Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа внеурочной деятельности "Лидер" 6 - 7 класс

Рабочая программа внеурочной деятельности "Лидер" 6 - 7 класс


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Данная рабочая программа составлена на основе примерной программы внеурочной деятельности (Горский, В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование под ред. В.А. Горского. - М.: Просвещение, 2010. - (Стандарты нового поколения),авторской программы Веренковой Е.О. (2013г.) в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. №1897).


Программа «ЛИДЕР» рассчитана на обучение школьного актива и учащихся, проявляющих лидерские качества. Занятия проводятся 1 раз в неделю для каждой ступени, продолжительность - 1 час, таким образом, программа рассчитана на 70 часов (по 35 часов на каждую ступень).


Программа «ЛИДЕР» рассчитана на 2 года обучения и предполагает разделение учащихся на 2 группы:

первая – обучающиеся 6-го класса;

вторая – обучающиеся 7-х классов.


Таблица распределения количества часов



Разделы, темы

Количество часов

Рабочая программа по классам

6 кл. (I группа)

7 кл. (II группа)

Итого:

35 ч.

35 ч.

Данное деление позволяет осуществить:

- учет возрастных интересов, потребностей учащихся (в том числе в социально значимых видах деятельности);

- возможность включения в обучение значительного количества учащихся (на добровольной основе);

- практическую направленность содержания программы (приобретение конкретных организаторских умений и навыков);

- разнообразие видов и форм проведения занятий.

Цель: создание условий для развития личностных и коллективных ориентаций учащихся в сфере социального самоопределения и самореализации.

Задачи:

  • обогатить подростков системой понятий и представлений, с помощью которых они могли бы психологически проанализировать собственную личность, свой коллектив и различные социально-психологические ситуации; обучить приемам и методам организации и планирования деятельности; обучить навыкам социальной активности.

  • актуализировать значимость курса на современном этапе развития общества; воспитать коммуникативную культуру; воспитать ответственность; воспитать психологическую культуру; содействовать нравственному становлению учащихся.

  • развить лидерские качества, формировать мотивацию к социально значимой деятельности, развить творческие способности, активизировать ученическое самоуправление, создать благоприятный психологический климат, развить аналитическое и критическое мышление, воображение, самоактуализацию, субъектность, чувственно-эмоциональную сферу, развить навыки постановки и достижения целей, рефлексивной культуры.


Актуальность


Наше время - время крупных перемен в России - возвращает понятию «активная жизненная позиция» его первоначальный смысл. Процесс воспитания активности, подготовки лидеров управляем, и строится на основе сотрудничества и взаимного уважения. Только на этих основах закладывается фундамент социальной инициативы, способности работы с человеком и для человека.

Школа была и остается одним из важнейших факторов социализации личности.

Социальное воспитание будет успешным лишь в том случае, если в образовательном учреждении целенаправленно создаются условия для развития творчества, поддерживаются инициативы детей, развивается культура демократических отношений.

В идеале каждый человек может быть в чем-то лидером какого-либо сообщества, в какой либо деятельности или ситуации. Приближение к такому идеалу – одна из самых трудных, но и самых важных воспитательных целей современной школы.

Выявление и развитие лидерской одаренности имеет огромное значение для жизни общества во всех аспектах.

Таким образом, исходя из объективной потребности цивилизованного общества в социальной активности граждан, которые в обозримом будущем могли бы взять на себя ответственность в решении задач экономического и культурологического порядка, и, отмечая, что склонность к лидерству проявляется в детстве и развивается, как качество личности, мы представляем программу «Лидер».


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Тематика курсов соответствующих ступеней.

1 группа

Курс занятий «Лидерство – я могу!»

2 группа

Курс занятий «Лидерство – я управляю собой и будущим!»


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


1 группа

Лидерство – я могу!


Тема занятия

Кол-во час.

1

Я – лидер?

2

2

Психология лидерства

3

3

Многоликий лидер

4

4

Интеллектуальная успешность

4

5

Коммуникации и общение

4

6

10 способов сказать «НЕТ»

3

7

Самомотивация и принятие решений

4

8

Тайм-менеджмент (управление временем)

4

9

Как провести собрание?

3

10

Я и команда.

4

Итого

35 часов


2 группа

Лидерство – я управляю собой и будущим!


Тема занятия

Кол-во час.

1

Умение понимать других

4

2

Управление конфликтом

4

3

Управление стрессом

4

4

Эффективная постановка целей

3

5

Как научиться принимать решения

3

6

Уверенный старт или выбор профессии

3

7

Имидж, харизма и сотрудничество

3

8

Деловые переговоры. (Вы готовы к ним?)

