Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа внеурочной деятельности "Моя первая экология" 3 класс

Рабочая программа внеурочной деятельности "Моя первая экология" 3 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

на заседании ШМО

учителей начальных классов

Протокол № 1

от « 28» августа 2015г.


« СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора поУВР

_____________/Вайс О.И./

« 31 » августа 2015г.


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ СШ № 2

_____________/Бутов Ю.В./

Приказ № 222

от « 31 » августа 2015г.


«Средняя школа№2»












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по социальному направлению

«МОЯ ПЕРВАЯ ЭКОЛОГИЯ»


3 КЛАСС





Принято на заседании

педагогического совета

протокол №1

от « 31 » августа 2015 г.











г. Богородицк


2015 – 2016 учебный


Пояснительная записка.

Программа составлена на основе методической литературы, интернет- ресурсов, рекомендаций по оформлению программ внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО от 09.11.2011 №47-17957/11-14.

Современная школа требует развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, развитием навыка самостоятельности. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Поэтому в образование был введен Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) для использования различных форм и способов ведения образовательной деятельности.

Новизна программы в том, что она совмещает в себе экологическое образование и занятия художественно прикладным творчеством. Программа носит комплексный интегративный характер, направлена на интеграцию разных видов деятельности ребёнка, охватывает основные направления его развития. Предполагается связь содержательного компонента программы со школьными предметами: биология, экология, краеведение, литература.

Актуальность и педагогическая целесообразность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью для младших школьников.

Любознательность младшего школьника, пытливость его ума, быстрая увлекаемость новым заставляет расширять границы информационного пространства, предлагаемая программа позволяет в большем объеме и более разнопланово донести до ребенка неизвестное, загадочное, тайное, открывая перед ним горизонты информационного поля.

Появляется возможность организовать работу с различного рода детской познавательной литературой, литературой энциклопедического характера. При введении в образовательный процесс проектно-исследовательской деятельности, не менее важно проведение на занятиях практических работ, минимум которых обозначен в программе.

Наличие в ОУ материально-технической базы (программное обеспечение, библиотечный фонд, наличие интерактивной доски, компьютерных классов, DVD, видеотехника) дает основание для активного включения обучающихся в процесс обретения знаний в урочном и внеурочном пространстве.

Данная программа относится к области экологического образования и сочетает традиционные и новые способы воздействия на личность ребёнка средствами природы.

Цель программы: формирование у воспитанников на интеллектуальной и эмоционально-чувственной основе сознательного, нравственно-этического отношения к окружающей среде.

Задачи программы:

Образовательные:

  1. Сформировать систему эколого-биологических знаний.

  2. Сформировать знания о многообразии живых форм родного края.

  3. Обогатить общий и сформировать тематический словарный запас.

  4. Сформировать трудовые знания, умения, навыки, закрепить на практике.

Развивающие:

  1. Развивать способности чувствовать красоту природы и выражать эмоции.

  2. Развивать индивидуальные способности детей.

  3. Развивать любознательность, как основу познавательной деятельности.

  4. Развивать умения: самостоятельно приобретать, анализировать, синтезировать, применять знания, планировать свою деятельность, ориентироваться в задании.

Воспитательные:

  1. Сформировать представление о самоценности любой формы жизни.

  2. Сформировать потребности экологически целесообразного поведения и деятельности человека.

  3. Сформировать чувства красоты природы при изготовлении поделок.

  4. Сформировать чувство ответственности за инструменты, оборудование кабинета.

  5. Прививать любовь к труду, учить доводить до конца начатое дело.

Отличительная особенность программы состоит в повышении эффективности экологической и краеведческой работы с младшими школьниками, что позволяет подготовить их к участию в эколого-краеведческой деятельности на последующих этапах образования.

Сроки реализации программы и возраст воспитанников

Программа рассчитана на детей 8-9 лет. Срок реализации программы – 1 год.

Формы и режим занятий

Форма организации учебных занятий – групповая. Занятия творческого объединения проводятся один раз в неделю по 1 академическому часу.

