Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия
Павлово-Посадского муниципального района Московской
области
«Утверждено»
Приказом №__________
от «______» 2016
г.
____________/Стебелева Л.А./
|
Рабочая программа
внеурочной деятельности
« Мой проект»
(5 а, б классы)
Срок реализации – 1 год
Составитель: Батова Наталья Владимировна,
учитель высшей квалификационной категории
2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Мой проект» составлена в соответствии с миссией и образовательной программой
МОУ гимназии Павлово-Посадского муниципального района Московской области, а
также с учетом Федерального Государственного стандарта и на основе авторской программы
Р.И. Сизовой и Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать проект». Программа рассчитана на
35 ч. учебного времени (1 ч. в неделю). Курс входит в раздел учебного
плана «Внеурочной деятельности», направление - «Проектная
деятельность».
Программа курса предназначена для
обучающихся в5 классе, интересующихся исследовательской деятельностью, и
направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать её
достижение, а также креативных качеств – гибкость ума, терпимость к
противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных
качеств. Актуальность программы курса
обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской
деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских
проектов и в среднем и старшем звене школы. Программа курса
позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-
ориентированный и деятельностный подходы.
Главная цель:
выявление наиболее способных к творчеству учащихся и развитие у них
познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных
способностей.
Задачи:
- познакомить учащихся со структурой
исследовательской деятельности, со способами поиска
информации;
- мотивировать учащихся на выполнение учебных
задач, требующих усердия и самостоятельности;
- прививать навыки организации научного
труда, работы со словарями и энциклопедиями;
- прививать интерес к исследовательской
деятельности.
В основе
формирования исследовательских умений лежит два главных вида
учебно-познавательной деятельности учащихся: проектная деятельность в
микрогруппе, практическая работа в библиотечном фонде, а также изучение
рекомендаций по организации учебно-исследовательской деятельности.
Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний»,
сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного поиска,
отбора, анализа и использования информации.
Развитие личностных качеств и способностей
школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности:
учебно-познавательной, практической, социальной.
Курс «Мой проект» носит развивающий характер.
Целью данного спецкурса является формирование поисково-исследовательских и
коммуникативных умений средних школьников.
Занятия курса разделены на теоретические и
практические. Причём проектная деятельность может носить как групповой, так и
индивидуальный характер.
Проектно-исследовательская деятельность
средних школьников при изучении курса «Мой проект» имеет отличительные
особенности:
· имеет
практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные
особенности детей;
· в
большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено
психологическими особенностями пятиклассников;
·
проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся
самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что
связано с обеспечением безопасности учащихся;
·
проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать
формированию коммуникативных умений, таких как умение распределять обязанности
в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;
·
проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации,
что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с
поиском, анализом, оценкой информации;
· в
содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с
членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;
·
реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей
к различным видам деятельности.
Основные
принципы программы
Принцип системности
Реализация задач через связь
внеурочной деятельности с учебным процессом.
Принцип гуманизации
Уважение к личности ребёнка. Создание
благоприятных условий для развития способностей детей.
Принцип опоры
Учёт интересов и потребностей учащихся;
опора на них.
Принцип совместной
деятельности детей и взрослых
Привлечение родителей и детей на всех
этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении.
Принцип обратной связи
Каждое занятие должно заканчиваться
рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не
получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.
Принцип успешности
И взрослому, и ребенку необходимо быть
значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его
отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть,
что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен
и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и
неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.
Принцип
стимулирования
Включает в себя приёмы поощрения и
вознаграждения.
В основе практической работы
лежит выполнение различных заданий по выполнению учебно-исследовательских
проектов.
В результате работы по программе курса
учащиеся должны знать:
- основные этапы организации проектной
деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним,
презентация);
- понятия цели, объекта и гипотезы
исследования;
- основные источники информации;
- правила оформления списка использованной
литературы;
- способы познания окружающего мира
(наблюдения, эксперименты);
- источники информации (книга, старшие
товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета).
Учащиеся должны уметь:
- выделять объект исследования;
- разделять учебно-исследовательскую
деятельность на этапы;
- выдвигать гипотезы и осуществлять их
проверку;
- работать в группе;
- пользоваться словарями,
энциклопедиями другими учебными пособиями;
- вести наблюдения окружающего мира;
- планировать и организовывать
исследовательскую деятельность.
Тематическое
планирование курса «Мой проект»
№
п/п
|
Наименование
тем
|
Количество
часов
|
1
|
Что такое проект. Я-проектант.
|
1
|
2
|
Что такое проблема.
|
1
|
3-4
|
Мои помощники в работе над проектом.
|
2
|
5-6
|
Гипотеза – что это?
|
2
|
7-8
|
Удивительные вопросы.
|
2
|
9-11
|
Источники информации.
|
3
|
12
|
Этапы работы над проектом.
|
1
|
13
|
Актуальность темы проекта.
|
1
|
14
|
Цель моего проекта.
|
1
|
15
|
Задачи моего проекта.
|
1
|
16
|
Что такое продукт проекта.
|
1
|
17
|
Методы познания. Как проводить опыты?
|
1
|
18-20
|
Как готовить мини-сообщение.
|
3
|
21
|
Творческая работа и презентация.
|
1
|
22-24
|
Компьютер и мой проект.
|
3
|
25-26
|
Аудитория и слушатели.
|
2
|
27
|
Работа над самоанализом.
|
1
|
28-30
|
Мой лучший проект. Защита проектов.
|
3
|
31
|
Что мы узнали и чему научились за год.
|
1
|
32-35
|
Резервное время
|
4
|
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Занятие 1.
Тема: Что такое проект. Я-проектант.
Цель: знакомство с понятием «проект», развитие
интереса к исследовательской деятельности через знакомство с работами учащихся
старших классов.
Понятие о проектах и исследовательской
деятельности учащихся. Презентация исследовательских работ учащихся старших
классов.
Понятия: проект, проблема, информация,
формулировка, тема.
Занятие 2.
Тема: Что такое проблема.
Цель: ознакомить с понятием проблема,
формировать умение видеть проблему, развивать умение изменять собственную точку
зрения, исследуя объект с различных сторон.
Понятие о проблеме. Упражнение в выявлении
проблемы и изменении собственной точки зрения. Игра «Посмотри на мир чужими
глазами».
Понятия: проблема, объект исследования.
Занятия 3-4.
Тема: Мои помощники в работе над проектом.
Цель: знакомство с людьми, которые могут
помочь в работе над проектом (родители, старшие братья и сёстры, бабушки и
дедушки и прочие родственники, а также специалисты).
Понятия: помощник, специалист, интервью, мнение,
факты, сведения.
Занятия 5-6.
Тема: Гипотеза – что это?
Цель: знакомство с понятием «гипотеза»,
развитие исследовательского и творческого мышления, развитие умения
прогнозировать.
Понятие о гипотезе. Вопрос и ответ. Упражнения
на обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия. Игра «Найди
причину».
Понятия: гипотеза, предположение, догадка,
план.
Занятия 7-8.
Тема: Удивительные вопросы.
Цель: развитие умения ставить вопросы для
решения существующей проблемы.
Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Игра «Угадай, о
чем спросили». Правила совместной работы в парах.
Понятия: вопрос, ответ.
Занятия 9-11.
Тема: Источники информации.
Цель: знакомство с понятием « источник
информации» (библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы,
ресурсы Интернета). Сбор и обработка информации.
Информация. Источники информации. Библиотека.
Работа с энциклопедиями и словарями. Беседа. Правила общения. Отбор значимой
информации.
Понятия: источник информации, сбор информации,
обработка информации.
Занятие 12.
Тема: Этапы работы над проектом.
Цель: знакомство с понятием «этап», развитие
умения выделять этапы проекта.
Понятия: этап, выделение этапов.
Занятие 13.
Тема: Актуальность темы проекта.
Цель: знакомство с понятием «актуальность», развитие
умения находить и выделять существенное и значимое для современного общества.
Понятия: актуальность, общество.
Занятие 14.
Тема: Цель моего проекта.
Цель: знакомство с понятием «цель», развитие
умения выделять цель своего проекта.
Понятие: цель проекта.
Занятие 15.
Тема: Задачи моего проекта.
Цель: знакомство со способами и путями
достижения цели, развитие умения найти и решить проблему доступными способами.
Понятия: задачи, способы, пути и средства
достижения цели.
Занятие 16.
Тема: Что такое продукт проекта.
Цель: знакомство с понятием «продукт проекта»,
формирование умения различать виды продукта, реализовать полученные знания в
практической деятельности.
Понятие: продукт проекта.
Занятие 17.
Тема: Методы познания. Как проводить опыты?
Цель: знакомство со способами познания
окружающего мира, с наблюдениями и экспериментами, формирование умения
различать методы познания и реализовать их в практической деятельности.
Наблюдение и эксперимент – способы познания
окружающего мира. Опыты. Как проводить опыты? Наблюдение за изменениями в
природе. Игры на внимание.
Понятия: наблюдение, эксперимент, опыт.
Занятия18-20.
Тема: Как готовить мини-сообщение.
Цель: знакомство с понятием «мини-сообщение», развитие
умения высказывать собственную точку зрения, воспитание самостоятельности.
Отбор информации для выступления. План
выступления, его создание. Краткое изложение текста.
Понятия: выступление, мини-сообщение, план.
Занятие 21.
Тема: Творческая работа и презентация.
Цель: знакомство с понятием «презентация», формирование
умения применять в практической деятельности полученные знания. Как создать
презентацию. Презентация исследовательских работ учащихся старших классов.
Понятия: творческая работа, презентация.
Занятия 22-24.
Тема: Компьютер и мой проект.
Цель: выявление значимости компьютера для
создания проекта и необходимости его использования. Научиться работать с
программами WORD и POWER POINT.
Понятия: ПК, Компьютерные прграммы.
Занятия 25-26.
Тема: Аудитория и слушатели.
Цель: знакомство с понятием «аудитория», развитие
умения высказывать собственную точку зрения, использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи, уметь задавать вопросы, формировать умение
работать в группе, развитие толерантности.
Понятия: аудитория, слушатель, высказывание.
Занятие 27.
Тема: Работа над самоанализом.
Цель: формировать умение анализировать и оценивать
результат своего труда, самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы.
Понятия: самоанализ, эрудиция, социальная
значимость, портфолио.
Занятия 28-30.
Тема: Мой лучший проект. Защита проектов.
Цель: развитие умения высказывать собственную
точку зрения, использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи, уметь задавать вопросы и отвечать на них, формировать
умение работать в коллективе, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и
товарищей.
Занятие 31.
Тема: Что мы узнали и чему научились за год.
Моя лучшая работа.
Цель: систематизировать и обобщить знания
ребят по курсу «Мой проект».
Рефлексия изученного за год. Отбор лучших
работ. Оформление выставки работ.
32-35 резервное время.
Планируемые
результаты освоения обучающимися программы
внеурочной
деятельности
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
·
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
·
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе
на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи;
·
способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной
деятельности;
· основы
гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина.
Выпускник получит возможность для
формирования:
·
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
· выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
·
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
·
адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
· эмпатии
как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся
в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные
действия
Выпускник научится:
·
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
·
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
·
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
·
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
·
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
·
различать способ и результат действия.
Выпускник получит возможность научиться:
· в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
·
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в
конце действия.
Познавательные универсальные учебные
действия
Выпускник научится:
·
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с
использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом
пространстве Интернета;
·
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о
себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
· строить
сообщения, проекты в устной и письменной форме;
·
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
·
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
· строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
Выпускник получит возможность научиться:
·
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
сети Интернет;
·
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов
ИКТ;
·
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
·
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
·
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая
и восполняя недостающие компоненты;
·
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
· строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные универсальные учебные
действия
Выпускник научится:
·
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение,
владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе
средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
·
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии;
·
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
·
формулировать собственное мнение и позицию;
·
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
· задавать
вопросы;
·
использовать речь для регуляции своего действия;
·
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
·
учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции
других людей;
·
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
· понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
·
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
· задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером;
·
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
·
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
·
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Характеристика результатов
Обучающийся будет знать:
- основные особенности проведения исследований
разных видов;
- методы исследования;
- правила выбора темы и объекта исследования;
- правила успешной презентации работы.
Обучающийся будет уметь:
- самостоятельно выбирать тему исследования;
- выделять главное и второстепенное в
собранном материале;
- указывать пути дальнейшего изучения объекта;
- презентовать свою работу.
Обучающийся сможет решать следующие
жизненно-практические задачи:
- самостоятельно добывать, обрабатывать,
хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;
- реализовывать право на свободный выбор.
Обучающийся способен проявлять следующие
отношения:
- общаться с людьми разных возрастов;
- работать в группе, коллективе;
- презентовать работу общественности.
Календарно – тематическое планирование внеурочной
деятельности
«Мой проект» для 5 класса.
№
п/п
|
Наименование
тем
|
Дата
план
|
Скорректир.
сроки
|
1
|
Что такое проект. Я-проектант.
|
|
|
2
|
Что такое проблема.
|
|
|
3-4
|
Мои помощники в работе над проектом.
|
|
|
5-6
|
Гипотеза – что это?
|
|
|
7-8
|
Удивительные вопросы.
|
|
|
9-11
|
Источники информации.
|
|
|
12
|
Этапы работы над проектом.
|
|
|
13
|
Актуальность темы проекта.
|
|
|
14
|
Цель моего проекта.
|
|
|
15
|
Задачи моего проекта.
|
|
|
16
|
Что такое продукт проекта.
|
|
|
17
|
Методы познания. Как проводить опыты?
|
|
|
18-20
|
Как готовить мини-сообщение.
|
|
|
21
|
Творческая работа и презентация.
|
|
|
22-24
|
Компьютер и мой проект.
|
|
|
25-26
|
Аудитория и слушатели.
|
|
|
27
|
Работа над самоанализом.
|
|
|
28-30
|
Мой лучший проект. Защита проектов.
|
|
|
31
|
Что мы узнали и чему научились за год.
|
|
|
32-35
|
Резервное время
|
|
|
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Наглядные
пособия:
1) натуральные живые пособия – комнатные
растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
2) гербарии; коллекции насекомых; влажные
препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп;
микропрепараты;
3) коллекции горных пород, минералов, полезных
ископаемых;
4) географические карты и др.
Оборудование для мультимедийных демонстраций
(компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и
др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря
Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/)
позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса.
Литература:
Для учителя
1. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты
второго поколения: Внеурочная деятельность школьников: Методический
конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.
2. Гузеев
В.В. Метод проектов как частный случай интегративной
технологии обучения: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.- 16с.
3. Савенков А. И. Психология исследовательского
обучения: / Савенков А.И. М.: Академия, 2005- 345с.
4. Чечель И.Д. Метод проектов или
попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула: / Чечель
И.Д. М.: Директор школы, 1998, № 3-
256с.
5. Чечель И.Д. Управление
исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современно школе: /
Чечель И.Д. – М.: Сентябрь, 1998 - 320с.
6. Полат Е. С.. Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования: / Е. С.
Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под редакцией Е. С.
Полат. – М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 224с.
7. Как проектировать универсальные
учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для
учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г.
Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.
8. Проектные технологии на
уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7
Для обучающихся
1. Большая Детская энциклопедия.
Биология. Учебное пособие: «Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007.- 159с.
2. Большой атлас природы России:
иллюстрированная энциклопедия для детей. - М.: Эгмонт, Россия Лтд, 2003.
3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы –
академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н.
А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
Электронные ресурсы:
1. Большая
детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html
(09.03.11)
2. А.Ликум
- Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._5_
(09.03.11)
3. Почему и
потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)
4. Большая
Детская энциклопедия. Биология. [Электронный ресурс]http://www.booklinks.ru/ (09.03.11)
5.
«Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В.
Степанова [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/
(09.03.11)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.