Рабочая программа внеурочной деятельности "Музыкальная шкатулка" 2 класс

         Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Согласовано ШМО учителей начальных классов Протокол №_____ от "____"_______________2015г.

Согласовано Зам.директора________/Ю.В. Панибратец/ от "____"_______________2015г.

Утверждаю Директор МБОУ "Кусакская СОШ" _______________/С.В.Демчик/ от "____"_______________2015г.

                         "Кусакская средняя общеобразовательная школа"

Рабочая  программа по внеурочной образовательной деятельности

 «Музыкальная шкатулка»

(Духовно-нравственного направления)

 «Начальная школа XXI века»

под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой

2 класс

(на 2015-2016 учебный год)

                                                                                          Разработала:

                                                                                          учитель начальных классов

                                                                                          Дзюбак Наталья Николаевна

с. Кусак,  2015 год

Пояснительная записка.

        Воспитание детей на вокальных традициях является одним из важнейших средств нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения.

      Песня, а также современная песня в школе – это эффективная форма работы с детьми разного возраста. На мой взгляд, занятия в вокальной студии пробуждают интерес у ребят к вокальному искусству, что дает возможность, основываясь на симпатиях ребенка, развивать его музыкальную культуру.

        Без должной вокально-хоровой подготовки невозможно оценить вокальную культуру, проникнуться любовью к вокальной и хоровой музыке.

Вот почему необходимы оптимальные связи между урочной и дополнительной музыкальной работой, которая проводится в вокальной студии.

         Большинство детей любят петь, особенно младшего возраста, и если не прививать детям любовь к пению, к вокальному искусству, то в последствии,  дети старшего возраста не будут любить пение и возможно искусство вообще. Поэтому моей целью было создание вокального кружка, что бы дети проводили свое свободное от уроков время с пользой. Ведь цель музыки – трогать сердца. Музыкально–эстетическое воспитание и вокально - техническое развитие школьников будут идти взаимосвязано и неразрывно, начиная с самых младших школьников. Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произ­ведений музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружаю­щему миру. С помощью различного репертуара вокальных и инструментальных музыкальных  произведений осуществлять нравственно-эстетическое и гражданско-патриотическое воспитание учащихся, стержнем которого является художественно-педагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. Художественно-педагогическая идея позволяет учителю и ребенку осмысливать музыку сквозь призму общечеловеческих ценностей, вести постоянный поиск ответа на вопрос: что есть истина, добро и красота в окружающем мире?

 Ведущее место в этом процессе принадлежит сольному пению и пению в ансамбле, хоровым и сольным понятиям, что поможет приобщить ребят к вокальному искусству и нацелить их на успешный результат в данном виде творчества.

В программе внеурочной деятельности «Музыкальная шкатулка» предусматривается следующая последовательность и порядок освоения:

2класс – 1 час в неделю, 34часа

3 класс – 1час в неделю, 34часа

4классы – 1 час в неделю, 34часа

Цель: привить любовь к вокальному искусству и научит - правильно исполнять вокальные произведения.

Задачи:

• на основе изучения детских песен, вокальных произведений, русского романса, современных эстрадных песен и прочего расширить знания ребят об истории Родины, ее певческой культуре;
• воспитывать и прививать любовь к духовному наследию, пониманию и уважению певческих традиций;
• научить воспринимать музыку, вокальные произведения как важнейшую часть каждого человека;
• оформить навыки и умения исполнения простых и сложных вокальных произведений;
• обучить основам  сценической культуры, работе в коллективе;
• развивать индивидуальные творческие способности детей на основе исполняемых произведений. Использовать различные приемы вокального исполнения. Способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру. Привить основы художественного вкуса;
• сформировать потребности в общении с вокальной музыкой. Создать атмосферу радости, значимости, увлеченности, успешности каждого члена ансамбля.

Реализация задач осуществляется через различные виды вокальной деятельности, главными из которых является ансамблевое и сольное пение, слушание различных интерпретаций исполнения, пластическое интонирование, добавление элементов импровизации, движения под музыку, элементы театрализации.

 Программа внеурочной деятельности  «Музыкальная шкатулка» предусматривает межпредметные связи с музыкой, культурой, литературой, фольклором, сценическим искусством, ритмикой.

Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов –классиков и современных композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни, значительно обновленный репертуар композиторов – песенников. Песенный материал играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы.

           Отбор произведений осуществляется с учетом доступности, необходимости, художественной выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых праздников и мероприятий, допускается возможность изменения репертуара, замена одних произведений другими).

           Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках внеурочной  деятельности. Имеет место варьирование.

                                                  Содержание изучаемого курса.

 Программа имеет двухуровневую, иерархическую структуру. Подобная структура раскрывается в опоре на принципы системности и последовательности (метод «шаг за шагом).

                   Первая ступень обучения – младшая группа (2-3класс).

 Раскрывается певческий голос ребенка. Пение детских песенок, песен из мультфильмов и сказок, народных песен и прибауток. Появляется навык вокально–хоровой деятельности. Появляются первые навыки выразительного пения. Развивается умение правильно распределять дыхание в пение. Формируются первые навыки культуры поведения на сцене.

                   Вторая ступень обучения – средняя группа (4 класс).

 Приобретаются основы вокальных навыков. Репертуар усложняется. Появляются песни с усложненным ритмом и метром. Предполагается двухголосие, пунктирный ритм. Повышается исполнительское мастерство. Формируется умение цепного дыхания.

                                                           Методы и формы.

 В качестве главных методов программы избраны методы: стилевого подхода, творчества, системного подхода, импровизации и сценического движения.

 Стилевой подход: широко применяется в программе, нацелен на постепенное формирование у членов студии осознанного стилевого восприятия вокального произведения. Понимания стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведений.

 Творческий метод: используется в данной программе как важнейший художественно – педагогический метод, определяющий качественно – результативный показатель ее практического воплощения. Творчество понимается как нечто сугубо своеобразное, уникально присущее каждому ребенку и поэтому всегда новое. Это новое проявляется во всех формах художественной деятельности вокалистов, в первую очередь в сольном пении, ансамблевой импровизации, музыкально – сценической театрализации. В связи с этим в творчестве и деятельности преподавателя и члена вокального кружка проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность, индивидуальные склонности, особенности мышления и фантазии.

 Системный подход: направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный материал, виды концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей целого (в данном случае соотношение содержания каждого года обучения с содержанием всей структуры вокальной программы). Использование системного подхода допускает взаимодействие одной системы с другими.

 Метод импровизации и сценического движения: это один из основных производных программы. Требование времени – умения держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощённость перед зрителями и слушателями. Все это дает нам предпосылки для умелого нахождения на сцене, сценической импровизации, движения под музыку и ритмическое соответствие исполняемому репертуару. Использование данного метода позволяет поднять исполнительское мастерство на новый профессиональный уровень, ведь приходится следить не только за голосом, но и телом.

Методическое обеспечение программы внеурочной детельности

1.Метод - распевание. Ряд упражнений и методов для подготовки голосового аппарата. Под аккомпанемент  фортепиано и а капелла.

2.Метод - работа над текущим репертуаром. Здесь надо переключать внимание детей на разные по характеру произведения, активизируя их восприятие, это улучшает результаты творческой деятельности.

3.Метод проверки индивидуального звучания голосов в процессе общей работы. Используется магнитофон и микрофон на длинном шнуре. В ходе совместного пения отдельные участники в течение 10-15 секунд поют в микрофон, предварительно назвав себя. Далее микрофон передается соседу и он, также назвав имя, поет в микрофон. Получается возможность индивидуальной проверки. Все учащиеся с интересом прослушивают запись, открывая для себя собственные исполнительские достоинства и негативные стороны.

4.Метод называемый «разрядка» - это просмотр видео записей, прослушивание аудио записей, музыкальная викторина и даже небольшая разминка – «дискотека».

5.Сотрудничество с родителями учащихся и их помощь. Концерты, проводимые для родителей.

6.Участие участников кружка в школьных и районных мероприятиях.

Планируемые результаты.

Первая ступень обучения (2-3 класс):

-наличие интереса к вокальному искусству; стремление к вокально-творческому самовыражению (пение ансамблем, хором, участие в импровизациях, участие в музыкально – драматических постановках);

- использование голосового аппарата;

-проявление навыков вокально – хоровой деятельности ( вовремя начинать и заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова – артикулировать при исполнении);

-умение двигаться под музыку, не бояться сцены, культура поведения на сцене;

-стремление передавать характер песни, умение исполнять легато, нон легато, правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе, усовершенствовать свой голос;

Вторая ступень обучения (4 класс):

-наличие повышенного интереса к вокальному искусству и вокальным произведениям, вокально – творческое самовыражение (пение в ансамбле и хоре, участие в импровизациях, активность в музыкально – драматических постановках);

-увеличение сценических выступлений, движения под музыку, навыки ритмической деятельности;

-проявление навыков вокально - хоровой деятельности;

-умение исполнять одноголосные произведения различной сложности с не дублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение а капелла в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания;

-усложнение репертуара, исполнение более сложных ритмических рисунков;

-участие в концертах, мероприятиях, умение чувствовать исполняемое произведение, правильно двигаться под музыку и повышать сценическое мастерство.

 - развитие сольной деятельности: наличие интереса к вокальному искусству, стремление к вокально – творческому самовыражению (пение сольно и ансамблем); умение услышать красоту своего голоса и увидеть исполнительское мастерство; умение самостоятельно и осознано высказать собственные предпочтения произведениям различных стилей и жанров.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

В результате обучения пению ребенок должен

знать и понимать:

-строение артикуляционного аппарата;

-особенности и возможности певческого голоса;

-гигиену певческого голоса;

-понимания по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»;

-понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание).

Уметь:

-правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плечи;

-петь короткие фразы на одном дыхании;

-петь короткие фразы на одном дыхании;

-передавать правильный ритм муз.произведения на шумовых инструментах;

-к концу года петь выразительно, осмысленно, в спокойном и подвижном темпе.

                                                   Тематическое планирование

                                                               2 класс - 1 час.

№  п/п	Дата	Название тем, разделов	Количество часов
			всего	теория	практика
1-2		Пение учебно –тренировочного материала.	2	1	1
3		Индивидуальные занятия.	1		1
4		Разбор песни М.А. Пинегина «Скворушка прощается» (сл. М.Ивенсон, муз.Т.Попатенко).	1		1
5		Работа над дикцией в песне «Скворушка прощается». Исполнение попевок «Осень», «Дождик».	1	1
6-7		Работа над песней «Пестрая песенка» (сл.З.Петровой, муз.И.Якушенко) с солистами. Разбор песни «Золотая песенка» (сл.З.Петровой, муз.И.Якушенко).	2	1	1
8		Работа над песней «Пестрая песенка». Работа над мелодическими скачками в песне «Золотая песенка».	1		1
9-10		Работа над словами и интонацией в  изучаемых песнях.	2	1	1
11-12		Работа над выразительным пением в изучаемых песнях.	2	1	1
13		Разбор песни «Азбука» (сл.З.Петровой, муз.А.Островского).	1		1
14		Разбор песни «Алфавит» ( сл.И.Резника, муз. Р.Паульса).	1		1
15		Работа над мелодической линией в песнях «Азбука», «Алфавит».	1		1
16		Работа над словами в песнях«Азбука», «Алфавит».	1		1
17-18		Работа над хроматизмами в песне «Алфавит». Разбор песни «Песня о школе» (сл.В.Викторова, муз.Д.Кабалевского).	2	1	1
19		Работа над художественным образом, ритмом и мелодией в изучаемых песнях	1		1
20-21		Пение упражнений  на интонирование «Домисолька», «Семь подружек».	2		2
22		Индивидуальные занятия.	1		1
23		Разбор песни «Нотная тетрадь» (сл.М.Садовского, муз.З.Компанеец).	1		1
24-25		Работа над словом и мелодической линией в песне «Нотная тетрадь».	2	1	1
26		Работа над звуковедением и звукообразованием в песне «Нотная тетрадь».	1		1
27		Разбор песни «Колыбельная Волховы» (муз.Н.Римского-Корсакова).	1		1
28		Работа над песней. «Колыбельная Волховы».	1		1
29		Разбор песни «Здравствуй, детство» (сл.М.Яснова, муз.И.Космачева).	1		1
30		Работа над мелодией и словом в песне «Здравствуй, детство».	1		1
31		Разбор песни «Доброе утро» (сл.Солодаря, муз.Д.Кабалевского).	1		1
32		Работа с песней «Доброе утро» с фонограммой.	1		1
33		Итоговое занятие. Повторение всего репертуара.	1		1
		Итого	33	7	26

                                                           Тематическое планирование

                                                                              3 класс 

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

В результате обучения пению ребенок должен

знать и понимать:

-понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание).

-основы музыкальной грамоты;

-познакомится с народным творчеством, вокальной музыкой русских и зарубежных композиторов;

Уметь:

-правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плечи;

-на звуках первой октавы правильно показывать красивое индивидуальное звучание своего голоса, ясно проговаривая слова;

-к концу года петь выразительно, осмысленно, в спокойном и подвижном темпе;

-уметь исполнять вокальное произведение с шумовыми инструментами;

-показывать результат элементов двухголосия.

№  п/п	Дата	Название тем, разделов	Количество часов
			всего	теория	практика
1		Пение учебно –тренировочного материала.	1		1
2		Индивидуальные занятия.	1		1
3		Разбор песни М.А. Пинегина «Моя Россия» (сл. Н.Соловьевой, муз.Г.Струве).	1		1
4		Работа над дикцией в песне «Моя Россия». Исполнение попевок «Осень, в гости просим», «Дождик припусти».	1	1
5		Работа над песней «Здравствуй, Родина моя» (сл.К.Ибряева, муз.Ю.Чичкова) с солистами. Разбор песни «Патриотическая песня» (сл.А.Машистова, муз.М.Глинки).	1		1
6		Работа над песней «Здравствуй, Родина моя». Работа над мелодическими скачками в песне «Патриотическая песня».	1		1
7		Работа над словами и интонацией в  изучаемых песнях.	1		1
8		Работа над выразительным пением в изучаемых песнях.	1		1
9		Разбор песни «Колыбельная медведицы» (сл.Ю.Яковлева, муз.Е.Крылатова).	1		1
10		Разбор песни «Сонная песенка» ( сл.И.Ласманиса, муз. Р.Паульса).	1		1
11		Работа над мелодической линией в песнях «Колыбельная медведицы», «Сонная песенка».	1		1
12		Работа над словами в песнях «Колыбельная медведицы», «Сонная песенка».	1	1
13-14		Разбор песни «Рождественская песенка» (сл.и муз.П.Синявского).	2	1	1
15		Работа над художественным образом, ритмом и мелодией в изучаемых песнях	1		1
16		Пение упражнений  на интонирование «Лесенка», «Звуки музыки». Разбор песни «Бояре, а мы к вам пришли» (рус.нар.песня).	1		1
17		Работа над художественным образом в песне «Бояре, а мы к вам пришли».	1	1
18		Работа над звуковедением в песне по подгруппам «Бояре, а мы к вам пришли».	1		1
19		Работа над выученным репертуаром.	1		1
20		Индивидуальные занятия.	1		1
21		Разбор песни «Реченька» (сл.Е.Красева, муз.А.Абрамова).	1		1
21		Работа над словом и мелодической линией в песне «Реченька».	1		1
23-24		Работа над звуковедением и звукообразованием в песне «Реченька».	2	1	1
25		Разбор песни «Песня - спор» (сл.В.Луговского, муз.Г.Гладкова).	1		1
26		Работа над песней. «Песня-спор».	1		1
27		Разбор песни «Весенняя»(сл.Т.Сикорской, муз. В.Моцарта).	1		1
28		Работа над характером исполнения песни «Весенняя».	1		1
29		Разбор песни «Сказки гуляют по свету» (сл.М.Пляцковского, муз.Е.Птичкина).	1		1
30-31		Работа над мелодией и словом в песне «Сказки гуляют по свету».	2	1	1
32		Разбор песни «Большой хоровод» (сл.Л.Жигалкиной и А.Хайта, муз.Б.Савельева).	1		1
33		Работа над выразительным пением в песне «Большой хоровод».	1		1
34		Повтор всего репертуара.	1		1
		Итого	34	6	28

                                                       Тематическое планирование

                                                                          4 класс

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

В результате обучения пению ребенок должен

знать и понимать:

-соблюдать певческую установку;

- понимать дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);

-жанры вокальной музыки.

Уметь:

-правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плечи;

-точно повторять заданный звук;

 -в подвижных песнях делать быстрый вдох;

-правильно показывать самое красивое индивидуальное звучание своего голоса;

-петь чисто слаженно в унисон;

-петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен;

-давать критическую оценку своему исполнению;

-к концу года показать результат исполнения двухголосия без музыкального сопровождения;

-уметь исполнять вокальное произведение с шумовыми инструментами;

-принимать активное участие в творческой жизни вокального коллектива.  

№  п/п	Дата	Название тем, разделов	Количество часов
			всего	теория	практика
1		Пение учебно –тренировочного материала. Повторение песенного репертуара.	1		1
2		Индивидуальные занятия.	1		1
3		Разбор песни М.А. Пинегина «Домовой» (сл. А.Усачева).	1		1
4		Работа над дикцией в песне «Домовой». Исполнение попевок.	1	1
5		Работа над песней «Домовой» с солистами. Разбор песни «Добрый наш учитель»	1		1
6		Работа над песней «Домовой».Работа над мелодическими скачками в песне «Добрый наш учитель».	1		1
7		Работа над словами в песне «Добрый наш учитель».	1	1
8		Работа над выразительным пением в песне «Добрый наш учитель».	1		1
9		Работа с песнями «Домовой», «Добрый наш учитель».	1		1
10		Разбор песни Я.Дубравина «Незнайка»(сл.В.Суслова)	1		1
11		Работа над мелодической линией в песне «Незнайка».	1		1
12		Работа над словами в «Незнайке».	1	1
13-14		Работа над хроматизмами в песне «Незнайка». Разбор песни «Баба Яга» М.Славкина (сл. Е.Каргановой).	2	1	1
15-16		Работа над художественным образом в песне «Незнайка» и над ритмом и мелодией в песне «Баба Яга».	2		2
17		Пение упражнений  на интонирование. Работа над песней «Незнайка» и над словом в песне «Баба Яга».	1
18		Работа над песней «БабаЯга».	1		1
19		Работа над выученным репертуаром.	1		1
20		Индивидуальные занятия.	1		1
21		Разбор песни Г.Падольского «Песенка о смешной обезьянке»	1		1
22		Работа над словом и мелодической линией в песне «Песенка о смешной обезьянке».	1		1
23		Работа над звуковедением и звукообразованием в песне «Песенка о смешной обезьянке».	1		1
24		Работа над образом в песне «Песенка о смешной обезьянке».	1		1
25		Разбор песни «В каждом маленьком ребенке».	1		1
26-27		Работа над песней «В каждом маленьком ребенке».	2	1	1
28		Работа над звуковедением в песнях «Вкаждом маленьком ребенке» и «Песенка о смешной обезьянке».	1		1
29		Работа над характером исполнения песни «В каждом маленьком ребенке».Разбор песни С.Соснина «Снежный карнавал» (сл. П.Синявского).	1		1
30		Работа над мелодией и словом в песне «Снежный карнавал».	1		1
31		Работа над звуковедением в песне «Снежный карнавал».	1		1
32		Работа над выразительным пением в песне «Снежный карнавал».	1		1
33-34		Повтор всего репертуара.	2		2
		Итого	34	5	29

4 класс                                              

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

4-й год обучения.

В результате обучения пению ребенок должен

знать и понимать:

-основные типы голосов;

-жанры вокальной музыки;

-типы дыхания;

-поведение певца до выхода на сцену и во время концерта;

-реабилитация при простудных заболеваниях;

-образцы вокальной музыки русских и зарубежных композиторов, народное творчество.

Уметь:

-петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно;

-петь на одном дыхании более  длинные музыкальные фразы;

-петь несложные двухголосные каноны;

-импровизировать и сочинять мелодии на заданные интонации, темы, мелодико-ритмические модели, стихотворные тексты и др.;

-уметь исполнять вокальное произведение с шумовыми инструментами;

-исполнять образцы вокальной музыки русских и зарубежных композиторов, народное творчество.

№ п/п	Название разделов, тем.	Количество часов
		всего	теория	практика
1	Пение учебно –тренировочного материала. Повторение выученного песенного репертуара.	1		1
2	Знакомство с песней «Волшебная страна».	1		1
3	Работа над песней «Волшебная страна», разбор мелодии слов.	1		1
4	Работа над звуковедением, скачками в песне «Волшебная страна».	1		1
5	Работа над хроматизмами в песне «Волшебная страна».Упражнения на развитие музыкального слуха. Знакомство с песней «Бюро находок».	1		1
6	Индивидуальные занятия. Упражнения а капелла.	1		1
7	Работа над мелодией и словом в песне «Бюро находок».Канон.	1		1
8	Работа над мелодией и словом в песне»Бюро находок». Разбор песни «Новый год».	1		1
9	Разучивание песни «Новый год».	1		1
10	Работа над позицией пения в песне «Новый год».	1		1
11	Пение вокальных упражнений на развитие мягкой атаки, легкого дыхания. Пение выученного песенного репертуара.	1		1
12	Знакомство с песней «Про сластену короля».	1		1
13	Работа над мелодией и дикцией в песне «Про сластену короля».	1		1
14	Знакомство с песней  «Книголюбы».	1		1
15	Работа над дикцией и выразительным пением в песне «Книголюбы».	1		1
16	Работа над песней «Книголюбы». Знакомство с песней «Шарики».	1		1
17	Работа над формой и выразительным пением в песне «Шарики».	1		1
18	Знакомство с песней «Волшебный мост».	1		1
19	Работа над худ. Образом в песне «Шарики», работа над двухголосием. Работа над мелодической линией в песне «Волшебный мост».	2	1	1
20	Работа над звуковедением и дикцией в песне «Волшебный мост».	1		1
21	Знакомство с песней «Раз, два – радуга».	1		1
22	Работа над мелодией  и словом в песне «Раз, два – радуга».	1		1
23	Упражнения на развитие точной интонации. Работа над звуковедением и артикуляцией в песне «Раз, два –радуга».	2	1	1
24	Знакомство с песней «Песенка о смешном человечке».	1		1
25	Разбор мелодии и текста песни «Песенка о смешном человечке».	1		1
26	Работа над штрихами и паузами в песне «Песенка о смешном человечке».	1		1
28	Работа над вокальным ансамблем в песне «Песенка о смешном человечке».	1		1
29	Знакомство с песней «Здравствуй, лето».	2		1
30	Работа над звуковедением и точной интонацией в песне «Здравствуй, лето».	1		1
31	Работа над выразительным пением в песне «Здравствуй, лето», работа с фонограммой.	1		1
32	Повторение выученного песенного репертуара.	1		1
	Итого	34	2	32

 Содержание изучаемого курса.

 Программа имеет двухуровневую, иерархическую структуру. Подобная структура раскрывается в опоре на принципы системности и последовательности (метод «шаг за шагом).

                   Первая ступень обучения – младшая группа (1-3классы).

 Раскрывается певческий голос ребенка. Пение детских песенок, песен из мультфильмов и сказок, народных песен и прибауток. Появляется навык вокально–хоровой деятельности. Появляются первые навыки выразительного пения. Развивается умение правильно распределять дыхание в пение. Формируются первые навыки культуры поведения на сцене.

                   Вторая ступень обучения – средняя группа (4 классы).

 Приобретаются основы вокальных навыков. Репертуар усложняется. Появляются песни с усложненным ритмом и метром. Предполагается двухголосие, пунктирный ритм. Повышается исполнительское мастерство. Формируется умение цепного дыхания.

                                                 Методы и формы.

 В качестве главных методов программы избраны методы: стилевого подхода, творчества, системного подхода, импровизации и сценического движения.

 Стилевой подход: широко применяется в программе, нацелен на постепенное формирование у членов студии осознанного стилевого восприятия вокального произведения. Понимания стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведений.