Режим занятий соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям дополнительного образования и предусматривает на занятиях: динамические паузы, смену видов деятельности, упражнения здоровьесберегающего характера.


Предполагаемые результаты реализации программы.

Результативность.Организация внеурочной деятельности по экологическому направлению «Моя первая экология» организуется с целью формирования у школьников умения учиться, как универсального учебного действия.

Результаты изучения курса представлены следующим образом:

предметные;

метапредметные;

личностные.

Личностными результатами являются:

  • интерес к познанию мира природы;

  • потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

  • осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;

  • преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой

с точки зрения экологической допустимости;

  • установка на безопасный здоровый образ жизни.

Метапредметными результатами являются:

  • способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

  • способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

  • осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа;

  • способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами являются:

  • усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной действительности;

  • владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младших школьников), необходимым для дальнейшего образования в области естественно – научных дисциплин;

  • умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события, происходящие в природе.

Значение курса состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают практико – ориентированными знаниями для развития их экологической и культурологической грамотности и соответствующих ей компетенций; умение использовать разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе, способность оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его созидании и др.

Важно помнить, интерес к работе и посильность во многом определяют успех. Мотивация является незатухающим источником энергии для самостоятельной деятельности и творческой активности.


Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов

Первый уровень результатов предполагает приобретение новых знаний, опыта решения задач по различным направлениям. Результат выражается в позитивном отношении детей к базовым ценностям общества, в частности к природе.

Второй уровень результатов проявляется в активном использовании школьниками своих знаний, приобретении опыта самостоятельного поиска информации, систематизации и оформлении интересующей информации, ценностного отношения к природе и окружающему миру.

Третий уровень результатов предполагает получение школьниками самостоятельного опыта экологической деятельности. Он проявляется в участии детей в различных природоведческих конкурсах, викторинах, выполнение творческих работ и проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Оценивание результатов. Система отслеживания и оценивания результатов представлена будет на выставках, конкурсах, проектах, различных соревнованиях.


Учащиеся должны знать:

-наиболее типичных представителей животного мира России,

-какую пользу приносят представители животного мира;

-некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;

- планета Земля - наш большой дом;

- Солнце - источник жизни на Земле;

- неживое и живое в природе;

-основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

- самоценность любого организма;

- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

-организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;

- человек существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;

-условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

- различия съедобных и несъедобных грибов;

- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

-способы сохранения окружающей природы;

- что такое наблюдение и опыт;

- экология - наука об общем доме;

- экологически сообразные правила поведения в природе.


Учащиеся должны уметь:

- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;

-ухаживать за домашними животными и птицами;

  • выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

  • применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

  • ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);

  • составлять экологические модели, трофические цепи;

  • доказывать, уникальность и красоту каждого природногообъекта;

  • заботиться о здоровом образе жизни;

  • заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

  • предвидеть последствия деятельности людей в природе(конкретные примеры);

-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

  • осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;

  • наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;

  • оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

  • ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы.


Тематическое планирование


№ п/п

Название разделов


Темы


Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся



1

Тайны за горизонтом

*Кто открыл Австралию? *Существует ли жизнь в Антарктиде?

*Где родина фигового дерева?

2

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, строить логическое рассуждение, оценивать правильность выполнения действий.

2

Жили-были динозавры... и не только они

*Голубые лягушки.

* Когда появились первые рептилии? *Какими были первые рыбы?

*Как улитка строит свой панцирь?

*Где живут «карманные динозавры?»

4

Формирование умения правильно использовать монологическую речь для решения различных задач в сотрудничестве с учителем, формирование собственной позиции.

3

Тайны камней

*Разнообразие камней.

*Айсберг. Что такое коралловый остров?

*Где находится самая большая и самая глубокая пещера?

*Сады камней.

минералов.


4

Развитие умения строить сообщения в устной форме, развитие монологической речи, стремиться к сотрудничеству.

4

Загадки растений

*Растения - путешественники? (Что такое эвкалипт?)

*Кактусы. Эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кувшинка белая, купальница европейская, ландыш, колокольчики и др.

*Лекарственные растения (например, валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка, птичья гречишка), их важнейшие свойства, правила сбора.

*Охрана лекарственных растений.

*Почему оливу называют деревом мира?

8

Воспитание позитивного отношения к школе, следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

5

Эти удивительные животные

*«Речные лошади» (бегемоты, среда их обитания.) Выхухоль. * *Разумные дельфины.


1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

6

Планета насеко-мых

*Обладают ли кузнечики слухом?

*Почему комар считается злейшим врагом

человека?

*Муравьи и их квартиранты.

*Какие из бабочек имеют хвостики и крылышки?

4






Развитие умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, учитывать характер сделанных ошибок.

7

Загадки под водой и под землей

*Что такое ракушка-прилипала?

*Как передвигается осьминог?

*Что такое насекомоядные растения?

*Что называют гейзерами? Почему вода в гейзерах горячая?

*Может ли вода течь в гору?

*Почему некоторые животные выглядят как растения?

6


8

Животные-рекордсмены

*Интересные сведения о животных и их особенностях


1








Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

9

Тайны за горизонтом

*Атлантида – сказка или реальность.

*Что такое водопад? Как образовалось Чёрное и Каспийское моря?

*Что такое семь чудес света?

2


10

Тайны камней

*Дольмены – что это?

*Откуда взялись статуи на острове Пасха?

*Почему нефрит называют национальным камнем Китая? *Откуда взялись алмазы?


2

результаты олимпиад;

участие в научно-практических конференциях



Итого


34



Содержание программы

1. Тайны за горизонтом (2 ч).

Аудиторное занятие:Кто открыл Австралию?

Внеаудиторное занятие:Существует ли жизнь в Антарктиде?

Где родина фигового дерева?Практические работы с картой.

2. Жили-были динозавры... и не только они (4 ч).

Аудиторное занятие:Голубые лягушки.

Аудиторное занятие:Когда появились первые рептилии?

Внеаудиторное занятие:Какими были первые рыбы?

Внеаудиторное занятие:Как улитка строит свой панцирь? Где живут «карманные динозавры?»

3. Тайны камней (4 ч).

Аудиторное занятие:Разнообразие камней. Айсберг.

Аудиторное занятие:Что такое коралловый остров?

Внеаудиторное занятие:Где находится самая большая и самая глубокая пещера?

Внеаудиторное занятие:Сады камней.

Практические работы: рассматривание образцов (кремень, янтарь, каменная соль и т. д.).

4. Загадки растений (8 ч).

Аудиторное занятие:Растения - путешественники?(Что такое эвкалипт?)

Аудиторное занятие:Кактусы. Эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кувшинка белая, купальница европейская, ландыш, колокольчики и др.

Аудиторное занятие:Лекарственные растения (например, валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка, птичья гречишка), их важнейшие свойства, правила сбора.

Аудиторное занятие: Охрана лекарственных растений.

Внеаудиторное занятие:Почему оливу называют деревом мира?

Внеаудиторное занятие: (3часа) Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в природу для знакомства с местной флорой

5. Эти удивительные животные (2 ч).

Аудиторное занятие: «Речные лошади» (бегемоты, среда их обитания.) Внеаудиторное занятие:Выхухоль. Красная книга краснодарского края.. Разумные дельфины.

6. Планета насекомых (8 ч).

Аудиторное занятие:Обладают ли кузнечики слухом?

Аудиторное занятие:Почему комар считается злейшим врагом человека?

Аудиторное занятие:Муравьи и их квартиранты.

Аудиторное занятие:Какие из бабочек имеют хвостики и крылышки?

Внеаудиторное занятие: (4 часа) Практические работы: рассматривание насекомых в коллекции.

Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в краеведческий или зоологический музей для ознакомления с энтомологическими коллекциями.

7. Загадки под водой и под землей (12 ч).

Аудиторное занятие:Что такое ракушка-прилипала?

Аудиторное занятие:Как передвигается осьминог?

Аудиторное занятие:Что такое насекомоядные растения?

Аудиторное занятие:Что называют гейзерами? Почему вода в гейзерах горячая?

Аудиторное занятие:Может ли вода течь в гору?

Аудиторное занятие:Почему некоторые животные выглядят как растения?

Внеаудиторное занятие: (6 часов) Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в морской аквариум, дельфинарий, зоологический музей для знакомства с морской фауной.

8. Животные-рекордсмены (2 ч).

Аудиторное занятие:Интересные сведения о животных и их особенностях.

Внеаудиторное занятие:

9 . Тайны за горизонтом (8 ч).

Аудиторное занятие:Атлантида – сказка или реальность.

Аудиторное занятие:Что такое водопад?

Аудиторное занятие:Как образовалось Чёрное и Каспийское моря?

Аудиторное занятие:Что такое семь чудес света?

Внеаудиторное занятие: (4 часа) Практические работы с картой.

10. Жили-были динозавры... и не только они (10 ч).

Аудиторное занятие:Что такое ледниковый период?

Аудиторное занятие:Как нашли ископаемого мамонта?

Аудиторное занятие:Что такое меловые отложения?

Аудиторное занятие:Голубые киты - миф или реальность?

Аудиторное занятие:Что такое сухопутный крокодил?

Внеаудиторное занятие: (5 часов) Практическая работа: рассматривание окаменелостей.

11. Тайны камней (8 ч).

Аудиторное занятие:Дольмены – что это?

Аудиторное занятие:Откуда взялись статуи на острове Пасха?

Аудиторное занятие:Почему нефрит называют национальным камнем Китая?

Аудиторное занятие:Откуда взялись алмазы?

Внеаудиторное занятие: (4 часа) Практические работы: рассматривание образцов (кремень, янтарь, каменная соль и т. д.).



Формы контроля.

Наиболее плодотворным фактором в оценочной работе итогов обучения является выставка творческих работ воспитанников. Выставки работ проводятся несколько раз в год по различным темам, она оказывает неоценимое значение в эстетическом становлении личности ребёнка, требует большой организационной работы и позволяет детям обмениваться опытом, сравнивать свои работы с другими, наглядно видеть преимущество и ошибки, получать возможность выработать навык анализа для дальнейшей реализации в творчестве.

Творческие работы представляются в виде:

  • Поделок из природного материала, бумаги, нетрадиционного материала;

  • Отчётов по наблюдению за природными объектами;

  • Оформленных исследовательских работ;

  • Экологических сказок;

  • Стихотворений;

  • Книг-раскладушек и т.д.

Лучшие творческие работы ребят принимают участие в выставках, конференциях, конкурсах и т.д. различного уровня.

Методические рекомендации.

При организации образовательного процесса все педагогические технологии, приёмы, методы работы способствуют, продвижению пути ребёнка к саморазвитию. Педагогу отводиться роль человека создающего благоприятные условия для самостоятельного и осмысленного обучения ребят, активизирующий и стимулирующий любознательность и познавательные мотивы. Всё деятельность ребёнка на занятиях можно рассматривать как цепочку органически проникающих друг в друга видов деятельности – репродуктивный и творческий. Сначала ребёнок усваивает опыт и лишь, затем, отталкиваясь от этого, начинает действовать, проявляя своё творчество. Обучение основывается на поэтапном усложнении заданий. Каждый этап предполагает ряд заданий и упражнений, требующих закрепление знаний, умений, навыков. В этом большую помощь оказывают включаемые в процесс обучения инструкционные и технологические карты. Для того, что бы обучение проходило более эффективно необходимо не только самому педагогу ставить конкретные цели занятий, а учить детей самим ставить правильные цели для выполнения того или иного задания, что является одним из важных дидактических условий на современном этапе. Для выполнения дидактических условий занятия осуществляется организация и подготовка детей к выполнению заданий. Для этого дети обеспечиваются необходимыми материалами и инструментами; каждый ребёнок привлекается к самостоятельному выполнению задания; определяется примерное время для выполнения задания; анализируются результаты труда каждого ребёнка. Большое значение в экологическом воспитании имеют экскурсии в природу. Общение с природой пробуждает у детей чувство прекрасного, развивает эстетическое восприятие мира.

Описание материально-технического обеспечения программы.







2.




3.




4.





5.

Бондаренко, Т. М. Экологические занятия с детьми 5 - 6 лет [Текст]/ Т. М. Бондаренко. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2006. – 159с.

Гаврина, С. Е. 100 кроссвордов о растениях и животных [Текст]/ С. Е. Гаврина. - Ярославль: Академия развития, 2001. – 120с.

Лободина, Н. В. Экологическое воспитание в начальной школе [Текст]/ Н. В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 266с.

Черемисина, Л. Д. Основы экологии – младшим школьникам [Текст]/ Л. Д. Черемисина. – Москва: АРКТИ, 2006. – 88с.

Нагибина, М. И. Природные дары для поделок и игры [Текст]/ М. И. Нагибина - Ярославль: академия развития, 1997. – 134с



Печатные пособия.

1.

Картинки по тематике, определённой примерной программой кружка.


2.

3.


Справочная литература

Красная книга Тульской области


Технические средства обучения.

1


2


3


4



Классная доска

Мультимедийный проектор .

Компьютер.

Экран.



Экранно-звуковые пособия.

1


2



Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения .

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения .


Игры и игрушки.

1

Настольные развивающие игры, викторины.



Оборудование класса.

1


2


3


4



Ученические столы двухместные с комплектом стульев.


Стол учительский с тумбой.


Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Классная доска













Календарно- тематическое планирование


Тайны за горизонтом




Кто открыл Австралию? Практические работы с картой.

1


2

Существует ли жизнь в Антарктиде? Где родина фигового дерева? Практические работы с картой.

1


3

Жили-были динозавры... и не только они

Голубые лягушки.


1


4

Когда появились первые рептилии?


1


5

Какими были первые рыбы?


1


6

Как улитка строит свой панцирь? Где живут «карманные динозавры?»

1


7

Тайны камней

Разнообразие камней. Айсберг.


1


8

Что такое коралловый остров?


1


9

Где находится самая большая и самая глубокая пещера?

1


10

Сады камней. Практическая работа: рассматривание образцов (кремень, янтарь, каменная соль и т. д.).

1


11

Загадки растений

Загадки растений .Растения - путешественники?(Что такое эвкалипт?)

1


12

Загадки растений Кактусы.


1


13

Загадки растений. Эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кувшинка белая.

1


14

Загадки растений .Лекарственные растения (например, валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка, птичья гречишка), их важнейшие свойства, правила сбора.

1


15

Загадки растений. Правила сбора


1


16

Загадки растений Охрана лекарственных растений.


1


17

Загадки растений . Почему оливу называют деревом мира?


1


18

Загадки растений. Обобщение по теме.

1


19

Эти удивительные животные

«Речные лошади» (бегемоты, среда их обитания.). Выхухоль. Разумные дельфины.

1


20

Планета насекомых

Обладают ли кузнечики слухом?



1


21

Планета насекомых

Почему комар считается злейшим врагом


человека?


1


22

Муравьи и их квартиранты.


1


23

Какие из бабочек имеют хвостики и крылышки?


1


24

Загадки под водой и под землей

Что такое ракушка-прилипала?


1


25

Как передвигается осьминог?


1


26

Что такое насекомоядные растения?


1


27

Что называют гейзерами? Почему вода в гейзерах горячая?

1


28

Может ли вода течь в гору?


1


29

Почему некоторые животные выглядят как растения?

1


30

Животные-рекордсмены

Животные-рекордсмены . Интересные сведения о животных и их особенностях.

1


31

Тайны за горизонтом

Атлантида – сказка или реальность.

1


32

Как образовалось Чёрное и Каспийское моря?


1


33

Тайны камней

Откуда взялись статуи на острове Пасха?


1


34

Почему нефрит называют национальным камнем Китая?

1



Автор
Дата добавления 21.06.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров101
Номер материала ДБ-128641
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх