методические указания руководителя.

·           Обмен опытом с другими КВНщиками.

·           Выступление в играх сезона школьной Лиги.

Список литературы

1.             Аносова Л.П. Эталоны речевого мышления . Вопросы психологии, 1985, №2.

2.             Асмус В.Ф. Учение логики о доказательстве и опровержении. – М., 1951.

1.             Атватор И.Я. Я вас слушаю. – М., 1990.

2.             Афанасьев С.П., Коморин С.В. Триста творческих конкурсов. – М., 1988.

3.             Баранов А.Н. Что нас убеждает. – М.: Знание, 1990.

4.             Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческой судьбы. – М., 1983.

5.             Библер В.С. Мышление как творчество. – М., 1975.

6.             Бойко В.В. Диалог лектора со слушателями. – Л., 1987.

7.             Вазина К. Коллективная мыследеятельность. – М., 1990.

8.             Горелов И. Безмолвный мысли знак. – М., 1991.

9.             Жинкин Н.И. Психологические основы развития мышления и речи. Русский язык в школе. 1985.

10.         Зазерский Е.Я., Соломоник А.Г. Организация и методика клубной работы. – М., 1975.

11.         Иванова С.Ф. Искусство диалога. – Пермь, 1992.

12.         Ивин А.А. Искусство правильно мыслить. – М., 1986.

13.         Игры: обучение, тренинг, досуг. Под ред. В.В. Петрусинского. – М., 1994.

14.         Князьков А.А. Техника речи и подготовка голоса. – М., 1988.

15.         Крашенникова Е.А. Шаг навстречу. – М., 1988.

16.         Лезер Ф. тренировка памяти. – М., 1979.

17.         Мельников В.Н. Логические задачи. – Киев, 1989.

18.         Методические рекомендации по организации тематических КВНов. – Свердловск, 1988.

19.         Муравьев В.Л. От дыхания к голосу. – Л., 1982.

20.         Новицкая Л.П. Изучение элементов психотехники актерского мастерства. – М., 1969.

21.         Побединская Л.А. Праздник для друзей. – М., 1999.

22.         Прутченков А.С. Тренинг коммуникативных умений. – М., 1993.

23.         Сколотнева Л.Е. Праздники в школе. – СПб.,2002.

24.         Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. – М., 1993.

25.         Степанченко Л.В. Лицо человека. – М., 1992.

26.         Сценарии школьных праздников. Кн. 1. 2-е изд. – М., 2001.

27.         Сценарии школьных праздников. Кн. 2. 2-е изд. – М., 2001.

28.         Цзен Н.В. Психотренинг. – М., 1988.

29.         Чурикова Р.Г. Моделирование ситуаций. – М., 1991.

30.         Жириненко О.Е. Как играть в КВН , М.:Просвещение 2005.

31.         Кулинич Г.Г. Школьный клуб, М.: ВАКО, 2007.

32.         Турыгина С.В. КВН методика проведения занятий и сценарии для школ – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.

33.         Сгибнева Т.Б. Школьный КВН – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.

34.         Воронова Е.К. Сценарии школьного КВН на любые темы – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.

35.         Чурилова Э.Г. Методика и организация театральной деятельности: Программа и репертуар. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 160 с.