3

9

Качества команды, о которой можно только мечтать

3

10

Распределение ролей и обязанностей в команде

3

11

Будущее вашей команды

2

Итого

35 часов




Формы работы


На занятиях применяются следующие формы работы:

  • мини-лекции для того, чтобы изложить некоторый объем теории по тематике занятия и прийти единству понимания основных понятий;

  • деловые игры, позволяющие применить на практике полученные знания;

  • моделирование и ролевые игры, которые позволяют отработать на практике те или иные приемы поведения;

  • работа в малых группах и подгруппах;

  • индивидуальные задания;

  • тестирование;

  • дискуссии, мозговые штурмы.


Ожидаемые результаты:

Личностные:

  • знание основных принципов и правил взаимоотношений между людьми;

  • умение подростков организовывать и руководить группой сверстников;

  • наличие у подростков чувства социальной ответственности;

  • эффективная деятельность участников в системе соуправления школой;

  • умение принимать решения и нести ответственность;

  • умение проектировать и прогнозировать своё будущее;

  • умение решать проблемы, разрешать конфликты;

  • умение делать обоснованный выбор;

  • умение планировать и самостоятельно организовывать внеклассные мероприятия.

Метапредметные:

Личностные:

  • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к себе и окружающим;



Познавательные:

  • умение работать с разными источниками информации; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; овладение составляющими проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

Регулятивные:

  • умение организовать свою деятельность: определять цель, ставить задачи, планировать и прогнозировать результаты работы. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Коммуникативные:

  • умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные:

  • приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе ), понимание социальной реальности и повседневной жизни;

  • сформированность позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура);

  • освоение опыта по получению социальной, гражданской коммуникативной компетенций школьника;

  • увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;

  • воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни.


Контроль освоения программы


В конце учебного года предполагается подведение итогов реализации программы в форме деловой игры «Лидер». По итогам прохождения игры каждый участник проекта получает свидетельство о прохождении программы.

Дополнительная литература


  1. Безопасные игры / Сборник социально-психологических игр. Под общей редакцией: Молокановой Т.В. – заведующей социально-психологической службой ВДЦ «Орленок», 2006 г.;

  2. Вачков И.В., Дербко С.Д. Окна в мир тренинга. Методологические основы субъективного подхода к групповой работе: Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2010.

  3. Кристофер Э., Смит Л. Тренинг лидерства. СПб., 2008.

  4. Матвеев Б.Р. Развитие личности подростка: программа практических занятий. Методическое пособие. – СПб.: Издательство «Речь», 2007г.

  5. Рамендик Д.М. Тренинг личностного роста: учебное пособие. – М.: Форум-Инфра-М, 2007.

  6. Савченко М.Ю. «Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам». – М.: Вако, 2005г.

  7. Смекалова Е.М. Школа лидерства: методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

  8. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. Практическое пособие для педагогов и школьных психологов. – М.: Генезис, 2007г.

  9. Фопель К. На пороге взрослой жизни: Психологическая работа с подростковыми и юношескими проблемами. - М.: Генезис, 2008г.

  10. Что может самоуправление? Право на участие в управлении школой / авт.-сост. – Д.В. Рогаткин .- Петрозаводск, Юниорский союз «Дорога», 2006.




Календарно – тематическое планирование


1 группа

Лидерство – я могу!

п/п

Дата

Тема

Планируемые результаты

План

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

1



Я – лидер?

Формирование у подростков представления о себе, как о лидере.

Познавательные УУД: умение формировать адекватную самооценку лидерских качеств;

Личностные УУД: умение определять индивидуальный маршрут развития каждого лидера по результатам теста, определять уровень творческой активности, коммуникабельности, инициативности, устойчивости групповому давлению, мотивации, личной активности, самоориентации, мягкости, авантюристичности, проницательности, радикализма.

Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность: определять цель, ставить задачи, планировать и прогнозировать результаты работы. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Знание основных принципов и правил взаимоотношений между людьми;

умение подростков организовывать и руководить группой сверстников;

наличие у подростков чувства социальной ответственности;

эффективная деятельность участников в системе соуправления школой;

умение принимать решения и нести ответственность;

умение проектировать и прогнозировать своё будущее;

умение решать проблемы, разрешать конфликты;

умение делать обоснованный выбор;

умение планировать и самостоятельно организовывать внеклассные мероприятия.

2



3



Психология лидерства.


Умение анализировать свое поведения, формировать позитивную самооценку, выработка учащимися стратегии успешной личности

Познавательные УУД: знакомство с основными учениями о лидерстве, изменениями в понимание понятий «Лидер» и «лидерство» в наше время;

Личностные УУД: умение определять индивидуальный маршрут развития каждого лидера через игру, определять уровень творческой активности, коммуникабельности, инициативности, устойчивости групповому давлению, мотивации.

Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность: определять цель, ставить задачи, планировать и прогнозировать результаты работы. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

4



5



6



Многоликий лидер

Расширение спектра навыков эффективного взаимодействия в процессе общения для достижения общей цели, составление индивидуальной модели лидера.

Познавательные УУД: диагностика индивидуальных форм поведения, ролевых лидерских предпочтений;

Личностные УУД: углубление процесса самоанализа и самораскрытия участников; развитие лидерских качеств

Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность: определять цель, ставить задачи, планировать и прогнозировать результаты работы. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

7



8



9



10



Интеллектуальная успешность

Повышение интереса к процессу обучения и саморазвития.

Познавательные УУД: знакомство с понятиями Внимание, Память, Эмоциональный интеллект, Мышление как 4 слагаемыми успеха эффективной работы с информацией;

Личностные УУД: углубление процесса самоанализа и самораскрытия участников; развитие лидерских качеств

Регулятивные УУД: освоение техники сосредоточения и концентрации внимания, методов структурирования и усвоения материала; определение особенностей своей памяти и выработка наиболее эффективного способа запоминания информации;

развитие умения логически обрабатывать информацию и выделять причинно – следственные связи.

Коммуникативные УУД: умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

11



12



13



14



Коммуникации и общение

Ознакомление с аспектами межличностных коммуникаций, знакомство со структурой процесса коммуникации.

Познавательные УУД: знакомство с понятием вербальной коммуникации (ясность выражений, язык, дикция, выбор фраз и слов) и невербальной коммуникации (выражение эмоций, коммуникативные жесты - усиление или ослабление вербальной коммуникации)

Личностные УУД: осознание своих коммуникативных способностей;углубление процесса самоанализа и самораскрытия участников; развитие лидерских качеств

Регулятивные УУД: освоение приемов первичной диагностики и рефлексии; знакомство с формами уверенного поведения и его проявления в трех сферах жизнедеятельности человека: поведении, эмоциях и познании;

Коммуникативные УУД: освоение навыков публичного представления себя: ярко и эффективно, добиваясь поставленных целей, умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

15



16



17



18



10 способов сказать «НЕТ»

Умение противостоять чужому давлению, выражать отказ оптимальными способами, приобретение навыков уверенного поведения, отстаивания своей позиции.

Познавательные УУД: расширение поведенческого репертуара подростка в процессе конфронтации с группой;

Личностные УУД: развитие способности делать самостоятельно свой выбор; умения поступать в соответствии с собственным решением

Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность: определять цель, ставить задачи, планировать и прогнозировать результаты работы. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

19



20



21



Самомотивация и принятие решений.

Навыки самоорганизации и принятия решений

Познавательные УУД: знакомство с понятием самомотивация

Личностные УУД: умение диагностировать индивидуальный стиль принятия решений, осознание глубинных причин собственного выбора или трудностей при принятии решений.

Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность: определять цель, ставить задачи, планировать и прогнозировать результаты работы. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

22



23



24



25



Тайм-менеджмент (управление временем)


Овладение приёмами и методами управления временем для самоорганизации и более эффективного планирования своей деятельности.

Познавательные УУД: умение распределять временя по зонам деятельности, сортировать задачи, организовывать рабочее пространство.

Личностные УУД: умение анализировать свои сильные и слабые стороны, определять собственные источники сил и циклы изменения работоспособности

Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность: определять цель, ставить задачи, планировать и прогнозировать результаты работы. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

26



27



28



29



Как провести собрание?

Овладение приемами построения высказываний, знакомство с приемами убеждения

Познавательные УУД: овладение правилами построения текста, изучение основных требований к хорошему высказыванию.

Личностные УУД: формирование индивидуального стиля поведения, овладение навыками написания и редактирования собственного текста.

Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность: определять цель, ставить задачи, планировать и прогнозировать результаты работы. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

30



31



32



Я и команда.

Знакомство с принципами существования в команде

Познавательные УУД: знакомство с понятиями «группа», «команда», формирование сплоченности в группе

Личностные УУД: развитие умения достигать результат в индивидуальной и командной работе.

Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность: определять цель, ставить задачи, планировать и прогнозировать результаты работы. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

33



34



35






Календарно – тематическое планирование


2 группа

Лидерство – я управляю собой и будущим!


п/п

Дата

Тема

Планируемые результаты

План

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

1



Умение понимать других


Умение распознавать и преодолевать барьеры и ошибки понимания

Познавательные УУД:

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к себе и окружающим; рассмотрение особенности взаимопонимания людей, условий, препятствий к взаимопониманию;

Личностные УУД: формирование навыков распознавания и преодоления барьеров понимания; воспитание доброжелательного отношения друг к другу на основе взаимопонимания.

Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность: определять цель, ставить задачи, планировать и прогнозировать результаты работы. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Знание основных принципов и правил взаимоотношений между людьми;

умение подростков организовывать и руководить группой сверстников;

наличие у подростков чувства социальной ответственности;

эффективная деятельность участников в системе соуправления школой;

умение принимать решения и нести ответственность;

умение проектировать и прогнозировать своё будущее;

умение решать проблемы, разрешать конфликты;

умение делать обоснованный выбор;

умение планировать и самостоятельно организовывать внеклассные мероприятия

2



3



4



5



Управление конфликтом


Умение диагностировать поведение в конфликтной ситуации

Познавательные УУД:

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к себе и окружающим; знакомство с понятием «Управление конфликтом».

Личностные УУД: навык предупреждения конфликтных ситуации или наиболее оптимального их разрешению; осознание своих сильных и слабых сторон и того, как это влияет на эффективность общения (делового и неформального); навык видеть положительные стороны конфликта и управлять им.

Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность: определять цель, ставить задачи, планировать и прогнозировать результаты работы. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

6



7



8



9



Управление стрессом


Знакомство с понятием «стресс», «управление стрессом»

Познавательные УУД:

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к себе и окружающим; овладение методами саморегуляции физического и эмоционального состояния

Личностные УУД: повышение уверенности в своей способности справиться со стрессом, умение анализировать свои реакции на стрессы и их последствия, определять основное направление борьбы со стрессами;

Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность: определять цель, ставить задачи, планировать и прогнозировать результаты работы. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

10



11



12



13



Эффективная постановка целей

Познакомить учащихся с понятием «успех»

Познавательные УУД:

умение снимать напряжение, повышать уверенность в себе и доверие друг к другу, определять силы стремления в достижении успеха, навык формирования позитивных жизненных целей, преодоления препятствий на пути к достижению цели, создание условия для формирования мечты и целей, для снижения эмоционального напряжения;

формировать позитивных целей и выявлять ресурсы для их достижения.

Личностные УУД: умение формировать навык построения позитивных жизненных целей.

Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность: определять цель, ставить задачи, планировать и прогнозировать результаты работы. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

14



15



16



Как научиться принимать решения

Знакомство с условиями принятия оптимального решения

Познавательные УУД:

знакомство с особенностями принятия персонального и коллективного решений

Личностные УУД: навык принятия решений коллективно и персонально, умение критически мыслить, представление о том, как отстаивать свою точку зрения при принятии коллективного решения

Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность: определять цель, ставить задачи, планировать и прогнозировать результаты работы. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

17



18



19



Уверенный старт или выбор профессии

Активизация профессионального самоопределения учащихся.

Познавательные УУД:

рассмотрение факторов, влияющих на выбор профессии; типичных ошибок, возникающих при выборе профессии

Личностные УУД: выявление склонностей и интересов; навык индивидуальной диагностики личностных особенностей;

разработка плана по подготовке к выбору профиля обучения и дальнейшему обучению для освоения профессии.

Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность: определять цель, ставить задачи, планировать и прогнозировать результаты работы. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

20



21



22



Имидж, харизма и сотрудничество.

Знакомство с понятиями индивидуальный стиль, харизма.

Познавательные УУД: знакомство с формами сотрудничества

Личностные УУД: обучение правилам достижения результата в любых взаимоотношениях, нахождению решения в группе, которое способствует сотрудничеству, конструктивному подходу к идеям всех членов группы, навык грамотной самопрезентации

Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность: определять цель, ставить задачи, планировать и прогнозировать результаты работы. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

23



24



25



Деловые переговоры.

Знакомство с разными стилями ведения деловых переговоров.

Познавательные УУД: знакомство с формами сотрудничества

Личностные УУД: овладение методами саморегуляции физического и эмоционального состояния, навык грамотной самопрезентации

Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность: определять цель, ставить задачи, планировать и прогнозировать результаты работы. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.


26



27



28



Качества команды, о которой можно только мечтать

Понятие «команды»

Познавательные УУД: знакомство с формами сотрудничества

Личностные УУД: овладение методами саморегуляции физического и эмоционального состояния, навык грамотной самопрезентации

Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность: определять цель, ставить задачи, планировать и прогнозировать результаты работы. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

29



30



31



Распределение ролей и обязанностей в команде

Познакомить с критериями эффективной командной работы

Познавательные УУД: навыки повышения эффективности работы команды за счет определения и расширения ролевого диапазона всех участников

Личностные УУД: навыки эффективного и бесконфликтного внутрикомандного взаимодействия, расширения и оценки ролевой диапазон каждого участника.

Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность: определять цель, ставить задачи, планировать и прогнозировать результаты работы. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

32



33



34



Будущее вашей команды

Обобщение полученных на занятиях знаний и опыта, навыки защиты проектов.

Познавательные УУД: овладение методами планирования, презентации

Личностные УУД: формирование своего информационного пространства;

формирование умения работать в команде.

Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность: определять цель, ставить задачи, планировать и прогнозировать результаты работы. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

35






Автор
Дата добавления 10.09.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1451
Номер материала ДA-036190
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх