Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа внеурочной деятельности "Мир театра"

Рабочая программа внеурочной деятельности "Мир театра"


  • Русский язык и литература

Название документа КТП.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Кол-во часов

Дата прове

дения

Тема урока

Примеча

ние

1

1


Введение. Ознакомление с правилами техники безопасности.


2

1


Что такое театр. Перед поднятием занавеса. Правила игры. Театр снаружи и внутри: театральное здание; зрительный зал; актёры; мир кукол. Культура поведения в театре: «театр начинается с вешалки…». Словарь театральных терминов.


3

1


Виды театров: драматический театр; музыкальный театр; кукольный театр. Творцы сценического чуда. Актёрское мастерство. Спектакль и зритель. Рождение спектакля: творцы сценического чуда; спектакль и актёр; спектакль и зритель.


4

1


История зарождения театрального искусства в разных странах. Законы творческого подхода разных народов к театральному искусству. Особенности театров разных эпох. Словарь терминов. Понятие пантомимы.


5

1


Известные театры мира.


6

1


Выдающиеся драматурги и их пьесы.


7

1


Сообщение о К.С.Станиславском и его системе.


8

1


Действие как главное выразительное средство актёрского искусства.


9

1


Понятие мизансцены.



10

1


Мимика и жесты.


11

1


Диалог и монолог.


12

1


Голос – главный инструмент актёра. Сила голоса, динамика, диапазон звучания, темп речи, тембр голоса.


13

1


Использование голосовых возможностей при озвучивании мультфильмов.


14

1


Декорации, костюмы, грим, атрибуты на сцене. Их роль в спектакле.


15

1


Музыкальное оформление спектакля. Применение различной техники.


16

1


Творим самостоятельно. Режиссёр и его роль в спектакле. Автор и его замысел. Воплощение режиссёром замысла автора.


17

1


Театральный словарь: афиша, анонс, премьера.


18

1


Становимся актёрами, режиссерами, декораторами, костюмерами, осветителями, работниками сцены.


19

1


Актёрское мастерство. Пробы на роль.


20

1


Режиссерское мастерство.


21

1


Создание правдивого образа.


22

1


Работа над отдельными эпизодами.


23

1


Постановка танцев для отдельных эпизодов.

Включение в пьесу песен.


24

1


Репетиция.


25

1


Репетиция.


26

1


Репетиция.


27

1


Костюмы.


28

1


Музыка.


29

1


Атрибуты.


30

1


Грим.


31

1


Генеральная репетиция.


32

1


Оформление сцены.


33

1


Премьера спектакля.


34

1


Итоги содружества: чему мы научились за год, что узнали, было ли интересно.




Название документа Я вхожу в мир театра.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

МБОУ «СОШ №14»













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КУРСА


ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Я ВХОЖУ В МИР ТЕАТРА»

ДЛЯ 5 КЛАССА

НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД




СОСТАВИТЕЛЬ: ГОРОВАЯ Т.П.

















НОВОКУЗНЕЦК, 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ФГОС нового поколения на всех ступенях образования выдвигает в качестве приоритетного личностно ориентированный, компетентностный подход. Согласно новому подходу необходимо формировать у учащихся духовно-нравственную и творческую деятельность.

Театрализованная деятельность представляет собой органический синтез художественной литературы, музыки, танца, актерского мастерства и сосредотачивает в себе средства выразительности, имеющиеся в арсенале отдельных искусств, способствует развитию эстетического восприятия окружающего мира, детской фантазии, воображения, памяти, познавательных процессов, знания об окружающем мире и готовности к взаимодействию с ними.

Детям свойственно эмоциональное восприятие мира. В.А.Сухомлинский писал: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества». Создать такой мир для детей и, что очень важно, вместе с ними, можно средствами театра.
Очевидно, что театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с педагогом) и играя. Коренные изменения, происходящие в наше время в обществе, диктуют потребность в воспитании творческой, образованной, активной и дееспособной личности, и внеурочная работа является одним из важнейших способов достижения этой цели. Данная рабочая программа представляет собой программу организации внеурочной деятельности. Предусмотренные ею занятия проводятся в группах.



Программа создана на основе :

  • программы, методических рекомендаций, сборника упражнений А.П.Ершовой «Уроки театра на уроках в школе;

  • программы, советов, разъяснений по четырёхлетнему курсу обучения в театральных школах, классах, студиях «Актёрская грамота – подросткам» А.П. Ершовой, Б.М.Букатова;

  • разработок социо - игровой методики обучения в трудах Букатова и Ершовой: «Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя», «Педагогические таинства дидактических игр» и других статьях этих авторов;

  • обобщения опыта выдающихся педагогов, театральных деятелей, личного опыта.