 Творческий метод: используется в данной программе как важнейший художественно – педагогический метод, определяющий качественно – результативный показатель ее практического воплощения. Творчество понимается как нечто сугубо своеобразное, уникально присущее каждому ребенку и поэтому всегда новое. Это новое проявляется во всех формах художественной деятельности вокалистов, в первую очередь в сольном пении, ансамблевой импровизации, музыкально – сценической театрализации. В связи с этим в творчестве и деятельности преподавателя и члена вокального кружка проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность, индивидуальные склонности, особенности мышления и фантазии.

 Системный подход: направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный материал, виды концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей целого (в данном случае соотношение содержания каждого года обучения с содержанием всей структуры вокальной программы). Использование системного подхода допускает взаимодействие одной системы с другими.

 Метод импровизации и сценического движения: это один из основных производных программы. Требование времени – умения держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощённость перед зрителями и слушателями. Все это дает нам предпосылки для умелого нахождения на сцене, сценической импровизации, движения под музыку и ритмическое соответствие исполняемому репертуару. Использование данного метода позволяет поднять исполнительское мастерство на новый профессиональный уровень, ведь приходится следить не только за голосом, но и телом.

 Методическое обеспечение программы внеурочной детельности

1.Метод - распевание. Ряд упражнений и методов для подготовки голосового аппарата. Под аккомпанемент  фортепиано и а капелла.

2.Метод - работа над текущим репертуаром. Здесь надо переключать внимание детей на разные по характеру произведения, активизируя их восприятие, это улучшает результаты творческой деятельности.

3.Метод проверки индивидуального звучания голосов в процессе общей работы. Используется магнитофон и микрофон на длинном шнуре. В ходе совместного пения отдельные участники в течение 10-15 секунд поют в микрофон, предварительно назвав себя. Далее микрофон передается соседу и он, также назвав имя, поет в микрофон. Получается возможность индивидуальной проверки. Все учащиеся с интересом прослушивают запись, открывая для себя собственные исполнительские достоинства и негативные стороны.

4.Метод называемый «разрядка» - это просмотр видео записей, прослушивание аудио записей, музыкальная викторина и даже небольшая разминка – «дискотека».

5.Сотрудничество с родителями учащихся и их помощь. Концерты, проводимые для родителей.

6.Участие участников кружка в школьных и районных мероприятиях.

7.Учащиеся 4 классов участвуют в составлении музыкальных кроссвордов, а учащиеся 1-3 классов  участвуют в конкурсе рисунков «Я рисую музыку».

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

• Технические средства: музыкальный центр; компьютер, проектор; телевизор, DVD- плеер.
• Комплект дисков с классической, детской, популярной музыкой.
• Обучающие и демонстрационные диски.
• Литература

1. Закон РФ об образование. Москва 2009 г.
2. Всеобщая декларация прав человека для детей и взрослых.       
3. Сборник методических статей «Хоровое пение в художественной  самодеятельности»- М.,2010г.
4. «Программы для внеклассной и внешкольной работы» редактор О.А.Апраксина. -М .:Просвещение»,2011г.
5. «Настольная книга школьного учителя –музыканта». –М.    «Владос»,2010г.
6. «Как Рыжик научился петь» А.Абелян – М. «Композитор».2009г.
7. «Методика музыкального воспитания в школе» Л.Г.Дмитриева – М. «Академия».2009г.
8. «Развитие голоса» В.В.Емельянов «Лань» 2009г.
9. «Мир вокального искусства» 1-4 классы Г.А. Суязова «Учитель»   2010г.
10. Музыкально-эстетическое воспитание: пособие для учителя «Просвещение» 2009г.
11. «Песенные узоры». Русские народные песни, игры для детей школьного возраста/ Сост. Н.Сорокина «Музыка» 2009г.

Список литературы, рекомендуемой для родителей:

1.     «Мир вокального искусства» 1-4 классы Г.А. Суязова «Учитель» 2010г.

2.    «Мой первый учебник по музыке и творчеству» Е.И.Юдина М.«Аквариум»

3.    «Музыкальное воспитание детей» Н.Н.Доломанова М. «Сфера» 2009г.