Рабочая программа внеурочной деятельности "Моя экологическая грамотность"

                                            I.    Пояснительная записка

              Рабочая программа курса «Моя экологическая грамотность» для учащихся 5- 6  классов разработана на основе примерной программы по данному курсу авторов Е.Н.Дзятковской, А.Н.Захлебного и А.Ю.Либерова,   которая составлена в соответствии с   Федеральным  государственным  образовательным стандартом  общего образования.

            Стратегические цели школьного экологического здоровьесберегающего образования определяются приоритетными общенациональными задачами обеспечения экологического качества окружающей среды; здоровья и экологической безопасности граждан страны; международными рекомендациями в области образования в интересах устойчивого развития как генеральной гуманитарной стратегии XXI века, направленной на выживание человечества. Цель школы экологической грамотности – формирование основ экосистемной познавательной модели как средства развития познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных умений находить информацию об экологических опасностях, проверять ее, преобразовывать, определять ее личный смысл, публично представлять в просветительских целях, использовать для проектирования экологически безопасного образа жизни.

II. Общая характеристика курса

   Данная программа предусматривает организацию деятельности учащихся в форме школы экологической грамотности. Такая форма позволяет, с одной стороны, обеспечить максимальный охват обучающихся, с другой – дает возможность поиграть в школу, когда каждый ученик может попробовать себя в роли учителя младших школьников, просветителя для сверстников и даже взрослых – родителей.

 Содержание работы школы экологической грамотности структурировано в виде шести разделов-модулей.

Раздел «Как обнаружить экологическую опасность: учусь экологическому мышлению» направлен на развитие важного метода познания – экологического мышления. В данном разделе рассматриваются модели поведения по избеганию экологической опасности, приспособлению к ней или активному ее устранению.

В разделе «Экологическая грамотность: уроки прошлого» обобщается историко-культурный опыт экологически безопасной жизнедеятельности местного населения.

Раздел «Экологическая безопасность в школе и дома: учусь предосторожности» предусматривает освоение основного принципа экологически безопасного поведения – принципа предосторожности.

Раздел «Экономное потребление: учусь быть взрослым» направлен на развитие регулятивного умения осознанного самоограничения в целях экономного потребления природных ресурсов.

Раздел «Экологическая безопасность в природной среде» направлен на формирование представлений о роли общения человека с природой для сохранения и укрепления его здоровья, удовлетворения материальных запросов, духовных потребностей.

Раздел «Мой вклад в экологическое просвещение» является итоговым. В нем реализуются индивидуальные просветительские проекты.

                       III.  Место учебного курса в учебном плане

               Содержание курса «Моя экологическая грамотность» в 5 – 6 классах является важным звеном в системе непрерывного экологического образования.

Рабочая программа составлена на 68 часов на два учебных года (1 час в неделю). Порядок изучения разделов – модулей  и количество часов, рекомендованных на их изучение в инвариантной части, соответствуют примерной программе. 12 часов вариативного времени распределены по следующим разделам: первый раздел -2 часа; второй – 1 часа; третий – 1 часа; четвертый – 1 час; пятый – 2 часа и шестой 5 часа; 2 часа вариативного времени не используется, так как курс обучения учащихся 5 - 6  классов в данном образовательном учреждении состоит из 34 недель в году.

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Примерная  программа	Рабочая  программа
1	Как обнаружить экологическую опасность: учусь экологическому мышлению	10	12
2.	Экологическая грамотность: уроки прошлого	8	9
3.	Экологическая безопасность в школе и дома: учусь предосторожности	12	13
4.	Экономное потребление: учусь быть взрослым	10	11
5.	Экологическая безопасность в природной среде	10	12
6.	Мой вклад в экологическое просвещение	6	11
	ИТОГО	56	68

IV.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

               Личностные результаты предусматривают умения:

-оценивать значимость для личности эколого-культурного опыта коренных народов своего региона для осознанного выбора экологически безопасного образа жизни;

-позиционировать себя в роли учителя, популяризатора экологически безопасного образа жизни, ресурсосберегающе­го поведения;

-выражать отношение к случаям экологического ванда­лизма, расточительному потребительскому ресурсопользованию, вредным привычкам;

-демонстрировать личную готовность к непрагматическо­му отношению к природе; к самоограничению в потреблении материальных благ в целях сохранения экологического качества окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни.

             Метапредметными результатами являются умения:

-объяснять смысл экологического мышления как обще­научного метода изучения взаимосвязей живого с окружаю­щей средой;

-представлять экосистемную познавательную модель в виде последовательности аналитических действий;

-рефлексировать личные затруднения при работе с ин­формацией; формулировать индивидуальные учебные задачи по преодолению этих затруднений;

-находить необходимую информацию в библиотеке, Ин­тернете, музее, у представителей старшего поколения, специ­алистов;

-представлять информацию в кратком виде, без искаже­ния её смысла;

пересказывать полученную информацию своими слова­ми, публично представлять её;

-различать достоверные объективные знания и субъек­тивные мнения о них;

называть признаки ложной информации, способы про­верки информации на достоверность;

-выполнять проект;

-называть правила работы в группе сотрудничества, уча­ствовать в планировании её действий;

-позиционировать себя в роли учителя, эксперта, кон­сультанта.

          Предметными результатами являются представления:

-о научной области экологии, предмете её изучения;

-о принципе предосторожности;

-о способах экологически безопасного образа жизни в местных условиях;

-об историческом опыте экологически грамотного пове­дения коренных народов своей местности;

-о моделях поведения в условиях экологической опас­ности: избегание опасности, приспособление к ней, устра­нение её;

-о способах ресурсосбережения (энергосбережения, бе­режного расходования пресной воды, изделий из дерева и др.);

-о роли природы в сохранении и укреплении здоровья человека, удовлетворении материальных запросов и духовных потребностей человека;

а также умения:

-давать определение понятиям «экологический риск», «экологическая безопасность»;

-применять экосистемную познавательную модель для обнаружения экологической опасности в реальной жизнен­ной ситуации;

-устанавливать причинно-следственные связи между ограниченностью природных ресурсов на планете и потреб­ностями расточительного потребительства;

-называть источники информации, из которых можно узнать об экологических опасностях в своей местности, фор­мы оповещения о ней;

-приводить примеры экологически сообразного образа жизни и нерасточительного природопользования в местных условиях.

         Требования к результатам изучения курса направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и

собственного здоровья.

                                          V. Содержание учебного курса

            Раздел 1. Как обнаружить экологическую опасность: учусь экологическому мышлению

Развиваем экологическую зоркость. Экология как область научного знания. Экологическое мышление как метод науч­ного познания мира, выявления и решения экологических проблем, необходимый каждому человеку. Потребность чело­века в благоприятной среде жизни. Экологические опасности в окружающем мире. Природные источники экологической опасности, их неустранимый характер. Источники экологической опасности, связанные с деятельностью человека. Экологическое мышление — условие развития экологической зоркости, умения обнаруживать экологическую опасность. Экологический риск как вероятность опасности. «Экологи­ческий след». Выявление экологических рисков в повседнев­ной жизни. Зависимость величины экологического риска от экологической грамотности человека, его жизненных цен­ностей, образа жизни (характера питания, наличия вредных привычек и др.). Модели поведения: избегание экологиче­ской опасности, приспособление к ней или её устранение.

Способы предупреждения населения об экологической опасности. Роль средств массовой информации, телевидения, Интернета, радио, рекламы, средств оповещения гражданской обороны. Трудности нахождения необходимой экологической информации, проблемы понимания информации, её пра­вильного использования в целях экологической безопасности. Кружок «Экологический следопыт» и редакция классной га­зеты «ЭКООКО» как формы получения опыта поиска, сбора, проверки, обработки и публичного представления достовер­ной экологической информации. Правила работы в малых группах сотрудничества.

Формы организации внеурочной деятельности:

Кружок «Экологический следопыт».

Киноклуб: документальные фильмы об экологических опасностях и экологически безопасном образе жизни в сво­ём регионе.

Ролевая игра «Экологический след нашего класса».

Заседание редколлегии классной газеты «ЭКООКО».

           Раздел 2. Экологическая грамотность: уроки прошлого

Полезная информация из прошлого. Источники инфор­мации об экологической культуре разных народов: музеи, библиотеки, Интернет, кинофильмы, диалог поколений. Спо­собы фиксации информации, выделение главного, пересказ своими словами.

Народная мудрость об экологической грамотности. Эко­логические традиции и обычаи народов России, отражён­ные в предметах быта, произведениях народных промыслов, фольклоре. Экологическая культура коренных народов свое­го региона. Особенности питания, жилища, хозяйствования, народного творчества. Отношение к вредным привычкам, браконьерству, расточительному природопользованию. Воз­можность использования традиций прошлого в современ­ном мире.

Формы организации внеурочной деятельности:

Кружок «Экологический следопыт» (исследовательская ра­бота в музее, библиотеке, Интернете).

Киноклуб: этнографические документальные фильмы об экологической культуре народов России, региона.

Практикум.

Демонстрация опытов.

Заседание редколлегии классной газеты «ЭКООКО», вы­пуск газеты.

Уроки для младших школьников, сверстников.

            Раздел 3. Экологическая безопасность в школе и дома: учусь предосторожности

Достоверная и ложная экологическая информация. Важ­ность достоверности информации («предупреждён — значит вооружён»). Причины недостоверности или заведомой лож­ности экологической информации. Признаки ложной ин­формации. Информация о качестве потребляемой питьевой воды, воздуха, питания, используемых бытовых приборов, мебели, стройматериалов и др., способы её проверки на до­стоверность, представление проверенной информации в крат­ком виде без искажения её смысла для использования при оповещении населения об экологических рисках.

Предосторожность в принятии решений о направлении действий. Принцип предосторожности как готовность от­казаться от действия при неполноте или ненадёжности ин­формации о возможных его последствиях («не навреди»). Надёжные и проверенные способы снижения экологическо­го риска при экологически опасном качестве питьевой воды, воздуха, питания, бытовых приборов, мебели, стройматери­алов. Публичное представление информации с разделением достоверных объективных сведений (фактов) и субъективных мнений о них.