Направленность модифицированной программы кружка по содержанию является художественно-эстетической, общекультурной, по форме – кружковой, рассчитанной на 1 час в неделю, 34 часа за учебный год.

В основу программы были положены следующие принципы:

  • принцип системности – предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении;

  • принцип дифференциации – предполагает выявление и развитие у учеников склонностей и способностей по различным направлениям;

  • принцип увлекательности является одним из самых важных, он учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся;

  • принцип коллективизма – в коллективных творческих делах происходит развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость и пользу.


Отличительными особенностями и новизной программы являются:

  • деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами театра, где школьник выступает в роли художника, исполнителя, режиссера, композитора спектакля;

  • принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки литературы и музыки, литература и живопись, изобразительное искусство и технология, вокал и ритмика);

  • принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами театральной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.

Педагогическая целесообразность данного курса для школьников обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью.

Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства, так как именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.

При планировании работы учитываются основные цели:

  • Ознакомление с элементами сценической грамоты

  • Совершенствование художественного вкуса учащихся, воспитание их нравственных и эстетических чувств

  • Развитие творческих способностей учащихся, их речевой и сценической культуры, наблюдательности, воображения, эмоциональной отзывчивости

  • Создание условий для саморазвития и развития личности ребёнка, выявление его творческого потенциала средствами театральной педагогики

Целеполагание определило задачи курса внеурочной деятельности:

  • Выработать практические навыки выразительного чтения произведений разного жанра

  • Помочь учащимся преодолеть психологическую и речевую «зажатость»

  • Формировать нравственно – эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве

  • Развивать фантазию, воображение, зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность средствами театрального искусства, чувство ритма и координацию движения, речевое дыхание и артикуляцию, дикцию на материале скороговорок и стихов

  • Раскрывать творческие возможности детей, создать условия реализации этих возможностей

  • Воспитывать в детях добро, любовь к ближним, внимание к людям, родной земле, неравнодушное отношение к окружающему миру

  • Знакомить детей с театральной терминологией; с видами театрального искусства; с устройством зрительного зала и сцены; воспитывать культуру поведения в театре


ПЛАНИРУЕМЫ ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Личностные:

Ученик:

  • положительно относится к новому виду деятельности, желает приобретать начальные навыки актёрского мастерства, совершенствовать навыки выразительного чтения

  • развивает эмоциональное восприятие поэтических произведений, стремится к совершенствованию своей речи, правильному интонированию; изображает знакомые действия, создавая образы

  • осознаёт уровень своих возможностей в сценическом искусстве и желает развивать речь и внимание; стремится к эмоциональному отражению действительности; учится выражать в сценическом действии любовь к своему домашнему животному

  • развивает потребность в новых знаниях, стремится к равноправному сотрудничеству, доброжелательному отношению к одноклассникам, развивает внимание, речь

  • участвует в обсуждении, составляет монолог об актёрах; устанавливает причинно-следственные связи

  • приобретает мотивацию к выполнению упражнений на пантомиму, учится применять навыки на других уроках и в жизненных ситуациях

  • учится понимать роль жестов в актёрском мастерстве, стремится развивать пластику, анализирует новые знания о деятельности К.С.Станиславского

  • понимает значение новых знаний и навыков, участвует в творческом процессе

  • испытывает желание участвовать в коллективном творчестве, осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как члена группы и всего коллектива; смыслообразование – установление связи между целью сценической деятельности и её мотивом

  • проявляет эмоциональность в сценических упражнениях, учится выражать собственные чувства

  • свободно владеет своим голосом, учится использовать его возможности, формирует устойчивое стремление к самосовершенствованию, ощущает свободу при участии в играх, испытывает радость при успешном выполнении задачи, радуется успехам товарищей

  • устойчивая мотивация к углублению знаний об актёрском творчестве, интерес к новому материалу по озвучиванию мультфильмов по сказкам, имеет желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе

  • применяет новые практические навыки, создаёт собственный проект декорации, костюма, развивает художественные способности

  • осознаёт связь разных видов искусства, умеет чувствовать настроение литературного и музыкального произведений

  • проявляет собственные творческие способности, осознаёт ответственность за воплощение сценок, развивает творческое воображение

  • осознаёт свои возможности при распределении ролей. положительно относится к новому виду деятельности, желает приобретать навыки актёрского мастерства, совершенствовать навыки перевоплощения.