Формы организации внеурочной деятельности:

Кружок «Экологический следопыт» (исследовательская ра­бота в библиотеке, Интернете, со справочной литературой, официальными документами, консультация у специалистов).

Встречи со специалистами.

Киноклуб: документальные фильмы об экологических опасностях и экологически безопасном образе жизни в сво­ём регионе.

Урок для родителей на тему «Наши полезные советы».

Заседание редколлегии классной газеты «ЭКООКО» (кор­респонденты, фоторепортёры, художники, редакторы), вы­пуск газеты.

           Раздел 4. Экономное потребление: учусь быть взрослым

Чувство меры как признак взрослости. Ценность эко­номности, нерасточительности, рачительности, скромности, бережного отношения к природным ресурсам в фольклоре, художественных произведениях, верованиях разных наро­дов, в международной Хартии Земли. Причины формирова­ния сходных ценностей у разных народов. Ограниченность природных ресурсов на планете. Экономное потребление как проявление экологической ответственности, экологиче­ской грамотности человека, условие его здоровья и долго­летия.

Ресурсосбережение, его виды. Энергосбережение, эко­номное использование изделий из дерева, бережное расхо­дование пресной воды и др. Готовность к самоограничению в целях сохранения экологического качества окружающей среды, здоровья человека и безопасности жизни. Хартия Земли.

Формы организации внеурочной деятельности:

Кружок «Экологический следопыт» (исследовательская ра­бота в библиотеке, Интернете).

Проекты по разработке и изучению эффективности раз­ных способов ресурсосбережения. Оформление их результа­тов в классной газете «ЭКООКО».

Урок для родителей «Учимся жить экономно».

Киноклуб: документальные фильмы о Хартии Земли. «Природа — наш дом».

            Раздел 5. Экологическая безопасность в природной среде

Безопасность общения с природой для человека. Эколо­гическая безопасность человека в условиях местной природы (клещи, змеи, состояние источников питьевой воды и др.).

Природа в жизни человека. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья человека. Природные ресурсы как источник удовлетворения материальных запросов человека; его духовных потребностей в красоте, чувственно-эмоцио­нальном общении с живым, его познании. Духовное обще­ние с природой, его культурные традиции у разных народов. Чувство единения с природой. Ценность эстетической при­влекательности природной среды. Отсутствие следов пребы­вания человека в природе как показатель его экологической культуры.

Формы организации внеурочной деятельности:

Психологический практикум-тренинг.

Ролевая ситуационная игра.

Практикум, демонстрационные опыты.

Киноклуб: «Тропой бескорыстной любви» (1971), «Рысь выходит на тропу» (1982), «Рысь возвращается» (1986), «Рысь идёт по следу» (1994), режиссёр А. Бабаян.

Заседание редколлегии газеты «ЭКООКО» с подготовкой фотовыпуска.

            Раздел 6. Мой вклад в экологическое просвещение

Просвещение как средство повышения экологической гра­мотности человека. Формы просвещения (личный пример, плакат, буклет, листовка, театр, выступления и др.). Правила экологически грамотного поведения в школе, дома, в город­ской, сельской, природной среде.

Формы организации внеурочной деятельности:

Месячник экологической грамотности (публичные выступ­ления; уроки для школьников, родителей; выпуск газеты; конкурсы экологических плакатов, буклетов).

Открытый просмотр кинофильма «Дом — свидание с пла­нетой» (2009), Франция. Режиссёры: Люк Бессон, Ян Артюс- Бертран.

                            VI.      Тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Основное содержание по темам	Характеристика основных видов деятельности учащихся
Раздел 1. Как обнаружить экологическую опасность: учусь экологическому мышлению ( 12 ч )
1.  2.  3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.	Экологическая зоркость. Предмет экологии Экологическое мышление. Экологические опасности в окружающем мире. Природные источники экологической опасности. Антропогенные источники экологической опасности «Экологический след». Модели «экологи-ческого» поведения. Способы предупрежд-ения населения об экологической опасности. Поиски экологической информации. Ролевая игра «Экологический след нашего класса» Заседание редколлегии газеты «ЭКООКО»	Развиваем экологическую зоркость. Экология как область научного знания. Экологическое мышление как метод науч­ного познания мира, выявления и решения экологических проблем, необходимый каждому человеку. Потребность чело­века в благоприятной среде жизни. Экологические опасности в окружающем мире. Природные источники экологической опасности, их неустранимый характер. Источники экологической опасности, связанные с деятельностью человека. Экологическое мышление — условие развития экологической зоркости, умения обнаруживать экологическую опасность. Экологический риск как вероятность опасности. «Экологи­ческий след». Выявление экологических рисков в повседнев­ной жизни. Зависимость величины экологического риска от экологической грамотности человека, его жизненных цен­ностей, образа жизни (характера питания, наличия вредных привычек и др.). Модели поведения: избегание экологиче­ской опасности, приспособление к ней или её устранение. Способы предупреждения населения об экологической опасности. Роль средств массовой информации, телевидения, Интернета, радио, рекламы, средств оповещения гражданской обороны. Трудности нахождения необходимой экологической информации, проблемы понимания информации, её пра­вильного использования в целях экологической безопасности. Кружок «Экологический следопыт» и редакция классной га­зеты «ЭКООКО» как формы получения опыта поиска, сбора, проверки, обработки и публичного представления достовер­ной экологической информации. Правила работы в малых группах сотрудничества.	Называть предмет изучения науки экологии. Давать определение поня­тиям «экологический риск», «эколо­гическая безопасность». Объяснять смысл экологического мышления как способности научного познания взаимосвязей живого с окружающей средой. Приводить примеры приме­нения экологического мышления для обнаружения экологической опас­ности. Называть источники эколо­гических опасностей для человека в своей местности (природные и вызванные деятельностью человека). В ролевой игре обоснованно выби­рать стратегию поведения: избегание опасности, приспособление к ней, устранение её. Приводить доказа­тельства относительности величины экологического риска для разных людей в зависимости от их экологи­ческой грамотности, образа жизни, наличия вредных привычек Называть источники информации, из которых можно узнать об экологи­ческих опасностях в своей местности (телевидение, радио, Интернет, си­стема гражданской обороны и др.); формы оповещения о ней (сигналы гражданской обороны, объявление, выпуск новостей и др.). Анализиро­вать личный опыт поиска необхо­димой информации, её понимания, правильного использования. На­зывать и оценивать личные затруд­нения при работе с информацией. Формулировать индивидуальные учебные задачи по освоению спосо­бов поиска, сбора, проверки, обработки и публичного представления информации. Доказывать преиму­щества работы с информацией в группах сотрудничества. Называть правила совместной работы в круж­ке «Экологический следопыт», редколле-гии классной газеты «ЭКООКО»
Раздел 2. Экологическая грамотность: уроки прошлого ( 9 ч )
1. 2. 3. 4.  5. 6. 7. 8. 9.	Полезная информация из прошлого. Источники информации об экологической культуре. Экологические традиции и обычаи народов России. Экологическая культура народов Кубани. Отношение к вредным привычкам у народов Кубани. Экскурсия в музей им. Полетаева. Киноклуб «Экологические проблемы Кубани». Заседание редколлегии классной газеты «ЭКООКО» Урок для младших школьников «Экология Кубани»	Полезная информация из прошлого. Источники инфор­мации об экологической культуре разных народов: музеи, библиотеки, Интернет, кинофильмы, диалог поколений. Спо­собы фиксации информации, выделение главного, пересказ своими словами. Народная мудрость об экологической грамотности. Эко­логические традиции и обычаи народов России, отражён­ные в предметах быта, произведениях народных промыслов, фольклоре. Экологическая культура коренных народов свое­го региона. Особенности питания, жилища, хозяйствования, народного творчества. Отношение к вредным привычкам, браконьерству, расточительному природопользованию. Воз­можность использования традиций прошлого в современ­ном мире.	Называть источники получения ин­формации об экологической культуре разных времён и народов. Называть и применять способы фиксации ин­формации. Выделять главную мысль, пересказывать её своими словами. Анализировать традиции и обычаи народов России с точки зрения их вклада в экологическую безопас­ность. Высказывать аргументирован­ное мнение о значении этой ин­формации в сегодняшней жизни и в будущем. Приводить примеры здорового и экологически безопасно­го образа жизни коренных народов своего региона (традиции приро­допользования, питания, устройства жилища и др.), их отношения к рас­точительному природопользованию, вредным привычкам, экологическому вандализму. Представлять полученную информацию своими словами.
Раздел 3. Экологическая безопасность в школе и дома: учусь предосторожности ( 13 ч )
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.  9. 10. 11. 12. 13.	Достоверная и ложная экологическая информация. Признаки ложной информации. Информация о качестве потребляемой воды, воздуха, питания. Информация о качестве используемых бытовых приборов, мебели. Представление экологической информации в кратком виде. Принцип предосторожности. Способы снижения экологического риска. Использование бытовых фильтров. Публичное представ-ление информации. Защита проектов. Киноклуб «Экологические проблемы Кубани». Урок для родителей «На-ши полезные советы». Заседание редколлегии газеты «ЭКООКО».	Достоверная и ложная экологическая информация. Важ­ность достоверности информации («предупреждён — значит вооружён»). Причины недостоверности или заведомой лож­ности экологической информации. Признаки ложной ин­формации. Информация о качестве потребляемой питьевой воды, воздуха, питания, используемых бытовых приборов, мебели, стройматериалов и др., способы её проверки на до­стоверность, представление проверенной информации в крат­ком виде без искажения её смысла для использования при оповещении населения об экологических рисках. Предосторожность в принятии решений о направлении действий. Принцип предосторожности как готовность от­казаться от действия при неполноте или ненадёжности ин­формации о возможных его последствиях («не навреди»). Надёжные и проверенные способы снижения экологическо­го риска при экологически опасном качестве питьевой воды, воздуха, питания, бытовых приборов, мебели, стройматери­алов. Публичное представление информации с разделением достоверных объективных сведений (фактов) и субъективных мнений о них.	Высказывать мнение о важности свободного доступа к достовер­ной информации об экологических опасностях и способах экологически безопасного поведения. Описывать признаки ложной информации. На­зывать способы проверки экологиче­ской информации на достоверность. Перечислять проверенные способы снижения экологических рисков от продуктов питания, питьевой воды, окружаю­щего воздуха, бытовых приборов, мебели, стройматериалов. Различать достоверные знания (факты) и мне­ния о них. Объяснять своими словами смысл принципа предосторожности. При­менять его в работе с экологиче­ской информацией. Взаимодействовать в группе сотрудничества по созда­нию популярных экологических тек­стов, содержащих факты и мнения. Публично представлять экологиче­скую информацию, разделяя в ней факты и мнения (урок). Представ­лять достоверные знания (факты) в кратком виде, без искажения их смысла
Раздел 4.  Экономное потребление: учусь быть взрослым ( 11 ч )
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.	Чувство меры. Экономность и бережли-вость в фольклоре. Международная Хартия Земли. Ограниченность природных ресурсов. Экономное потребление – условие здоровья и долголетия человека. Ресурсосбережение, его виды. Энергосбережение. Охрана лесных ресурсов. Бережное расходование пресной воды. Защита проектов. Урок для родителей «Учимся жить экономно»	Чувство меры как признак взрослости. Ценность эко­номности, нерасточительности, рачительности, скромности, бережного отношения к природным ресурсам в фольклоре, художественных произведениях, верованиях разных наро­дов, в международной Хартии Земли. Причины формирова­ния сходных ценностей у разных народов. Ограниченность природных ресурсов на планете. Экономное потребление как проявление экологической ответственности, экологиче­ской грамотности человека, условие его здоровья и долго­летия. Ресурсосбережение, его виды. Энергосбережение, эко­номное использование изделий из дерева, бережное расхо­дование пресной воды и др. Готовность к самоограничению в целях сохранения экологического качества окружающей среды, здоровья человека и безопасности жизни. Хартия Земли. Проекты по разработке и изучению эффективности раз­ных способов ресурсосбережения. Оформление их результа­тов в классной газете «ЭКООКО».	Приводить примеры (из фолькло­ра, художественных произведений, религиозных текстов) нерасточитель­ного отношения к природным ресур­сам. Своими словами пересказывать смысл рекомендаций Хартии Земли по бережному отношению к природе. Объяснять необходимость экономии природных ресурсов, рационального природопользования, чувства меры в повседневном потреблении для здоровья окружающей среды, здо­ровья человека и его долголетия Выполнять проект в области ресур­сосбережения: энергосбережения, бережного расходования пресной воды, изделий из дерева и др. Обо­сновывать роль ресурсосбережения для безопасности государства, раз­вития экономики, роста благосостоя­ния населения, его здоровья. Вы­сказывать своё мнение по вопросам самоограничения при потреблении материальных благ в целях сохра- нения качества окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни. Представлять результаты про­ектов в классной газете
Раздел 5. Экологическая безопасность в природной среде ( 12 ч )
1. 2. 3.  4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.	Безопасность общения с природой. Экологическая безопасность человека. Опасные растения. Опасные животные. Природа в жизни человека. Роль природы в сохра-нении и укреплении здоровья человека. Духовное общение с природой. Экологическая культура человека. Психологический прак-тикум-тренинг «Человек – дитя Природы». Ролевая игра «Робинзонада». Защита проектов. Заседание редколлегии газеты «ЭКООКО»	Безопасность общения с природой для человека. Эколо­гическая безопасность человека в условиях местной природы (клещи, змеи, состояние источников питьевой воды и др.). Природа в жизни человека. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья человека. Природные ресурсы как источник удовлетворения материальных запросов человека; его духовных потребностей в красоте, чувственно-эмоцио­нальном общении с живым, его познании. Духовное обще­ние с природой, его культурные традиции у разных народов. Чувство единения с природой. Ценность эстетической при­влекательности природной среды. Отсутствие следов пребы­вания человека в природе как показатель его экологической культуры. Психологический практикум-тренинг. Практикум, демонстрационные опыты. Ролевая ситуационная игра. Киноклуб: «Тропой бескорыстной любви» Заседание редколлегии газеты «ЭКООКО» с подготовкой фотовыпуска.	Доказывать, что природные ресурсы являются источником удовлетворения не только материальных, но и духов­ных потребностей человека. Выражать своё отношение к красоте природы как к источнику творческого вдохно­вения, эмоционального благополучия, духовного самосовершенствования. Описывать возможности духовного общения с природой у разных народов. Высказывать аргументиро­ванные суждения о роли природы в сохранении и укреплении психоло­гического и нравственного здоровья человека Составлять инструкцию по эколо­гически грамотному поведению в природной среде, учитывающему местные экологические риски (кро­вососущие насекомые, ядовитые змеи, состояние питьевых источни­ков и др.). Обосновывать целесо­образность такого поведения с точки зрения экологической безопасности личности и сохранения экологиче­ского качества окружающей среды
Раздел 6. Мой вклад в экологическое просвещение ( 11 ч )
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.  9. 10. 11.	Экологическая грамотность человека. Формы экологического просвещения. Правила экологически грамотного поведения в школе и дома. Правила экологически грамотного поведения в городе, селе и природной среде. Киноклуб «Дом – свидание с планетой». Защита проектов. Урок для младших школьников «Земля – наш общий дом» Викторина по экологии. Конкурс экологических плакатов. Урок для родителей «Моя экологическая грамотность». Итоговый урок.	Просвещение как средство повышения экологической гра­мотности человека. Формы просвещения (личный пример, плакат, буклет, листовка, театр, выступления и др.). Правила экологически грамотного поведения в школе, дома, в город­ской, сельской, природной среде. Месячник экологической грамотности (публичные выступ­ления; уроки для школьников, родителей; выпуск газеты; конкурсы экологических плакатов, буклетов). Открытый просмотр кинофильма «Дом — свидание с пла­нетой» (2009), Франция. Режиссёры: Люк Бессон, Ян Артюс- Бертран.	Называть цели просветительской работы и её формы. Формулировать правила экологически грамотного по­ведения в школе, дома, в городской, сельской местности, природной среде. Описывать личный опыт экологически грамотного поведения. Участвовать в просветительских акциях (публич­ные выступления; уроки для школь­ников, родителей; выпуск газеты, изготовление плакатов, листовок, кол­лективное обсуждение кинофильмов)

                 VI.     Планируемые результаты изучения курса

                                                 Раздел №1         

Как обнаружить экологическую опасность

Учебные и практические задачи	Форма представления результатов	Критерии оценивания	Баллы
Объяснять значения понятий (экология,  экологическое мышление, экологический риск, экологическая безопасность, стратегии безопасного поведения, экологическая грамотность), иллюстрируя их примерами	Глоссарий. Тест. Анкета ( по результатам участия в ролевой игре, работе киноклуба)	Называет предмет изучения науки экологии. Даёт определения понятий «экологический риск», «экологическая безопасность». Объясняет смысл экологического мышления как способности научного познания взаимосвязей живого с окружающей средой. Приводит примеры применения экологического мышления для обнаружения экологической опасности. Называет источники экологических опасностей для человека в своей местности (природные и вызванные деятельностью человека). В ролевой игре обоснованно выбирает стратегию поведения: избегание опасности, приспособление к ней, устранение её. Приводитдоказательства относительности величины экологического риска для разных людей в зависимости от их экологической грамотности, образа жизни, наличия вредных привычек	1 - 8
Описывать действия, необходимые для получения информации,  предупреждающей об экологической опасности, и ставить перед собой учебные задачи по овладению этими действиями	Учебные задачи. Правила работы с информацией в кружке «Экологический следопыт», редколлегии классной газеты «ЭКООКО»	Называет источники информации, из которых можно узнать об экологических опасностях в своей местности (телевидение, радио, Интернет, система гражданской обороны и др.); формы оповещения о ней (сигналы гражданской обороны, объявление, выпуск новостей и др.). Анализирует личный опыт поиска необходимой информации, её понимания, правильного использования. Называет и оценивает личные затруднения при работе с информацией. Формулирует индивидуальные учебные задачи по освоению способов поиска, сбора, проверки, обработки и публичного представления информации. Доказывает преимущества работы с информацией в группах сотрудничества. Называет правила совместной работы в кружке «Экологический следопыт», редколлегии классной газеты «ЭКООКО»	1 -8

                                                 Раздел №2         

Экологическая грамотность: уроки прошлого

Учебные и практические задачи	Форма представления результатов	Критерии оценивания	Баллы
Находить экологическую информацию, фиксировать её, выделять главное и пересказывать своими словами	Практикум	Называет источники получения информации об экологической культуре разных времён и народов. Называет и применяет способы фиксации информации. Выделяет главную мысль, пересказывает её своими словами	1 - 8
Составлять популярный текст о традициях и обычаях местных народов. Вести здоровый и безопасный образ жизни	Глоссарий. Информация, зафиксированная в той или иной форме, по результатам экскурсий. Популярный текст для классной газеты	Анализирует традиции и обычаи народов России с точки зрения их вклада в экологическую безопасность. Высказывает аргументированное мнение о значении этой информации в сегодняшней жизни и в будущем. Приводит примеры здорового и экологически безопасного образа жизни коренных народов своего региона (традиции природопользования, питания, устройства жилища и др.), их отношения к расточительному природопользованию, вредным привычкам, экологическому вандализму. Представляет полученную информацию своими словами	1 -8

                                                 Раздел №3         

Экологическая безопасность в школе и дома

Учебные и практические задачи	Форма представления результатов	Критерии оценивания	Баллы
Демонстрировать сверстникам умение различать достоверную и ложную экологическую информацию	Глоссарий. Эссе для классной газеты. Текст урока для сверстников	Высказывает мнение о важности свободного доступа к достоверной информации об экологических опасностях и способах экологически безопасного поведения. Описывает признаки ложной информации. Называет способы проверки экологической информации на достоверность	1 - 8
Выступать в роли учителя, освещая вопросы экологически безопасного образа жизни для младших школьников	Протоколы практикума «Экологическая безопасность в школе и дома». Текст урока для младших школьников	Объясняет своими словами смысл принципа предосторожности. Применяет его в работе с экологической информацией. Перечисляет проверенные способы снижения экологических рисков от продуктов питания, питьевой воды, окружающего воздуха, бытовых приборов, мебели, стройматериалов. Различает достоверные знания (факты) и мнения о них. Взаимодей-ствует в группе сотрудничества по созданию популярных экологических текстов, содержащих факты и мнения. Публично представляет экологическую информацию, разделяя в ней факты и мнения (урок). Представляет достоверные знания (факты) в кратком виде, без искажения их смысла	1 -8

                                                 Раздел №4         

Экономное потребление: учусь быть взрослым

Учебные и практические задачи	Форма представления результатов	Критерии оценивания	Баллы
Составлять текст урока для родите­лей на тему «Учимся жить экономно»	Текст урока для родите­лей	Приводит примеры (из фольклора, худо­жественных произве­дений, религиозных текстов) нерасточи­тельного отношения к природным ресур­сам. Своими словами пересказывает смысл рекомендаций Хартии Земли по бережному отношению к приро­де. Объясняет необ­ходимость экономии природных ресурсов, рационального приро­допользования, чувства меры в повседнев­ном потреблении для здоровья окружающей среды, здоровья чело­века и его долголетия	1 -8
Разрабатывать проект по ресурсосбе­режению и представлять его	Презентация проектов. Информация о проектах в классной газете	Выполняет проект в об­ласти ресурсосбереже­ния: энергобережения, бережного расходова­ния пресной воды, из­делий из дерева и т. д. Обосновывает роль ресурсосбережения для безопасности государ­ства, развития эконо­мики, роста благососто­яния населения, его здоровья. Высказывает своё мнение по вопро­сам самоограничения при потреблении мате­риальных благ в целях сохранения качества окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни. Представляет результаты проектов в классной газете	1 -8

                                                 Раздел №5         

Экологическая безопасность в природной среде

Учебные и практические задачи	Форма представления результатов	Критерии оценивания	Баллы
Составлять программу безопасного поведения в условиях экологических рисков в местности проживания	Программа безопасного поведения в местных условиях	Составляет инструкцию по экологически грамотному поведению в природной среде, учитывающему местные экологические риски (кровососущие  насекомые, ядовитые змеи, состояние питьевых источников и др.). Обосновывает его целесообразность с точки зрения экологической безопасности личности и сохранения экологического качества окружающей среды	1 - 8
Описывать и анализировать своё отношение к природе как к источнику духовного развития	Выводы по результатам тренинга, просмотра кинофильмов, выполнения практикума. Фотовыпуск классной газеты	Доказывает, что природные ресурсы - источник удовлетворения не только материальных, но и духовных потребностей человека. Выражает своё отношение к красоте природы как к источнику творческого вдохновения, эмоционального благополучия, духовного самосовершенствования. Описывает возможности духовного общения с природой у разных народов. Высказывает аргументированные суждения о роли природы в сохранении и укреплении психологического и нравственного здоровья человека	1 -8

                                                 Раздел №6         

Мой вклад в экологическое просвещение

Учебные и практические задачи	Форма представления результатов	Критерии оценивания	Баллы
Проектировать и организовывать эколого-просветительскую работу по распространению идей экологически грамотного поведения	Проект. Пояснительная записка к проекту. Анализ результатов месячника экологической грамотности	Называет цели просветительской работы и её формы. Формулирует правила экологически грамотного поведения в школе, дома, в городской, сельской местности, природной среде. Описывает личный опыт экологически грамотного поведения. Участвует в просветительских акциях (публичные выступления; уроки для школьников, родителей; выпуск газеты, изготовление плакатов, листовок, коллективное обсуждение кинофильмов)	1 - 20

Максимальное количество баллов по всем разделам курса - 100.

Низкий уровень освоения материала курса — до 30 баллов, средний — 30—70, высокий — от 70 баллов.

  VII.   Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

            Педагогическим средством решения задач курса является организация ситуаций учебного, учебно-проектного и социально-проектного типов. В них целенаправленно создаются условия для учебного и социального позиционирования, апробирования позиции взрослости, разных форм коммуникаций и взаимодействия, формирования жизненных установок, накопления опыта практических экологически ориентированных действий в окружающей среде.

           Учащиеся вовлекаются в исследовательскую работу в музее, библиотеке, Интернете; участвуют в оформлении классной газеты «ЭКООКО», проведении пресс-конференции «Наши полезные советы»; оформлении информационного уголка класса, проектах-исследованиях по ресурсосбережению; работе дискуссионного клуба «Стыдно жить расточительно»; психологического практикума-тренинга; ролевых ситуационных играх; просветительских проектах; заседаниях киноклуба.

          Рассматриваемые экологические ситуации узнаваемы детьми, затрагивают их непосредственные интересы и потребности, что усиливает мотивацию к экологическому образованию, практической эколого-направленной деятельности.

         Для организации курса требуется помещение и оборудование для просмотра кинофильмов, фильмотека, помещение для тренингов, изобразительные инструменты и материалы.

                      Рекомендуемая литература для учителя

1.Ашихмина Т. Я. Школьный экологический мониторинг: учеб.-метод, пособие / Т. Я. Ашихмина, А. И. Васильева, J1. В. Кондакова и др.; под ред. Т. Я. Ашихминой. — М.: Агар, 2000.

2.Гагарин А. В. Воспитание природой. Некоторые аспекты гуманизации экологического образования и воспитания / А. В. Гагарин. — М.: Московский городской психолого-педагогический институт, 2000.

3.Гринин А. С. Экологическая безопасность. Защита территории и населения при чрезвычайных ситуациях / А. С. Гринин, В. Н. Новиков. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000.

 4.Данилов-Данилъян В. И. Экологическая безопасность: общие принципы и российский аспект / В. И. Данилов - Данильян, М. Ч. Залиханов, К. С. Лосев. — М., 2001.

5.Дзятковская Е. Н. Методические рекомендации для учителя к рабочей тетради «Учусь учиться» / Е. Н. Дзятковская. — М.: Образование и экология, 2008.

6.Дзятковская Е. Н. Экологическая безопасность в школе и дома / Е. Н. Дзятковская. — М.: Образование и экология, 2009.

7.Захлебный А. Н. На экологической тропе / А. Н. Захлебный. — М.: Педагогика, 1999.

8.Захлебный А. Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе / А. Н. Захлебный, И. Т. Суравегина. — М.: Просвещение, 1984.

9.Ищенко Г. Г. Мы друзья твои, природа! Практический материал по экологии для детей 6—10 лет / Г. Г. Ищенко // Книжки, нотки и игрушки. — 2004. — № 2. — С. 19—21.

10.Кавтарадзе Д. Н. Обучение и игра: введение в интерактивные методы обучения / Д. Н. Кавтарадзе. — М.: Просвещение, 2009.

11.Костко О. К. Экология: что необходимо знать и уметь каждому: пособие для средней школы, лицеев, гимназий / О. К. Костко. — М.: Аквариум, 1997.

12.Маглыш С. С. Экологическое воспитание школьников во внеклассной работе: учеб.-метод, пособие для учителей, классных руководителей, воспитателей, руководителей кружков / С. С. Маглыш, А. Н. Филиппов, В. А. Бахарев. — М.: ТетраСистемс, 2008.

13.Методы изучения состояния окружающей среды: практикум по экологии. — Вологда: Русь, 1995. — Ч. 1.

14.Отношение школьников к природе / под ред. И. Д. Зверева, И. Т. Суравегиной. — М.: Педагогика, 1999.

15.Пономарёва О. Н. Народные традиции в экологическом образовании: учеб.-метод. пособие / О. Н. Пономарёва. — М.: Скрипторий, 2003, 2004.

16.Ревель П. Среда нашего обитания: в 4 кн. Кн. 4. Здоровье и среда, в которой мы живём / П. Ревель, Ч. Ревель. — М.: Мир, 1995.

17.Серов Г. П. Основы экологической безопасности: учеб.- метод. пособие / Г. П. Серов — М.: Изд-во МНЭПУ, 1993.

18.Суравегина И. Т. Как учить экологии: пособие для учителя / И. Т. Суравегина, В. М. Сенкевич. — М.: Просвещение, 1995.

                       Рекомендуемая литература для учащихся

1.Анастасова Л. П. Человек и окружающая среда: кн. для дополнит, чтения по прогр. «Экологическое развитие» / Л. П. Анастасова, Т. В. Кучер, И. В. Николаев. — М.: ТОО «Валент», 1995, 1997. - Ч. 1-3.

2.Асланиди К. Б. Экологическая азбука для детей и подростков / К. Б. Асланиди, М. А. Малярова, Т. В. Потапова и др.; под ред. Т. В. Потаповой, Н. Г. Рыбальского — М.: Изд. МНЭПУ, 1995.

3.Дзятковская Е. Н. Учусь учиться: рабочая тетрадь для 4—5 кл. / Е. Н. Дзятковская. — М.: Образование и экология, 2008.

4.Дольник В. Р. Вышли мы все из природы: беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей / В. Р. Дольник. - М.: LINKA PRESS, 1996.

5.Рянжин С. В. Экологический букварь / С. В. Рянжин. — СПб.: Пит-Та, 1996.

6.Селевко Г. К. Научи себя учиться / Г. К. Селевко. — М.: Народное образование: НИИ школьных технологий, 2009. — Ч. 1-3, 5-8, 11-13, 15, 16, 18, 21-28.

7.Ситников В. 77. Основы безопасности жизнедеятельности: справочник школьника / В. П. Ситников. — М.: Слово, 1997.

8.Экологические афоризмы, пословицы, поговорки: справочное пособие / сост. Н. Ф. Церцек. — М.: Либирея-Бибинформ, 2007.

9.Энциклопедия для детей / метод, ред. Д. Володихин; ведущий ред. Г. Вильчек; отв. ред. Е.Ананьева. — М.: Аванта+, 2003. — Т. 19. Экология.

10.Я познаю мир: детская энциклопедия: экология / авт.-сост. А. Е. Чижевский. — М.: ACT, 1997.

              СОГЛАСОВАНО                                                             СОГЛАСОВАНО

  Протокол заседания методического                                 Заместитель директора  по УВР объединения учителей химии                                                                     Данилова Ж.Г.        

биологии и географии                                                                               30.08.2012  года                                                                 

от  29.08.2012 №1

руководитель ШМО               Абрамова Т.А.