  • осознаёт своё место в создании постановки, стремится к правдивому воплощению

  • положительно относится проекту, стремится воплотить собственное понимание пьесы, творчески подходит к работе, развивает фантазию

  • положительно относится к новым видам деятельности – танцевальному и вокальному; развивает свои способности в этих видах деятельности

  • положительно относится к новому виду деятельности, желает совершенствовать навыки актёрского мастерства

  • участвует в размещении атрибутов, предлагает свои варианты, проявляет художественные и творческие навыки

  • получение удовольствия от совместной деятельности, развитие способности перевоплощаться на сцене, забывая о страхе и стеснении

  • испытывает радость от участия в масштабном коллективном проекте

  • применяет умение анализировать деятельность коллектива, оценивает своё место в его работе

Метапредметные:

Ученик умеет:

  • анализировать текст скороговорок

  • осуществлять самоконтроль и корректировку в ходе работы

  • оценивать действия других членов коллектива

  • работать в группе, участвовать в игре, соблюдая правила

  • слушать и слышать других участников коллектива

  • принимать и понимать новую информацию

Ученик:

  • участвует в диалоге с учителем, в полилоге с другими членами коллектива, запоминает термины

  • планирует в сотрудничестве с учителем необходимые действия, жесты для работы над этюдами

  • участвует в обсуждении результатов

  • задаёт вопросы с целью получения необходимой для решения сценической задачи информации

  • осознаёт познавательную задачу, систематизирует новые знания, извлекает необходимую информацию, запоминает различные виды театров

  • учится проявлять индивидуальность в различных этюдах

  • выстраивает взаимоотношения с другими членами коллектива, учится свободному выражению своих представлений и эмоций перед зрителями-одноклассниками

  • адекватно оценивает свои достижения, осознаёт трудности, ищет причины и пути их преодоления

  • применяет знания по географии и истории, учится связывать их с развитием культуры разных стран, применяет термины, анализирует новый материал

  • ставит цели и выполняет их; самостоятельно придумывает простейшие упражнения и показывает их; оценивает пантомиму одноклассников, а также актёров

  • высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится не обижать одноклассников резкими суждениями, принимать иную точку зрения

  • учится понимать роль жестов в актёрском мастерстве, стремится развивать пластику, анализирует новые знания о деятельности К.С.Станиславского

  • самостоятельно извлекает информацию, ставит цель и осуществляет анализ новой информации

  • планирует совместно с учителем пластические упражнения и самостоятельно их выполняет

  • осуществляет анализ и синтез, выполняет упражнения на движение по сцене, познаёт особенности исполнения басни, сравнивает с исполнением стихотворения

  • работает по плану, сверяя свои действия с намеченной целью, составляет последовательность действий

  • задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, высказывает и обосновывает

  • осуществляет самостоятельную деятельность с учётом конкретных задач, адекватно оценивает свои достижения и достижения товарищей

  • запоминает новые термины

  • оценивает игру актёров-профессионалов.

  • формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

  • систематизирует знания и навыки, необходимые в создании спектакля

  • осуществляет совместную деятельность при работе над сценами из спектакля

  • оценивает свою работу, свой интерес к деятельности

  • создает письменный монолог, высказывает свою точку зрения и обосновывает её


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «Я ВХОЖУ В МИР ТЕАТРА»

Тема 1. «Основы театральной культуры» (3ч.)

Введение. Ознакомление с правилами техники безопасности.

Что такое театр. Перед поднятием занавеса. Правила игры. Театр снаружи и внутри: театральное здание; зрительный зал; актёры; мир кукол. Культура поведения в театре: «театр начинается с вешалки…».

Виды театров: драматический театр; музыкальный театр; кукольный театр. Творцы сценического чуда. Актёрское мастерство. Спектакль и зритель. Рождение спектакля: творцы сценического чуда; спектакль и актёр; спектакль и зритель.

Тема 2. «Театры на все времена» (4ч.)

История зарождения театрального искусства в разных странах. Законы творческого подхода разных народов к театральному искусству. Известные театры мира. Выдающиеся драматурги и их пьесы. Особенности театров разных эпох. Словарь терминов. Понятие пантомимы.


Тема 3. «Гимнастика чувств и пантомима» (4ч.)

Действие как главное выразительное средство актёрского искусства. Понятие мизансцены. Мимика и жесты. Диалог и монолог.


Тема 4. «Культура и техника речи» (2ч.)

Голос – главный инструмент актёра. Сила голоса, динамика, диапазон звучания, темп речи, тембр голоса. Использование голосовых возможностей при озвучивании мультфильмов.


Тема 5. «Рождение спектакля» (21ч.)

Декорации, костюмы, грим, атрибуты на сцене. Их роль в спектакле. Музыкальное оформление спектакля. Применение различной техники. Творим самостоятельно. Режиссёр и его роль в спектакле. Автор и его замысел. Воплощение режиссёром замысла автора. Театральный словарь: афиша, анонс, премьера. Становимся актёрами, режиссерами, декораторами, костюмерами, осветителями, работниками сцены. Актёрское мастерство. Пробы на роль. Режиссерское мастерство. Создание правдивого образа. Работа над отдельными эпизодами. Постановка танцев для отдельных эпизодов. Включение в пьесу песен.


ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

  • театральные игры

  • общеразвивающие игры

  • пластические игры

  • игры со словом

  • ритмические

  • музыкальные игры

  • импровизация

  • действия с воображаемым предметом

  • этюды

  • конкурсы

  • викторины

  • беседы

  • экскурсии в театр

  • просмотр и обсуждение спектаклей

  • экскурсия в музей изобразительного искусства

  • устный рассказ по прочитанным книгам

  • отзыв о просмотренных спектаклях

  • написание сочинения

  • презентация


ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

  • выбор пьесы

  • деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми

  • работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизационным текстом

  • обсуждение и создание декораций, костюмов

  • постановка танцев

  • работа над музыкальным оформлением

  • чтение текстов пьес

  • работа над эпизодами

  • работа над выразительностью речи

  • работа над репликами

  • речевая гимнастика

  • дыхательные и артикуляционные упражнения

  • дикционные и интонационные упражнения

  • творческие игры со словом

  • закрепление отдельных мизансцен

  • постановка сказок, эпизодов из литературных произведений

  • репетиция отдельных картин и репетиция всего спектакля

  • премьера спектакля и обсуждение его со зрителями

  • работа над характером персонажа






Упражнения на развитие дикции, скороговорки, игра.

Импровизация (сказка «Колобок»)

Личностные: положительно относится к новому виду деятельности, желает приобретать начальные навыки актёрского мастерства, совершенствовать навыки выразительного чтения.

Познавательные:умеет анализировать текст скороговорок, имеет представление об импровизации.

Регулятивные:осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов коллектива.

Коммуникативные: умение работать в группе, участвовать в игре, соблюдая правила; умение слушать и слышать других участников коллектива.

2


Театр. Перед поднятием занавеса. Правила игры.

Театр начинается с вешалки. Культура поведения в театре. Словарь театральных терминов


Выразительное чтение,

Упражнения на интонацию.

Этюды «Вышивание», «Грим»

Личностные: развивает эмоциональное восприятие поэтических произведений, стремится к совершенствованию своей речи, правильному интонированию; изображает знакомые действия, создавая образы.

Познавательные:принимает и понимает новую информацию, участвует в диалоге с учителем, в полилоге с другими членами коллектива, запоминает термины.

Регулятивные:планирует в сотрудничестве с учителем необходимые действия, жесты для работы над этюдами, участвует в обсуждении результатов, осуществляет самоконтроль.

Коммуникативные: задаёт вопросы с целью получения необходимой для решения сценической задачи информации.

3


Виды театров. Творцы сценического чуда. Актёрское мастерство. Спектакль и зритель.

Работа над сценической речью, упражнения по развитию внимания.

Этюд «Взгляд в зал»

Упражнение «Мой любимец»


Личностные: осознаёт уровень своих возможностей в сценическом искусстве и желает развивать речь и внимание; стремится к эмоциональному отражению действительности; учится выражать в сценическом действии любовь к своему домашнему животному.

Познавательные:осознаёт познавательную задачу, систематизирует новые знания, извлекает необходимую информацию, запоминает различные виды театров.

Регулятивные:учится работать в коллективе, а также проявлять индивидуальность в различных этюдах.

Коммуникативные: выстраивает взаимоотношения с другими членами коллектива, учится свободному выражению своих представлений и эмоций перед зрителями-одноклассниками.

4


Театры на все времена: история развития театрального искусства в разных странах. Самые знаменитые театры. Презентация.

Упражнение на развитие внимания «Путь в школу и домой».

Декламация стихотворений А.Барто, О.Высотской.

Упражнения по правильной постановке ударения, эмоциональному окрашиванию фразы


Личностные:развивает потребность в новых знаниях, стремится к равноправному сотрудничеству, доброжелательному отношению к одноклассникам, развивает внимание, речь.

Познавательные:осуществляет анализ, синтез,сравнение, классификацию, запоминает сведения о знаменитых театрах мира.

Регулятивные:оценивает своё упражнение и упражнения одноклассников, применяет навык произношения скороговорки, полученный ранее, при чтении стихотворения А.Барто «Болтунья».

Коммуникативные: обменивается мнением, учится правильно оценивать работу других членов коллектива.

5


Словарь театральных терминов. Сообщение о знаменитых актёрах. Почему их все любят и ценят их творчество.

Упражнения на правдивое отображение ситуаций: «Спор», «Уборка», «Чай из самовара».

Упражнения на развитие дикции, дыхания.

Подготовка к конкурсу чтецов.


Личностные: участвует в обсуждении, составляет монолог об актёрах; устанавливает причинно-следственные связи («Почему любят тех или иных актёров?»), преодолевает стеснительность, замкнутость.

Познавательные:выполняет учебно-познавательные действия: сравнение, анализ; запоминает термины и учится уместно употреблять

их.

Регулятивные:адекватно оценивает свои достижения, осознаёт трудности, ищет причины и пути их преодоления.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения по выдвижению одноклассников на городской конкурс чтецов.

6


Особенности театров разных эпох. Словарь терминов. Понятие пантомимы

Пантомима. Простейшие упражнения на пантомиму: погладить кошку, разложить предметы, поиски предмета, ожидание чего-либо.

Артикуляционные упражнения «Хомячок», «Рожицы» (из книги А.М.Нахимовского)

Подготовка к конкурсу чтецов.

Личностные: приобретает мотивацию к выполнению упражнений на пантомиму, учится применять навыки на других уроках и в жизненных ситуациях.

Познавательные: применяет знания по географии и истории, учится связывать их с развитием культуры разных стран, применяет термины, анализирует новый материал.

Регулятивные:ставит цели и выполняет их; самостоятельно придумывает простейшие упражнения и показывает их; оценивает пантомиму одноклассников, а также актёров: К.Райкина, Л. Ярмольника и др.

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится не обижать одноклассников резкими суждениями, учится принимать иную точку зрения.

7


Сообщение о К.С.Станиславском и его системе.

Упражнения на развитие пластичности и развития рук: изобразить ветви деревьев, показать процесс рисования человека с натуры, движения играющего барабанщика и др.

Личностные: учится понимать роль жестов в актёрском мастерстве, стремится развивать пластику, анализирует новые знания о деятельности К.С.Станиславского.

Познавательные:самостоятельно извлекает информацию, ставит цель и осуществляет анализ новой информации.

Регулятивные:планирует совместно с учителем пластические упражнения и самостоятельно их выполняет.

Коммуникативные: пользуется собственными навыками, обменивается мнениями с одноклассниками, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

8


Действие как главное выразительное средство актёрского искусства.

Движение на сцене, упражнения на одновременное использование речи и движения.

Исполнение басни И.А.Крылова «Лисица и виноград».

Личностные: понимает значение новых знаний и навыков, участвует в творческом процессе.

Познавательные:осуществляет анализ и синтез, выполняет упражнения на движение по сцене, познаёт особенности исполнения басни, сравнивает с исполнением стихотворения.

Регулятивные:работает по плану, сверяя свои действия с намеченной целью, составляет последовательность действий.

Коммуникативные: задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

9


Понятие мизансцены.


Отрывок из сказки «Двенадцать месяцев». Сделать мизансцену самостоятельно. Сравнение получившихся мизансцен, выбор лучшей. Анализ недостатков.

Личностные: испытывает желание участвовать в коллективном творчестве, осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как члена группы и всего коллектива; смыслообразование – установление связи между целью сценической деятельности и её мотивом.

Познавательные:осознаёт задачу; планирует собственную деятельность; осуществляет сравнение и анализ.

Регулятивные:контролирует процесс и результаты деятельности своей и своих партнёров, ориентируется на решение поставленной задачи.

Коммуникативные: умеет работать в группе, умеет обсуждать действия других членов группы, давать оценку, слушать других и высказывать и обосновывать свою точку зрения.

10


Мимика и жесты.

Тренинг мимики лица, упражнения на развитие мимики. Выражение чувств с помощью мимики.

Использование жестов в сценах, работа над их уместностью и выразительностью.

Личностные: проявляет эмоциональность в сценических упражнениях, учится выражать собственные чувства.

Познавательные:познаёт возможности мимики, учится анализировать и применять результаты наблюдения; ориентируется на решение задачи.

Регулятивные:осознаёт недостаточность своих умений и необходимость их совершенствовать.

Коммуникативные: обменивается мнениями, учится понимать позицию партнёра.

11


Диалог и монолог.

Участие в сценках двух учащихся, умение реагировать на игру товарища, отвечать в соответствии с содержанием сценки.

Работа над монологом. Чтение прозы наизусть (от первого лица).

Упражнения и игры для развития дикции.


Личностные: осознаёт важность новых навыков; учится работать в паре; адекватно реагировать на игру партнёра; развивает свои актёрские навыки.

Познавательные:перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую, осуществляет анализ, сравнивает монолог и диалог, применяет новые знания на практике.

Регулятивные:планирует свои действия, отвечает на действия товарища, замечает допущенные ошибки, стремится к их исправлению.

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах, умеет задавать вопросы для уточнения последовательности работы, составляет монолог самостоятельно, выразительно читает монолог, созданный автором.

12


Голос – главный инструмент актёра. Сила голоса, динамика, диапазон звучания, темп речи, тембр голоса.

Упражнения для владения своим голосом. Сравнение разных исполнений. Анализ недостатков.

Игры со словами.


Личностные: свободно владеет своим голосом, учится использовать его возможности, формирует устойчивое стремление к самосовершенствованию, ощущает свободу при участии в играх, испытывает радость при успешном выполнении задачи, радуется успехам товарищей.

Познавательные:осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации разных голосов, делает обобщения, выводы.

Регулятивные:контролирует свои действия, замечает недостатки, стремится к их исправлению.

Коммуникативные: осуществляет самостоятельную деятельность с учётом конкретных задач, адекватно оценивает свои достижения и достижения товарищей.

13


Использование голосовых возможностей при озвучивании мультфильмов.

Просмотр мультфильма «Вовка в тридевятом царстве». Обсуждение интонации и голоса актёров, озвучивающих сказку. Как они используют тембр, в каком темпе говорят.

Личностные: устойчивая мотивация к углублению знаний об актёрском творчестве, интерес к новому материалу по озвучиванию мультфильмов по сказкам, имеет желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Познавательные:выполняет операции анализа, синтеза, сравнения, делает обобщения, выводы.

Регулятивные:оценивает работу профессионалов, пробует свои силы, работает над недостатками.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

14


Декорации, костюмы, грим, атрибуты на сцене. Их роль в спектакле.

Упражнения по нанесению грима.

Создание костюма из имеющихся материалов.

Декорации на листе ватмана.

Использование различных атрибутов для воссоздания эпохи, разных по назначению помещений, сцен, проходящих на природе, на улице города или деревни. Творческие задания, их оценка.

Личностные: применяет новые практические навыки, создаёт собственный проект декорации, костюма, развивает художественные способности.

Познавательные:приобретает умение использовать знания в практической деятельности, самостоятельно находит способ решения задачи.

Регулятивные:адекватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности.

Коммуникативные: осуществляет индивидуальную, совместную деятельность в группах, умеет мыслить творчески и воплощать задуманное, доводит дело до конца.

15


Музыкальное оформление спектакля. Применение различной техники

Упражнения по подбору музыки для различных сцен из сказок, басен, рассказов, спектаклей.

Личностные: осознаёт связь разных видов искусства, умеет чувствовать настроение литературного и музыкального произведений.

Познавательные:понимает необходимость музыкального оформления спектакля, использует технические средства, анализирует, сопоставляет произведения разных видов искусства

Регулятивные:осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов коллектива.

Коммуникативные: умение работать в группе, умение слушать и слышать других участников коллектива, учитывать их мнение при выполнении совместного задания.

16


Творим самостоятельно.

Режиссёр и его роль в спектакле. Автор и его замысел. Воплощение режиссёром замысла автора.

Создание сценок из школьной жизни с режиссурой, атрибутами, костюмами, музыкальным оформлением, декорациями, гримом.


Личностные: проявляет собственные творческие способности, осознаёт ответственность за воплощение сценок, развивает творческое воображение.

Познавательные:осознает роли людей разных театральных специальностей при работе над постановкой спектакля.

Регулятивные:осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов коллектива.

Коммуникативные: умение работать в группе, находить общий язык с другими участниками творческого процесса, умеет признавать более удачные задумки других участников коллектива.

17


Театральный словарь: афиша, анонс, премьера.

Создание афиши к спектаклю.

По возможности посещение спектакля в театре или во Дворцах культуры нашего города

Личностные: активно участвует в создании афиши, по новому воспринимает спектакль в театре, применяет на практике культуру поведения в зрительном зале.

Познавательные:запоминает новые термины, посещение детского спектакля Кимрского драматического театра.

Регулятивные:оценивает игру актёров-профессионалов.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

18


Становимся актёрами, режиссерами, декораторами, костюмерами, осветителями, работниками сцены и т.д.

Выбор пьесы, распределение ролей, обязанностей.

Обсуждение содержания пьесы, её настроения, замысла автора.

Что нужно донести до зрителя?

Личностные: осознаёт свои возможности при распределении ролей.

Познавательные:умеет анализировать содержание пьесы, её идейный замысел.

Регулятивные:осознаёт важность любой роли в спектакле, планирует свою деятельность при создании постановки.

Коммуникативные: умение работать в коллективе, уступать другим, договариваться, находить наиболее правильное решение при распределении обязанностей, умение слушать и слышать других участников коллектива

19


Актёрское мастерство.

Пробы на роль

Репетиция-знакомство с пьесой. Чтение по ролям всей пьесы.

Обсуждение костюмов, декораций, использование атрибутов.


Личностные: положительно относится к новому виду деятельности, желает приобретать навыки актёрского мастерства, совершенствовать навыки перевоплощения.

Познавательные:адекватно воспринимает пробы на роль, узнаёт особенности пьесы, её идею.

Регулятивные:осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов коллектива.

Коммуникативные: умение работать в группе, умение слушать и слышать других участников коллектива

20


Режиссерское мастерство.

Создание мизансцен спектакля.

Репетиция первой мизансцены.

Оформление декораций к ней, подбор костюмов.

Личностные:осознание важности своей роли, создания настоящего образа.

Познавательные:анализирует различные виды деятельности, сравнивает разные по характеру образы, применяет знания о режиссуре постановки.

Регулятивные:осуществляет контроль выполнения требований режиссёра, контроль своей игры и игры товарищей.

Коммуникативные: умение работать в коллективе.

21


Создание правдивого образа.

Роли и их воплощение. Работа над интонацией, движениями, мимикой, жестами при исполнении каждой из ролей.

Личностные:осознаёт своё место в создании постановки, стремится к правдивому воплощению

Образа.

Познавательные:умеет применять и творчески воплощать замыслы автора и режиссёра, применять ранее полученные навыки, анализирует происходящее на сцене.

Регулятивные:осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе репетиции.

Коммуникативные: умение адекватно реагировать на справедливую критику, учитывать в работе мнение других членов коллектива, выполнять пожелания режиссёра.

22


Работа над отдельными эпизодами.

Этюды из пьесы с импровизированным текстом.

Личностные: положительно относится проекту, стремится воплотить собственное понимание пьесы, творчески подходит к работе, развивает фантазию.

Познавательные:устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы из наблюдений.

Регулятивные:осуществляет самоконтроль, придумывает монологи и диалоги.

Коммуникативные: умение работать в группе, участвовать в общем проекте, проявляя индивидуальные качества.

23


Постановка танцев для отдельных эпизодов.

Включение в пьесу песен

Работа над пластикой под музыку.

Репетиция песен для спектакля

Личностные: положительно относится к новым видам деятельности – танцевальному и вокальному; развивает свои способности в этих видах деятельности.


Познавательные:сравнивает, анализирует, делает выводы; осознаёт важность текста и мелодии песен, танцев.

Регулятивные:осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов коллектива.

Коммуникативные: умение работать в группе, участвовать в пьесе, применяя навыки, полученные ранее и новые знания; умение слушать и слышать других участников коллектива, предлагать свои идеи для воплощения замысла пьесы.

24


Репетиция.

Работа над отдельными сценами

Личностные: развивает чувство ответственности за воплощение своей роли в спектакле.

Познавательные:систематизирует знания и навыки, необходимые в создании спектакля.

Регулятивные:осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов коллектива.

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность при работе над сценами из спектакля

25


Репетиция.

Работа над отдельными сценами

Личностные: развивает чувство ответственности за воплощение своей роли в спектакле.

Познавательные:систематизирует знания и навыки, необходимые в создании спектакля.

Регулятивные:осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов коллектива.

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность при работе над сценами из спектакля






26


Репетиция.

Работа над отдельными сценами

Личностные: развивает чувство ответственности за воплощение своей роли в спектакле.

Познавательные:систематизирует знания и навыки, необходимые в создании спектакля.

Регулятивные:осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов коллектива.

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность при работе над сценами из спектакля

27


Костюмы

Подготовка костюмов. Исполнение отдельных сцен в костюмах

Личностные: положительно относится к новому виду деятельности, желает совершенствовать навыки актёрского мастерства.

Познавательные:осознаёт роль костюма как вида художественного творчества в создании образа.

Регулятивные:осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов коллектива.

Коммуникативные: умение работать в коллективе, осуществляет совместную деятельность при решении общей задачи.

28


Музыка

Репетиция с музыкальным оформлением, танцами, песнями

Личностные: развивает творческие способности, привносит в общий проект своё видение и понимание пьесы, проявляет фантазию.

Познавательные:приобретает умение использовать приобретённые знания и умения.

Регулятивные:осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов коллектива, сравнивает результаты, делает выводы.

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

29


Атрибуты

Размещение атрибутов. План сцены для из расстановки

Личностные: участвует в размещении атрибутов, предлагает свои варианты, проявляет художественные и творческие навыки.

Познавательные:совместно с другими членами коллектива выделяет и формулирует цель, осуществляет поиск информации.

Регулятивные:осуществляет контроль, осознаёт важность получения лучшего результата.

Коммуникативные: высказывает собственные мысли, обосновывает собственную точку зрения.

30


Грим

Обсуждение и использование грима для каждого персонажа

Личностные:развивает художественные и творческие способности.

Познавательные:осуществляет поиск информации, извлечение необходимых знаний о роли и возможностях применения грима.

Регулятивные:осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов коллектива.

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в рабочих группах, умеет задавать вопросы для уточнения последовательности работы.

31


Генеральная репетиция.

Игра всей пьесы полностью

Личностные: получение удовольствия от совместной деятельности, развитие способности перевоплощаться на сцене, забывая о страхе и стеснении.

Познавательные:творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.

Регулятивные:осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов коллектива.

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в коллективе.

32


Оформление сцены.

Оформить сцену атрибутами и декорациями.

Личностные:испытывает радость от участия в масштабном коллективном проекте

Познавательные: воплощает задуманные проекты по оформлению сцены.

Регулятивные:осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе работы.

Коммуникативные: умение советоваться с учителем и членами коллектива.

33


Премьера спектакля.

Интервью у участников спектакля и у зрителей.

Личностные: стремление донести до зрителя задуманный проект, испытывает радость от участия в масштабном коллективном проекте.

Познавательные:учится применять знания и умения на практике.

Регулятивные:проявляет интерес к мнению зрителей, участников проекта, родителей.

Коммуникативные: участвует в обсуждении, высказывает свою точку зрения и обосновывает её.

34


Итоги нашего содружества:

чему мы научились за год, что узнали, было ли интересно.

Написать мини-сочинение: «Я в театральном кружке».

Личностные: применяет умение анализировать деятельность коллектива, оценивает своё место в его работе.

Познавательные:применяет анализ, синтез, умение делать выводы.

Регулятивные:оценивает свою работу, свой интерес к деятельности кружка.

Коммуникативные: умение создавать письменный монолог, высказывать свою точку зрения и обосновывать её, способность адекватно оценивать проделанную работу, развивать самокритичность и умение ощущать пользу от совместной деятельности коллектива.

35


Творческий отчёт на родительском собрании






Технические средства:

Компьютер, экран, диски, записи сказок и спектаклей.

Библиографический список:

  1. Букатов В.М. Я иду на урок : Хрестоматия игровых приемов обучения : книга для учителя / В.М. Букатов, А.П. Ершова. – М., 2002.

  2. Верникова Л.М. Открываем театральный сезон: Пед.общество России. М., 2003.

  3. Ершова А.П. Актёрская грамота – подросткам. – М.: Просвещение, 1994.

  4. Запорожец Т. Логика сценической речи: учебное пособие. – М.: Просвещение, 1974.

  5. Игры, обучение, тренинг./Под ред. Петрушинского. – М.: Новая школа, 2003.

  6. А.М.Нахимовский. Театральное действо от А до Я. М., Аркти. 2002.

  7. Саричева Е. Сценическая речь. – М., 1955.

  8. Э.Г.Чуринова. Методика и организация театрализованной деятельности. М.,Владос. 2001

  9. Журналы, энциклопедии, альбомы по театральному искусству, диски, записи спектаклей, сказок, аудиозаписи исполнителей стихотворений, прозы.



СОГЛАСОВАНО

протокол заседания ШМО

учителей русского языка и литературы от 30.08.2013г.№ 1




Автор
Дата добавления 05.06.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров46
Номер материала ДБ-110807
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх